Es muss nicht immer ADHS sein: Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen erkennen und erfolgreich behandeln
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett-Cotta
[2021]
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Auf dem Cover abweichender Titelzusatz: Lern- und Verhaltensstörungen frühzeitig erkennen und erfolgreich behandeln |
| Beschreibung: | 324 Seiten Illustrationen 21 cm x 13.5 cm |
| ISBN: | 9783608982305 3608982302 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt Danksagung............................................................................... із Vorbemerkungen...................................................................... 15 1 Informationsverarbeitung im Gehirn............................ 1.1 Das Gehirn sieht, hört und fühlt.......................................... Informationsverarbeitung und Wahrnehmung.................. 1.2 Die frühe Entwicklung der Informationsverarbeitung........ Die Gehirnentwicklung...................................................... In der Schwangerschaft........................................................ E ine zufrühe Geburt............................................................ Nach der Geburt................................................................... Tom entwickelt außergewöhnliche Fähigkeiten.................. 1.3 Exkurs: Der Gehirnaufbau................................................... 1.4 Zusammenfassung: Wie das Sehen und das Hören fünktionieren...................................................................... 21 21 23 27 27 27 30 31 32 34 2 Störungen der Aufmerksamkeit..................................... 2.1 Störungen in der Informationsverarbeitung im Gehirn...... Die Sehverarbeitungsstörung.............................................. Sehverarbeitung ist die Grundlage zahlreicher Fertigkeiten.......................................................................... Diagnosestellung.................................................................. Die Hörverarbeitungsstörung............................................. Hörverarbeitung ist die
Grundlage zahlreicher Fertigkeiten... Diagnosestellung.................................................................. 2.2 Die Auffnerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS)................................................................................ Häufige Merkmale einer ADHS........................................... Kleiner Exkurs ADHS......................................................... Unterscheidung zwischen ADHS und anderen Störungs bildern mit einer beeinträchtigten Aufmerksamkeit.............. 41 41 42 39 43 47 48 48 51 51 52 53 55
3 Kinder mit einer Seh- oder Hörverarbeitungs störung................................................................................... 58 3.1 Beispiele aus der Praxis : Sehverarbeitungsstörungen........... 58 Paul will immer der Boss sein................................................ 58 Was läuft in Pauls Gehirn ab?................................................. 61 Was passiert bei Paul sozial ?................................................... 65 Jule hat keine Lust auf Hausaufgaben.................................... 67 Das Ekerngespräch mit der Lehrerin...................................... 70 Was läuft in Jules Gehirn ab?.................................................. 73 Jonas war immer gut in der Schule........................................ 76 Was läuft in Jonas Gehirn ab?................................................ 80 3.2 Beispiele aus der Praxis : Hörverarbeitungsstörungen.......... 83 Philipp hat keine Lernerfolge................................................. 83 Was war bei Philipp zu berücksichtigen?............................... 84 Was läuft in Philipps Gehirn ab?............................................ 88 3.3 Beispiele aus der Praxis: Ein bunter Mix an Auffälligkeiten... 89 Emil kam zu früh auf die Welt............................................... 92 Was läuft in Emils Gehirn ab?................................................ 94 Minderbegabung und Verarbeitungsstörungen................... 95 Jasmin möchte rechnen lernen................................................ 96 Glaubenssätze
überwinden..................................................... 99 3.4 Besondere Herausforderungen im Alltag................................103 Motivationsprobleme: Und immer ist der Akku leer........... 103 Rechtschreibung mit Hindernissen...................................... 107 Schau doch hin und lies vor, was dort steht......................... 109 Rechenprobleme.................................................................... 111 Aufmerksamkeits- und Konzentrationsprobleme............... 113 Verhaltensauffälligkeiten....................................................... 120 Wenn der Stress zu hoch wird............................................... 123 Die gesamte Familie ist betroffen.......................................... 125 Alleinerziehende Eltern.......................................................... 130
4 Diagnostik......................................................................ізі 4.1 Informationen zum Entwicklungsverlauf: Die Anamnese..........................................................................131 4.2 Diagnostik einer ADHS........................................................... 132 4.3 Diagnostik der Seh- und Hörverarbeitung.............................134 Metapher zur Notwendigkeit einer differenzierten Diagnostik.............................................................................. 134 Messungen und Darstellungen der Sehverarbeitung........... 137 Gehirnpotentialmessungför die Sehverarbeitung................. 138 Unterschiedliche Verarbeitungsabläufe hinter dem rechten und dem linken Auge.............................................................. 144 Stress in der Sehverarbeitung kann zur Einäugigkeit führen...................................................................................... 146 Messungen und Darstellungen der Hörverarbeitung.......... 148 Gehirnpotentialmessung für die Hörverarbeitung.............. 148 Unterschiedliche Verarbeitungsabläufe hinter dem rechten und dem linken Ohr................................................................ 149 Kleiner Exkurs fur den fachlich interessierten Leser............ 154 Darstellungsmöglichkeiten der Verarbeitungsprozesse........... 157 Die Blicksteuerung................................................................ 160 Simultane versus sequenzielle Seh-Erfassung..................... 163 Crowding................................................................................
166 Die Binokulare Fusionsstörung............................................. 166 Sprachffeie Hörtestungen...................................................... 168 4.4 Stressdiagnostik - Messung der Herzratenvariabilität (HRV)....................................................................................... 168 Durchführung der HRV Messung......................................... 169 Kleiner Exkurs........................................................................ 170 Der Sympathikus.................................................................... 170 Der Parasympathikus............................................................ 171 Sympathikus und Parasympathikus in der Balance............... 171 4.5 Psychologische und pädagogische Testungen........................172 Testungen der Lese- und Rechtschreibkompetenzen.......... 172 Testung des Leseverständnisses............................................... 175 Testung der Rechenkompetenz............................................. 176 Intelligenztestungen............................................................. 177
Verhaltensdiagnostik............................................................. 178 Ein großes Interesse an Computer- und Videospielen......... 181 4.6 Stoffwechsel-und Laboruntersuchungen..............................182 Botenstoffe und Stresshormone........................................... 183 Glukosestoffwechsel............................................................. 184 Vitamine, Mineralstoffe, ungesättigte Fettsäuren................ 185 Nahrungsmittelergänzung.................................................... 185 Weitere Laboruntersuchungen............................................. 186 5 Therapien............................................................................... 187 5.1 Therapien bei Verarbeitungsstörungen...................................187 Der Einstieg in die Therapie.................................................. 188 Neurophysiologische Therapien........................................... 191 Wahmehmungstherapien....................................................... 191 Was Wahrnehmungstherapien erfolgreich macht.................. 192 Die Innere Visualüierung........................................................ 194 Neurofeedhacktherapie.......................................................... 197 Lasertherapie.......................................................................... 197 Blicksteuerungstraming.......................................................... 198 Ergotherapie............................................................................ 198
Logopädie................................................................................ 199 Messung des Therapieerfolges................................................. 199 Psychotherapie....................................................................... 201 Systemische Familientherapie................................................. 201 Michael reagiert aufden Stress der Eltern.............................. 205 Einzeltherapie......................................................................... 208 Ernährung und Nahrungsmittelergänzungen..................... 209 Weitere therapeutische Möglichkeiten................................ 210 Osteopathie............................................................................. 210 Feldenkrais.............................................................................. 211 Tiergestützte Therapien.......................................................... 212 5.2 Therapien bei ADHS................................................................ 214 Medikamentöse Therapie...................................................... 215 Multimodale Therapie........................................................... 216
б Fördermöglichkeiten für betroffene Kinder................. 217 6.1 Fördermöglichkeiten in der Familie........................................218 Die Perspektive des Kindes einnehmen............................... 218 Die Bedeutung einer resilienten Entwicklung..................... 226 WichtigeResilienzfaktoren..................................................... 229 Prioritäten im Familienalltag setzen..................................... 232 Verhaltensstrategien für Eltern............................................. 236 Wie können solche Ansätzefür ein Kind mit einer Verarbeitungsstörung konkret umgesetzt werden ?................ 237 Merkmale einer Überforderung.............................................. 241 Lernen am Modell................................................................... 242 12 Hinweiseflir Eltern........................................................... 244 Lernstrategien für zu Hause................................................... 249 Strategien, die Erleichterung beim Lernen verschaffen........... 250 Allgemeine Fördermöglichkeiten bei einer visuellen Verarbeitungsstörung............................................................ 251 Vergrößerungen...................................................................... 251 Lernen von Lemwörtem im Rahmen der Rechtschreibung.... 252 6.2 Fördermöglichkeiten in der Kita..............................................257 Beobachtungskriterien.......................................................... 257 Kommunikation.................................................................... 259 Die Macht
derpositiven Sprache............................................ 259 Gefühle wahrnehmen undausdrücken.................................. 260 Wertschätzung und Anerkennung statt Komplimente........... 262 Elterngespräche...................................................................... 263 Resilienzförderung in der Kita.............................................. 265 6.3 Fördermöglichkeiten in der Schule..........................................268 Schulreife................................................................................ 268 Auswahl des Schultyps.......................................................... 270 DieRegekchule....................................................................... 271 Montessori- und Waldorf-Pädagogik..................................... 273 Förderschulen......................................................................... 277 Den Entwicklungsstand des Kindes berücksichtigen.......... 281 Der Zusammenhang zwischen Lernen und Emotionen.......... 283 Konkrete Unterstützung durch Lehrkräfte im Unterricht.... 286 Lemmaterialien sollten angepasst werden............................. 288
7 Betroffene Mütter und eine junge Frau berichten über ihre Erfahrungen......................................................... 292 7.1 Bericht von Marie und ihrer Mutter.........................................292 7.2 Bericht von Hannas Mutter..................................................... 300 7.3 Bericht von Annas Mutter....................................................... 303 8 Ausblick...................................................................................308 Literaturverzeichnis............................................................... 3ii Glossar 320
NeuerTherapieansatz für die häufigsten Probleme bei Kindern Konzentrationsstörungen, Lese-, Rechtschreib- und Rechen probleme, hyperaktives Verhalten in der Schule und zu Hause, Machtkämpfe um Hausaufgaben und das Abtauchen in die mediale Welt des Tablets und Co. bestimmen den Alltag vieler Familien. Dass diesen Störungsbildern häufig Informationsverarbeitungs Störungen im Gehirn zugrunde liegen, zeigen Erkenntnisse aus der modernen Hirnforschung. Sie bilden den Ausgangspunkt für neue, daraus abgeleitete Untersuchungs- und Behandlungs methoden. Die Autoren erläutern diese Zusammenhänge und geben Lösungsansätze weiter, für eine zielgerichtete Unterstützung betroffener Kinder in Familie, Kita und Schule. Spezielle Trai nings zur Stärkung des Lernverhaltens, aber auch des Sozialund Kommunikationsverhaltens werden vorgestellt und ihre Wirksamkeit anhand von Fallbeispielen belegt.
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Inhalt Danksagung. із Vorbemerkungen. 15 1 Informationsverarbeitung im Gehirn. 1.1 Das Gehirn sieht, hört und fühlt. Informationsverarbeitung und Wahrnehmung. 1.2 Die frühe Entwicklung der Informationsverarbeitung. Die Gehirnentwicklung. In der Schwangerschaft. E ine zufrühe Geburt. Nach der Geburt. Tom entwickelt außergewöhnliche Fähigkeiten. 1.3 Exkurs: Der Gehirnaufbau. 1.4 Zusammenfassung: Wie das Sehen und das Hören fünktionieren. 21 21 23 27 27 27 30 31 32 34 2 Störungen der Aufmerksamkeit. 2.1 Störungen in der Informationsverarbeitung im Gehirn. Die Sehverarbeitungsstörung. Sehverarbeitung ist die Grundlage zahlreicher Fertigkeiten. Diagnosestellung. Die Hörverarbeitungsstörung. Hörverarbeitung ist die
Grundlage zahlreicher Fertigkeiten. Diagnosestellung. 2.2 Die Auffnerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS). Häufige Merkmale einer ADHS. Kleiner Exkurs ADHS. Unterscheidung zwischen ADHS und anderen Störungs bildern mit einer beeinträchtigten Aufmerksamkeit. 41 41 42 39 43 47 48 48 51 51 52 53 55
3 Kinder mit einer Seh- oder Hörverarbeitungs störung. 58 3.1 Beispiele aus der Praxis : Sehverarbeitungsstörungen. 58 Paul will immer der Boss sein. 58 Was läuft in Pauls Gehirn ab?. 61 Was passiert bei Paul sozial ?. 65 Jule hat keine Lust auf Hausaufgaben. 67 Das Ekerngespräch mit der Lehrerin. 70 Was läuft in Jules Gehirn ab?. 73 Jonas war immer gut in der Schule. 76 Was läuft in Jonas Gehirn ab?. 80 3.2 Beispiele aus der Praxis : Hörverarbeitungsstörungen. 83 Philipp hat keine Lernerfolge. 83 Was war bei Philipp zu berücksichtigen?. 84 Was läuft in Philipps Gehirn ab?. 88 3.3 Beispiele aus der Praxis: Ein bunter Mix an Auffälligkeiten. 89 Emil kam zu früh auf die Welt. 92 Was läuft in Emils Gehirn ab?. 94 Minderbegabung und Verarbeitungsstörungen. 95 Jasmin möchte rechnen lernen. 96 Glaubenssätze
überwinden. 99 3.4 Besondere Herausforderungen im Alltag.103 Motivationsprobleme: Und immer ist der Akku leer. 103 Rechtschreibung mit Hindernissen. 107 Schau doch hin und lies vor, was dort steht. 109 Rechenprobleme. 111 Aufmerksamkeits- und Konzentrationsprobleme. 113 Verhaltensauffälligkeiten. 120 Wenn der Stress zu hoch wird. 123 Die gesamte Familie ist betroffen. 125 Alleinerziehende Eltern. 130
4 Diagnostik.ізі 4.1 Informationen zum Entwicklungsverlauf: Die Anamnese.131 4.2 Diagnostik einer ADHS. 132 4.3 Diagnostik der Seh- und Hörverarbeitung.134 Metapher zur Notwendigkeit einer differenzierten Diagnostik. 134 Messungen und Darstellungen der Sehverarbeitung. 137 Gehirnpotentialmessungför die Sehverarbeitung. 138 Unterschiedliche Verarbeitungsabläufe hinter dem rechten und dem linken Auge. 144 Stress in der Sehverarbeitung kann zur Einäugigkeit führen. 146 Messungen und Darstellungen der Hörverarbeitung. 148 Gehirnpotentialmessung für die Hörverarbeitung. 148 Unterschiedliche Verarbeitungsabläufe hinter dem rechten und dem linken Ohr. 149 Kleiner Exkurs fur den fachlich interessierten Leser. 154 Darstellungsmöglichkeiten der Verarbeitungsprozesse. 157 Die Blicksteuerung. 160 Simultane versus sequenzielle Seh-Erfassung. 163 Crowding.
166 Die Binokulare Fusionsstörung. 166 Sprachffeie Hörtestungen. 168 4.4 Stressdiagnostik - Messung der Herzratenvariabilität (HRV). 168 Durchführung der HRV Messung. 169 Kleiner Exkurs. 170 Der Sympathikus. 170 Der Parasympathikus. 171 Sympathikus und Parasympathikus in der Balance. 171 4.5 Psychologische und pädagogische Testungen.172 Testungen der Lese- und Rechtschreibkompetenzen. 172 Testung des Leseverständnisses. 175 Testung der Rechenkompetenz. 176 Intelligenztestungen. 177
Verhaltensdiagnostik. 178 Ein großes Interesse an Computer- und Videospielen. 181 4.6 Stoffwechsel-und Laboruntersuchungen.182 Botenstoffe und Stresshormone. 183 Glukosestoffwechsel. 184 Vitamine, Mineralstoffe, ungesättigte Fettsäuren. 185 Nahrungsmittelergänzung. 185 Weitere Laboruntersuchungen. 186 5 Therapien. 187 5.1 Therapien bei Verarbeitungsstörungen.187 Der Einstieg in die Therapie. 188 Neurophysiologische Therapien. 191 Wahmehmungstherapien. 191 Was Wahrnehmungstherapien erfolgreich macht. 192 Die Innere Visualüierung. 194 Neurofeedhacktherapie. 197 Lasertherapie. 197 Blicksteuerungstraming. 198 Ergotherapie. 198
Logopädie. 199 Messung des Therapieerfolges. 199 Psychotherapie. 201 Systemische Familientherapie. 201 Michael reagiert aufden Stress der Eltern. 205 Einzeltherapie. 208 Ernährung und Nahrungsmittelergänzungen. 209 Weitere therapeutische Möglichkeiten. 210 Osteopathie. 210 Feldenkrais. 211 Tiergestützte Therapien. 212 5.2 Therapien bei ADHS. 214 Medikamentöse Therapie. 215 Multimodale Therapie. 216
б Fördermöglichkeiten für betroffene Kinder. 217 6.1 Fördermöglichkeiten in der Familie.218 Die Perspektive des Kindes einnehmen. 218 Die Bedeutung einer resilienten Entwicklung. 226 WichtigeResilienzfaktoren. 229 Prioritäten im Familienalltag setzen. 232 Verhaltensstrategien für Eltern. 236 Wie können solche Ansätzefür ein Kind mit einer Verarbeitungsstörung konkret umgesetzt werden ?. 237 Merkmale einer Überforderung. 241 Lernen am Modell. 242 12 Hinweiseflir Eltern. 244 Lernstrategien für zu Hause. 249 Strategien, die Erleichterung beim Lernen verschaffen. 250 Allgemeine Fördermöglichkeiten bei einer visuellen Verarbeitungsstörung. 251 Vergrößerungen. 251 Lernen von Lemwörtem im Rahmen der Rechtschreibung. 252 6.2 Fördermöglichkeiten in der Kita.257 Beobachtungskriterien. 257 Kommunikation. 259 Die Macht
derpositiven Sprache. 259 Gefühle wahrnehmen undausdrücken. 260 Wertschätzung und Anerkennung statt Komplimente. 262 Elterngespräche. 263 Resilienzförderung in der Kita. 265 6.3 Fördermöglichkeiten in der Schule.268 Schulreife. 268 Auswahl des Schultyps. 270 DieRegekchule. 271 Montessori- und Waldorf-Pädagogik. 273 Förderschulen. 277 Den Entwicklungsstand des Kindes berücksichtigen. 281 Der Zusammenhang zwischen Lernen und Emotionen. 283 Konkrete Unterstützung durch Lehrkräfte im Unterricht. 286 Lemmaterialien sollten angepasst werden. 288
7 Betroffene Mütter und eine junge Frau berichten über ihre Erfahrungen. 292 7.1 Bericht von Marie und ihrer Mutter.292 7.2 Bericht von Hannas Mutter. 300 7.3 Bericht von Annas Mutter. 303 8 Ausblick.308 Literaturverzeichnis. 3ii Glossar 320
NeuerTherapieansatz für die häufigsten Probleme bei Kindern Konzentrationsstörungen, Lese-, Rechtschreib- und Rechen probleme, hyperaktives Verhalten in der Schule und zu Hause, Machtkämpfe um Hausaufgaben und das Abtauchen in die mediale Welt des Tablets und Co. bestimmen den Alltag vieler Familien. Dass diesen Störungsbildern häufig Informationsverarbeitungs Störungen im Gehirn zugrunde liegen, zeigen Erkenntnisse aus der modernen Hirnforschung. Sie bilden den Ausgangspunkt für neue, daraus abgeleitete Untersuchungs- und Behandlungs methoden. Die Autoren erläutern diese Zusammenhänge und geben Lösungsansätze weiter, für eine zielgerichtete Unterstützung betroffener Kinder in Familie, Kita und Schule. Spezielle Trai nings zur Stärkung des Lernverhaltens, aber auch des Sozialund Kommunikationsverhaltens werden vorgestellt und ihre Wirksamkeit anhand von Fallbeispielen belegt. |
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| spellingShingle | Friederichs, Petra Friederichs, Edgar Es muss nicht immer ADHS sein Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen erkennen und erfolgreich behandeln Entwicklungsstörung (DE-588)4014966-3 gnd Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom (DE-588)4525885-5 gnd Kind (DE-588)4030550-8 gnd Frühdiagnostik (DE-588)4113642-1 gnd Verhaltensstörung (DE-588)4062872-3 gnd Lernstörung (DE-588)4035420-9 gnd |
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