Diversität in der Hochschullehre - Didaktik für den Lehralltag:
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Kompetent lehren
Band 13 utb 5603 : Hochschullehre |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 131-143 |
| Beschreibung: | 143 Seiten Illustrationen, Diagramme 18.5 cm x 12 cm |
| ISBN: | 9783825256036 |
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INHALT
VORWORT
.
7
1
EINLEITUNG
.
9
2
MEINE
LEHRE
UND
ICH
.
11
2.1
WIE
TICKE
ICH
ALS
LEHRPERSON?
5
LEHRPERSPEKTIVEN
.
12
2.1.1
TRANSMISSION
.
15
2.1.2
APPRENTICESHIP
.
16
2.1.3
DEVELOPMENTAL
.
18
2.1.4
NURTURING
.
20
2.1.5
SOCIAL
REFORM
.
22
2.2
LEHRPERSPEKTIVEN
UND
LEHR-LERNSETTINGS
.
24
3
WAS
LERNEN
BEHINDERT
.
27
3.1
BEEINTRAECHTIGUNGEN
UND
BARRIEREN
IM
STUDIUM
.
28
3.2
STEREOTYPE
THREAT
.
33
4
BEGRIFFLICHE
KLAERUNGEN
.
37
4.1
HETEROGENITAET
&
DIVERSITAET
.
37
4.2
INKLUSION
.
39
5
DIVERSITAET
IN
HOCHSCHULEN:
DAS
HEAD
WHEEL
.
41
6
MEHREBENEN-ANSATZ
DES
UMGANGS
MIT
DIVERSITAET
IN DER
LEHRE
.
48
7
DIVERSITYKOMPETENZ
VON
LEHRENDEN
.
51
7.1
DIVERSITYKOMPETENZ
ALS
STRUKTURMODELL
.
51
7.2
DIVERSITYKOMPETENZ
ALS
ENTWICKLUNGSMODELL
.
54
8
LEHREN
PLANEN
MIT
DIVERSITY-CHECK
.
62
8.1
LEARNING
OUTCOME
ORIENTIERTE
PLANUNG
VON
HOCHSCHULLEHRE
(LOOP)
.
62
6
INHALT
8.2
BEISPIEL
EINER
VERANSTALTUNGSPLANUNG
MIT
DIVERSITY
CHECK
.
66
9
LEHRE
GESTALTEN:
DIVERSITAET
INKLUSIVE
.
73
9.1
INSTRUKTIONSORIENTIERT
LEHREN:
DIE
VORLESUNG
.
73
9.1.1
LEHRVORTRAEGE
HALTEN
.
75
9.1.2
*STORYTELLING":
LEHREN
MIT
DER
LEITER
DES
ERZAEHLENS
.
78
9.2
AKTIVIEREND
UND
INTERAKTIONSORIENTIERT
LEHREN:
GRUPPEN
ANLEITEN
UND
BEGLEITEN
.
81
9.2.1
DIVERSITAET
IN
GRUPPEN:
ERKENNTNISSE
DER
GRUPPENFORSCHUNG
IN
ORGANISATIONEN
.
83
9.2.2
ENTSTEHUNG
VON
GRUPPEN
-
EINANDER
FREMD
SEIN
.
90
9.2.3
ORIENTIERUNG
IN
DER
GRUPPE
-
SEINE
ROLLE
FINDEN
.
95
9.2.4
VERTRAUENSVOLL
ZUSAMMENARBEITEN
-
SICH
DAZUGEHOERIG
FUEHLEN
.
101
9.2.5
UNTERSCHIEDLICHKEIT
ZULASSEN
-
ANDERS
SEIN
DUERFEN
UND
DOCH
DAZUGEHOEREN
.
105
9.2.6
DIE
GEMEINSAME
ARBEIT
ABSCHLIESSEN
-
SICH
TRENNEN
.
109
10
LERNERFOLGE
(UEBER-)PRUEFEN:
INCLUSIVE
ASSESSMENT
.
111
11
DIGITAL
DIVERS
-
DIVERS
DIGITAL?
.
117
11.1.
DIGITALE
TOOLS
IN
LEHR-LERNSETTINGS
.
119
11.2
BEVOR
ES
LOSGEHT:
FEEDJN
.
122
11.3
NICHT
ZULETZT:
ASYNCHRONE
SELBSTLERNPHASEN
EMPFOHLEN!
.
128
12
NACHWORT:
WEITER
GEHT'S
.
130
13
LITERATURVERZEICHNIS
.
131
Wie können Hochschullehrende der Diversitat von Studierenden mit einer bewussten Gestal tung von Lehr-Lern-Interaktionen konstruktiv begegnen? Die Autorinnen unterstützen mit diesem Buch Lehrende bei der Gestaltung ihrer eigenen didaktischen Konzepte für Lehrveran staltungen. Wohlwissend, dass die Studierenden alle unterschiedlich sind, entstehen Ideen für eine diversitätsgerechte Didaktik. |
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INHALT
VORWORT
.
7
1
EINLEITUNG
.
9
2
MEINE
LEHRE
UND
ICH
.
11
2.1
WIE
TICKE
ICH
ALS
LEHRPERSON?
5
LEHRPERSPEKTIVEN
.
12
2.1.1
TRANSMISSION
.
15
2.1.2
APPRENTICESHIP
.
16
2.1.3
DEVELOPMENTAL
.
18
2.1.4
NURTURING
.
20
2.1.5
SOCIAL
REFORM
.
22
2.2
LEHRPERSPEKTIVEN
UND
LEHR-LERNSETTINGS
.
24
3
WAS
LERNEN
BEHINDERT
.
27
3.1
BEEINTRAECHTIGUNGEN
UND
BARRIEREN
IM
STUDIUM
.
28
3.2
STEREOTYPE
THREAT
.
33
4
BEGRIFFLICHE
KLAERUNGEN
.
37
4.1
HETEROGENITAET
&
DIVERSITAET
.
37
4.2
INKLUSION
.
39
5
DIVERSITAET
IN
HOCHSCHULEN:
DAS
HEAD
WHEEL
.
41
6
MEHREBENEN-ANSATZ
DES
UMGANGS
MIT
DIVERSITAET
IN DER
LEHRE
.
48
7
DIVERSITYKOMPETENZ
VON
LEHRENDEN
.
51
7.1
DIVERSITYKOMPETENZ
ALS
STRUKTURMODELL
.
51
7.2
DIVERSITYKOMPETENZ
ALS
ENTWICKLUNGSMODELL
.
54
8
LEHREN
PLANEN
MIT
DIVERSITY-CHECK
.
62
8.1
LEARNING
OUTCOME
ORIENTIERTE
PLANUNG
VON
HOCHSCHULLEHRE
(LOOP)
.
62
6
INHALT
8.2
BEISPIEL
EINER
VERANSTALTUNGSPLANUNG
MIT
DIVERSITY
CHECK
.
66
9
LEHRE
GESTALTEN:
DIVERSITAET
INKLUSIVE
.
73
9.1
INSTRUKTIONSORIENTIERT
LEHREN:
DIE
VORLESUNG
.
73
9.1.1
LEHRVORTRAEGE
HALTEN
.
75
9.1.2
*STORYTELLING":
LEHREN
MIT
DER
LEITER
DES
ERZAEHLENS
.
78
9.2
AKTIVIEREND
UND
INTERAKTIONSORIENTIERT
LEHREN:
GRUPPEN
ANLEITEN
UND
BEGLEITEN
.
81
9.2.1
DIVERSITAET
IN
GRUPPEN:
ERKENNTNISSE
DER
GRUPPENFORSCHUNG
IN
ORGANISATIONEN
.
83
9.2.2
ENTSTEHUNG
VON
GRUPPEN
-
EINANDER
FREMD
SEIN
.
90
9.2.3
ORIENTIERUNG
IN
DER
GRUPPE
-
SEINE
ROLLE
FINDEN
.
95
9.2.4
VERTRAUENSVOLL
ZUSAMMENARBEITEN
-
SICH
DAZUGEHOERIG
FUEHLEN
.
101
9.2.5
UNTERSCHIEDLICHKEIT
ZULASSEN
-
ANDERS
SEIN
DUERFEN
UND
DOCH
DAZUGEHOEREN
.
105
9.2.6
DIE
GEMEINSAME
ARBEIT
ABSCHLIESSEN
-
SICH
TRENNEN
.
109
10
LERNERFOLGE
(UEBER-)PRUEFEN:
INCLUSIVE
ASSESSMENT
.
111
11
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DIVERS
-
DIVERS
DIGITAL?
.
117
11.1.
DIGITALE
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LEHR-LERNSETTINGS
.
119
11.2
BEVOR
ES
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.
122
11.3
NICHT
ZULETZT:
ASYNCHRONE
SELBSTLERNPHASEN
EMPFOHLEN!
.
128
12
NACHWORT:
WEITER
GEHT'S
.
130
13
LITERATURVERZEICHNIS
.
131
Wie können Hochschullehrende der Diversitat von Studierenden mit einer bewussten Gestal tung von Lehr-Lern-Interaktionen konstruktiv begegnen? Die Autorinnen unterstützen mit diesem Buch Lehrende bei der Gestaltung ihrer eigenen didaktischen Konzepte für Lehrveran staltungen. Wohlwissend, dass die Studierenden alle unterschiedlich sind, entstehen Ideen für eine diversitätsgerechte Didaktik. |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |