Die Herstellung von Differenz in der Grundschule: eine Langzeitethnographie
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2021
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
5
1.
EINLEITUNG
9
2.
DAS
FORSCHUNGSDESIGN
14
3.
FORSCHUNGSNOTIZ
I:
ZUR
ANALYSE
VON
PRAKTIKEN
DES
(ETHNISCH
CODIERTEN)
UNTERSCHEIDENS
25
4.
DIE
HERSTELLUNG
DER
ETHNISCH
CODIERTEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHRE
ANDEREN
29
4.1
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
UNTER
SCHULKINDERN:
IDENTIFIKATIONSPRAKTIKEN
32
4.2
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
IM
INTERGENERATIONALEN
ALLTAG:
DIE
SCHULE
ALS
NORMATIVER
REPRAESENTATIONSRAUM
38
4.3
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
DER
LEHRKRAEFTE
UND
ELTERN:
UMGANG
MIT
INKONSISTENZ
43
4.4
ZWISCHENFAZIT:
ANNAEHERUNGEN
AN
DIE
ETHNISCH
CODIERTE
DIFFERENZORDNUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
52
5.
DIE
HERSTELLUNG
DER
LEISTUNGSBEZOGENEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHR
GERECHTIGKEITSVERSTAENDNIS
56
5.1
LEISTUNGSBEREITSCHAFT
AUFFUEHREN:
DIE
PAEDAGOGISCHE
EBENE
DER
LEISTUNGSORDNUNG
60
5.2
STANDARDS
DER
LEISTUNGSBEWERTUNG
74
5.3
ZWISCHENFAZIT:
DIE
IDEE
SCHULISCHER
GERECHTIGKEIT
85
6.
DIE
HERSTELLUNG
DER
BACKGROUNDBEZOGENEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHRE
HERKUNFTSBEZOGENHEIT
88
6.1
DOING
BACKGROUND
IM
ELTERNSPRECHTAGSGESPRAECH
90
6.2
DOING
BACKGROUND
IN
DER
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
106
6.3
DOING
BACKGROUND
IN
UNTERRICHTSSITUATIONEN
112
6.4
ZWISCHENFAZIT:
DOING
BACKGROUND
IM
ALLTAG
DER
GRUNDSCHULE
122
7
7.
FORSCHUNGSNOTIZ
II:
DAS
KIND
IM
FOKUS
DER
FORSCHUNG
-
FORSCHUNGSETHISCHE
REFLEXIONEN
124
8.
FORSCHUNGSNOTIZ
III:
LANGZEITETHNOGRAPHIE
131
9.
DIE
PRAXIS
DER
.BILDUNGSBIOGRAPHIE*
137
9.1
HAILY
-
ZURUECKHALTEND
UND
LEISTUNGSSCHWACH
138
9.2
AMINA
-
KLUGE
SCHUELERIN,
ABER
ZU
UNORDENTLICH
UND
ZU
WENIG
ANSTRENGUNGSBEREIT
144
9.3
TILDA
-
LEISTUNGSSTARKE
SCHUELERIN,
ABER
MIT
GERINGER
FRUSTRATIONSTOLERANZ
148
9.4
ELIAS
-
KEIN
YYSUPERSCHUELER
,
ABER
WISSBEGIERIG
UND
KREATIV
154
9.5
ZWISCHENFAZIT:
BILDUNGSBIOGRAPHISIERENDE
KONSTRUKTIONEN
DES
SCHULKINDS
UND
IHRE
PLAUSIBILISIERUNG
158
10.
DIE
PRAXIS
DER
SCHULFORMEMPFEHLUNG
UND
SCHULFORMWAHL
161
10.1
DIE
INSTITUTIONELLE
PERSPEKTIVE
ZUM
UEBERGANG
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
WEITERFUEHRENDEN
SCHULEN
162
10.2
SCHULFORMEMPFEHLUNGEN
UND
SCHULFORMWAHL
IM
ELTERNSPRECHTAGSGESPRAECH
174
10.3
DIE
PERSPEKTIVE
DER
ELTERN
ZUR
SCHULFORMWAHL
184
10.4
ZWISCHENFAZIT:
DIE
ERZEUGUNG
VON
PLAUSIBILITAET
191
11.
FAZIT:
DIE
DIFFERENZORDNUNG
DER
GRUNDSCHULE
UND
DIE
GENESE
VON
UNGLEICHHEIT
200
LITERATURVERZEICHNIS
205
8
|
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INHALT
VORWORT
5
1.
EINLEITUNG
9
2.
DAS
FORSCHUNGSDESIGN
14
3.
FORSCHUNGSNOTIZ
I:
ZUR
ANALYSE
VON
PRAKTIKEN
DES
(ETHNISCH
CODIERTEN)
UNTERSCHEIDENS
25
4.
DIE
HERSTELLUNG
DER
ETHNISCH
CODIERTEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHRE
ANDEREN'
29
4.1
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
UNTER
SCHULKINDERN:
IDENTIFIKATIONSPRAKTIKEN
32
4.2
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
IM
INTERGENERATIONALEN
ALLTAG:
DIE
SCHULE
ALS
NORMATIVER
REPRAESENTATIONSRAUM
38
4.3
ETHNISCH
CODIERTES
UNTERSCHEIDUNGSWISSEN
DER
LEHRKRAEFTE
UND
ELTERN:
UMGANG
MIT
INKONSISTENZ
43
4.4
ZWISCHENFAZIT:
ANNAEHERUNGEN
AN
DIE
ETHNISCH
CODIERTE
DIFFERENZORDNUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
52
5.
DIE
HERSTELLUNG
DER
LEISTUNGSBEZOGENEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHR
GERECHTIGKEITSVERSTAENDNIS
56
5.1
LEISTUNGSBEREITSCHAFT
AUFFUEHREN:
DIE
PAEDAGOGISCHE
EBENE
DER
LEISTUNGSORDNUNG
60
5.2
STANDARDS
DER
LEISTUNGSBEWERTUNG
74
5.3
ZWISCHENFAZIT:
DIE
IDEE
SCHULISCHER
GERECHTIGKEIT
85
6.
DIE
HERSTELLUNG
DER
BACKGROUNDBEZOGENEN
DIFFERENZORDNUNG.
DIE
GRUNDSCHULE
UND
IHRE
HERKUNFTSBEZOGENHEIT
88
6.1
DOING
BACKGROUND
IM
ELTERNSPRECHTAGSGESPRAECH
90
6.2
DOING
BACKGROUND
IN
DER
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
106
6.3
DOING
BACKGROUND
IN
UNTERRICHTSSITUATIONEN
112
6.4
ZWISCHENFAZIT:
DOING
BACKGROUND
IM
ALLTAG
DER
GRUNDSCHULE
122
7
7.
FORSCHUNGSNOTIZ
II:
DAS
KIND
IM
FOKUS
DER
FORSCHUNG
-
FORSCHUNGSETHISCHE
REFLEXIONEN
124
8.
FORSCHUNGSNOTIZ
III:
LANGZEITETHNOGRAPHIE
131
9.
DIE
PRAXIS
DER
.BILDUNGSBIOGRAPHIE*
137
9.1
HAILY
-
ZURUECKHALTEND
UND
LEISTUNGSSCHWACH
138
9.2
AMINA
-
KLUGE
SCHUELERIN,
ABER
ZU
UNORDENTLICH
UND
ZU
WENIG
ANSTRENGUNGSBEREIT
144
9.3
TILDA
-
LEISTUNGSSTARKE
SCHUELERIN,
ABER
MIT
GERINGER
FRUSTRATIONSTOLERANZ
148
9.4
ELIAS
-
KEIN
YYSUPERSCHUELER
"
,
ABER
WISSBEGIERIG
UND
KREATIV
154
9.5
ZWISCHENFAZIT:
BILDUNGSBIOGRAPHISIERENDE
KONSTRUKTIONEN
DES
SCHULKINDS
UND
IHRE
PLAUSIBILISIERUNG
158
10.
DIE
PRAXIS
DER
SCHULFORMEMPFEHLUNG
UND
SCHULFORMWAHL
161
10.1
DIE
INSTITUTIONELLE
PERSPEKTIVE
ZUM
UEBERGANG
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
WEITERFUEHRENDEN
SCHULEN
162
10.2
SCHULFORMEMPFEHLUNGEN
UND
SCHULFORMWAHL
IM
ELTERNSPRECHTAGSGESPRAECH
174
10.3
DIE
PERSPEKTIVE
DER
ELTERN
ZUR
SCHULFORMWAHL
184
10.4
ZWISCHENFAZIT:
DIE
ERZEUGUNG
VON
PLAUSIBILITAET
191
11.
FAZIT:
DIE
DIFFERENZORDNUNG
DER
GRUNDSCHULE
UND
DIE
GENESE
VON
UNGLEICHHEIT
200
LITERATURVERZEICHNIS
205
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