Holdings: Problemorientiertes Lernen in Theorie und Praxis

Problemorientiertes Lernen in Theorie und Praxis: Leitfaden für Gesundheitsfachberufe

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Bibliographic Details
Main Author:	Fischer, Renate (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Kohlhammer 2021
Edition:	2., erweiterte und überarbeitete Auflage
Series:	Aus- und Weiterbildung
Subjects:	Krankenpflege Problemorientiertes Lernen Krankenpflegeschule Ausbildung Altenpflege Problemorientierter Unterricht Ausbildung Gesundheitswesen Lehrmethoden Pflege Pflegeausbildung Pflegemanagement Unterricht Pflegeberufe Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	174 Seiten
ISBN:	9783170383388 3170383388

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT .............................................................................................. 5 VORWORT .................................................................................................. 7 TEIL I: PROBLEMORIENTIERTES LERNEN - LERNTHEORETISCHER BEGRUENDUNGSRAHMEN UND UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN EINER UNTERRICHTSFORM ......................................... 15 1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IN DER BERUFSAUSBILDUNG ........................................................ 17 1.1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN ALS DIDAKTISCHE GRUNDORIENTIERUNG .......................................... 17 1.2 PROBLEMLOESENDES LERNEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG ALS WESENTLICHE QUALIFIKATION FUER DIE ZUKUNFT ...................... 18 1.3 KONZEPT DES LEBENSLANGEN LERNENS ............. 20 1.4 VERMITTLUNG VON PROBLEMLOESEFAEHIGKEIT IN DER AUSBILDUNG ............................................... 21 1.5 FAZIT ................................................................. 23 2 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IM SINNE DES PROBLEM-BASED-LEARNING-KONZEPTS ............................ 23 2.1 GESCHICHTE DES PROBLEM-BASED LEARNING ... 24 2.2 ZIELE DES PROBLEM-BASED LEARNING .............. 25 2.3 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN NACH NIEDERLAENDISCHEM VORBILD ............................ 26 2.4 ENQUIRY-BASED-LEARNING IM PFLEGESTUDIUM AN DER ENGLISCHEN UNIVERSITY OF SOUTHAMPTON .................................................. 31 2.5 ISSUE-BASED-LEARNING IM STUDIENGANG SOZIALARBEIT AN DER AUSTRALISCHEN UNIVERSITY OF NEW SOUTH WALES ..................................... 35 2.6 FAZIT ................................................................. 37 3 IMPLEMENTIERUNG VON PROBLEM-BASED LEARNING ... 41 3.1 POL-PROJEKT AM KLINIKUM NEUBRANDENBURG ........................................... 42 3.2 UEBERLEGUNGEN ZUR EINFUEHRUNG VON PROBLEM-BASED LEARNING IN DIE DEUTSCHE PFLEGEAUSBILDUNG ............................................. 43 3.3 FAZIT ................................................................. 45 9 4 LERNTHEORETISCHER UND DIDAKTISCHER BEGRUENDUNGSRAHMEN PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS ........................................................................ 45 4.1 KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE IN DER PAEDAGOGIK ......................................................... 46 4.2 KOMPETENZENTWICKLUNG UND SCHLUESSELQUALIFIZIERUNG ................................... 51 4.3 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT ............... 56 4.4 FAZIT ................................................................. 61 5 FALLBEISPIELE - SCHLUESSELELEMENT ZUM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN ...................................... 62 5.1 ENTWICKLUNG VON FALLBEISPIELEN AN DER HARVARD MEDICAL SCHOOL ................................ 64 5.2 PLANUNG VON PROBLEMORIENTIERTEN LERN EINHEITEN UND ENTWICKLUNG VON FALLBEISPIELEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG ....... 65 5.3 INHALTSENTSCHEIDUNGEN BEI DER GESTALTUNG VON FALLBEISPIELEN .......................................... 67 5.4 FAZIT ................................................................. 69 6 DAS PROJEKT POL IM FACH HYGIENE UND MEDIZINISCHE MIKROBIOLOGIE .................................... 69 6.1 VORBEREITUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT .......... 70 6.2 DURCHFUEHRUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT ........ 82 6.3 AUSWERTUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT ............. 86 6.4 FAZIT ................................................................. 92 TEIL II: UMSETZUNG PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS IN DER GENERALISTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG ..................... 93 7 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN ALS KOMPLEMENTAERE METHODE ...................................................................... 93 7.1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IM KONTEXT DER RAHMENLEHRPLAENE NACH §53 PFLEGEBERUFEGESETZ (PFLBG) ............................ 93 7.2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG ............................................. 95 7.3 ORGANISATION PROBLEMORIENTIERTER LERNEINHEITEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG ....... 97 7.4 DER MODIFIZIERTE SIEBENSPRUNG FUER DIE PFLEGEAUSBILDUNG ............................................. 101 7.5 LERNERFOLGSKONTROLLE IM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN ......................... 107 7.6 PROZESSEVALUATION IM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN ............................................................. 108 7.7 ENTSCHEIDUNGEN, DIE MIT DER EINFUEHRUNG PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS EINHERGEHEN ..................................................... 110 10 TEIL III: PROBLEMORIENTIERTE LERNEINHEITEN ................................... 113 8 HINWEISE ZUR ANWENDUNG DER UNTERRICHTSBEISPIELE ..................................................... 114 8.1 FALLBEISPIEL ....................................................... 114 8.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM .................... 114 8.3 PFLEGEDIAGNOSEN ............................................... 115 8.4 ERWUENSCHTE LERNERGEBNISSE ........................... 116 8.5 ZEITPLANUNG .................................................... 117 9 UNTERSTUETZUNG BEI DER HILFSMITTELVERSORGUNG IM ZUSAMMENHANG MIT DEM HOEREN BEI EINEM 70-JAEHRIGEN MANN ...................................................... 118 9.1 FALLBEISPIEL ....................................................... 118 9.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN ............................................... 119 9.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN ............................ 120 9.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE ............... 121 10 UNTERSTUETZUNG BEI DER NAHRUNGSAUFNAHME AM BEISPIEL EINES 23-JAEHRIGEN MANNES NACH EINEM SKIUNFALL ...................................................................... 122 10.1 FALLBEISPIEL ....................................................... 122 10.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN ............................................... 123 10.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN ............................ 124 10.4 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17.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN ............................................... 151 17.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN ............................ 152 17.4 ZEITPLANUNG .................................................... 153 18 PFLEGERISCHE VERSORGUNG EINES ONKOLOGISCH ERKRANKTEN MENSCHEN AM BEISPIEL EINES 51-JAEHRIGEN MANNES MIT EINEM LARYNXKARZINOM ...................... 153 18.1 FALLBEISPIEL ....................................................... 153 18.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN ............................................... 154 18.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN ............................ 156 18.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE ............... 157 19 GESUNDHEITSFOERDERUNG BEI EINER 34-JAEHRIGEN FRAU MIT CHRONISCHER NIERENINSUFFIZIENZ UND DIALYSETHERAPIE ........................................................... 157 19.1 FALLBEISPIEL ....................................................... 158 19.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND 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adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT . 5 VORWORT . 7 TEIL I: PROBLEMORIENTIERTES LERNEN - LERNTHEORETISCHER BEGRUENDUNGSRAHMEN UND UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN EINER UNTERRICHTSFORM . 15 1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IN DER BERUFSAUSBILDUNG . 17 1.1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN ALS DIDAKTISCHE GRUNDORIENTIERUNG . 17 1.2 PROBLEMLOESENDES LERNEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG ALS WESENTLICHE QUALIFIKATION FUER DIE ZUKUNFT . 18 1.3 KONZEPT DES LEBENSLANGEN LERNENS . 20 1.4 VERMITTLUNG VON PROBLEMLOESEFAEHIGKEIT IN DER AUSBILDUNG . 21 1.5 FAZIT . 23 2 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IM SINNE DES PROBLEM-BASED-LEARNING-KONZEPTS . 23 2.1 GESCHICHTE DES PROBLEM-BASED LEARNING . 24 2.2 ZIELE DES PROBLEM-BASED LEARNING . 25 2.3 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN NACH NIEDERLAENDISCHEM VORBILD . 26 2.4 ENQUIRY-BASED-LEARNING IM PFLEGESTUDIUM AN DER ENGLISCHEN UNIVERSITY OF SOUTHAMPTON . 31 2.5 ISSUE-BASED-LEARNING IM STUDIENGANG SOZIALARBEIT AN DER AUSTRALISCHEN UNIVERSITY OF NEW SOUTH WALES . 35 2.6 FAZIT . 37 3 IMPLEMENTIERUNG VON PROBLEM-BASED LEARNING . 41 3.1 POL-PROJEKT AM KLINIKUM NEUBRANDENBURG . 42 3.2 UEBERLEGUNGEN ZUR EINFUEHRUNG VON PROBLEM-BASED LEARNING IN DIE DEUTSCHE PFLEGEAUSBILDUNG . 43 3.3 FAZIT . 45 9 4 LERNTHEORETISCHER UND DIDAKTISCHER BEGRUENDUNGSRAHMEN PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS . 45 4.1 KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE IN DER PAEDAGOGIK . 46 4.2 KOMPETENZENTWICKLUNG UND SCHLUESSELQUALIFIZIERUNG . 51 4.3 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT . 56 4.4 FAZIT . 61 5 FALLBEISPIELE - SCHLUESSELELEMENT ZUM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN . 62 5.1 ENTWICKLUNG VON FALLBEISPIELEN AN DER HARVARD MEDICAL SCHOOL . 64 5.2 PLANUNG VON PROBLEMORIENTIERTEN LERN EINHEITEN UND ENTWICKLUNG VON FALLBEISPIELEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG . 65 5.3 INHALTSENTSCHEIDUNGEN BEI DER GESTALTUNG VON FALLBEISPIELEN . 67 5.4 FAZIT . 69 6 DAS PROJEKT POL IM FACH HYGIENE UND MEDIZINISCHE MIKROBIOLOGIE . 69 6.1 VORBEREITUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT . 70 6.2 DURCHFUEHRUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT . 82 6.3 AUSWERTUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT . 86 6.4 FAZIT . 92 TEIL II: UMSETZUNG PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS IN DER GENERALISTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 93 7 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN ALS KOMPLEMENTAERE METHODE . 93 7.1 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IM KONTEXT DER RAHMENLEHRPLAENE NACH §53 PFLEGEBERUFEGESETZ (PFLBG) . 93 7.2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER PROBLEMORIENTIERTES LERNEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG . 95 7.3 ORGANISATION PROBLEMORIENTIERTER LERNEINHEITEN IN DER PFLEGEAUSBILDUNG . 97 7.4 DER MODIFIZIERTE SIEBENSPRUNG FUER DIE PFLEGEAUSBILDUNG . 101 7.5 LERNERFOLGSKONTROLLE IM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN . 107 7.6 PROZESSEVALUATION IM PROBLEMORIENTIERTEN LERNEN . 108 7.7 ENTSCHEIDUNGEN, DIE MIT DER EINFUEHRUNG PROBLEMORIENTIERTEN LERNENS EINHERGEHEN . 110 10 TEIL III: PROBLEMORIENTIERTE LERNEINHEITEN . 113 8 HINWEISE ZUR ANWENDUNG DER UNTERRICHTSBEISPIELE . 114 8.1 FALLBEISPIEL . 114 8.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM . 114 8.3 PFLEGEDIAGNOSEN . 115 8.4 ERWUENSCHTE LERNERGEBNISSE . 116 8.5 ZEITPLANUNG . 117 9 UNTERSTUETZUNG BEI DER HILFSMITTELVERSORGUNG IM ZUSAMMENHANG MIT DEM HOEREN BEI EINEM 70-JAEHRIGEN MANN . 118 9.1 FALLBEISPIEL . 118 9.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 119 9.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 120 9.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 121 10 UNTERSTUETZUNG BEI DER NAHRUNGSAUFNAHME AM BEISPIEL EINES 23-JAEHRIGEN MANNES NACH EINEM SKIUNFALL . 122 10.1 FALLBEISPIEL . 122 10.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 123 10.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 124 10.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 125 11 POSTOPERATIVE VERSORGUNG EINER 75-JAEHRIGEN FRAU AM BEISPIEL EINER HUEFTVOLLPROTHESEN-OPERATION BEI KOXARTHROSE . 126 11.1 FALLBEISPIEL . 126 11.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 127 11.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 129 11.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 129 12 PFLEGERISCHE VERSORGUNG EINES 62-JAEHRIGEN MANNES MIT CHRONISCHER HERZINSUFFIZIENZ . 130 12.1 FALLBEISPIEL . 130 12.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 131 12.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 133 12.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 133 13 PFLEGERISCHE VERSORGUNG EINES 3-JAEHRIGEN MAEDCHENS MIT OBSTRUKTIVER BRONCHITIS . 134 13.1 FALLBEISPIEL . 134 13.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 135 13.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 136 13.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 137 11 14 BERATUNG EINER 76-JAEHRIGEN FRAU MIT CHRONISCHEN OBSTIPATIONSBESCHWERDEN IN DER HAEUSLICHEN PFLEGE . 137 14.1 FALLBEISPIEL . 138 14.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 139 14.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 140 14.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 141 15 MRSA-SANIERUNG AM BEISPIEL EINER 90-JAEHRIGEN BEWOHNERIN MIT DEMENZIELLER ERKRANKUNG IN DER STATIONAEREN LANGZEITPFLEGE . 141 15.1 FALLBEISPIEL . 141 15.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 142 15.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 144 15.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 144 16 REGIONALE UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE FUER AELTERE MENSCHEN . 145 16.1 FALLBEISPIEL . 145 16.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 147 16.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 148 16.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 149 17 PFLEGERISCHE VERSORGUNG EINES 2-JAEHRIGEN JUNGEN MIT AKUTER INFEKTIOESER GASTROENTERITIS . 149 17.1 FALLBEISPIEL . 149 17.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 151 17.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 152 17.4 ZEITPLANUNG . 153 18 PFLEGERISCHE VERSORGUNG EINES ONKOLOGISCH ERKRANKTEN MENSCHEN AM BEISPIEL EINES 51-JAEHRIGEN MANNES MIT EINEM LARYNXKARZINOM . 153 18.1 FALLBEISPIEL . 153 18.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 154 18.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 156 18.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 157 19 GESUNDHEITSFOERDERUNG BEI EINER 34-JAEHRIGEN FRAU MIT CHRONISCHER NIERENINSUFFIZIENZ UND DIALYSETHERAPIE . 157 19.1 FALLBEISPIEL . 158 19.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 159 19.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 160 19.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 162 12 20 PALLIATIVE PFLEGE AM BEISPIEL EINER 47-JAEHRIGEN FRAU MIT BRUSTKREBS . 162 20.1 FALLBEISPIEL . 162 20.2 EINORDNUNG IN DAS CURRICULUM UND PFLEGEDIAGNOSEN . 164 20.3 LERNERGEBNISSE/RESSOURCEN . 165 20.4 ZEITPLANUNG UND ZUSATZELEMENTE . 166 LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS . 167 STICHWORTVERZEICHNIS . 171 13
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