Verfügbarkeit: Lebendig vorlesen und vortragen

Lebendig vorlesen und vortragen: Konzepte und Impulse für den Deutschunterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hillegeist, Kerstin 1966- (VerfasserIn), Pabst-Weinschenk, Marita 1955- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hannover Klett, Kallmeyer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Praxis Deutsch
Schlagworte:	Performanz > Linguistik Sprachliche Ausdrucksfähigkeit Deutschunterricht Sprecherziehung Vortragstechnik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Download-Material
Beschreibung:	272 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783772715723 3772715729

Internformat

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adam_text	VORWORT ........................................................................................................... 9 1 EINLEITUNG .................................................................................. 11 1.1 VORSICHT LEBENDIG! ................................................................................. 11 1.2 ZUR RELEVANZ DES SPRECHENS VON LITERARISCHEN TEXTEN .................................... 12 1.3 MODELL ZUR ERARBEITUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN ...................................... 13 1.3.1 INTENTION ..................................................................................... 15 1.3.2 TEXTVERSTAENDNIS ............................................................................ 15 1.3.3 EMOTIONALER ZUGANG ...................................................................... 16 1.3.4 SPRECHAUSDRUCK .......................................................................... 17 1.3.5 AESTHETISCHE PRAESENTATION ............................................................... 18 1.3.6 REFLEXION .................................................................................... 18 1.4 ZUR AUSWAHL DER LITERARISCHEN TEXTE ........................................................... 19 2 AUSDRUCKSVOLL SPRECHEN ALS INTERPRETATIONSVERFAHREN 20 2.1 YYSPRECHEN IST EIN EINHEITLICHES GANZES ... .................................................. 20 2.2 DAS SYNOPSE-MODELL DER REDE-PYRAMIDE ................................................... 21 2.3 SPRECHERISCHE GESTALTUNGSMITTEL - WESENTLICHE ASPEKTE DER AKUSTISCHEN STRUKTUR 25 2.3.1 KOERPERAUSDRUCK ALS GRUNDLAGE DES SPRECH UND SPRACHAUSDRUCKS 26 2.3.2 UND OHNE ATMUNG LAEUFT NICHTS ... 27 2.3.3 PERSOENLICHER STIMMKLANG ............................................................... 28 2.3.4 ZUM PHONISCHEN AKZENT ................................................................. 29 2.3.5 ZUM ARTIKULATORISCHEN AKZENT .......................................................... 29 2.3.6 LAUTSTAERKE, BETONUNGEN UND DYNAMISCHER AKZENT ................................ 30 2.3.7 ZUM TEMPORALEN AKZENT ................................................................. 31 2.3.8 ZUM MELODISCHEN AKZENT ............................................................... 31 2.4 TEXTSPRECHEN UND VORLESEN WIE FREI GESPROCHEN ........................................... 33 2.4.1 REPRODUZIERENDES SPRECHDENKEN .................................................... 33 2.4.2 HISTORISCHE DIFFERENZEN ................................................................. 38 3 SPRECHPAEDAGOGISCHE ANSAETZE 40 3.1 LYRISCHE, EPISCHE, DRAMATISCHE SPRECHWEISE .............................................. 41 3.2 SUBTEXT-METHODE NACH STANISLAWSKI .......................................................... 45 3.3 GANZHEITLICHES TEXTSPRECHEN NACH SCHLAFFHORST-ANDERSEN .............................. 48 4 3.4 GESTISCHES SPRECHEN ............................................................................. 51 3.5 VERSTEHEN UND GESTALTEN IM HERMENEUTISCHEN ZIRKEL ..................................... 54 3.6 NEUE TECHNIKEN IN DER THEATERPAEDAGOGIK NACH BOAL ...................................... 55 3.7 DIE BESONDERE GESPRAECHSSITUATION: TEXTSPRECHEN ........................................ 58 3.8 SPRECHKUENSTLERISCHE KOMMUNIKATION NACH EVA-MARIA KRECH ........................... 64 3.9 SPRECHSPIELHANDELN NACH GUTENBERG ......................................................... 68 4 BEITRAG ZU EINER PERFORMATIVEN DEUTSCHDIDAKTIK 72 4.1 HANDLUNGS UND PRODUKTIONSORIENTIERTE VERFAHREN ........................................ 73 4.2 KOMPETENZERWERB BEI DER SPRECHERISCHEN ERARBEITUNG .................................. 76 4.2.1 DEKLARATIVE KOMPETENZEN ............................................................... 77 4.2.2 REZEPTIVE KOMPETENZEN ................................................................. 78 4.2.3 EXPRESSIVE KOMPETENZEN ............................................................... 79 4.2.4 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN ......................................................... 81 5 ORGANISATION UND BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN 83 5.1 AESTHETISCHE PRAESENTATIONEN IM UNTERRICHT - ZUR BESONDERHEIT VON MUENDLICHKEIT 83 5.2 SCHUELERSELBST UND -FREMDBEOBACHTUNG - ZUM EINSATZ VON SPRECHCOACH-TEAMS ...... 84 5.3 BEOBACHTEN UND BEWERTEN AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN ................................. 84 5.4 VOM WERTUNGSFREIEN FEEDBACK ZUR KONSTRUKTIVEN KRITIK ............................... 86 5.5 ROLLE DER KRITERIEN BEI DER BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN ................... 87 5.6 VERFAHREN ZUR BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN ................................... 88 5.7 AUFFUEHRUNGSANLAESSE SCHAFFEN .................................................................. 89 6 FORMGERECHTES SPRECHEN 92 6.1 AEUSSERE FORM ....................................................................................... 92 6.2 REIMSCHEMA UND ENJAMBEMENTS ............................................................. 96 6.3 SPRACHLICHE GESTALT ............................................................................... 98 6.4 KLANGMALEREI UND KLANGSYMBOLIK (ONOMATOPOETIKA) ..................................... 100 6.5 METRUM .............................................................................................. 101 6.6 RHYTHMUS .......................................................................................... 103 5 7 ERFASSEN DER TEXTIMMANENTEN SPRECHSITUATION 106 7.1 KOMPETENZEN ....................................................................................... 107 7.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ........................................................................ 107 7.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE .................................................................... 108 7.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................................................................ 110 8 VERSTEHEN IST GLIEDERN: SINNSCHRITTE UND SINNVOLL BETONEN 113 8.1 SINNSCHRITTE UND PAUSENSETZUNG ............................................................... 113 8.1.1 KOMPETENZEN .............................................................................. 115 8.1.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ................................................................ 115 8.1.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ........................................................... 116 8.1.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ....................................................... 119 8.2 ATEMVERBUNDENES SPRECHEN .................................................................... 124 8.2.1 KOMPETENZEN .............................................................................. 124 8.2.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ................................................................ 125 8.2.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE. ................. 126 8.2.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ....................................................... 128 8.3 SINNVOLL BETONEN ................................................................................... 129 8.3.1 KOMPETENZEN .............................................................................. 129 8.3.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ................................................................ 130 8.3.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ........................................................... 132 8.3.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ....................................................... 135 9 DIE EIGENE SPRECHHALTUNG ENTWICKELN 139 9.1 EMOTIONAL-INTENTIONALER ANSATZ ................................................................. 139 9.2 KOMPETENZEN ....................................................................................... 140 9.3 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ..................................................... 141 9.4 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE .................................................................... 142 9.5 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................................................................ 143 10 AUSDRUCKSMITTEL EINSETZEN 151 10.1 SPRECHTECHNISCHER ANSATZ ...................................................................... 151 10.2 KOMPETENZEN ................................................................................. 152 10.3 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ...................................................... 152 6 10.3.1 BEWERTUNGSKRITERIEN SPRECHAUSDRUCK .............................................. 154 10.3.2 SPRECHGESTALTUNGSMITTEL .............................................................. 155 10.4 DYNAMISCHER AKZENT .............................................................................. 155 10.4.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ......................................................... 155 10.4.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ...................................................... 158 10.5 TEMPORALER AKZENT ................................................................................ 161 10.5.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ......................................................... 161 10.5.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ...................................................... 163 10.6 MELODISCHER AKZENT ............................................................................... 167 10.6.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ......................................................... 167 10.6.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ...................................................... 169 10.7 ARTIKULATORISCHER AKZENT ......................................................................... 173 10.7.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ......................................................... 173 10.7.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ...................................................... 175 10.8 PHONISCHER AKZENT ................................................................................ 177 10.8.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ......................................................... 177 10.8.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ...................................................... 179 11 DER TEXTVORTRAG ALS SPRECHHANDLUNG 182 11.1 KOMPETENZEN ...................................................................................... 184 11.2 ALLGEMEINER ABLAUFPLAN BEI DER ERARBEITUNG EINER AUFFUEHRUNG .......................... 185 11.3 ROLLENKLAERUNG BEI EINEM ARBEITSTEILIGEN VORGEHEN ......................................... 186 11.4 WARMING-UP VOR DER AUFFUEHRUNG .............................................................. 186 11.5 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ................................................................... 187 11.6 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................................................................ 188 12 SZENISCHES SPRECHEN 190 12.1 KOMPETENZEN ........................................................................ 191 12.2 BEWERTUNGSKRITERIEN SZENISCHES SPRECHEN ................................................. 192 12.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE ................................................................... 193 12.3.1 GEDICHTE INSZENIEREN ................... 193 12.3.2 VOM VORLESEN ZUM SZENISCHEN SPRECHEN ......................................... 195 12.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................... 197 7 12.4.1 EPISCHE TEXTE INSZENIEREN .............................. 197 12.4.2 SZENISCHE SPRECHCHOERE GESTALTEN ................................................... 199 12.4.3 VISUELLE GEDICHTE SZENISCH GESTALTEN ............................................... 201 13 MIT DEM TEXT SPIELEN: VON SPRECHCHOEREN UND COLLAGEN 202 13.1 KOMPETENZEN ....................................................................................... 205 13.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR ........................................................................ 206 13.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE .................................................................... 207 13.4 ERARBEITUNG VON SPRACHMATERIAL FUER COLLAGEN IN DER PRIMAER UND SEKUNDARSTUFE 209 13.5 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................................................................ 210 13.5.1 CHORISCHES SPRECHEN .................................................................. 211 13.5.2 SPRECHCOLLAGEN .......................................................................... 213 13.5.3 EIN SPRECHRHYTHMICAL CHORISCH SPRECHEN .......................................... 215 13.5.4 YYGEDICHTE SIND HIP-HOP! ............................................................. 218 14 POETRY-SLAM UND ANDERE TEXTPRODUKTIVE VERFAHREN 221 14.1 POETRY-SLAM-TYPISCHER ABLAUF, MERKMALE UND GESCHICHTE 222 14.2 DIDAKTISCHE RELEVANZ ............................................................................. 224 14.3 KOMPETENZEN ....................................................................................... 224 14.4 KREATIVES SCHREIBEN .............................................................................. 225 14.5 TEXTMUSTER UND KREATIVE FORMULIERUNGSUEBUNGEN FUER DIE PRIMARSTUFE ................. 228 14.6 ANREGENDE TEXTMUSTER UND KREATIVE SCHREIBAUFGABEN FUER DIE SEKUNDARSTUFE 233 14.7 BEWERTUNGSKRITERIEN SPRACHAUSDRUCK ........................................................ 242 15 VON DER EIGENEN PRODUKTION ZUR KOMPETENTEN REFLEXION 245 15.1 KOMPETENZEN ....................................................................................... 247 15.2 EIN BEISPIEL AUS DEN BILDUNGSSTANDARDS ..................................................... 248 15.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE .................................................................... 249 15.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE ................................................................ 253 LITERATUR ........................................................................................................... 258 VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN .................................................................. 268 REGISTER ........................................................................................................... 269 DOWNLOAD-CODE ................................................................................................ 272 8
adam_txt	VORWORT . 9 1 EINLEITUNG . 11 1.1 VORSICHT LEBENDIG! . 11 1.2 ZUR RELEVANZ DES SPRECHENS VON LITERARISCHEN TEXTEN . 12 1.3 MODELL ZUR ERARBEITUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN . 13 1.3.1 INTENTION . 15 1.3.2 TEXTVERSTAENDNIS . 15 1.3.3 EMOTIONALER ZUGANG . 16 1.3.4 SPRECHAUSDRUCK . 17 1.3.5 AESTHETISCHE PRAESENTATION . 18 1.3.6 REFLEXION . 18 1.4 ZUR AUSWAHL DER LITERARISCHEN TEXTE . 19 2 AUSDRUCKSVOLL SPRECHEN ALS INTERPRETATIONSVERFAHREN 20 2.1 YYSPRECHEN IST EIN EINHEITLICHES GANZES ." . 20 2.2 DAS SYNOPSE-MODELL DER REDE-PYRAMIDE . 21 2.3 SPRECHERISCHE GESTALTUNGSMITTEL - WESENTLICHE ASPEKTE DER AKUSTISCHEN STRUKTUR 25 2.3.1 KOERPERAUSDRUCK ALS GRUNDLAGE DES SPRECH UND SPRACHAUSDRUCKS 26 2.3.2 UND OHNE ATMUNG LAEUFT NICHTS . 27 2.3.3 PERSOENLICHER STIMMKLANG . 28 2.3.4 ZUM PHONISCHEN AKZENT . 29 2.3.5 ZUM ARTIKULATORISCHEN AKZENT . 29 2.3.6 LAUTSTAERKE, BETONUNGEN UND DYNAMISCHER AKZENT . 30 2.3.7 ZUM TEMPORALEN AKZENT . 31 2.3.8 ZUM MELODISCHEN AKZENT . 31 2.4 TEXTSPRECHEN UND VORLESEN WIE FREI GESPROCHEN . 33 2.4.1 REPRODUZIERENDES SPRECHDENKEN . 33 2.4.2 HISTORISCHE DIFFERENZEN . 38 3 SPRECHPAEDAGOGISCHE ANSAETZE 40 3.1 LYRISCHE, EPISCHE, DRAMATISCHE SPRECHWEISE . 41 3.2 SUBTEXT-METHODE NACH STANISLAWSKI . 45 3.3 GANZHEITLICHES TEXTSPRECHEN NACH SCHLAFFHORST-ANDERSEN . 48 4 3.4 GESTISCHES SPRECHEN . 51 3.5 VERSTEHEN UND GESTALTEN IM HERMENEUTISCHEN ZIRKEL . 54 3.6 NEUE TECHNIKEN IN DER THEATERPAEDAGOGIK NACH BOAL . 55 3.7 DIE BESONDERE GESPRAECHSSITUATION: TEXTSPRECHEN . 58 3.8 SPRECHKUENSTLERISCHE KOMMUNIKATION NACH EVA-MARIA KRECH . 64 3.9 SPRECHSPIELHANDELN NACH GUTENBERG . 68 4 BEITRAG ZU EINER PERFORMATIVEN DEUTSCHDIDAKTIK 72 4.1 HANDLUNGS UND PRODUKTIONSORIENTIERTE VERFAHREN . 73 4.2 KOMPETENZERWERB BEI DER SPRECHERISCHEN ERARBEITUNG . 76 4.2.1 DEKLARATIVE KOMPETENZEN . 77 4.2.2 REZEPTIVE KOMPETENZEN . 78 4.2.3 EXPRESSIVE KOMPETENZEN . 79 4.2.4 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN . 81 5 ORGANISATION UND BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN 83 5.1 AESTHETISCHE PRAESENTATIONEN IM UNTERRICHT - ZUR BESONDERHEIT VON MUENDLICHKEIT 83 5.2 SCHUELERSELBST UND -FREMDBEOBACHTUNG - ZUM EINSATZ VON SPRECHCOACH-TEAMS . 84 5.3 BEOBACHTEN UND BEWERTEN AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN . 84 5.4 VOM WERTUNGSFREIEN FEEDBACK ZUR KONSTRUKTIVEN KRITIK . 86 5.5 ROLLE DER KRITERIEN BEI DER BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN . 87 5.6 VERFAHREN ZUR BEWERTUNG AESTHETISCHER PRAESENTATIONEN . 88 5.7 AUFFUEHRUNGSANLAESSE SCHAFFEN . 89 6 FORMGERECHTES SPRECHEN 92 6.1 AEUSSERE FORM . 92 6.2 REIMSCHEMA UND ENJAMBEMENTS . 96 6.3 SPRACHLICHE GESTALT . 98 6.4 KLANGMALEREI UND KLANGSYMBOLIK (ONOMATOPOETIKA) . 100 6.5 METRUM . 101 6.6 RHYTHMUS . 103 5 7 ERFASSEN DER TEXTIMMANENTEN SPRECHSITUATION 106 7.1 KOMPETENZEN . 107 7.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 107 7.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 108 7.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 110 8 VERSTEHEN IST GLIEDERN: SINNSCHRITTE UND SINNVOLL BETONEN 113 8.1 SINNSCHRITTE UND PAUSENSETZUNG . 113 8.1.1 KOMPETENZEN . 115 8.1.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 115 8.1.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 116 8.1.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 119 8.2 ATEMVERBUNDENES SPRECHEN . 124 8.2.1 KOMPETENZEN . 124 8.2.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 125 8.2.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE. . 126 8.2.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 128 8.3 SINNVOLL BETONEN . 129 8.3.1 KOMPETENZEN . 129 8.3.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 130 8.3.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 132 8.3.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 135 9 DIE EIGENE SPRECHHALTUNG ENTWICKELN 139 9.1 EMOTIONAL-INTENTIONALER ANSATZ . 139 9.2 KOMPETENZEN . 140 9.3 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 141 9.4 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 142 9.5 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 143 10 AUSDRUCKSMITTEL EINSETZEN 151 10.1 SPRECHTECHNISCHER ANSATZ . 151 10.2 KOMPETENZEN . 152 10.3 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 152 6 10.3.1 BEWERTUNGSKRITERIEN SPRECHAUSDRUCK . 154 10.3.2 SPRECHGESTALTUNGSMITTEL . 155 10.4 DYNAMISCHER AKZENT . 155 10.4.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 155 10.4.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 158 10.5 TEMPORALER AKZENT . 161 10.5.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 161 10.5.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 163 10.6 MELODISCHER AKZENT . 167 10.6.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 167 10.6.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 169 10.7 ARTIKULATORISCHER AKZENT . 173 10.7.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 173 10.7.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 175 10.8 PHONISCHER AKZENT . 177 10.8.1 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 177 10.8.2 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 179 11 DER TEXTVORTRAG ALS SPRECHHANDLUNG 182 11.1 KOMPETENZEN . 184 11.2 ALLGEMEINER ABLAUFPLAN BEI DER ERARBEITUNG EINER AUFFUEHRUNG . 185 11.3 ROLLENKLAERUNG BEI EINEM ARBEITSTEILIGEN VORGEHEN . 186 11.4 WARMING-UP VOR DER AUFFUEHRUNG . 186 11.5 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 187 11.6 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 188 12 SZENISCHES SPRECHEN 190 12.1 KOMPETENZEN . 191 12.2 BEWERTUNGSKRITERIEN SZENISCHES SPRECHEN . 192 12.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 193 12.3.1 GEDICHTE INSZENIEREN . 193 12.3.2 VOM VORLESEN ZUM SZENISCHEN SPRECHEN . 195 12.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 197 7 12.4.1 EPISCHE TEXTE INSZENIEREN . 197 12.4.2 SZENISCHE SPRECHCHOERE GESTALTEN . 199 12.4.3 VISUELLE GEDICHTE SZENISCH GESTALTEN . 201 13 MIT DEM TEXT SPIELEN: VON SPRECHCHOEREN UND COLLAGEN 202 13.1 KOMPETENZEN . 205 13.2 DIDAKTISCHER KOMMENTAR . 206 13.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 207 13.4 ERARBEITUNG VON SPRACHMATERIAL FUER COLLAGEN IN DER PRIMAER UND SEKUNDARSTUFE 209 13.5 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 210 13.5.1 CHORISCHES SPRECHEN . 211 13.5.2 SPRECHCOLLAGEN . 213 13.5.3 EIN SPRECHRHYTHMICAL CHORISCH SPRECHEN . 215 13.5.4 YYGEDICHTE SIND HIP-HOP! " . 218 14 POETRY-SLAM UND ANDERE TEXTPRODUKTIVE VERFAHREN 221 14.1 POETRY-SLAM-TYPISCHER ABLAUF, MERKMALE UND GESCHICHTE 222 14.2 DIDAKTISCHE RELEVANZ . 224 14.3 KOMPETENZEN . 224 14.4 KREATIVES SCHREIBEN . 225 14.5 TEXTMUSTER UND KREATIVE FORMULIERUNGSUEBUNGEN FUER DIE PRIMARSTUFE . 228 14.6 ANREGENDE TEXTMUSTER UND KREATIVE SCHREIBAUFGABEN FUER DIE SEKUNDARSTUFE 233 14.7 BEWERTUNGSKRITERIEN SPRACHAUSDRUCK . 242 15 VON DER EIGENEN PRODUKTION ZUR KOMPETENTEN REFLEXION 245 15.1 KOMPETENZEN . 247 15.2 EIN BEISPIEL AUS DEN BILDUNGSSTANDARDS . 248 15.3 BEISPIELE FUER DIE PRIMARSTUFE . 249 15.4 BEISPIELE FUER DIE SEKUNDARSTUFE . 253 LITERATUR . 258 VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN . 268 REGISTER . 269 DOWNLOAD-CODE . 272 8
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