Verfügbarkeit: Wirksamkeit von Sprachförderung im Elementarbereich

Wirksamkeit von Sprachförderung im Elementarbereich: bildungsökonomische Reflexionen und zielgruppenspezifische Analysen zum Bundesprogramm "Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration"

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hilz, Christiane (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln ProLog [2020]
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Sprachförderung Kindertagesstätte Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	216 Seiten, [37] ungezählte Blätter Illustrationen, Diagramme, Karte
ISBN:	9783956770876 3956770870

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ....................................................................................................................... 1 2 THEORETISCHER RAHMEN ............................................................................................. 3 2.1 BILDUNGSOEKONOMISCHE REFLEXIONEN .................................................................... 3 2.1.1 BEGRIFFSKLAERUNG UND THEORETISCHE EINBETTUNG ....................................................... 3 2.1.1.1 HUMANKAPITALTHEORIE UND BILDUNGSOEKONOMIE .................................................. 4 2.1.1.2 KAPITALARTEN NACH BOURDIEU .................................................................................. 7 2.1.1.3 BILDUNGSINVESTITIONEN ............................................................................................ 9 2.1.1.4 BILDUNGSERTRAEGE .................................................................................................... 12 2.1.1.5 PRIMAERE UND SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE ......................................................... 14 2.1.2 KINDER MIT RISIKOLAGE ............................................................................................. 16 2.1.3 BILDUNGSINVESTITIONEN BEI KINDERN AUS FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND UND/ODER NIEDRIGEM SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS: ERKLAERUNGSMODELLE UND WIRKSAMKEIT ............................................................................................................ 21 2.1.3.1 KINDER AUS FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND ............................................ 21 2.1.3.2 KINDER AUS FAMILIEN MIT NIEDRIGEM SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS .................... 29 2.1.3.3 EXKURS: WIRKSAMKEIT ELEMENTARPAEDAGOGISCHER BILDUNGS- UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN .................................................................................. 37 2.1.4 KOSTEN UND NUTZEN BEI FOERDERUNG IM ELEMENTARBEREICH .................................. 40 2.2 BEGRIFFSKLAERUNG SPRACHFOERDERUNG UND ANGRENZENDE TERMINI .................... 53 2.2.1 SPRACHLICHE BILDUNG ................................................................................................ 53 2.2.2 SPRACHFOERDERUNG - ALLTAGSINTEGRIERT/ADDITIV ........................................................ 54 2.2.3 SPRACHTHERAPIE ........................................................................................................ 57 2.2.4 PRAEVENTION: IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN MEDIZINISCHER UND PAEDAGOGISCHER TERMINOLOGIE UND VERANTWORTUNG ........................................................................ 60 2.2.4.1 DEFINITIONEN ........................................................................................................60 2.2.4.2 ZUSTAENDIGKEITEN PRAEVENTIVER SPRACHLICHER MASSNAHMEN IN DER DISKUSSION .. 64 2.3 SPRACHFOERDERLICHE MASSNAHMEN IN KINDERTAGESSTAETTEN ............................... 67 INHALTSVERZEICHNIS 2.3.1 SAECHSISCHER BILDUNGSPLAN .......................................................................................68 2.3.2 SPRACHFOERDERLICHE TECHNIKEN UND ORGANISATIONSFORMEN .................................... 71 2.3.3 WIRKSAMKEIT SPRACHLICHER BILDUNG UND SPRACHFOERDERUNG IM ELEMENTARBEREICH... 73 2.3.4 BUNDESPROGRAMM SCHWERPUNKT-KITAS SPRACHE & INTEGRATION ........ ..............81 2.3.4.1 INHALTE UND AUFBAU DES BUNDESPROGRAMMS ................................................... 81 23.4.2 SPRACHEXPERTINNEN UND SPRACHEXPERTEN .......................................................... 82 2.3.43 SCHWERPUNKT-KITAS ..............................................................................................84 23.4.4 QUALITAETSSICHERUNG/EVALUATION ..........................................................................87 3 HYPOTHESEN .................................................................................................................. 95 4 METHODIK ........................................................................................................................ 98 4.1 STUDIENDESIGN UND DURCHFUEHRUNG .................................................................... 98 4.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE ..................................................................................... 100 4.2.1 FRAGEBOGENERHEBUNG SPRACHFOERDERUNG KONKRET - LANDESWEITE BEFRAGUNG ALLER SAECHSISCHEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN UND SPRACHFOERDERUNG KONKRET - IN LEIPZIGER KITAS .................................................................................................100 4.2.1.1 LANG- UND KURZVERSION SPRACHFOERDERUNG KONKRET .....................................100 4.2.1.2 STICHPROBENCHARAKTERISTIKA DER EINRICHTUNGEN AUS DEM LEIPZIGER STADTGEBIET ........................................................................................................ 101 4.2.2 FRAGEBOGENERHEBUNG SPRACHENTWICKLUNG LEIPZIGER KINDER ZUR EINSCHULUNG (SELKE) ................................................................................................................... 103 4.2.2.1 ZIELSETZUNG, KONZEPTION UND AUFBAU ............................................................. 103 4.2.2.2 STAMMDATEN UND BESUCH EINER KINDERTAGESSTAETTE ........................................ 105 4.2.23 ERFASSUNG UND QUANTIFIZIERUNG DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS ................ 106 4.2.2.4 INANSPRUCHNAHME THERAPEUTISCHER LEISTUNGEN ............................................. 113 4.2.25 HAEUSLICHE LERNUMGEBUNG ............................................................................... 114 4.2.2 6 EINTEILUNG DER RISIKOGRUPPEN .......................................................................... 115 4.2.3 DATEN DES GESUNDHEITSAMTES LEIPZIG (SSV, SOPESS) ........................................116 4.23.1 KITA-UNTERSUCHUNG ZUM VIERTEN LEBENSJAHR - SSV ........................................116 4.23.2 SCHULAUFNAHMEUNTERSUCHUNG MIT DEM SOZIALPAEDIATRISCHEN ENTWICKLUNGSSCREENING FUER SCHULEINGANGSUNTERSUCHUNGEN - SOPESS ......119 4.3 DATENSAETZE ........................................................................................................... 128 4.3.1 STICHPROBENBESCHREIBUNG DATENSATZ GESAMT ..................................................... 128 INHALTSVERZEICHNIS 4.3.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG DER SUBGRUPPEN ZU DEN HYPOTHESEN ZUM BUNDESPROGRAMM ................................................................................................ 133 4.3.2.1 STICHPROBENBESCHREIBUNG HYPOTHESE AL ...................................................... 133 43.2.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG HYPOTHESE A2 ....................................................... 134 4.3.2.3 STICH PROBEN BESEH REIBUNG HYPOTHESE A3 ....................................................... 136 43.2.4 STICHPROBENBESCHREIBUNG HYPOTHESE A4 ....................................................... 137 4.3.3 STICHPROBENBESCHREIBUNG DER SUBGRUPPE ZUR HYPOTHESE ZU DEN EINFLUSSFAKTOREN DER KITA - HYPOTHESE B ............................................................ 139 4.3.4 STICHPROBENBESCHREIBUNG DER SUBGRUPPEN ZU DEN HYPOTHESEN ZU HOMOGENEN GRUPPEN .......................................................................................... 140 43.4.1 STICHPROBENBESCHREIBUNG HYPOTHESE CI ...................................................... 140 43.4.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG HYPOTHESE C2 ...................................................... 141 4.4 STATISTISCHE VERFAHREN ........................................................................................ 141 4.4.1 PROPENSITY SCORE MATCHING ................................................................................. 142 4.4.2 BLOCKWEISE REGRESSION ......................................................................................... 145 4.4.3 CLUSTERANALYSE ...................................................................................................... 145 5 ERGEBNISSE .................................................................................................................... 147 5.1 ERGEBNISSE ZUM BUNDESPROGRAMM SCHWERPUNKT-KITAS SPRACHE & INTEGRATION ........................................................................................................ 147 5.1.1 BUNDESPROGRAMM GESAMT .................................................................................. 147 5.1.2 BUNDESPROGRAMM UND KINDER MIT ANDERER ODER WEITERER FAMILIENSPRACHE NEBEN DEUTSCH ..................................................................................................... 151 5.1.3 BUNDESPROGRAMM UND KINDER AUS FAMILIEN MIT NIEDRIGEM SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS ..................................................................................................................... 158 5.1.4 BUNDESPROGRAMM UND KINDER MIT UNTERDURCHSCHNITTLICHEN SPRACHLICHEN LEISTUNGEN IM ALTER VON VIER JAHREN .................................................................. 166 5.2 ERGEBNISSE ZU DEN EINFLUSSFAKTOREN DER KITA ............................................... 169 5.3 ERGEBNISSE ZU HOMOGENEN GRUPPEN VON KINDERN MIT RISIKOLAGEN ....... 176 5.3.1 HOMOGENE GRUPPEN ZUR KITA-UNTERSUCHUNG MIT VIER JAHREN ......................... 176 5.3.2 HOMOGENE GRUPPEN ZUR SCHULAUFNAHMEUNTERSUCHUNG .................................. 181 6 DISKUSSION .................................................................................................................. 189 INHALTSVERZEICHNIS 6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ................................................................ 189 6.2 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ........................................................................ 194 6.2.1 VERGLEICH VON KINDERN MIT BEZIEHUNGSWEISE OHNE BESUCH EINER AM BUNDESPROGRAMM *SCHWERPUNKT-KITAS SPRACHE & INTEGRATION TEILNEHMENDEN KITA ......................................................................................................................... 194 6.2.2 UEBERPRUEFUNG VON EINFLUSSFAKTOREN DER KITA AUF DIE SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN ZUM ZEITPUNKT DER SCHULAUFNAHMEUNTERSUCHUNG ............................................ 202 6.2.3 CLUSTERUNG UND UEBERPRUEFUNG VON HOMOGENEN GRUPPEN VON KINDERN MIT RISIKOLAGE UND IHREN SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN ................................................. 207 6.2.4 METHODENDISKUSSION ............................................................................................ 209 7 FAZIT UND AUSBUCK ................................................................................................... 214 ANHANG LITERATURVERZEICHNIS
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG . 1 2 THEORETISCHER RAHMEN . 3 2.1 BILDUNGSOEKONOMISCHE REFLEXIONEN . 3 2.1.1 BEGRIFFSKLAERUNG UND THEORETISCHE EINBETTUNG . 3 2.1.1.1 HUMANKAPITALTHEORIE UND BILDUNGSOEKONOMIE . 4 2.1.1.2 KAPITALARTEN NACH BOURDIEU . 7 2.1.1.3 BILDUNGSINVESTITIONEN . 9 2.1.1.4 BILDUNGSERTRAEGE . 12 2.1.1.5 PRIMAERE UND SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE . 14 2.1.2 KINDER MIT RISIKOLAGE . 16 2.1.3 BILDUNGSINVESTITIONEN BEI KINDERN AUS FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND UND/ODER NIEDRIGEM SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS: ERKLAERUNGSMODELLE UND WIRKSAMKEIT . 21 2.1.3.1 KINDER AUS FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND . 21 2.1.3.2 KINDER AUS FAMILIEN MIT NIEDRIGEM SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS . 29 2.1.3.3 EXKURS: WIRKSAMKEIT ELEMENTARPAEDAGOGISCHER BILDUNGS- UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN . 37 2.1.4 KOSTEN UND NUTZEN BEI FOERDERUNG IM ELEMENTARBEREICH . 40 2.2 BEGRIFFSKLAERUNG SPRACHFOERDERUNG UND ANGRENZENDE TERMINI . 53 2.2.1 SPRACHLICHE BILDUNG . 53 2.2.2 SPRACHFOERDERUNG - ALLTAGSINTEGRIERT/ADDITIV . 54 2.2.3 SPRACHTHERAPIE . 57 2.2.4 PRAEVENTION: IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN MEDIZINISCHER UND PAEDAGOGISCHER TERMINOLOGIE UND VERANTWORTUNG . 60 2.2.4.1 DEFINITIONEN .60 2.2.4.2 ZUSTAENDIGKEITEN PRAEVENTIVER SPRACHLICHER MASSNAHMEN IN DER DISKUSSION . 64 2.3 SPRACHFOERDERLICHE MASSNAHMEN IN KINDERTAGESSTAETTEN . 67 INHALTSVERZEICHNIS 2.3.1 SAECHSISCHER BILDUNGSPLAN .68 2.3.2 SPRACHFOERDERLICHE TECHNIKEN UND ORGANISATIONSFORMEN . 71 2.3.3 WIRKSAMKEIT SPRACHLICHER BILDUNG UND SPRACHFOERDERUNG IM ELEMENTARBEREICH. 73 2.3.4 BUNDESPROGRAMM SCHWERPUNKT-KITAS SPRACHE & INTEGRATION" . 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