Verfügbarkeit: Lehrkräfte und Medienkompetenz: Die Vermittlung von spezialisierter Medienkompetenz im Studium als Vorbereitung auf das Berufsleben

Lehrkräfte und Medienkompetenz: Die Vermittlung von spezialisierter Medienkompetenz im Studium als Vorbereitung auf das Berufsleben: Untersuchung zum Status Quo der Medienkompetenz von angehenden Lehrkräften im Hinblick auf eine mögliche Erweiterung der Medienkompetenz in den bayerischen Lehramtsstudiengängen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Führer, Martin (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Göttingen Cuvillier Verlag 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Medienkompetenz Lehrerbildung Professionalisierung Bayern Overheadprojektor competence transfer Beamer media competence Produzenten Programmiersprachen data-mining producers International Computer and Information Literacy Study media history Lehrer media quality media-literacy teachers Laptop study contents demography Fertigkeiten Printing Medienethik Forschung social competence Media dangers photo camera media devices Qualitätsbeurteilung Fotokamera Smart-Board competence media landscape Buchdruck recipients data-literacy Qualitätsmessung media didactics Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	685 Seiten, Seiten L1 - L17, Seiten A1 - A82 24 cm x 176 cm
ISBN:	9783736973442 3736973446

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I INHALTSVERZEICHNIS 1 II EINLEITUNG 11 III THEORETISCHER HAUPTTEIL 19 1, MEDIENKOMPETENZ - DEFINITIONEN, GESCHICHTE, AUSPRAEGUNGEN 19 1.1 DIE MEDIENKOMPETENZ UNTER DER LUPE - DEFINITIONEN 19 1.1.1 DIE MEDIEN IN HEUTIGER ZEIT - UEBERBLICK UND DEFINITION 19 1.1.2 KOMPETENZ ALS MESSLATTE DES KOENNENS - DEFINITION 24 1.1.3 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG - DISKURSE UND DEFINITIONEN 29 1.2 DIE GESCHICHTE DER MEDIEN ALS GESCHICHTE DER MEDIENKOMPETENZ 39 1.2.1 FRUEHE MEDIENGESCHICHTE - UEBER SPRACHE, BUCHDRUCK UND DIE NEUEN 39 MOEGLICHKEITEN 1.2.2 DIE GESCHICHTE TECHNISIERTER MEDIEN - RADIO UND FERNSEHEN EROBERN DIE WELT 42 1.2.3 NEUE MEDIEN UND IHRE VERAENDERUNG - JUENGERE MEDIENGESCHICHTE UND DIE 45 HEUTIGE SITUATION 1.3 DIE MEDIENKOMPETENZ ALS UNABDINGBARES WERKZEUG FUER DAS (BERUFS-) 50 LEBEN 1.3.1 AKTIVE MEDIENKOMPETENZ (MEDIENTECHNIK UND MIT MEDIALEN GERAETEN ARBEITEN) 50 1.3.2 PASSIVE MEDIENKOMPETENZ (MEDIEN ALS STAENDIGER BEGLEITER DES LEBENSWEGS) 52 1.3.3 RESUEMEE ZUR NOTWENDIGKEIT ALLGEMEINER MEDIENKOMPETENZ (BEISPIEL) 54 1.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 55 2. PRODUZENT UND REZIPIENT - MEDIENKOMPETENZ ALS QUALITAETSSICHERUNG 57 2.1 QUALITAET IN DEN MEDIEN 57 2.1.1 QUALITAET - HERKUNFT UND BEDEUTUNG DES QUALITAETSBEGRIFFS 57 2.1.2 DIE QUALITAET VON PRODUKTEN ~ MESSUNG UND BEURTEILUNG 59 2.1.3 MEDIEN ALS PRODUKT MIT QUALITAETSANSPRUCH? 62 2.1.4 EXKURS: MEDIENETHIK 65 2.2 QUALITAET UND KOMPETENZ ~ VERANTWORTUNG AUF SEITEN DER PRODUZENTEN 68 2.3 QUALITAET UND KOMPETENZ - VERANTWORTUNG AUF SEITEN DER REZIPIENTEN 71 2.4 POSITIVE UND NEGATIVE BEISPIELE FUER QUALITAET IN DER DEUTSCHEN 74 MEDIENBRANCHE 1 2.4.1 ANWENDUNG DES QUALITAETSBEGRIFFS AUF DIE DEUTSCHE MEDIENLANDSCHAFT 74 2.4.2 EIN POSITIVES BEISPIEL FUER JOURNALISTISCHE QUALITAET 78 2.4.3 EIN NEGATIVES BEISPIEL FUER JOURNALISTISCHE QUALITAET 79 2.5 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 80 3. ZWISCHEN SMARTPHONE UND FERNSEHER - AKTUELLE MEDIENBIOGRAPHIEN VON 83 KINDERN UND JUGENDLICHEN ALS VORAUSSETZUNG FUER DEN AUTODIDAKTISCHEN ERWERB VON MEDIENKOMPETENZ 3.1 MEDIENBIOGRAPHIE - DEFINITION UND EINFUEHRUNG 83 3.1.1 MEDIEN UND BIOGRAPHIE - DEFINITION 83 3.1.2 JIM, KIM UND CO. - MEDIENBIOGRAPHISCHE FORSCHUNG IN DEUTSCHLAND UND IHRE 84 ENTWICKLUNG 3.1.3 FREIZEITGESTALTUNG HEUTE - ZWISCHEN SPIELPLATZ UND INTERNET 89 3.2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZU DEN MEDIENBIOGRAPHIEN UND ZUM 91 MEDIENNUTZUNGSVERHALTEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 3.2.1 IST LESEN WIRKLICH OUT? - BUECHER UND ANDERE PRINTMEDIEN 91 3.2.2 GEHT INS OHR, BLEIBT IM KOPF? - RADIO 93 3.2.3 TOLLE TIERE UND STARKE SUPERHELDEN - FERNSEHEN 94 3.2.4 VIRTUELLE (SPIEL-) WELTEN ONLINE UND OFFLINE - COMPUTER UND INTERNET 96 3.2.5 IMMER IN VERBINDUNG - HANDY UND SMARTPHONE 103 3.3 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER MEDIENNUTZUNG UND ZUKUNFTSTREND 107 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 109 4. DER MEDIENKONSUMENT IN DER PFLICHT - MEDIENKOMPETENZ ALS 111 (NOTWENDIGES) ERZIEHUNGSWERKZEUG 4.1 DIE MEDIENKONSUMENTEN UND DEREN NUTZUNGSVERHALTEN NACH 111 ALTERSGRUPPEN UND MEDIENINHALTEN 4.1.1 KINDER UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 111 4.1.2 JUGENDLICHE UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 115 4.1.3 ERWACHSENE UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 119 4.1.4 EXKURS: INTEMETNUTZUNG VON SENIOREN 125 4.2 NUTZEN UND GEFAHREN DER MEDIENNUTZUNG 126 4.2.1 DIE NUTZEN DER MEDIEN IN SCHULE UND ALLTAG 126 4.2.2 DIE GEFAHREN DER MEDIEN IN SCHULE UND ALLTAG 129 4.2.3 BESONDERE INHALTLICHE GEFAHREN FUER KINDER UND JUGENDLICHE 132 4.3 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG IM KINDESALTER 135 2 4.3.1 YYKIKA UND CO. - FUER KINDER GEEIGNETE MEDIEN 135 4.3.2 WAS WAERE DAS LEBEN OHNE DIE SCHULE? - ORTE DER KOMPETENZ VERMITTLUNG 140 4.3.3 ELTERN, ERZIEHER UND LEHRER - BEZUGSPERSONEN DER KOMPETENZVERMITTLUNG 143 4.3.4 AKTUELLES FORSCHUNGSBEISPIEL ZUR MEDIENKOMPETENZ IM KINDESALTER: 147 INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY 2013 4.4 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG BEI JUGENDLICHEN 149 4.4.1 KOMPETENZGEWINN ZWISCHEN YYABHAENGIGKEIT UND YYSELBSTSTAENDIGKEIT 149 4.4.2 AKTUELLES FORSCHUNGSBEISPIEL ZUR MEDIENKOMPETENZ BEI JUGENDLICHEN: 153 MEDIENKOMPETENZ UND JUGENDSCHUTZ IV 4.5 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG IM BEREICH DER 156 ERWACHSENENBILDUNG 4.5.1 YYDIGITAL NATIVES UND YYDIGITAL IMMIGRANTS 156 4.5.2 MOEGLICHKEITEN DES KOMPETENZGEWINNS FUER ERWACHSENE 158 4.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 161 5. MEDIENKOMPETENZ VON LEHRERN UND SCHUELERN NACH DEM AKTUELLEN 163 FORSCHUNGSSTAND IM VERGLEICH - ANNAEHERUNG ODER TIEFE KLUFT? 5.1 SIND DIE SCHUELER IHREN LEHRERN WEIT VORAUS? - MEDIENKOMPETENZ DER 163 SCHUELER 5.1.1 AKTIVE MEDIENKOMPETENZ VON SCHUELERN - ZUSAMMENFASSUNG 163 5.1.2 PASSIVE MEDIENKOMPETENZ VON SCHUELERN - ZUSAMMENFASSUNG 166 5.2 SIND LEHRER DIE BESSEREN ERWACHSENEN? - (AKTUELLER) FORSCHUNGSSTAND 169 ZUR MEDIENKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN 5.2.1 BETREIBEN UND BEDIENUNG VON MEDIENGERAETEN - TECHNISCHE MEDIENKOMPETENZ 171 5.2.2 AKTIVES ARBEITEN MIT MEDIEN - AKTIVE MEDIENKOMPETENZ 173 5.2.3 PASSIVES ARBEITEN MIT MEDIEN - PASSIVE MEDIENKOMPETENZ 176 5.2.4 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIEN UND ZUKUNFTSTREND 179 5.3 MEDIENKOMPETENZ IM SCHULUNTERRICHT - VERGLEICH ZWEIER YYWELTEN 181 5.4 EXKURS ZUM AKTUELLEN FORSCHUNGSSTAND: MEDIEN IM UNTERRICHT - 187 KOMPETENT EINGESETZT ODER NUR YYMITTEL ZUM ZWECK ? 5.4.1 RELEVANZ MEDIENBIOGRAPHISCHER ERFAHRUNGEN ALS GRUNDLAGE FUER DIE PLANUNG 187 DES UNTERRICHTS 5.4.2 UEBERSICHT UEBER DIE MEDIENAUSSTATTUNG EINER DURCHSCHNITTLICHEN SCHULE 190 5.4.3 TAFEL, OVERHEADPROJEKTOR ODER BEAMER - (MULTI-) MEDIALE PRAESENTATIONEN 194 5.4.4 VOM VULKAN ZUM ZEBRA - FILME 196 5.4.5 GLEICHUNGEN UND PROGRAMMIERSPRACHEN - COMPUTER UND INTERNET 198 3 5.4.6 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIEN UND ZUKUNFTSTREND 200 5.5 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 201 6. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER I - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER GRUNDSCHULEN 205 IN BAYERN 6.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER GRUNDSCHULEN 205 6.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 205 6.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 206 6.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 209 GRUNDSCHULEN 6.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 209 LEHRPERSONAL 6.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 212 6.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN IM 217 LEHRAMTSSTUDIUM FUER GRUNDSCHULEN 6.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 220 7. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER II - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER MITTELSCHULEN 223 IN BAYERN 7.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER MITTELSCHULEN 223 7.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 223 7.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 225 7.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 226 MITTELSCHULEN 7.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 226 LEHRPERSONAL 7.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 231 7.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN IM 235 LEHRAMTSSTUDIUM FUER MITTELSCHULEN 7.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 237 8. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER III - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER REALSCHULEN IN 239 BAYERN 8.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER REALSCHULEN 239 8.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 239 8.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 241 4 8.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 242 REALSCHULEN 8.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 242 LEHRPERSONAL 8.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 247 8.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN IM 251 LEHRAMTSSTUDIUM FUER REALSCHULEN 8.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 254 9. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER IV - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER GYMNASIEN 257 IN BAYERN 9.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER GYMNASIEN 257 9.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 257 9.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 259 9.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 260 GYMNASIEN 9.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 260 LEHRPERSONAL 9.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 265 9.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN IM 268 LEHRAMTSSTUDIUM FUER GYMNASIEN 9.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 270 10. ZUM VERGLEICH: DIE AUSBILDUNG DER MEDIENPRODUZENTEN - DER 273 STUDIENGANG MEDIEN UND KOMMUNIKATION AN DER UNIVERSITAET PASSAU 10.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES STUDIENGANGS MEDIEN UND KOMMUNIKATION 274 (BACHELOR) 10.1.1 BASISMODULE 274 10.1.2 SCHWERPUNKTMODULE 275 10.1.3 PROFILMODULE UND PRAKTIKUM 278 10.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM STUDIENGANG MEDIEN 281 UND KOMMUNIKATION (BACHELOR) 10.2.1 MEDIEN IM FOKUS - DIE VIELSEITIGKEIT DER MEDIEN WEIT IN EINEM STUDIUM 281 10.2.2 VERMITTLUNG AKTIVER MEDIENKOMPETENZ IM BACHELOR MUK 282 10.2.3 VERMITTLUNG PASSIVER MEDIENKOMPETENZ IM BACHELOR MUK 285 5 10.3 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES STUDIENGANGS MEDIEN UND KOMMUNIKATION 288 (MASTER) 10.3.1 GRUNDLAGENMODULE 288 10.3.2 KERNMODULE 289 10.3.3 ERWEITERUNGSMODULE 292 10.3.4 PRAXISMODULE 293 10.4 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM STUDIENGANG MEDIEN 294 UND KOMMUNIKATION (MASTER) 10.4.1 MEDIEN IM FOKUS - DIE VIELSEITIGKEIT DER MEDIENWELT IN EINEM STUDIUM 294 10.4.2 VERMITTLUNG AKTIVER MEDIENKOMPETENZ IM MASTER MUK 296 10.4.3 VERMITTLUNG PASSIVER MEDIENKOMPETENZ IM MASTER MUK 299 10.5 WENN WELTEN AUFEINANDER TREFFEN - VERGLEICH DES STUDIUMS MEDIEN UND 301 KOMMUNIKATION MIT DEM LEHRAMTSSTUDIUM 10.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 310 IV EMPIRISCHER HAUPTTEIL 313 11. ENTWICKLUNG EINES INSTRUMENTS ZU ABBILDUNG VON MEDIENKOMPETENZ 313 AUF GRUNDLAGE DER EMPIRISCHEN SOZIALFORSCHUNG 11.1 GRUNDLEGENDEUEBERLEGUNGEN 313 11.1.1 DER KOMPETENZBEGRIFF IM HINBLICK AUF DEN LEHRERBERUF 313 11.1.2 MEDIENKOMPETENZ IM KONTEXT DER HANDLUNGSKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN 315 11.1.3 DAS KOMPETENZMODELL ALS FORSCHUNGSGRUNDLAGE 317 11.2 DAS MESSINSTRUMENT UND SEINE FUNKTIONSWEISE AUS SICHT DER EMPIRISCHEN 324 SOZIALFORSCHUNG 11.3 WIE KANN MEDIENKOMPETENZ MESSBAR GEMACHT WERDEN? EINE DISKUSSION 327 11.3.1 KOMPETENZ ODER PERFORMANZ - WAS WIRD GEMESSEN? 327 11.3.2 MESSUNG DER AKTIVEN MEDIENKOMPETENZ 330 11.3.3 MESSUNG DER PASSIVEN MEDIENKOMPETENZ 331 11.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 332 12. MEDIENKOMPETENZ ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND - DER KOMPETENZTEST 335 12.1 DER KOMPETENZTEST 335 12.1.1 VON DEN FERTIGKEITEN ZUR TESTFRAGE 335 12.1.2 DIE FRAGENKATEGORIEN UND FRAGETYPEN 336 12.1.3 DIE TESTFRAGEN 337 6 12.2 DER FRAGEBOGEN 391 12.2.1 DER PRETEST 391 12.2.2 VOM PRETEST ZUM ONLINE-FRAGEBOGEN 394 12.2.3 DER ONLINE-FRAGEBOGEN 398 12.3 DIE BEWERTUNGSMODALITAETEN 406 12.3.1 KEMFERTIGKEITEN UND ZUSATZFERTIGKEITEN 406 12.3.2 DAS PUNKTESYSTEM 408 12.3.3 BEURTEILUNG DER MEDIENKOMPETENZ VON EINZELPERSONEN ANHAND DES 411 TESTERGEBNISSES 12.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 413 13. DIE ERHEBUNG MIT LEHRAMTSSTUDENTEN 415 13.1 AUSWAHL UND DEMOGRAPHIE DER PROBANDEN 415 13.2 DURCHFUEHRUNG DES KOMPETENZTESTS 417 13.3 DIE AUSWERTUNG DER TESTERGEBNISSE 419 13.3.1 ALLGEMEINE GESAMTAUSWERTUNG 419 13.3.2 GESAMTAUSWERTUNG NACH PROZENTSTUFEN 422 13.3.3 GESAMTAUSWERTUNG NACH TESTFRAGEN 427 13.3.4 GESAMTAUSWERTUNG NACH FRAGEKATEGORIEN 460 13.3.5 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZAUSPRAEGUNG 464 13.3.6 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZUNTERART 468 13.3.7 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZAUSPRAEGUNG UND FRAGEKATEGORIE 476 13.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 484 14. GESAMTZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION ALLER AUSGEWERTETEN 487 F ORSCHUNGSERGEBNISSE 14.1 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER TESTERGEBNISSE 487 14.1.1 INTERPRETATION DER ALLGEMEINEN GESAMTAUSWERTUNG 487 14.1.2 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH GESCHLECHT 496 14.1.3 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH ALTER 504 14.1.4 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH SCHULART 515 14.1.5 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH SEMESTER 525 14.1.6 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH YYVERANSTALTUNGSBESUCH 532 14.1.7 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH STUDIENFACH 538 14.2 GESAMTFAZIT DER ERHEBUNG 549 14.2.1 DIE TESTERGEBNISSE IM KONTEXT DER MOMENTANEN SITUATION 549 7 14.2.2 DIE BEDEUTUNG DER TESTERGEBNISSE FUER MOEGLICHE AENDERUNGEN DER 553 LEHRERAUSBILDUNG 14.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 562 15. DIE MEINUNG DER EXPERTEN - MUSS DAS LEHRAMTSSTUDIUM HINSICHTLICH DER 565 MEDIEN UMSTRUKTURIERT WERDEN? 15.1 DER FRAGEBOGEN ZUR EXPERTENBEFRAGUNG 565 15.2 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH GRUNDSCHULE 571 15.2.1 STEFAN PRECHT (LEHRER / GRUNDSCHULE WIEDERGELTINGEN) 571 15.2.2 KATJA WEBER (STELLVERTRETENDE SCHULLEITERIN / GRUNDSCHULE WIEDERGELTINGEN) 579 15.2.3 CHRISTINA HANSEN (PROFESSORIN FUER GRUNDSCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 584 15.3 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH MITTELSCHULE 592 15.3.1 HEINRICH ACHATZ (LEHRER / GRUND UND MITTELSCHULE RODING) 592 15.3.2 GUENTHER KANIBER (SCHULLEITER / GRUND UND MITTELSCHULE RODING) 598 15.3.3 DORIS CIHLARS (DOZENTIN FUER SCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 605 15.4 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH REALSCHULE 612 15.4.1 SIMON KIMMIG (LEHRER / STAATLICHE REALSCHULE BUCHLOE) 612 15.4.2 JULIA JACOB (STELLVERTRETENDE SCHULLEITERIN / STAATLICHE REALSCHULE BUCHLOE) 621 15.4.3 JUTTA MAEGDEFRAU (PROFESSORIN FUER REALSCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 629 15.5 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH GYMNASIUM 637 15.5.1 GERHARD KNEPPLER (LEHRER / JOSEPH-BEMHART-GYMNASIUM TUERKHEIM) 637 15.5.2 JOSEF REIF (SCHULLEITER / JOSEPH-BEMHART-GYMNASIUM TUERKHEIM) 643 15.5.3 CHRISTIAN MUELLER (WISS. MITARBEITER PROJEKT YYSKILL / UNIVERSITAET PASSAU) 650 15.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 657 16. FORSCHUNGSERGEBNISSE UND VORSCHLAEGE FUER EINE BESSERE MEDIENAUSBILDUNG 659 VON ZUKUENFTIGEN LEHRERN IM STUDIUM 16.1 DER AKTUELLE FORSCHUNGSSTAND UND SEINE SCHLUSSFOLGERUNGEN 659 16.2 DIE VORLIEGENDE STUDIE (INKL. EXPERTENBEFRAGUNG) UND IHRE 671 SCHLUSSFOLGERUNGEN 16.3 GESAMTZUSAMMENFASSUNG UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 678 V SCHLUSS 685 VI LITERATURVERZEICHNIS LI VII ANHANG AL 8
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS I INHALTSVERZEICHNIS 1 II EINLEITUNG 11 III THEORETISCHER HAUPTTEIL 19 1, MEDIENKOMPETENZ - DEFINITIONEN, GESCHICHTE, AUSPRAEGUNGEN 19 1.1 DIE MEDIENKOMPETENZ UNTER DER LUPE - DEFINITIONEN 19 1.1.1 DIE MEDIEN IN HEUTIGER ZEIT - UEBERBLICK UND DEFINITION 19 1.1.2 KOMPETENZ ALS MESSLATTE DES KOENNENS - DEFINITION 24 1.1.3 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG - DISKURSE UND DEFINITIONEN 29 1.2 DIE GESCHICHTE DER MEDIEN ALS GESCHICHTE DER MEDIENKOMPETENZ 39 1.2.1 FRUEHE MEDIENGESCHICHTE - UEBER SPRACHE, BUCHDRUCK UND DIE NEUEN 39 MOEGLICHKEITEN 1.2.2 DIE GESCHICHTE TECHNISIERTER MEDIEN - RADIO UND FERNSEHEN EROBERN DIE WELT 42 1.2.3 NEUE MEDIEN UND IHRE VERAENDERUNG - JUENGERE MEDIENGESCHICHTE UND DIE 45 HEUTIGE SITUATION 1.3 DIE MEDIENKOMPETENZ ALS UNABDINGBARES WERKZEUG FUER DAS (BERUFS-) 50 LEBEN 1.3.1 AKTIVE MEDIENKOMPETENZ (MEDIENTECHNIK UND MIT MEDIALEN GERAETEN ARBEITEN) 50 1.3.2 PASSIVE MEDIENKOMPETENZ (MEDIEN ALS STAENDIGER BEGLEITER DES LEBENSWEGS) 52 1.3.3 RESUEMEE ZUR NOTWENDIGKEIT ALLGEMEINER MEDIENKOMPETENZ (BEISPIEL) 54 1.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 55 2. PRODUZENT UND REZIPIENT - MEDIENKOMPETENZ ALS QUALITAETSSICHERUNG 57 2.1 QUALITAET IN DEN MEDIEN 57 2.1.1 QUALITAET - HERKUNFT UND BEDEUTUNG DES QUALITAETSBEGRIFFS 57 2.1.2 DIE QUALITAET VON PRODUKTEN ~ MESSUNG UND BEURTEILUNG 59 2.1.3 MEDIEN ALS PRODUKT MIT QUALITAETSANSPRUCH? 62 2.1.4 EXKURS: MEDIENETHIK 65 2.2 QUALITAET UND KOMPETENZ ~ VERANTWORTUNG AUF SEITEN DER PRODUZENTEN 68 2.3 QUALITAET UND KOMPETENZ - VERANTWORTUNG AUF SEITEN DER REZIPIENTEN 71 2.4 POSITIVE UND NEGATIVE BEISPIELE FUER QUALITAET IN DER DEUTSCHEN 74 MEDIENBRANCHE 1 2.4.1 ANWENDUNG DES QUALITAETSBEGRIFFS AUF DIE DEUTSCHE MEDIENLANDSCHAFT 74 2.4.2 EIN POSITIVES BEISPIEL FUER JOURNALISTISCHE QUALITAET 78 2.4.3 EIN NEGATIVES BEISPIEL FUER JOURNALISTISCHE QUALITAET 79 2.5 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 80 3. ZWISCHEN SMARTPHONE UND FERNSEHER - AKTUELLE MEDIENBIOGRAPHIEN VON 83 KINDERN UND JUGENDLICHEN ALS VORAUSSETZUNG FUER DEN AUTODIDAKTISCHEN ERWERB VON MEDIENKOMPETENZ 3.1 MEDIENBIOGRAPHIE - DEFINITION UND EINFUEHRUNG 83 3.1.1 MEDIEN UND BIOGRAPHIE - DEFINITION 83 3.1.2 JIM, KIM UND CO. - MEDIENBIOGRAPHISCHE FORSCHUNG IN DEUTSCHLAND UND IHRE 84 ENTWICKLUNG 3.1.3 FREIZEITGESTALTUNG HEUTE - ZWISCHEN SPIELPLATZ UND INTERNET 89 3.2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZU DEN MEDIENBIOGRAPHIEN UND ZUM 91 MEDIENNUTZUNGSVERHALTEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 3.2.1 IST LESEN WIRKLICH OUT? - BUECHER UND ANDERE PRINTMEDIEN 91 3.2.2 GEHT INS OHR, BLEIBT IM KOPF? - RADIO 93 3.2.3 TOLLE TIERE UND STARKE SUPERHELDEN - FERNSEHEN 94 3.2.4 VIRTUELLE (SPIEL-) WELTEN ONLINE UND OFFLINE - COMPUTER UND INTERNET 96 3.2.5 IMMER IN VERBINDUNG - HANDY UND SMARTPHONE 103 3.3 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER MEDIENNUTZUNG UND ZUKUNFTSTREND 107 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 109 4. DER MEDIENKONSUMENT IN DER PFLICHT - MEDIENKOMPETENZ ALS 111 (NOTWENDIGES) ERZIEHUNGSWERKZEUG 4.1 DIE MEDIENKONSUMENTEN UND DEREN NUTZUNGSVERHALTEN NACH 111 ALTERSGRUPPEN UND MEDIENINHALTEN 4.1.1 KINDER UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 111 4.1.2 JUGENDLICHE UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 115 4.1.3 ERWACHSENE UND MEDIEN - GEWOHNHEITEN UND MEDIENNUTZUNG 119 4.1.4 EXKURS: INTEMETNUTZUNG VON SENIOREN 125 4.2 NUTZEN UND GEFAHREN DER MEDIENNUTZUNG 126 4.2.1 DIE NUTZEN DER MEDIEN IN SCHULE UND ALLTAG 126 4.2.2 DIE GEFAHREN DER MEDIEN IN SCHULE UND ALLTAG 129 4.2.3 BESONDERE INHALTLICHE GEFAHREN FUER KINDER UND JUGENDLICHE 132 4.3 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG IM KINDESALTER 135 2 4.3.1 YYKIKA " UND CO. - FUER KINDER GEEIGNETE MEDIEN 135 4.3.2 WAS WAERE DAS LEBEN OHNE DIE SCHULE? - ORTE DER KOMPETENZ VERMITTLUNG 140 4.3.3 ELTERN, ERZIEHER UND LEHRER - BEZUGSPERSONEN DER KOMPETENZVERMITTLUNG 143 4.3.4 AKTUELLES FORSCHUNGSBEISPIEL ZUR MEDIENKOMPETENZ IM KINDESALTER: 147 INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY 2013 4.4 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG BEI JUGENDLICHEN 149 4.4.1 KOMPETENZGEWINN ZWISCHEN YYABHAENGIGKEIT " UND YYSELBSTSTAENDIGKEIT " 149 4.4.2 AKTUELLES FORSCHUNGSBEISPIEL ZUR MEDIENKOMPETENZ BEI JUGENDLICHEN: 153 MEDIENKOMPETENZ UND JUGENDSCHUTZ IV 4.5 MEDIENKOMPETENZ UND IHRE VERMITTLUNG IM BEREICH DER 156 ERWACHSENENBILDUNG 4.5.1 YYDIGITAL NATIVES " UND YYDIGITAL IMMIGRANTS " 156 4.5.2 MOEGLICHKEITEN DES KOMPETENZGEWINNS FUER ERWACHSENE 158 4.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 161 5. MEDIENKOMPETENZ VON LEHRERN UND SCHUELERN NACH DEM AKTUELLEN 163 FORSCHUNGSSTAND IM VERGLEICH - ANNAEHERUNG ODER TIEFE KLUFT? 5.1 SIND DIE SCHUELER IHREN LEHRERN WEIT VORAUS? - MEDIENKOMPETENZ DER 163 SCHUELER 5.1.1 AKTIVE MEDIENKOMPETENZ VON SCHUELERN - ZUSAMMENFASSUNG 163 5.1.2 PASSIVE MEDIENKOMPETENZ VON SCHUELERN - ZUSAMMENFASSUNG 166 5.2 SIND LEHRER DIE BESSEREN ERWACHSENEN? - (AKTUELLER) FORSCHUNGSSTAND 169 ZUR MEDIENKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN 5.2.1 BETREIBEN UND BEDIENUNG VON MEDIENGERAETEN - TECHNISCHE MEDIENKOMPETENZ 171 5.2.2 AKTIVES ARBEITEN MIT MEDIEN - AKTIVE MEDIENKOMPETENZ 173 5.2.3 PASSIVES ARBEITEN MIT MEDIEN - PASSIVE MEDIENKOMPETENZ 176 5.2.4 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIEN UND ZUKUNFTSTREND 179 5.3 MEDIENKOMPETENZ IM SCHULUNTERRICHT - VERGLEICH ZWEIER YYWELTEN " 181 5.4 EXKURS ZUM AKTUELLEN FORSCHUNGSSTAND: MEDIEN IM UNTERRICHT - 187 KOMPETENT EINGESETZT ODER NUR YYMITTEL ZUM ZWECK " ? 5.4.1 RELEVANZ MEDIENBIOGRAPHISCHER ERFAHRUNGEN ALS GRUNDLAGE FUER DIE PLANUNG 187 DES UNTERRICHTS 5.4.2 UEBERSICHT UEBER DIE MEDIENAUSSTATTUNG EINER DURCHSCHNITTLICHEN SCHULE 190 5.4.3 TAFEL, OVERHEADPROJEKTOR ODER BEAMER - (MULTI-) MEDIALE PRAESENTATIONEN 194 5.4.4 VOM VULKAN ZUM ZEBRA - FILME 196 5.4.5 GLEICHUNGEN UND PROGRAMMIERSPRACHEN - COMPUTER UND INTERNET 198 3 5.4.6 UEBERGREIFENDE ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIEN UND ZUKUNFTSTREND 200 5.5 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 201 6. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER I - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER GRUNDSCHULEN 205 IN BAYERN 6.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER GRUNDSCHULEN 205 6.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 205 6.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 206 6.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 209 GRUNDSCHULEN 6.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 209 LEHRPERSONAL 6.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 212 6.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN " IM 217 LEHRAMTSSTUDIUM FUER GRUNDSCHULEN 6.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 220 7. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER II - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER MITTELSCHULEN 223 IN BAYERN 7.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER MITTELSCHULEN 223 7.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 223 7.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 225 7.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 226 MITTELSCHULEN 7.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 226 LEHRPERSONAL 7.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 231 7.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN " IM 235 LEHRAMTSSTUDIUM FUER MITTELSCHULEN 7.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 237 8. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER III - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER REALSCHULEN IN 239 BAYERN 8.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER REALSCHULEN 239 8.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 239 8.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 241 4 8.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 242 REALSCHULEN 8.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 242 LEHRPERSONAL 8.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 247 8.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN " IM 251 LEHRAMTSSTUDIUM FUER REALSCHULEN 8.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 254 9. DIE AUSBILDUNG DER LEHRER IV - DAS LEHRAMTSSTUDIUM FUER GYMNASIEN 257 IN BAYERN 9.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES LEHRAMTSSTUDIUMS FUER GYMNASIEN 257 9.1.1 DIE FAECHERKOMBINATIONEN FUER DIE SCHULE ALS STUDIENFAECHER 257 9.1.2 DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE STUDIENTEIL 259 9.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM LEHRAMTSSTUDIUM FUER 260 GYMNASIEN 9.2.1 GRUNDLEGENDE EINSCHAETZUNG ZUR NOTWENDIGEN MEDIENKOMPETENZ FUER DAS 260 LEHRPERSONAL 9.2.2 TATSAECHLICHE STUDIEN UND AUSBILDUNGSINHALTE MIT MEDIALEM BEZUG 265 9.2.3 EXKURS: VORSCHLAG ZUR VERSTAERKUNG DES THEMAS YYMEDIEN " IM 268 LEHRAMTSSTUDIUM FUER GYMNASIEN 9.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 270 10. ZUM VERGLEICH: DIE AUSBILDUNG DER MEDIENPRODUZENTEN - DER 273 STUDIENGANG MEDIEN UND KOMMUNIKATION AN DER UNIVERSITAET PASSAU 10.1 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES STUDIENGANGS MEDIEN UND KOMMUNIKATION 274 (BACHELOR) 10.1.1 BASISMODULE 274 10.1.2 SCHWERPUNKTMODULE 275 10.1.3 PROFILMODULE UND PRAKTIKUM 278 10.2 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM STUDIENGANG MEDIEN 281 UND KOMMUNIKATION (BACHELOR) 10.2.1 MEDIEN IM FOKUS - DIE VIELSEITIGKEIT DER MEDIEN WEIT IN EINEM STUDIUM 281 10.2.2 VERMITTLUNG AKTIVER MEDIENKOMPETENZ IM BACHELOR MUK 282 10.2.3 VERMITTLUNG PASSIVER MEDIENKOMPETENZ IM BACHELOR MUK 285 5 10.3 GLIEDERUNG UND AUFBAU DES STUDIENGANGS MEDIEN UND KOMMUNIKATION 288 (MASTER) 10.3.1 GRUNDLAGENMODULE 288 10.3.2 KERNMODULE 289 10.3.3 ERWEITERUNGSMODULE 292 10.3.4 PRAXISMODULE 293 10.4 DIE ROLLE DER MEDIEN UND DER MEDIENKOMPETENZ IM STUDIENGANG MEDIEN 294 UND KOMMUNIKATION (MASTER) 10.4.1 MEDIEN IM FOKUS - DIE VIELSEITIGKEIT DER MEDIENWELT IN EINEM STUDIUM 294 10.4.2 VERMITTLUNG AKTIVER MEDIENKOMPETENZ IM MASTER MUK 296 10.4.3 VERMITTLUNG PASSIVER MEDIENKOMPETENZ IM MASTER MUK 299 10.5 WENN WELTEN AUFEINANDER TREFFEN - VERGLEICH DES STUDIUMS MEDIEN UND 301 KOMMUNIKATION MIT DEM LEHRAMTSSTUDIUM 10.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 310 IV EMPIRISCHER HAUPTTEIL 313 11. ENTWICKLUNG EINES INSTRUMENTS ZU ABBILDUNG VON MEDIENKOMPETENZ 313 AUF GRUNDLAGE DER EMPIRISCHEN SOZIALFORSCHUNG 11.1 GRUNDLEGENDEUEBERLEGUNGEN 313 11.1.1 DER KOMPETENZBEGRIFF IM HINBLICK AUF DEN LEHRERBERUF 313 11.1.2 MEDIENKOMPETENZ IM KONTEXT DER HANDLUNGSKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN 315 11.1.3 DAS KOMPETENZMODELL ALS FORSCHUNGSGRUNDLAGE 317 11.2 DAS MESSINSTRUMENT UND SEINE FUNKTIONSWEISE AUS SICHT DER EMPIRISCHEN 324 SOZIALFORSCHUNG 11.3 WIE KANN MEDIENKOMPETENZ MESSBAR GEMACHT WERDEN? EINE DISKUSSION 327 11.3.1 KOMPETENZ ODER PERFORMANZ - WAS WIRD GEMESSEN? 327 11.3.2 MESSUNG DER AKTIVEN MEDIENKOMPETENZ 330 11.3.3 MESSUNG DER PASSIVEN MEDIENKOMPETENZ 331 11.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 332 12. MEDIENKOMPETENZ ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND - DER KOMPETENZTEST 335 12.1 DER KOMPETENZTEST 335 12.1.1 VON DEN FERTIGKEITEN ZUR TESTFRAGE 335 12.1.2 DIE FRAGENKATEGORIEN UND FRAGETYPEN 336 12.1.3 DIE TESTFRAGEN 337 6 12.2 DER FRAGEBOGEN 391 12.2.1 DER PRETEST 391 12.2.2 VOM PRETEST ZUM ONLINE-FRAGEBOGEN 394 12.2.3 DER ONLINE-FRAGEBOGEN 398 12.3 DIE BEWERTUNGSMODALITAETEN 406 12.3.1 KEMFERTIGKEITEN UND ZUSATZFERTIGKEITEN 406 12.3.2 DAS PUNKTESYSTEM 408 12.3.3 BEURTEILUNG DER MEDIENKOMPETENZ VON EINZELPERSONEN ANHAND DES 411 TESTERGEBNISSES 12.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 413 13. DIE ERHEBUNG MIT LEHRAMTSSTUDENTEN 415 13.1 AUSWAHL UND DEMOGRAPHIE DER PROBANDEN 415 13.2 DURCHFUEHRUNG DES KOMPETENZTESTS 417 13.3 DIE AUSWERTUNG DER TESTERGEBNISSE 419 13.3.1 ALLGEMEINE GESAMTAUSWERTUNG 419 13.3.2 GESAMTAUSWERTUNG NACH PROZENTSTUFEN 422 13.3.3 GESAMTAUSWERTUNG NACH TESTFRAGEN 427 13.3.4 GESAMTAUSWERTUNG NACH FRAGEKATEGORIEN 460 13.3.5 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZAUSPRAEGUNG 464 13.3.6 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZUNTERART 468 13.3.7 GESAMTAUSWERTUNG NACH KOMPETENZAUSPRAEGUNG UND FRAGEKATEGORIE 476 13.4 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 484 14. GESAMTZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION ALLER AUSGEWERTETEN 487 F ORSCHUNGSERGEBNISSE 14.1 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER TESTERGEBNISSE 487 14.1.1 INTERPRETATION DER ALLGEMEINEN GESAMTAUSWERTUNG 487 14.1.2 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH GESCHLECHT 496 14.1.3 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH ALTER 504 14.1.4 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH SCHULART 515 14.1.5 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH SEMESTER 525 14.1.6 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH YYVERANSTALTUNGSBESUCH " 532 14.1.7 INTERPRETATION DER GESAMTAUSWERTUNG NACH STUDIENFACH 538 14.2 GESAMTFAZIT DER ERHEBUNG 549 14.2.1 DIE TESTERGEBNISSE IM KONTEXT DER MOMENTANEN SITUATION 549 7 14.2.2 DIE BEDEUTUNG DER TESTERGEBNISSE FUER MOEGLICHE AENDERUNGEN DER 553 LEHRERAUSBILDUNG 14.3 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 562 15. DIE MEINUNG DER EXPERTEN - MUSS DAS LEHRAMTSSTUDIUM HINSICHTLICH DER 565 MEDIEN UMSTRUKTURIERT WERDEN? 15.1 DER FRAGEBOGEN ZUR EXPERTENBEFRAGUNG 565 15.2 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH GRUNDSCHULE 571 15.2.1 STEFAN PRECHT (LEHRER / GRUNDSCHULE WIEDERGELTINGEN) 571 15.2.2 KATJA WEBER (STELLVERTRETENDE SCHULLEITERIN / GRUNDSCHULE WIEDERGELTINGEN) 579 15.2.3 CHRISTINA HANSEN (PROFESSORIN FUER GRUNDSCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 584 15.3 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH MITTELSCHULE 592 15.3.1 HEINRICH ACHATZ (LEHRER / GRUND UND MITTELSCHULE RODING) 592 15.3.2 GUENTHER KANIBER (SCHULLEITER / GRUND UND MITTELSCHULE RODING) 598 15.3.3 DORIS CIHLARS (DOZENTIN FUER SCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 605 15.4 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH REALSCHULE 612 15.4.1 SIMON KIMMIG (LEHRER / STAATLICHE REALSCHULE BUCHLOE) 612 15.4.2 JULIA JACOB (STELLVERTRETENDE SCHULLEITERIN / STAATLICHE REALSCHULE BUCHLOE) 621 15.4.3 JUTTA MAEGDEFRAU (PROFESSORIN FUER REALSCHULPAEDAGOGIK / UNIVERSITAET PASSAU) 629 15.5 EXPERTENMEINUNGEN AUS DEM BEREICH GYMNASIUM 637 15.5.1 GERHARD KNEPPLER (LEHRER / JOSEPH-BEMHART-GYMNASIUM TUERKHEIM) 637 15.5.2 JOSEF REIF (SCHULLEITER / JOSEPH-BEMHART-GYMNASIUM TUERKHEIM) 643 15.5.3 CHRISTIAN MUELLER (WISS. MITARBEITER PROJEKT YYSKILL " / UNIVERSITAET PASSAU) 650 15.6 ZUSAMMENFASSUNG DES KAPITELS 657 16. FORSCHUNGSERGEBNISSE UND VORSCHLAEGE FUER EINE BESSERE MEDIENAUSBILDUNG 659 VON ZUKUENFTIGEN LEHRERN IM STUDIUM 16.1 DER AKTUELLE FORSCHUNGSSTAND UND SEINE SCHLUSSFOLGERUNGEN 659 16.2 DIE VORLIEGENDE STUDIE (INKL. EXPERTENBEFRAGUNG) UND IHRE 671 SCHLUSSFOLGERUNGEN 16.3 GESAMTZUSAMMENFASSUNG UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 678 V SCHLUSS 685 VI LITERATURVERZEICHNIS LI VII ANHANG AL 8
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