Förderung und Erfassung der Reflexionskompetenz im Fach Chemie:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
Band 312 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | III, 243 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783832552596 |
| DOI: | 10.30819/5259 |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text |
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
1
2.
UNTERRICHTSQUALITAET
.
3
2.1.
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
UNTERRICHTSQUALITAET
.
3
2.2.
UNTERRICHTSQUALITAETSMERKMALE
.
7
3.
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
17
3.1.
DEFINITIONEN
UND
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
REFLEXION
.
17
3.1.1.
DEFINITIONEN
.
17
3.1.2.
ENTWICKLUNG
DER
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
REFLEXION
.
20
3.2.
REFLEXION
IM
UNTERRICHT
.
30
3.2.1.
REFLEXION
UND
PROFESSION
.
30
3.2.2.
REFLEXIONSFAEHIGKEIT
-
VORAUSSETZUNGEN
.
51
3.3.
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
53
3.3.1.
LEHR-LEM-LABOR
.
54
3.3.2.
VIDEOGRAFIE
.
56
3.3.3.
LEAMING
STUDY
.
59
3.3.4.
FEEDBACK
.
62
3.4.
MESSUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
68
3.4.1.
MODELLE
ZUR
MESSUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
68
3.4.2.
WIRKSAMKEIT
VON
REFLEXIONSPROZESSEN
.
82
4.
FORSCHUNGSZIELE,
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESEN
.
91
4.1.
ZIELE
DER
ARBEIT
.
91
4.2.
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESEN
.
92
5.
METHODIK
UND
DURCHFUEHRUNG
.
95
5.1.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
UND
STICHPROBENGROESSE.
95
5.2.
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
.
97
5.3.
ERHEBUNGSINSTRUMENTE.
103
5.3.1.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
STUDIERENDE
.
103
5.3.2.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
113
5.4.
DATENAUSWERTUNG
.
116
5.4.1.
TESTGUETEKRITERIEN
.
116
5.4.2.
WISSENSTESTS.
122
5.4.3.
MEINUNGSFRAGEBOGEN
.
123
5.4.4.
PARAMETRISCHE
UND
NICHTPARAMETRISCHE
TESTS
.
123
5.4.5.
RESIDUENBERECHNUNG
.
124
5.4.6.
EFFEKTSTAERKE
.
125
5.4.7.
KORRELATIONEN
.
125
5.4.8.
REGRESSIONSANALYSEN
.
126
5.4.9.
KODIERMANUAL
.
126
6.
ERGEBNISSE
DER
PILOTSTUDIE
.
129
6.1.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
STUDIERENDE
.
129
6.1.1.
TEST
ZUM
FACHDIDAKTISCHEN
WISSEN
.
129
6.1.2.
FACHWISSENSTEST
.
131
6.1.3.
REFLEXIONSKOMPETENZTEST
.
133
6.1.4.
STUDIERENDENFRAGEBOGEN
.
134
6.1.5.
KODIERMANUAL
.
143
6.2.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
153
6.2.1.
WISSENSTEST
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
153
6.2.2.
KOGNITIVER
FAEHIGKEITSTEST
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
156
6.2.3.
FRAGEBOGEN
ZUM
FACHINTERESSE
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
156
6.3.
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
HAUPTSTUDIE
.
157
7.
ERGEBNISSE
ZUR
HAUPTSTUDIE
.
159
7.1.
ERGEBNISSE
ZUR
GESTALTUNG
EINES
UNIVERSITAEREN
SEMINARS
ZUR
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
(FORSCHUNGSFRAGE
1)
.
159
7.1.1.
ERGEBNISSE
ZUR
STEIGERUNG
DES
DEKLARATIVEN
UND
KONDITIONALEN
WISSENS
ZUM
THEMA
REFLEXIONSKOMPETENZ
(HL)
.
159
7.1.2.
ERGEBNISSE
ZUR
STEIGERUNG
DES
PROZEDURALEN
WISSENS
ZUM
THEMA
REFLEXIONSKOMPETENZ
(HL
UND
H
2)
.
162
7.2.
ERGEBNISSE
DER
ZUSAMMENHAENGE
DER
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
(FORSCHUNGSFRAGE
2)
.
170
7.2.1.
ERGEBNISSE
DER
BEREICHE
FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
UND
FACHWISSEN
SOWIE
DER
KORRELATIONEN
BEZUEGLICH
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
MIT
DEN
BEREICHEN
FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
UND
FACHWISSEN
(H3A
UND
H3B)
.
170
7.2.2.
ERGEBNISSE
DER
KORRELATIONEN
BEZUEGLICH
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
UND
DEM
STUDIERENDENFRAGEBOGEN
(H
4)
.
173
7.2.3.
ERGEBNISSE
DES
WISSENSTESTS
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UEBER
DREI
MESSZEITPUNKTE
(H
5)
.
179
7.2.4.
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENVERGLEICHE
IM
RESIDUALEN
LEMZUWACHS
(H6)
.
181
7.3.
WEITERE
ERGEBNISSE
.
193
7.3.1.
EXPERIMENTELL-FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
-
VERGLEICH
IG2
VS.
KG
.
193
7.3.2.
KORRELATION
REFLEXIONSKOMPETENZTEST
MIT
FACHDIDAKTISCHEM
WISSEN
UND
FACHWISSEN
UNTER
AUSSCHLUSS
DER
IG1
-
VERGLEICH
IG2
VS.
KG
.
193
7.3.3.
KODIERMANUAL
-
PERSPEKTIVENUEBEMAHME
UND
LITERATURBEZUG
.
193
7.3.4.
EXTREMGRUPPENVERGLEICHE
.
199
II
8.
DISKUSSION,
REFLEXION
UND
AUSBLICK
.
201
8.1.
GESTALTUNG
EINES
UNIVERSITAEREN
SEMINARS
ZUR
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
VON
CHEMIELEHRAMTSSTUDIERENDEN
(FORSCHUNGSFRAGE
1)
201
8.2.
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DER
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
UND
DIVERSEN
DIDAKTISCHEN
ASPEKTEN
(FORSCHUNGSFRAGE
2)
.
202
9.
LITERATURVERZEICHNIS
.
213
III |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
1
2.
UNTERRICHTSQUALITAET
.
3
2.1.
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
UNTERRICHTSQUALITAET
.
3
2.2.
UNTERRICHTSQUALITAETSMERKMALE
.
7
3.
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
17
3.1.
DEFINITIONEN
UND
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
REFLEXION
.
17
3.1.1.
DEFINITIONEN
.
17
3.1.2.
ENTWICKLUNG
DER
MODELLE
ZUM
KONSTRUKT
REFLEXION
.
20
3.2.
REFLEXION
IM
UNTERRICHT
.
30
3.2.1.
REFLEXION
UND
PROFESSION
.
30
3.2.2.
REFLEXIONSFAEHIGKEIT
-
VORAUSSETZUNGEN
.
51
3.3.
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
53
3.3.1.
LEHR-LEM-LABOR
.
54
3.3.2.
VIDEOGRAFIE
.
56
3.3.3.
LEAMING
STUDY
.
59
3.3.4.
FEEDBACK
.
62
3.4.
MESSUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
68
3.4.1.
MODELLE
ZUR
MESSUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
68
3.4.2.
WIRKSAMKEIT
VON
REFLEXIONSPROZESSEN
.
82
4.
FORSCHUNGSZIELE,
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESEN
.
91
4.1.
ZIELE
DER
ARBEIT
.
91
4.2.
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
HYPOTHESEN
.
92
5.
METHODIK
UND
DURCHFUEHRUNG
.
95
5.1.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
UND
STICHPROBENGROESSE.
95
5.2.
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
.
97
5.3.
ERHEBUNGSINSTRUMENTE.
103
5.3.1.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
STUDIERENDE
.
103
5.3.2.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
113
5.4.
DATENAUSWERTUNG
.
116
5.4.1.
TESTGUETEKRITERIEN
.
116
5.4.2.
WISSENSTESTS.
122
5.4.3.
MEINUNGSFRAGEBOGEN
.
123
5.4.4.
PARAMETRISCHE
UND
NICHTPARAMETRISCHE
TESTS
.
123
5.4.5.
RESIDUENBERECHNUNG
.
124
5.4.6.
EFFEKTSTAERKE
.
125
5.4.7.
KORRELATIONEN
.
125
5.4.8.
REGRESSIONSANALYSEN
.
126
5.4.9.
KODIERMANUAL
.
126
6.
ERGEBNISSE
DER
PILOTSTUDIE
.
129
6.1.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
STUDIERENDE
.
129
6.1.1.
TEST
ZUM
FACHDIDAKTISCHEN
WISSEN
.
129
6.1.2.
FACHWISSENSTEST
.
131
6.1.3.
REFLEXIONSKOMPETENZTEST
.
133
6.1.4.
STUDIERENDENFRAGEBOGEN
.
134
6.1.5.
KODIERMANUAL
.
143
6.2.
TESTINSTRUMENTE
UND
FRAGEBOGEN
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
153
6.2.1.
WISSENSTEST
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
153
6.2.2.
KOGNITIVER
FAEHIGKEITSTEST
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
156
6.2.3.
FRAGEBOGEN
ZUM
FACHINTERESSE
-
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
156
6.3.
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
HAUPTSTUDIE
.
157
7.
ERGEBNISSE
ZUR
HAUPTSTUDIE
.
159
7.1.
ERGEBNISSE
ZUR
GESTALTUNG
EINES
UNIVERSITAEREN
SEMINARS
ZUR
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
(FORSCHUNGSFRAGE
1)
.
159
7.1.1.
ERGEBNISSE
ZUR
STEIGERUNG
DES
DEKLARATIVEN
UND
KONDITIONALEN
WISSENS
ZUM
THEMA
REFLEXIONSKOMPETENZ
(HL)
.
159
7.1.2.
ERGEBNISSE
ZUR
STEIGERUNG
DES
PROZEDURALEN
WISSENS
ZUM
THEMA
REFLEXIONSKOMPETENZ
(HL
UND
H
2)
.
162
7.2.
ERGEBNISSE
DER
ZUSAMMENHAENGE
DER
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
(FORSCHUNGSFRAGE
2)
.
170
7.2.1.
ERGEBNISSE
DER
BEREICHE
FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
UND
FACHWISSEN
SOWIE
DER
KORRELATIONEN
BEZUEGLICH
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
MIT
DEN
BEREICHEN
FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
UND
FACHWISSEN
(H3A
UND
H3B)
.
170
7.2.2.
ERGEBNISSE
DER
KORRELATIONEN
BEZUEGLICH
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
UND
DEM
STUDIERENDENFRAGEBOGEN
(H
4)
.
173
7.2.3.
ERGEBNISSE
DES
WISSENSTESTS
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UEBER
DREI
MESSZEITPUNKTE
(H
5)
.
179
7.2.4.
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENVERGLEICHE
IM
RESIDUALEN
LEMZUWACHS
(H6)
.
181
7.3.
WEITERE
ERGEBNISSE
.
193
7.3.1.
EXPERIMENTELL-FACHDIDAKTISCHES
WISSEN
-
VERGLEICH
IG2
VS.
KG
.
193
7.3.2.
KORRELATION
REFLEXIONSKOMPETENZTEST
MIT
FACHDIDAKTISCHEM
WISSEN
UND
FACHWISSEN
UNTER
AUSSCHLUSS
DER
IG1
-
VERGLEICH
IG2
VS.
KG
.
193
7.3.3.
KODIERMANUAL
-
PERSPEKTIVENUEBEMAHME
UND
LITERATURBEZUG
.
193
7.3.4.
EXTREMGRUPPENVERGLEICHE
.
199
II
8.
DISKUSSION,
REFLEXION
UND
AUSBLICK
.
201
8.1.
GESTALTUNG
EINES
UNIVERSITAEREN
SEMINARS
ZUR
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
VON
CHEMIELEHRAMTSSTUDIERENDEN
(FORSCHUNGSFRAGE
1)
201
8.2.
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DER
FOERDERUNG
DER
REFLEXIONSKOMPETENZ
UND
DIVERSEN
DIDAKTISCHEN
ASPEKTEN
(FORSCHUNGSFRAGE
2)
.
202
9.
LITERATURVERZEICHNIS
.
213
III |
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