Praxisleitfaden kooperatives Lernen und Heterogenität: aktivierende Klassenführung für Inklusion und gemeinsames Lernen : große Methodensammlung für einen gelingenden Unterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2021
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 232 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783407632036 |
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| adam_text | 5 Inhalt 9 Vorwort i. Einleitung շ. 12 1.1 Einführende Worte 12 1.2 Die Basis unserer Arbeit 14 »Denken-Austauschen-Vorstellen« (DAV): Der Einstieg ins Kooperative Lernen 22 Der kooperative Austausch im DAV-Dreischritt 23 2.2 Praxistipps für den Einstieg ins Kooperative Lernen 47 2.1 3. Methoden-Schwerpunkt: Verabredungspartner/innen im Gemeinsamen Lernen 3.1 Einleitung 3.2 Aus unserer Praxis 59 59 60 3.3 Übersicht der Methode Verabredungspartner/innen 61 3.4 Den Unterricht planen 63 3.5 Praxistipps zum Anfängen 64 3.6 Besonderheiten im Gemeinsamen Lernen 66 4. Komplexere Varianten des »Denken-Austauschen-Vorstellen« (DAV) 69 4.1 Ergänzende Verfahren zum DAV 69 4.2 Verfahren mit Arbeitsteilung 74 5. Kooperatives Lernen im Kontext der Inklusion erfolgreich gestalten 80 5.1 Arbeitsaufträge 80 5.2 Positive Abhängigkeit und individuelle Verantwortung 85 5.3 Rollen 88 5.4 Direkte Interaktion 90 5.5 Numbered Heads and Coloured Places 92 5.6 Das Zufallsprinzip 93 5.7 Die Präsentationsphase 94 5.8 Feedback 95 5.9 Tipps zum Lehrer/innenhandeln 97 5.10 Grundstruktur einer Unterrichtsstundeim Gemeinsamen Lernen 98
б Inhalt 6. Gemeinsam Lehren: Unterrichten im Team 105 6.1 Rahmenbedingungen 105 6.2 Herausforderungen gemeinsamen Lehrens 106 6.3 Formen der Kooperation 108 6.4 Niveaustufen der Zusammenarbeit 110 6.5 Tipps für das gemeinsame Lehren 111 7. Der Umgang mit Heterogenität und Vielfaltim Unterricht 113 7.1 Besonderheiten inklusionsorientierten Unterrichts 115 7.2 Von Unterschieden und Gemeinsamkeiten 118 7.3 Differenzierung durch Arbeitsaufträge 119 7.4 Zum Umgang mit verschiedenen Förderschwerpunkten - eine erste Orientierung 130 7.5 Elementarisieren 8. Methoden-Schwerpunkt: Differenzierung nach Lerntempo 146 152 8.1 Das erweiterte Lerntempo-Duett im Gemeinsamen Lernen 152 8.2 Das Lerntempo-Terzett im Gemeinsamen Lernen 169 8.3 Das Lerntempo-Quartett im Gemeinsamen Lernen - Ein Beispiel aus unserem Unterricht 177 9. In der Gemeinschaft leben und arbeiten 9.1 Defizite und Bedarfe bei Kindern erkennen und im Sozialtraining ausbauen 9.2 Reflexion von Gruppenprozessen 184 186 193 lO. Traditioneller Unterricht und Gemeinsames Lernen 196 11. Methoden-Schwerpunkt: Direkte Instruktion im Gemeinsamen Lernen 198 11.1 Einleitung 198 11.2 Aus unserer Praxis 201 11.3 Übersicht der Methode Direkte Instruktion 202 11.4 Den Unterricht planen 203 11.5 Tipps zum Anfängen 208 11.6 Direkte Instruktion im Gemeinsamen Lernen 209
Inhalt 12. Theoretisches, Hintergründe und Kernbotschaften 212 12.1 Warum Kooperatives Lernen im Gemeinsamen Lernen sinnvoll ist 212 12.2 Achtung Praxisschock! Nutzen Sie Frustrationserlebnisse positiv 216 12.3 Kern botschaften 220 12.4 Eine Analogie zum Abschluss 221 Kommentiertes Literatur- und Abkürzungsverzeichnis 226 7
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