Lehre und Lernen entwickeln - eine Frage der Gestaltung von Übergängen: Erfahrungen aus 9 Jahren Qualitätspakt Lehre an der Universität Potsdam
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Potsdam
Universitätsverlag Potsdam
2020
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| Schriftenreihe: | Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung
6 |
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VORWORT
MICHAELA
FUHRMANN
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EINFUEHRUNG
IN
DEN
BAND
STEFANIE
GOERTZ/BENJAMIN
KLAGES/DOMINIQUE
LAST/
SVEN
STRICKROTH
..............................................................................
13
I.
UEBERGAENGE
IN
DIE
HOCHSCHULE
ALLES
AUF
(STUDIEN-)ANFANG?
FAKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
IN
DER
EINGANGSPHASE
UND
ZUR
STUDIENMITTE.
BEFUNDE
UND
EMPFEHLUNGEN
DES
STUFO-PROJEKTS
WILFRIED
SCHUBARTH/SYLVI
MAUERMEISTER/
FRIEDERIKE
SCHULZE-REICHELT/MELINDA
ERDMANN
...............................
27
SYSTEMATISIERTE
VERSCHIEDENHEIT.
HETEROGENITAET
ALS
STRATEGISCHE
FUNDIERUNG
EINER
STRUKTURIERUNG
DER
STUDIENEINGANGSPHASE
DOMINIQUE
LAST
.........................................................................
55
KOORDINATOR/INNEN
IM
GESPRAECH.
DIE
UMSETZUNG
DER
(STRUKTURIERTEN?)
STUDIENEINGANGSPHASE
AN
DEN
FAKULTAETEN
MARTIN
DREYER/MICHAEL
KONARSKI/JUDITH
TAEGENER
...........................
83
INHALT
II.
UEBERGAENGE
INNERHALB
DER
HOCHSCHULE
UEBERGAENGE
VERSTANDEN
ALS
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
STRATEGIEENTWICKLUNG
IN
DER
HOCHSCHULE
ALS
PARTIZIPATIVER
PROZESS.
BEISPIELE
UND
ERKENNTNISSE
ULRIKE
LUCKE/JOERG
HAFER/NIKLAS
HARTMANN
................................
99
EIN
HOCHSCHULENTWICKLUNGSPROJEKT
ALS
NETZWERK.
IDENTIFIKATION
VON
POTENZIAL
IN
DER
DIVERSITAET
THI
TO-UYEN
NGUYEN/BENJAMIN
KLAGES/STEFANIE
GOERTZ
.............
119
UEBERGAENGE
STATUSBEZOGEN
GESTALTEN
DAS
DREI-FELDER-KONZEPT
DES
SELBSTLERNBEREICHS
AM
ZESSKO.
SCHREIBBERATUNG,
VORTRAGSCOACHING
UND
SPRACHTUTORIEN
ARIANE
WITTKOWSKI/JUDITH
TAEGENER/MICHAEL
KONARSKI/
DAVID
PRICKETT
................................................................................
143
PROFESSIONALISIERTE
PROFS?
WEGE
IN
EINE
STREITFREUDIGE
LEHRGEMEINSCHAFT
BENJAMIN
KLAGES
........................................................................
173
FORSCHENDES
LERNEN
IM
LITERATURWISSENSCHAFTLICHEN
PROJEKTSEMINAR
*VOM
PROBLEM
ZUR
PUBLIKATION
*
.
EIN
WERKSTATTBERICHT
ANDREAS
DEGEN
..........................................................................
197
UEBERGAENGE
IN
EINE
DIGITALE
LEHR-
UND
LERNKULTUR
DIGITALISIERUNG
DER
HOCHSCHULBILDUNG
IN
LERNENDEN
ORGANISATIONEN
SOPHIA
ROST/JOERG
HAFER
..................................................................
213
DIGITALISIERUNG
IN
LEHRE
UND
STUDIUM.
EINE
HOCHSCHULWEITE
PERSPEKTIVE
ULRIKE
LUCKE/SVEN
STRICKROTH
..........................................................
235
6
INHALT
E-ASSESSMENT
ETABLIEREN:
AUF
DEM
WEG
ZU
(DEZENTRALEN)
E-KLAUSUREN
SVEN
STRICKROTH/ALEXANDER
KIY
.................................................
257
III.
UEBERGAENGE
IN
DIE
BERUFSPRAXIS
RAUM
FUER
PRAXISERFAHRUNGEN
NELLI
WAGNER/CORINNA
GOEDEL/ANNE
KLINNERT
..............................
275
KOMPETENZERWERB
DURCH
PRAKTIKA
IM
STUDIUM.
EINE
ANALYSE
DER
STELLENAUSSCHREIBUNGEN
DES
TEILPROJEKTS
AB
IN
DIE
PRAXIS
THI
TO-UYEN
NGUYEN
.......................................................................
299
FIT
FUER
DIE
LEHRE.
UND
NUN?
EINE
BEFRAGUNG
DER
TEACHING
PROFESSIONALS
PROGRAMMABSOLVENT/INNEN
KERSTIN
HILLE/CAROLINE
BABBE/MARIE
SCHNEIDER
.........................
321
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STUDIENERFOLG
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STUDIENMITTE.
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EMPFEHLUNGEN
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MAUERMEISTER/
FRIEDERIKE
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STRATEGISCHE
FUNDIERUNG
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STRUKTURIERUNG
DER
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.
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KOORDINATOR/INNEN
IM
GESPRAECH.
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UMSETZUNG
DER
(STRUKTURIERTEN?)
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FAKULTAETEN
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KONARSKI/JUDITH
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.
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KLINNERT
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