Selbstreguliertes Lernen - Können die das überhaupt?: Gestaltung von Lernprozessen in berufsvorbereitenden Bildungsgängen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Detmold
Eusl-Verlagsgesellschaft mbH
2020
|
| Schriftenreihe: | Wirtschaftspädagogisches Forum
71 |
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| Beschreibung: | VI, 132 Seiten Diagramme 21 cm x 17 cm, 220 g |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.....................................................................................................................
IV
TABELLENVERZEICHNIS
............................................................................................................................
V
1
DAS
PROJEKT
NEGEL:
EIN
ERSTER
UEBERBLICK
............................................................................
1
1.1
AUSGANGSSITUATION
..........................................................
2
1.1.1
ZIELSETZUNG
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
PROJEKTES
...............................................
2
1.1.2
SELBSTREGULIERTES
LERNEN
ALS
ZENTRALE
GESTALTUNGSGROESSE
...........................................
5
1.2
FORSCHUNGSDESIGN
UND
THEMATISCHE
SCHWERPUNKTLEGUNG
..................................................
7
1.2.1
DESIGN-BASED
RESEARCH
ALS
FORSCHUNGSPROGRAMM
...................................................
7
1.2.2FORSCHUNGS-
UND
ENTWICKLUNGSZYKLEN
IM
PROJEKT
NEGEL
.....................................
10
1.3
BEGLEIT-
UND
STEUERUNGSSTRUKTUR
.......................................................................................
11
1.3.1
STEUERUNG
DES
ENTWICKLUNGSPROZESSES
....................................................................
12
1.3.2
FUNKTIONEN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
......................................................
14
1.4
AUFBAU
DES
VORLIEGENDEN
BERICHTS
...................................................................................
16
2
PLANUNGS-
UND
DOKUMENTATIONSINSTRUMENTE
IM
PROJEKT
NEGEL
.....................................
17
2.1
MEILENSTEINPLANUNG
...........................................................................................................
17
2.1.1
PROJEKTEBENE
..............................................................................................................
17
2.1.2
SCHULEBENE
.................................................................................................................
19
2.2
WORKSHOPPLANUNG
UND
-DOKUMENTATION
...........................................................................
21
3
AUSGEWAEHLTE
SCHWERPUNKTE
ZUR
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIEREN
LERNENS
....................
24
3.1
HERAUSFORDERUNGEN
IN
DER
UMSETZUNG
EINES
SPEZIFISCHEN
KONZEPTS
ZUR
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
.........................................................................
25
3.1.1
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
DURCH
JUNGEN
IM
SELBSTORGANISIERTEN
LERNEN:
DIE
PROBLEMATIK
DER
WILDEN
KERLE
..........................................................................
25
3.1.2
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER:
ENTWICKLUNG
EINES
ERHEBUNGSINSTRUMENTS
...............................................................
44
3.2
BILDUNGSGANGARBEIT
INSBESONDERE
DIE
ENTWICKLUNG
VON
LERNSITUATIONEN
......................
48
3.2.1
AUSGANGSSITUATION
UND
PROJEKTSCHRITTE
....................................................................
50
3.2.2
INHALTLICHE
BEARBEITUNG
DER
SCHWERPUNKTE
..............................................................
52
3.3
LERNZEITEN
UND
ARBEIT
MIT
WOCHENPLAENEN
.......................................................................
58
3.3.1
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
MITTELS
,
LERNZEITEN
4
-
BESCHREIBUNG
DER
AUSGANGSSITUATION
.......................................................................
58
3.3.2
CHRONOLOGISCHE
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSCHRITTE
......................................................
60
3.3.3
LERNZEITEN
DURCH
DIE
ARBEIT
MIT
WOCHENPLAENEN
GESTALTEN
..................................
63
3.3.4
EXEMPLARISCHE
AUSZUEGE
AUS
DEM
WOCHENPLANER
....................................................
66
3.3.5
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
..............................................................................................
69
4
SCHULUEBERGREIFENDE
THEMEN
IM
PROJEKT
NEGEL
................................................................
70
4.1
SCHULISCHE
GESUNDHEITSFOERDERUNG
FUER
LEHRENDE
(UND
LERNENDE)
....................................
70
4.1.1
AUSGANGSSITUATION
-
ERWARTUNGEN
UND
DER
WILLE
ZUR
VERAENDERUNG
.......................
71
4.1.2
RAHMUNG
UND
VORGEHEN
............................................................................................
72
4.1.3
UMSETZUNGSERFOLGE
IM
RAHMEN
DER
GESUNDHEITSFORDERUNG
...................................
78
4.1.4
GEWONNENE
ERKENNTNISSE
-
DEN
EIGENEN
WEG
GESTALTEN
........................................
82
4.2
DAS
PADERBORNER
LEMTABLEAU
.............................................................................................
87
4.2.1
INTENTION
UND
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DES
PADERBORNER
LERNTABLEAUS
..................
87
4.2.2
AUFBAU
DES
FRAGEBOGENS
...........................................................................................
89
4.2.3
DURCHFUEHRUNG
DER
ONLINE-UMFRAGE
..........................................................................
90
4.2.4
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
DER
ERGEBNISRUECKMELDUNG
.................................................
92
4.2.5
EMPIRISCHE
ANALYSEN
.................................................................................................
96
5
UEBERGANGSQUOTEN
VON
LERNENDEN
AUS
BERUFSVORBEREITENDEN
BILDUNGSGAENGEN
...........
100
5.1
UEBERGANGSQUOTEN
IN
DAS
DUALE
AUSBILDUNGSSYSTEM
......................................................
101
5.2
PROJEKTSPEZIFISCHE
UEBERGANGSQUOTEN
...............................................................................
104
6
HERAUSFORDERUNGEN
UND
GELINGENSBEDINGUNGEN
IM
PROJEKT
NEGEL
............................
107
6.1
KULTURELLE
UND
ORGANISATIONSSTRUKTURELLE
FAKTOREN
.........................................................
109
6.1.1
SCHULKULTUR
UND
ORGANISATIONSSTRUKTURELLE
BESONDERHEITEN
...................................
109
6.1.2
TEAMKULTUR
...............................................................................................................
111
6.2
PERSONALFLUKTUATIONEN
.......................................................................................................
112
6.3
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
SCHULISCHEN
UND
WISSENSCHAFTLICHEN
AKTEUREN
..................
114
6.4
WEITERE
HERAUSFORDERUNGEN
UND
GELINGENSBEDINGUNGEN
..............................................
117
6.4.1
DIE
EINFUEHRUNG
DER
NEUEN
AUSBILDUNGS-
UND
PRUEFUNGSORDNUNG
.........................
118
6.4.2
ZUNEHMENDE
HETEROGENITAET
DER
LERNENDEN
............................................................
118
6.5
RESUEMEE
.............................................................................................................................
121
II
7
FAZIT
-
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
.............................................................
122
7.1
UEBERBLICK
UEBER
ENTWICKLUNGSARBEITEN
AN
DEN
BERUFSKOLLEGS
........................................
122
7.2
FAZIT
MIT
BLICK
AUF
DIE
PROJEKTZIELE
.................................................................................
124
LITERATURVERZEICHNIS
.........................................................................................................................
126
ANHANG
.............................................................................................................................................
131
III
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
IV
TABELLENVERZEICHNIS
.
V
1
DAS
PROJEKT
NEGEL:
EIN
ERSTER
UEBERBLICK
.
1
1.1
AUSGANGSSITUATION
.
2
1.1.1
ZIELSETZUNG
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
PROJEKTES
.
2
1.1.2
SELBSTREGULIERTES
LERNEN
ALS
ZENTRALE
GESTALTUNGSGROESSE
.
5
1.2
FORSCHUNGSDESIGN
UND
THEMATISCHE
SCHWERPUNKTLEGUNG
.
7
1.2.1
DESIGN-BASED
RESEARCH
ALS
FORSCHUNGSPROGRAMM
.
7
1.2.2FORSCHUNGS-
UND
ENTWICKLUNGSZYKLEN
IM
PROJEKT
NEGEL
.
10
1.3
BEGLEIT-
UND
STEUERUNGSSTRUKTUR
.
11
1.3.1
STEUERUNG
DES
ENTWICKLUNGSPROZESSES
.
12
1.3.2
FUNKTIONEN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
14
1.4
AUFBAU
DES
VORLIEGENDEN
BERICHTS
.
16
2
PLANUNGS-
UND
DOKUMENTATIONSINSTRUMENTE
IM
PROJEKT
NEGEL
.
17
2.1
MEILENSTEINPLANUNG
.
17
2.1.1
PROJEKTEBENE
.
17
2.1.2
SCHULEBENE
.
19
2.2
WORKSHOPPLANUNG
UND
-DOKUMENTATION
.
21
3
AUSGEWAEHLTE
SCHWERPUNKTE
ZUR
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIEREN
LERNENS
.
24
3.1
HERAUSFORDERUNGEN
IN
DER
UMSETZUNG
EINES
SPEZIFISCHEN
KONZEPTS
ZUR
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
.
25
3.1.1
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
DURCH
JUNGEN
IM
SELBSTORGANISIERTEN
LERNEN:
DIE
PROBLEMATIK
DER
WILDEN
KERLE
.
25
3.1.2
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER:
ENTWICKLUNG
EINES
ERHEBUNGSINSTRUMENTS
.
44
3.2
BILDUNGSGANGARBEIT
INSBESONDERE
DIE
ENTWICKLUNG
VON
LERNSITUATIONEN
.
48
3.2.1
AUSGANGSSITUATION
UND
PROJEKTSCHRITTE
.
50
3.2.2
INHALTLICHE
BEARBEITUNG
DER
SCHWERPUNKTE
.
52
3.3
LERNZEITEN
UND
ARBEIT
MIT
WOCHENPLAENEN
.
58
3.3.1
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
MITTELS
,
LERNZEITEN
4
-
BESCHREIBUNG
DER
AUSGANGSSITUATION
.
58
3.3.2
CHRONOLOGISCHE
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSCHRITTE
.
60
3.3.3
LERNZEITEN
DURCH
DIE
ARBEIT
MIT
WOCHENPLAENEN
GESTALTEN
.
63
3.3.4
EXEMPLARISCHE
AUSZUEGE
AUS
DEM
WOCHENPLANER
.
66
3.3.5
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
.
69
4
SCHULUEBERGREIFENDE
THEMEN
IM
PROJEKT
NEGEL
.
70
4.1
SCHULISCHE
GESUNDHEITSFOERDERUNG
FUER
LEHRENDE
(UND
LERNENDE)
.
70
4.1.1
AUSGANGSSITUATION
-
ERWARTUNGEN
UND
DER
WILLE
ZUR
VERAENDERUNG
.
71
4.1.2
RAHMUNG
UND
VORGEHEN
.
72
4.1.3
UMSETZUNGSERFOLGE
IM
RAHMEN
DER
GESUNDHEITSFORDERUNG
.
78
4.1.4
GEWONNENE
ERKENNTNISSE
-
DEN
EIGENEN
WEG
GESTALTEN
.
82
4.2
DAS
PADERBORNER
LEMTABLEAU
.
87
4.2.1
INTENTION
UND
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DES
PADERBORNER
LERNTABLEAUS
.
87
4.2.2
AUFBAU
DES
FRAGEBOGENS
.
89
4.2.3
DURCHFUEHRUNG
DER
ONLINE-UMFRAGE
.
90
4.2.4
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
DER
ERGEBNISRUECKMELDUNG
.
92
4.2.5
EMPIRISCHE
ANALYSEN
.
96
5
UEBERGANGSQUOTEN
VON
LERNENDEN
AUS
BERUFSVORBEREITENDEN
BILDUNGSGAENGEN
.
100
5.1
UEBERGANGSQUOTEN
IN
DAS
DUALE
AUSBILDUNGSSYSTEM
.
101
5.2
PROJEKTSPEZIFISCHE
UEBERGANGSQUOTEN
.
104
6
HERAUSFORDERUNGEN
UND
GELINGENSBEDINGUNGEN
IM
PROJEKT
NEGEL
.
107
6.1
KULTURELLE
UND
ORGANISATIONSSTRUKTURELLE
FAKTOREN
.
109
6.1.1
SCHULKULTUR
UND
ORGANISATIONSSTRUKTURELLE
BESONDERHEITEN
.
109
6.1.2
TEAMKULTUR
.
111
6.2
PERSONALFLUKTUATIONEN
.
112
6.3
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
SCHULISCHEN
UND
WISSENSCHAFTLICHEN
AKTEUREN
.
114
6.4
WEITERE
HERAUSFORDERUNGEN
UND
GELINGENSBEDINGUNGEN
.
117
6.4.1
DIE
EINFUEHRUNG
DER
NEUEN
AUSBILDUNGS-
UND
PRUEFUNGSORDNUNG
.
118
6.4.2
ZUNEHMENDE
HETEROGENITAET
DER
LERNENDEN
.
118
6.5
RESUEMEE
.
121
II
7
FAZIT
-
FOERDERUNG
DES
SELBSTREGULIERTEN
LERNENS
.
122
7.1
UEBERBLICK
UEBER
ENTWICKLUNGSARBEITEN
AN
DEN
BERUFSKOLLEGS
.
122
7.2
FAZIT
MIT
BLICK
AUF
DIE
PROJEKTZIELE
.
124
LITERATURVERZEICHNIS
.
126
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.
131
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