Lesen lernen im Nationalsozialismus: Theoriekonzepte - Kindheitsbilder - Bildungspolitik
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
transcript
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-5255-0 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 387 Seiten Illustrationen, Diagramme 22.5 cm x 14.8 cm, 603 g |
| ISBN: | 9783837652550 3837652556 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
DANKSAGUNG
..........................................................................................
9
1.
THEORETISCHE
UND
METHODISCHE
ZUGAENGE
CARSTEN
HEINZE/KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
..............................................................
11
1.1.
LESEN
LERNEN
ALS
ERZIEHUNG
ZUR
VOLKSGEMEINSCHAFT:
DIE
NS-PAEDAGOGIK
ALS
PAEDAGOGIK
DER
GEWALT
.......................................................
11
1.2.
LESEN
LERNEN
ALS
DISPOSITIV:
ZUR
KOMPLEXITAET
DER
GRAMMAR
OF
SCHOOLING
...............
20
1.2.1.
FORSCHUNGSSTAND
...............................................................................
20
1.2.2.
DISPOSITIVANALYSE
UND
KORPUSBILDUNG
......................................................
29
1.3.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
...................................................................
42
2.
BILDUNGS-
UND
VERLAGSPOLITISCHE
STEUERUNG
DES
LESENLERNENS
CARSTEN
HEINZE....
.................
57
2.1.
DIE
NEUORDNUNG
DES
FIBELMARKTS
IM
KONTEXT
DER
GLEICHSCHALTUNG
DER
KULTUSADMINISTRATION
BIS
1936
..................................................................
57
2.1.1.
FIBEL
UND
PLANWIRTSCHAFT:
DIE
VEREINIGUNG
DER
SCHULBUCHVERLEGER
AUF
DEM
WEG
ZUR
GEMEINSCHAFTSARBEIT
.................................................
57
2.1.2.
DIE
EINFUEHRUNG
NEUER
FIBELN
DURCH
DIE
UNTERRICHTSVERWALTUNGEN
DER
LAENDER
...
73
2.2.
DIE
REVISION
DES
ZULASSUNGSVERFAHRENS
DURCH
DAS
REICHSERZIEHUNGSMINISTERIUM
UND
DIE
EINFUEHRUNG
PLANWIRTSCHAFTLICHER
STEUERUNGSINSTRUMENTE
VON
1936
BIS
1938
.............................
88
2.2.1.
LESENLERNEN
UND
FIBELMARKT
IM
ZEICHEN
STAATLICHER
REGULIERUNG:
DIE
VERBINDLICHE
VEREINBARUNG
DER
FIBELVERLEGER
....................................
88
2.2.2.
DIE
UEBERPRUEFUNG
DES
ZULASSUNGSVERFAHRENS
DER
MITTELINSTANZEN
DURCH
DAS
REICHSERZIEHUNGSMINISTERIUM
.................................................
95
2.2.3.
POSITIONEN
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
LEHRERBUNDS
(NSLB)
ZUM
LESENLERNEN
UND
DIE
BAYREUTHER
RICHTLINIEN
(1938)
..........................
110
2.3.
MACHTSTRATEGISCHE
KONSTELLATIONEN
ZUR
STEUERUNG
DES
LESENLERNENS
AB
1938
...........
119
2.3.1.
DIE
GRUENDUNG
DER
REICHSSTELLE
FUER
DAS
SCHUL-
UND
UNTERRICHTSSCHRIFTTUM
......
119
2.3.2.
STAATLICHES
SCHULBUCHMONOPOL
UND
REICHSFIBEL
................................
126
2.4.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
..................................................................
145
3.
PSYCHOLOGISCH
PAEDAGOGISCHE
KINDERFORSCHUNG
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
.................................................................................
153
3.1.
DIE
VERMITTLUNG
DES
LESENLERNENS
IM
DISKURS
-
GANZHEITSMETHODE
VS.
SYNTHETISCHES
VERFAHREN
..................................................
153
3.1.1.
EMPIRISCHE
FORSCHUNGEN
ALS
GRUNDLAGE
NEUERER
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
LESELERNMETHODIK
.....................................................................
153
3.1.2.
THEORETISCHE
VORAUSSETZUNGEN
DER
GANZHEITSMETHODE
...............................
163
3.1.3.
THEORETISCHE
VORAUSSETZUNGEN
DES
SYNTHETISCHEN
VERFAHRENS
.......................
174
3.2.
DER
ERZIEHUNGS-
UND
BILDUNGSTHEORETISCHE
DISKURS
ZUR
AESTHETIK
DER
DEUTSCHEM
DRUCK-
UND
SCHREIBSCHRIFTEN
...................................................
198
3.3.
PSYCHOLOGISCHE
UND
PHYSIOLOGISCHE
ASPEKTE
ZUR
KINDLICHEN
FORMAUFFASSUNG
VS.
FORMDARSTELLUNG
IM
KONTEXT
DER
DISKUSSION
UM
DAS
SCHREIBLESEVERFAHREM
....................................................................
220
3.4.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.................................................................
232
4.
DIE
AESTHETISIERUNG
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
KINDHEITSBILDES
KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
.................................................................................
245
4.1.
DER
KINDHEITSMYTHOS
IM
NATIONALSOZIALISMUS
....................................................
245
4.2.
RASSISCHE
(KUNST-)ERZIEHUNG
ALS
AUFGABE
DER
NATIONALSOZIALISTISCHEN
BILDUNGSPOLITIK
......................................................
258
4.2.1.
DIE
PAEDAGOGISIERUNG
DER
RASSENANTHROPOLOGIE
.........................................
258
4.2.2.
DEUTSCHE
KUNST
UND
NORDISCHE
KUENSTLER
............................................
263
4.3.
KINDHEITSKONSTRUKTIONEN
IN
DEN
ILLUSTRATIONEN
DER
FIBELN
VON
1933
BIS
1937/38
.........
268
4.3.1.
NATIONALSOZIALISTISCHE
KUNSTPOLITIK
ZWISCHEN
VOELKISCHER
ANTIMODERNE
UND
NATIONALER
MODERNE
..............................
268
4.3.2.
ANTWORTEN
DER
VERLAGE
AUF
DIE
NEUEN
ERZIEHUNGS-
UND
BILDUNGSTHEORETISCHEN
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
FIBEL-BILD
.............................
288
4.3.3.
DIE
STILISIERUNG
DES
KINDES
ZWISCHEN
BAEUERLICHER
URWUECHSIGKEIT,
ROMANTISIERENDER
IDYLLE
UND
REFORMPAEDAGOGISCHEM
ANSPRUCH
.....................
294
4.3.4.
DIE
ETABLIERUNG
EINER
NORDISCHEM
AESTHETIK
IN
DER
VISUALISIERUNG
DES
KINDHEITSBILDES
.............................................................................
311
4.4.
BILDDIDAKTISCHE
UND
AESTHETISCH-STILISTISCHE
NEUORIENTIERUNG
AB
1937/38
................
318
4.4.1.
DIE
BAYREUTHER
RICHTLINIEN
(1938)
.....................................................
318
4.4.2.
NORDISCHE
SEELENWERTE
UND
NORDISCHES
LEISTUNGSSTREBENC
ZUR
HETEROGENITAET
DER
BILDSPRACHE
IN
DER
VISUALISIERUNG
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
KINDHEITSBILDES
.............................................
328
4.5.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
..................................................................
349
ANHANG:
FIBEL-KORPUS
A
CHRONOLOGISCHE
ORDNUNG
................................................................
365
B
ZULASSUNGSVERFAHREN
UND
REGIONALE
VERBREITUNGSGEBIETE
...............
373
|
| adam_txt |
INHALT
DANKSAGUNG
.
9
1.
THEORETISCHE
UND
METHODISCHE
ZUGAENGE
CARSTEN
HEINZE/KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
.
11
1.1.
LESEN
LERNEN
ALS
ERZIEHUNG
ZUR
VOLKSGEMEINSCHAFT:
DIE
NS-PAEDAGOGIK
ALS
PAEDAGOGIK
DER
GEWALT
.
11
1.2.
LESEN
LERNEN
ALS
DISPOSITIV:
ZUR
KOMPLEXITAET
DER
GRAMMAR
OF
SCHOOLING
.
20
1.2.1.
FORSCHUNGSSTAND
.
20
1.2.2.
DISPOSITIVANALYSE
UND
KORPUSBILDUNG
.
29
1.3.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
42
2.
BILDUNGS-
UND
VERLAGSPOLITISCHE
STEUERUNG
DES
LESENLERNENS
CARSTEN
HEINZE.
.
57
2.1.
DIE
NEUORDNUNG
DES
FIBELMARKTS
IM
KONTEXT
DER
GLEICHSCHALTUNG
DER
KULTUSADMINISTRATION
BIS
1936
.
57
2.1.1.
FIBEL
UND
PLANWIRTSCHAFT:
DIE
VEREINIGUNG
DER
SCHULBUCHVERLEGER
AUF
DEM
WEG
ZUR
GEMEINSCHAFTSARBEIT
.
57
2.1.2.
DIE
EINFUEHRUNG
NEUER
FIBELN
DURCH
DIE
UNTERRICHTSVERWALTUNGEN
DER
LAENDER
.
73
2.2.
DIE
REVISION
DES
ZULASSUNGSVERFAHRENS
DURCH
DAS
REICHSERZIEHUNGSMINISTERIUM
UND
DIE
EINFUEHRUNG
PLANWIRTSCHAFTLICHER
STEUERUNGSINSTRUMENTE
VON
1936
BIS
1938
.
88
2.2.1.
LESENLERNEN
UND
FIBELMARKT
IM
ZEICHEN
STAATLICHER
REGULIERUNG:
DIE
VERBINDLICHE
VEREINBARUNG
DER
FIBELVERLEGER
.
88
2.2.2.
DIE
UEBERPRUEFUNG
DES
ZULASSUNGSVERFAHRENS
DER
MITTELINSTANZEN
DURCH
DAS
REICHSERZIEHUNGSMINISTERIUM
.
95
2.2.3.
POSITIONEN
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
LEHRERBUNDS
(NSLB)
ZUM
LESENLERNEN
UND
DIE
BAYREUTHER
RICHTLINIEN
(1938)
.
110
2.3.
MACHTSTRATEGISCHE
KONSTELLATIONEN
ZUR
STEUERUNG
DES
LESENLERNENS
AB
1938
.
119
2.3.1.
DIE
GRUENDUNG
DER
REICHSSTELLE
FUER
DAS
SCHUL-
UND
UNTERRICHTSSCHRIFTTUM
.
119
2.3.2.
STAATLICHES
SCHULBUCHMONOPOL
UND
REICHSFIBEL
.
126
2.4.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
145
3.
PSYCHOLOGISCH
PAEDAGOGISCHE
KINDERFORSCHUNG
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
.
153
3.1.
DIE
VERMITTLUNG
DES
LESENLERNENS
IM
DISKURS
-
GANZHEITSMETHODE
VS.
SYNTHETISCHES
VERFAHREN
.
153
3.1.1.
EMPIRISCHE
FORSCHUNGEN
ALS
GRUNDLAGE
NEUERER
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
LESELERNMETHODIK
.
153
3.1.2.
THEORETISCHE
VORAUSSETZUNGEN
DER
GANZHEITSMETHODE
.
163
3.1.3.
THEORETISCHE
VORAUSSETZUNGEN
DES
SYNTHETISCHEN
VERFAHRENS
.
174
3.2.
DER
ERZIEHUNGS-
UND
BILDUNGSTHEORETISCHE
DISKURS
ZUR
AESTHETIK
DER
DEUTSCHEM
DRUCK-
UND
SCHREIBSCHRIFTEN
.
198
3.3.
PSYCHOLOGISCHE
UND
PHYSIOLOGISCHE
ASPEKTE
ZUR
KINDLICHEN
FORMAUFFASSUNG
VS.
FORMDARSTELLUNG
IM
KONTEXT
DER
DISKUSSION
UM
DAS
SCHREIBLESEVERFAHREM
.
220
3.4.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
232
4.
DIE
AESTHETISIERUNG
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
KINDHEITSBILDES
KRISTIN
STRAUBE-HEINZE
.
245
4.1.
DER
KINDHEITSMYTHOS
IM
NATIONALSOZIALISMUS
.
245
4.2.
RASSISCHE
(KUNST-)ERZIEHUNG
ALS
AUFGABE
DER
NATIONALSOZIALISTISCHEN
BILDUNGSPOLITIK
.
258
4.2.1.
DIE
PAEDAGOGISIERUNG
DER
RASSENANTHROPOLOGIE
.
258
4.2.2.
DEUTSCHE
KUNST
UND
NORDISCHE
KUENSTLER
.
263
4.3.
KINDHEITSKONSTRUKTIONEN
IN
DEN
ILLUSTRATIONEN
DER
FIBELN
VON
1933
BIS
1937/38
.
268
4.3.1.
NATIONALSOZIALISTISCHE
KUNSTPOLITIK
ZWISCHEN
VOELKISCHER
ANTIMODERNE
UND
NATIONALER
MODERNE
.
268
4.3.2.
ANTWORTEN
DER
VERLAGE
AUF
DIE
NEUEN
ERZIEHUNGS-
UND
BILDUNGSTHEORETISCHEN
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
FIBEL-BILD
.
288
4.3.3.
DIE
STILISIERUNG
DES
KINDES
ZWISCHEN
BAEUERLICHER
URWUECHSIGKEIT,
ROMANTISIERENDER
IDYLLE
UND
REFORMPAEDAGOGISCHEM
ANSPRUCH
.
294
4.3.4.
DIE
ETABLIERUNG
EINER
NORDISCHEM
AESTHETIK
IN
DER
VISUALISIERUNG
DES
KINDHEITSBILDES
.
311
4.4.
BILDDIDAKTISCHE
UND
AESTHETISCH-STILISTISCHE
NEUORIENTIERUNG
AB
1937/38
.
318
4.4.1.
DIE
BAYREUTHER
RICHTLINIEN
(1938)
.
318
4.4.2.
NORDISCHE
SEELENWERTE
UND
NORDISCHES
LEISTUNGSSTREBENC
ZUR
HETEROGENITAET
DER
BILDSPRACHE
IN
DER
VISUALISIERUNG
DES
NATIONALSOZIALISTISCHEN
KINDHEITSBILDES
.
328
4.5.
LITERATUR-
UND
QUELLENVERZEICHNIS
.
349
ANHANG:
FIBEL-KORPUS
A
CHRONOLOGISCHE
ORDNUNG
.
365
B
ZULASSUNGSVERFAHREN
UND
REGIONALE
VERBREITUNGSGEBIETE
.
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