Verfügbarkeit: Strategien selbstregulierten Lernens in der individuellen Förderung

Strategien selbstregulierten Lernens in der individuellen Förderung: ein Praxishandbuch zum Forder-Förder-Projekt

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Fischer, Christian 1965- (HerausgeberIn), Hillmann, Donata (HerausgeberIn), Kaiser-Haas, Monika (HerausgeberIn), Konrad, Monika (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster Waxmann 2021
Schriftenreihe:	Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung Band 11
Schlagworte:	Begabtenförderung Selbstgesteuertes Lernen FFP Begabungsförderung selbstreguliertes Lernen forschendes Lernen Lernprozesssteuerung Selbstregulation kompetenzorientierte Bildung Schulpädagogik Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	304 Seiten Illustrationen, Diagramme 29.7 cm x 21 cm
ISBN:	9783830943051 3830943059

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adam_text	INHALT VORWORT .................................................................................................. 7 LINDA HABEDANK UND DONATA HILLMANN 1. EINLEITUNG ....................................................................................... 9 1.1 WAS IST INDIVIDUELLE FOERDERUNG? .................................................................... 9 1.2 WAS IST DAS FORDER-FOERDER-PROJEKT? .............................................................. 10 1.3 WIE IST DAS HANDBUCH AUFGEBAUT? ................................................................. 11 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, FRANZISKA TRAPPEHL UND LINDA HABEDANK 2. GRUNDLAGEN INDIVIDUELLER FOERDERUNG .......................................... 14 2.1 INDIVIDUELLE FOERDERUNG IM DEUTSCHEN UND INTERNATIONALEN BILDUNGSSYSTEM ................................................................... 14 2.2 KONZEPTE INDIVIDUELLER FOERDERUNG .............................................................. 15 2.3 ZIELGRUPPEN INDIVIDUELLER FOERDERUNG .......................................................... 17 2.4 MODELLE INDIVIDUELLER FOERDERUNG ................................................................. 18 2.5 POTENZIALORIENTIERTE PAEDAGOGISCHE HALTUNG ................................................. 20 2.6 GRUNDLAGEN DER BEGABUNGSFOERDERUNG ......................................................... 27 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT UND CORINNA SCHUSTER 3. 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STRATEGIEN SELBSTREGULIERTEN LERNENS ............................................ 47 4.1 KONZEPTE UND FORMEN VON STRATEGIEN SELBSTREGULIERTEN LERNENS ............ 47 4.2 KOGNITIVE STRATEGIEN DER INFORMATIONSSUCHE UND -VERARBEITUNG ............... 56 4.3 METAKOGNITIVE STRATEGIEN DER LERNPROZESSSTEUERUNG ................................. 80 4.4 MOTIVATIONAL-VOLITIONALE STRATEGIEN DER SELBSTREGULATION .......................... 90 4.5 STRATEGIEN FORSCHENDEN LERNENS (FFP-A) .................................................. 104 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, LINDA HABEDANK, DONATA HILLMANN, DAVID ROTT, CHRISTIAN FISCHER UND NELE VON WIEDING 5. DAS FORDER-FOERDER-PROJEKT (FFP) .............................................. 113 5.1 LEITGEDANKEN DES FFP ................................................................................... 113 5.2 PROJEKTPHASEN .............................................................................................. 115 5.3 PROJEKTFORMEN ............................................................................................. 118 5.4 MOEGLICHE ZIELGRUPPEN ................................................................................ 120 5.5 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN .................................................... 125 6 INHALT MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, DONATA HILLMANN UND LINDA HABEDANK 6. AM FFP BETEILIGTE PERSONEN ........................................................ 128 6.1 PROJEKTLEITUNG ................................................................................................ 128 6.2 MENTOR*INNEN UND BEGLEITENDE PERSONEN ................................................... 130 6.3 SCHULLEITUNG ................................................................................................... 131 6.4 KOLLEGIUM ....................................................................................................... 133 6.5 FAMILIE ............................................................................................................ 133 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD UND DONATA HILLMANN 7. VORBEREITUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DES FFP ............................... 136 7.1 PLANUNG DER PROJEKTPHASEN IM SCHULJAHR ................................................... 136 7.2 PLANUNG DER PROJEKTSTUNDEN IM STUNDENPLAN ........................................... 137 7.3 ABLAUF DER PROJEKTSTUNDEN ........................................................................... 138 7.4 VEREINBARUNG VON REGELN IM FFP ............................................................... 140 7.5 EXKURS: DAS LERNTAGEBUCH ........................................................................... 143 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, DAVID ROTT, DONATA HILLMANN UND ISABEL UNKEL 8. DURCHFUEHRUNG DES FFP - PHASE FUER PHASE .................................. 150 8.1 PHASE I: FOERDERDIAGNOSTIK ............................................................................. 151 8.2 PHASE II: THEMENWAHL ................................................................................... 155 8.3 PHASE III: INFORMATIONSSUCHE ........................................................................ 159 8.4 PHASE IV: PRODUKTDOKUMENTATION .............................................................. 169 8.5 PHASE V: ERGEBNISPRAESENTATION .................................................................... 174 8.6 PHASE VI: EVALUATION ...................................................................................... 186 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, JULIA GILHAUS-SCHUETZ UND SARAH SCHULTE TER HARDT 9. ERGEBNISSE AUS DER FORSCHUNG ..................................................... 190 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, JULIA GILHAUS-SCHUETZ UND SARAH SCHULTE TER HARDT 10. KOMPETENZORIENTIERTE BILDUNG VON LEHRKRAEFTEN DURCH INDIVIDUELLE FOERDERUNG VON SCHUELERINNEN ...................... 194 11. LITERATUR ....................................................................................... 200 12. HINWEISE ZUR MATERIALNUTZUNG ................................................... 222 13. MATERIALUEBERSICHT ....................................................................... 223 14. MATERIALTEIL .................................................................................. 226 15. MITARBEITENDE .............................................................................. 289 16. DANKESWORT ................................................................................. 293 17. GLOSSAR ......................................................................................... 294
adam_txt	INHALT VORWORT . 7 LINDA HABEDANK UND DONATA HILLMANN 1. EINLEITUNG . 9 1.1 WAS IST INDIVIDUELLE FOERDERUNG? . 9 1.2 WAS IST DAS FORDER-FOERDER-PROJEKT? . 10 1.3 WIE IST DAS HANDBUCH AUFGEBAUT? . 11 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, FRANZISKA TRAPPEHL UND LINDA HABEDANK 2. GRUNDLAGEN INDIVIDUELLER FOERDERUNG . 14 2.1 INDIVIDUELLE FOERDERUNG IM DEUTSCHEN UND INTERNATIONALEN BILDUNGSSYSTEM . 14 2.2 KONZEPTE INDIVIDUELLER FOERDERUNG . 15 2.3 ZIELGRUPPEN INDIVIDUELLER FOERDERUNG . 17 2.4 MODELLE INDIVIDUELLER FOERDERUNG . 18 2.5 POTENZIALORIENTIERTE PAEDAGOGISCHE HALTUNG . 20 2.6 GRUNDLAGEN DER BEGABUNGSFOERDERUNG . 27 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT UND CORINNA SCHUSTER 3. KONZEPTE DES SELBSTREGULIERTEN LERNENS . 32 3.1 SELBSTREGULIERTES LERNEN ALS HANDLUNGSKOMPETENZ . 33 3.2 FORMEN DES SELBSTREGULIERTEN LERNENS . 40 3.3 SELBSTREGULIERTES LERNEN IN DER BEGABUNGSFOERDERUNG . 42 3.4 GRUNDLAGEN DES FORSCHENDEN LERNENS . 45 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, CHRISTIANE FISCHER-ONTRUP, CORINNA SCHUSTER, DONATA HILLMANN, FRANZISKA TRAPPEHL, JULIA GILHAUS-SCHUETZ UND ISABEL UNKEL 4. STRATEGIEN SELBSTREGULIERTEN LERNENS . 47 4.1 KONZEPTE UND FORMEN VON STRATEGIEN SELBSTREGULIERTEN LERNENS . 47 4.2 KOGNITIVE STRATEGIEN DER INFORMATIONSSUCHE UND -VERARBEITUNG . 56 4.3 METAKOGNITIVE STRATEGIEN DER LERNPROZESSSTEUERUNG . 80 4.4 MOTIVATIONAL-VOLITIONALE STRATEGIEN DER SELBSTREGULATION . 90 4.5 STRATEGIEN FORSCHENDEN LERNENS (FFP-A) . 104 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, LINDA HABEDANK, DONATA HILLMANN, DAVID ROTT, CHRISTIAN FISCHER UND NELE VON WIEDING 5. DAS FORDER-FOERDER-PROJEKT (FFP) . 113 5.1 LEITGEDANKEN DES FFP . 113 5.2 PROJEKTPHASEN . 115 5.3 PROJEKTFORMEN . 118 5.4 MOEGLICHE ZIELGRUPPEN . 120 5.5 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN . 125 6 INHALT MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, DONATA HILLMANN UND LINDA HABEDANK 6. AM FFP BETEILIGTE PERSONEN . 128 6.1 PROJEKTLEITUNG . 128 6.2 MENTOR*INNEN UND BEGLEITENDE PERSONEN . 130 6.3 SCHULLEITUNG . 131 6.4 KOLLEGIUM . 133 6.5 FAMILIE . 133 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD UND DONATA HILLMANN 7. VORBEREITUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DES FFP . 136 7.1 PLANUNG DER PROJEKTPHASEN IM SCHULJAHR . 136 7.2 PLANUNG DER PROJEKTSTUNDEN IM STUNDENPLAN . 137 7.3 ABLAUF DER PROJEKTSTUNDEN . 138 7.4 VEREINBARUNG VON REGELN IM FFP . 140 7.5 EXKURS: DAS LERNTAGEBUCH . 143 MONIKA KAISER-HAAS, MONIKA KONRAD, DAVID ROTT, DONATA HILLMANN UND ISABEL UNKEL 8. DURCHFUEHRUNG DES FFP - PHASE FUER PHASE . 150 8.1 PHASE I: FOERDERDIAGNOSTIK . 151 8.2 PHASE II: THEMENWAHL . 155 8.3 PHASE III: INFORMATIONSSUCHE . 159 8.4 PHASE IV: PRODUKTDOKUMENTATION . 169 8.5 PHASE V: ERGEBNISPRAESENTATION . 174 8.6 PHASE VI: EVALUATION . 186 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, JULIA GILHAUS-SCHUETZ UND SARAH SCHULTE TER HARDT 9. ERGEBNISSE AUS DER FORSCHUNG . 190 CHRISTIAN FISCHER, DAVID ROTT, JULIA GILHAUS-SCHUETZ UND SARAH SCHULTE TER HARDT 10. KOMPETENZORIENTIERTE BILDUNG VON LEHRKRAEFTEN DURCH INDIVIDUELLE FOERDERUNG VON SCHUELERINNEN . 194 11. LITERATUR . 200 12. HINWEISE ZUR MATERIALNUTZUNG . 222 13. MATERIALUEBERSICHT . 223 14. MATERIALTEIL . 226 15. MITARBEITENDE . 289 16. DANKESWORT . 293 17. GLOSSAR . 294
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