Kindheit in Knechtschaft: verdrängen oder anerkennen?: Lebensgeschichten ehemaliger Verdingkinder mit Fokus auf ihre Ressourcen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2021
|
| Schriftenreihe: | klinkhardt forschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 260-270 |
| Beschreibung: | 274 Seiten |
| ISBN: | 9783781524255 3781524256 |
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|---|---|
| adam_text | I*
INHALT
1
EINLEITUNG
.............................................................................................................................
13
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
FORSCHUNGSINTERESSE
...................................................................
15
1.2
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ZIELSETZUNG
UND
DER
FRAGESTELLUNG
.........................................
17
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
...........................................................................................................
18
2
VERDINGKINDER
IN
DER
SCHWEIZ
............................................................................................21
2.1
GESCHICHTE
UND
HINTERGRUENDE
......................................................................................
22
2.2
RECHTLICHE
ENTWICKLUNG
................................................................................................
27
2.3
AKTENLAGE
.......................................................................................................................
31
2.4
FORSCHUNGSSTAND:
WISSENSCHAFTLICHE,
MEDIALE
UND
POLITISCHE
AUFARBEITUNG
.............
32
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................................................39
3
DAS
KONZEPT
DER
SALUTOGENESE
VON
AARON
ANTONOVSKY
...............................................
41
3.1
VERSTAENDNIS
VON
GESUNDHEIT
UND
KRANKHEIT
...............................................................
41
3.2
STRESSOREN
.......................................................................................................................
43
3.3
ALLGEMEINE
WIDERSTANDSRESSOURCEN
(GENERALIZED
RESISTANCE
RESOURCES
GRR)
............
45
3.4
KOHAERENZGEFUEHL
.............................................................................................................
48
3.5
SALUTOGENESE
UND
RESILIENZ:
VERGLEICH
UND
ABGRENZUNG
............................................
51
3.6
DER
*ABWEICHENDE
FALL
*
?
..............................................................................................
53
3.7
GRENZEN
DES
SALUTOGENETISCHEN
KONZEPTS
.....................................................................
55
3.8
ZUR
FRAGE
NACH
EINER
DEFINITION
VON
GESUNDHEIT
.......................................................
55
3.9
AKTUALITAET
DES
MODELLS,
FORSCHUNGSSTAND
....................................................................57
3.10
KRITIK
AM
KONZEPT
.......................................................................................................
61
3.11
EIGNUNG
DES
KONZEPTS
FUER
DIESE
STUDIE
......................................................................
62
4
DAS
KONZEPT
DER
SEQUENZIELLEN
TRAUMATISIERUNG
...........................................................
65
5
VERDINGUNG
ALS
STIGMA?
......................................................................................................
73
5.1
BEGRIFFLICHKEITEN
............................................................................................................73
5.2
STRATEGIEN
DES
SPANNUNGSMANAGEMENTS
UND
DER
INFORMATIONSKONTROLLE
..................
75
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................................................
77
6
METHODOLOGIE
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
....................................................................
79
6.1
INTERPRETATIVE
SOZIALFORSCHUNG
......................................................................................79
6.2
BIOGRAFIEFORSCHUNG
.........................................................................................................80
6.3
REKONSTRUKTIVE
BIOGRAFIEFORSCHUNG
ALS
METHODOLOGISCHES
RAHMENKONZEPT
............
81
6.3.1
PRINZIPIEN
REKONSTRUKTIVER
VERFAHREN
................................................................
81
6.3.2
METHODISCHES
VORGEHEN,
ANALYSESCHRITTE
..........................................................84
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................................................
93
10
1
INHALTSVERZEICHNIS
7
FALLDARSTELLUNGEN
.................................................................................................................
95
7.1
FALLDARSTELLUNG
MARTIN
LUETHI
.........................................................................................
95
7.1.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
........................................................
95
7.1.2
*DAS
WAR
DIE
ZEIT
DAMALS
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
...............................................................................................
96
7.1.3
STRUKTURHYPOTHESE:
STREBEN
NACH
SOZIALER
MOBILITAET
.........................................
98
7.1.4
LEBENSGESCHICHTE
.................................................................................................
98
7.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
.....................
120
7.1.6
TYPENBILDUNG
....................................................................................................
122
7.2
FALLDARSTELLUNG
DANIEL
MOSER
......................................................................................
123
7.2.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
......................................................
123
7.2.2
*ICH
KANN
ES
BEWEISEN.
ES
IST
ALLES
AUFGESCHRIEBEN
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.................................................
125
7.2.3
STRUKTURHYPOTHESE:
SUCHE
NACH
AKZEPTANZ
UND
ANERKENNUNG
....................126
7.2.4
LEBENSGESCHICHTE
...............................................................................................
127
7.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
..................
153
7.2.6
TYPENBILDUNG
....................................................................................................
155
7.3
FALLDARSTELLUNG
PETER
ROHRER
........................................................................................
156
7.3.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
......................................................
156
7.3.2
*DIE
LEUTE
SOLLEN
EINFACH
MAL
WISSEN,
DASS
VIEL
UNRECHT
GESCHAH
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.................................................
157
7.3.3
STRUKTURHYPOTHESE:
STREBEN
NACH
GERECHTIGKEIT
............................................
158
7.3.4
LEBENSGESCHICHTE
...............................................................................................
158
7.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
..................
182
7.3.6
TYPENBILDUNG
....................................................................................................
184
7.4
FALLDARSTELLUNG
URS
GERBER
..........................................................................................
185
7.4.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
......................................................
185
7.4.2
EIN
APPELL
AN
DIE
ANERKENNUNG
SEINER
MENSCHENWUERDE
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.................................................
186
7.4.3
STRUKTURHYPOTHESE:
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
................................................187
7.4.4
LEBENSGESCHICHTE
...............................................................................................
188
7.4.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLREKONSTRUKTION
..........
199
7.4.6
TYPENBILDUNG
....................................................................................................
201
7.5
FALLDARSTELLUNG
HANS
BRUNNER
....................................................................................
202
7.5.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.....................................................
202
7.5.2
*ICH
MUSSTE
ARBEITEN
WIE
EINE
MASCHINE,
ABER
ICH
BIN
DOCH
EIN
MENSCH!
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
................................................
203
7.5.3
STRUKTURHYPOTHESE:
ORIENTIERUNG
AM
TECHNISCHEN
FORTSCHRITT
......................
203
7.5.4
LEBENSGESCHICHTE
..............................................................................................
204
7.5.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLREKONSTRUKTION
...........
217
7.5.6
TYPENBILDUNG
....................................................................................................
219
INHALTSVERZEICHNIS
I
11
8
FALLUEBERGREIFENDE
ERGEBNISSE
........................................................................................
221
8.1
VERLAUFSTYPOLOGIEN:
THEORETISCHE
VERALLGEMEINERUNG
DER
FUENF
BIOGRAFISCHEN
FALLREKONSTRUKTIONEN
..................................................................
221
8.1.1
VERLAUFSTYPUS
A:
DISTANZIERUNG
VOM
ERLEBTEN
UNRECHT
UND
KONSEQUENTE
ORIENTIERUNG
AM
BERUFLICHEN
UND
SOZIALEN
AUFSTIEG
.................
221
8.1.2
VERLAUFSTYPUS
B:
ERSCHWERTE
DISTANZIERUNG
VON
ERLEBTEM
UNRECHT
UND
UNABGESCHLOSSENE
SUCHE
NACH
ANERKENNUNG
UND
RECHT
........................
222
8.1.3
DISKUSSION
DER
VERLAUFSTYPOLOGIEN
..................................................................
222
8.2
ALLGEMEINE
WIDERSTANDSRESSOURCEN
EHEMALIGER
VERDINGKINDER
...............................
225
8.2.1
WIDERSTANDSRESSOURCEN
IN
DER
KINDHEIT
..........................................................
225
8.2.2
JUGENDALTER
UND
UEBERGANG
INS
ERWACHSENENLEBEN
.........................................
233
8.2.3
WIDERSTANDSRESSOURCEN
IM
ERWACHSENENLEBEN
...............................................
239
8.2.4
ALTER
IM
ZEICHEN
DER
OEFFENTLICHEN
AUFARBEITUNG
............................................
242
8.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
......................................................................................
247
9
SCHLUSSBETRACHTUNG
UND
AUSBLICK
...................................................................
249
9.1
ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................................................
249
9.2
KRITISCHER
RUECKBLICK
....................................................................................................
253
9.3
AUSBLICK
.......................................................................................................................
255
9.4
PERSOENLICHE
GEDANKEN
ZUM
SCHLUSS
..........................................................................
256
ABBILDUNGS-
UND
TABELLENVERZEICHNIS
....................................................................................
259
LITERATUR
...................................................................................................................................
260
ANHANG
....................................................................................................................................
271
|
| adam_txt |
I*
INHALT
1
EINLEITUNG
.
13
1.1
PROBLEMSTELLUNG
UND
FORSCHUNGSINTERESSE
.
15
1.2
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ZIELSETZUNG
UND
DER
FRAGESTELLUNG
.
17
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
18
2
VERDINGKINDER
IN
DER
SCHWEIZ
.21
2.1
GESCHICHTE
UND
HINTERGRUENDE
.
22
2.2
RECHTLICHE
ENTWICKLUNG
.
27
2.3
AKTENLAGE
.
31
2.4
FORSCHUNGSSTAND:
WISSENSCHAFTLICHE,
MEDIALE
UND
POLITISCHE
AUFARBEITUNG
.
32
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.39
3
DAS
KONZEPT
DER
SALUTOGENESE
VON
AARON
ANTONOVSKY
.
41
3.1
VERSTAENDNIS
VON
GESUNDHEIT
UND
KRANKHEIT
.
41
3.2
STRESSOREN
.
43
3.3
ALLGEMEINE
WIDERSTANDSRESSOURCEN
(GENERALIZED
RESISTANCE
RESOURCES
GRR)
.
45
3.4
KOHAERENZGEFUEHL
.
48
3.5
SALUTOGENESE
UND
RESILIENZ:
VERGLEICH
UND
ABGRENZUNG
.
51
3.6
DER
*ABWEICHENDE
FALL
*
?
.
53
3.7
GRENZEN
DES
SALUTOGENETISCHEN
KONZEPTS
.
55
3.8
ZUR
FRAGE
NACH
EINER
DEFINITION
VON
GESUNDHEIT
.
55
3.9
AKTUALITAET
DES
MODELLS,
FORSCHUNGSSTAND
.57
3.10
KRITIK
AM
KONZEPT
.
61
3.11
EIGNUNG
DES
KONZEPTS
FUER
DIESE
STUDIE
.
62
4
DAS
KONZEPT
DER
SEQUENZIELLEN
TRAUMATISIERUNG
.
65
5
VERDINGUNG
ALS
STIGMA?
.
73
5.1
BEGRIFFLICHKEITEN
.73
5.2
STRATEGIEN
DES
SPANNUNGSMANAGEMENTS
UND
DER
INFORMATIONSKONTROLLE
.
75
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
77
6
METHODOLOGIE
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
.
79
6.1
INTERPRETATIVE
SOZIALFORSCHUNG
.79
6.2
BIOGRAFIEFORSCHUNG
.80
6.3
REKONSTRUKTIVE
BIOGRAFIEFORSCHUNG
ALS
METHODOLOGISCHES
RAHMENKONZEPT
.
81
6.3.1
PRINZIPIEN
REKONSTRUKTIVER
VERFAHREN
.
81
6.3.2
METHODISCHES
VORGEHEN,
ANALYSESCHRITTE
.84
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
93
10
1
INHALTSVERZEICHNIS
7
FALLDARSTELLUNGEN
.
95
7.1
FALLDARSTELLUNG
MARTIN
LUETHI
.
95
7.1.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.
95
7.1.2
*DAS
WAR
DIE
ZEIT
DAMALS
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.
96
7.1.3
STRUKTURHYPOTHESE:
STREBEN
NACH
SOZIALER
MOBILITAET
.
98
7.1.4
LEBENSGESCHICHTE
.
98
7.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
.
120
7.1.6
TYPENBILDUNG
.
122
7.2
FALLDARSTELLUNG
DANIEL
MOSER
.
123
7.2.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.
123
7.2.2
*ICH
KANN
ES
BEWEISEN.
ES
IST
ALLES
AUFGESCHRIEBEN
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.
125
7.2.3
STRUKTURHYPOTHESE:
SUCHE
NACH
AKZEPTANZ
UND
ANERKENNUNG
.126
7.2.4
LEBENSGESCHICHTE
.
127
7.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
.
153
7.2.6
TYPENBILDUNG
.
155
7.3
FALLDARSTELLUNG
PETER
ROHRER
.
156
7.3.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.
156
7.3.2
*DIE
LEUTE
SOLLEN
EINFACH
MAL
WISSEN,
DASS
VIEL
UNRECHT
GESCHAH
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.
157
7.3.3
STRUKTURHYPOTHESE:
STREBEN
NACH
GERECHTIGKEIT
.
158
7.3.4
LEBENSGESCHICHTE
.
158
7.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLDARSTELLUNG
.
182
7.3.6
TYPENBILDUNG
.
184
7.4
FALLDARSTELLUNG
URS
GERBER
.
185
7.4.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.
185
7.4.2
EIN
APPELL
AN
DIE
ANERKENNUNG
SEINER
MENSCHENWUERDE
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.
186
7.4.3
STRUKTURHYPOTHESE:
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
.187
7.4.4
LEBENSGESCHICHTE
.
188
7.4.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLREKONSTRUKTION
.
199
7.4.6
TYPENBILDUNG
.
201
7.5
FALLDARSTELLUNG
HANS
BRUNNER
.
202
7.5.1
INTERVIEWKONTEXT
UND
INTERAKTIONSVERLAUF
.
202
7.5.2
*ICH
MUSSTE
ARBEITEN
WIE
EINE
MASCHINE,
ABER
ICH
BIN
DOCH
EIN
MENSCH!
*
-
PRAESENTATIONSINTERESSE
UND
THEMATISCHES
FELD
.
203
7.5.3
STRUKTURHYPOTHESE:
ORIENTIERUNG
AM
TECHNISCHEN
FORTSCHRITT
.
203
7.5.4
LEBENSGESCHICHTE
.
204
7.5.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
GESAMTBETRACHTUNG
DER
FALLREKONSTRUKTION
.
217
7.5.6
TYPENBILDUNG
.
219
INHALTSVERZEICHNIS
I
11
8
FALLUEBERGREIFENDE
ERGEBNISSE
.
221
8.1
VERLAUFSTYPOLOGIEN:
THEORETISCHE
VERALLGEMEINERUNG
DER
FUENF
BIOGRAFISCHEN
FALLREKONSTRUKTIONEN
.
221
8.1.1
VERLAUFSTYPUS
A:
DISTANZIERUNG
VOM
ERLEBTEN
UNRECHT
UND
KONSEQUENTE
ORIENTIERUNG
AM
BERUFLICHEN
UND
SOZIALEN
AUFSTIEG
.
221
8.1.2
VERLAUFSTYPUS
B:
ERSCHWERTE
DISTANZIERUNG
VON
ERLEBTEM
UNRECHT
UND
UNABGESCHLOSSENE
SUCHE
NACH
ANERKENNUNG
UND
RECHT
.
222
8.1.3
DISKUSSION
DER
VERLAUFSTYPOLOGIEN
.
222
8.2
ALLGEMEINE
WIDERSTANDSRESSOURCEN
EHEMALIGER
VERDINGKINDER
.
225
8.2.1
WIDERSTANDSRESSOURCEN
IN
DER
KINDHEIT
.
225
8.2.2
JUGENDALTER
UND
UEBERGANG
INS
ERWACHSENENLEBEN
.
233
8.2.3
WIDERSTANDSRESSOURCEN
IM
ERWACHSENENLEBEN
.
239
8.2.4
ALTER
IM
ZEICHEN
DER
OEFFENTLICHEN
AUFARBEITUNG
.
242
8.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
.
247
9
SCHLUSSBETRACHTUNG
UND
AUSBLICK
.
249
9.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
249
9.2
KRITISCHER
RUECKBLICK
.
253
9.3
AUSBLICK
.
255
9.4
PERSOENLICHE
GEDANKEN
ZUM
SCHLUSS
.
256
ABBILDUNGS-
UND
TABELLENVERZEICHNIS
.
259
LITERATUR
.
260
ANHANG
.
271 |
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