Holdings: Dialektisch-behaviorale Therapie (DBT-A) mit Jugendlichen mit einer Borderline-Persönlichkeitsstörung

Dialektisch-behaviorale Therapie (DBT-A) mit Jugendlichen mit einer Borderline-Persönlichkeitsstörung: Therapiemanual für Einzeltherapie und Skills-Training bei Borderline-Persönlichkeitsstörung ; mit Online-Materialien

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Bibliographic Details
Main Author:	Merod, Rudi 1956- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Tübingen Deutsche Gesellschaft für Verhaltenstherapie 2021
Edition:	2. überarbeitete und erweiterte Auflage
Series:	KiJu - Psychologie und Psychotherapie im Kindes- und Jugendalter Band 16
Subjects:	Borderline-Persönlichkeitsstörung Dialektisch behaviorale Therapie Fertigkeit Jugend Skills-Training Psychotherapie Jugendliche Dialektisch-behaviorale Therapie Adoleszenz Borderline Persönlichkeitsstörung
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	325 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783871598968

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ................................................................................. 9 VORWORT ZUR 2. AUFLAGE ...................................................... 12 TEIL I GRUNDLAGEN 1 STOERUNGSBILD ............................................................... 15 LI SYMPTOMATIK ....................................................................................... 15 1.1.1 PROBLEMBEREICHE VON (JUGENDLICHEN) BORDERLINE-PATIENTEN ........... 16 1.1.2 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN ..................................................................... 21 1.2 EPIDEMIOLOGIE .................................................................................... 24 1.2.1 PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN BEI JUGENDLICHEN? .................................... 24 1.2.2 PRAEVALENZRATEN .................................................................................... 27 1.2.3 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT VON KOMORBIDITAETEN ....................................... 30 1.3 BEHANDLUNGSQUOTEN UND BEHANDLUNGSDAUER .................................. 32 1.4 BORDERLINE-PERSOENLICHKEITSSTOERUNG UND GENDER ............................. 33 2 DIAGNOSTIK UND KOMORBIDITAETEN .............................. 35 2.1 KLINISCHE DIAGNOSTIK DER BORDERLINE-STOERUNG ................................. 35 2.1.1 INSTRUMENTE ZUR DIAGNOSESTELLUNG ................................................... 35 2.1.2 INSTRUMENTE ZUR QUANTIFIZIERUNG DER SYMPTOMATIK ....................... 36 2.2 BESONDERHEITEN DER DIAGNOSTIK IM KINDES- UND JUGENDALTER ......... 37 2.3 KOMORBIDITAETEN ................................................................................. 38 2.3.1 AUFTNERKSAMKEITSSTOERUNG MIT UND OHNE HYPERAKTIVITAET (AD[H]S) .......................................................................................... 39 2.3.2 POSTTRAUMATISCHE BELASTUNGSSTOERUNG: DIE FRAGE DER TRAUMATISIERUNG ........................................................................ 41 2.3.3 DISSOZIATIVE STOERUNGEN ..................................................................... 46 2.4 SUIZIDALITAET UND SELBSTVERLETZUNGEN ALS BESONDERE PHAENOMENE ....... 47 2.4.1 SUIZIDALITAET ......................................................................................... 47 2.4.2 SELBSTVERLETZENDES VERHALTEN ............................................................. 50 5 TEIL II BEHANDLUNGSANSAETZE 3 PSYCHODYNAMISCHE BEHANDLUNGSANSAETZE .............. 59 3.1 GESCHICHTE DES STOERUNGSBILDES IN DER PSYCHOANALYTISCHEN TRADITION ............................................................ 59 3.2 DAS OBJEKTBEZIEHUNGSPSYCHOLOGISCHE KONZEPT DER TFP ................. 61 4 DIALEKTISCH-BEHAVIORALE THERAPIE ALS VERHALTENSTHERAPEUTISCHES MODELL .......................... 65 4.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER DBT .................................................. 66 4.2 NEUROBEHAVIORALES ENTSTEHUNGSMODELL DER BORDERLINE- PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ....................................................................... 66 4.3 BIOSOZIALES MODELL .............................................................................. 74 4.4 DBT ALS BEHANDLUNG DER WAHL .......................................................... 76 4.4.1 WIRKSAMKEIT DER DIALEKTISCH-BEHAVIORALEN THERAPIE ..................... 76 4.4.2 VERFAHREN, DIE AUF DER DBT AUFBAUEN .............................................. 78 4.4.3 UMGANG MIT KOMORBIDITAETEN IN DER DBT ....................................... 79 5 WEITERE BEHANDLUNGSMODELLE .................................. 8I 5.1 SCHEMATHERAPIE BZW. SCHEMAFOKUSSIERTE THERAPIE ......................... 81 5.2 MENTALISIERUNGSBASIERTE THERAPIE .................................................... 82 TEIL III MANUAL DIALEKTISCHE-BEHAVIORALE THERAPIE MIT ADOLESZENTEN 6 EINFUEHRUNG IN DAS MANUAL ........................................ 87 6.1 BESTANDTEILE DER DBT-A .................................................................... 87 6.2 HINWEISE ZUR DURCHFUEHRUNG ............................................................ 91 6.3 EXKURS: AMBULANTE VERSUS STATIONAERE BEHANDLUNG .......................... 92 6 7 EINZELTHERAPIE ............................................................. 95 7.1 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DER THERAPIE .............................................. 95 7.1.1 GRUNDHALTUNG DER DBT .................................................................... 97 7.1.2 INTERAKTION MIT JUGENDLICHEN MIT BORDERLINE- PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ..................................................................... 100 7.2 TECHNIKEN IN DER EINZELTHERAPIE ..................................................... 107 7.2.1 GRUNDLEGENDES ZUR VALIDIERUNG ..................................................... 108 7.2.2 DIALEKTISCHE DILEMMATA UND IHRE AUFLOESUNG ................................ 110 7.2.3 DIALEKTISCHE STRATEGIEN .................................................................... 112 7.2.4 COMMITMENT-STRATEGIEN ................................................................. 114 7.2.5 VERHALTENSANALYSEN .......................................................................... 119 7.2.6 VALIDIERUNGSSTRATEGIEN .................................................................... 126 7.2.7 KONTINGENZMANAGEMENT ................................................................. 128 7.3 HIERARCHIE DER THERAPIEPHASEN ...................................................... 134 7.4 ERSTE THERAPIEPHASE ........................................................................ 136 7.4.1 STUFE I: SUIZIDALES UND PARASUIZIDALES VERHALTEN ............................ 137 7.4.2 STUFE II: THERAPIEGEFAEHRDENDES VERHALTEN ...................................... 144 7.4.3 STUFE III: VERHALTEN, DAS DIE LEBENSQUALITAET BEEINTRAECHTIGT ........... 150 7.4.4 STUFE IV: VERBESSERUNG DER VERHALTENSFERTIGKEITEN ........................ 151 7.5 ZWEITE THERAPIEPHASE: STUFE V (BEARBEITEN DES POSTTRAUMATISCHENSTRESSSYNDROMS) .............................................. 155 7.6 DRITTE THERAPIEPHASE ...................................................................... 157 7.6.1 STUFE VI: STEIGERUNG DER SELBSTACHTUNG .......................................... 158 7.6.2 STUFE VII: ENTWICKLUNG UND UMSETZUNG INDIVIDUELLER ZIELE ......... 158 7.7 EINBEZUG DER ELTERN IN DIE EINZELTHERAPIE ...................................... 159 7.7.1 IST DER EINBEZUG DER ELTERN NOTWENDIG? ......................................... 159 7.7.2 VORBEREITUNG DER ELTERNGESPRAECHE .................................................. 163 7.7.3 ZIELE UND STRUKTUR DER ELTERN- BZW. FAMILIENGESPRAECHE ............... 170 8 SKILLS-TRAINING ............................................................ 177 8.1 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DES SKILLS-TRAININGS ................................. 177 8.1.1 WAS IST DAS SKILLS-TRAINING * ? ......................................................... 177 8.1.2 AUFBAU UND STRUKTUR DES SKILLS-TRAININGS ..................................... 184 7 8.1.3 STOLPERFALLEN IM SKILLS-TRAINING ....................................................... 192 8.1.4 ROLLE DER ELTERN IM SKILLS-TRAINING ................................................. 195 8.2 DIE MODULE DES SKILLS-TRAININGS ..................................................... 198 8.2.1 MODUL 1: ACHTSAMKEIT ...................................................................... 200 8.2.2 MODUL 2: WALKING THE MIDDLE PATH BZW. DER UMGANG INNERHALB DER FAMILIE ....................................................................... 216 8.2.3 MODUL 3: ZWISCHENMENSCHLICHE FERTIGKEITEN ................................ 226 8.2.4 MODUL 4 : SELBSTWERT VERBESSERN ..................................................... 230 8.2.5 MODUL 5: EMOTIONSREGULATION ......................................................... 240 8.2.6 MODUL 6: STRESSTOLERANZ ................................................................... 258 8.3 BESONDERHEITEN IM UMGANG MIT GRUPPEN VON JUGENDLICHEN BORDERLINE-PATIENTEN ........................................................................ 281 8.4 EINBEZUG DER ELTERN IM SKILLS-TRAINING .......................................... 284 8.4.1 IST DER EINBEZUG DER ELTERN IM SKILLS-TRAINING NOTWENDIG? .......... 284 8.4.2 DIE ROLLE DER ELTERN IM SKILLS-TRAINING .......................................... 286 8.4.3 VOR- UND NACHTEILE EINER REINEN ELTERNGRUPPE .............................. 288 9 TELEFONKONTAKTE ....................................................... 291 10 KRISENSTRATEGIEN ....................................................... 295 SCHLUSSWORT ....................................................................... 301 LITERATUR ............................................................................. 303 SACHWORTVERZEICHNIS ........................................................ 321 8
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