Verfügbarkeit: Rechtsdidaktik

Rechtsdidaktik: Vom Selbstverständnis einer neuen Disziplin

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Warto, Patrick 1972- (HerausgeberIn), Deibl, Ines (HerausgeberIn), Lagodny, Otto 1958- (HerausgeberIn), Astleitner, Hermann 1963- (HerausgeberIn), Zumbach, Jörg 1973- (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	English German
Veröffentlicht:	Wien Facultas 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Hochschuldidaktik Juristisches Studium Österreich Otto Lagodny Pädagogik Patrick Warto Ines Deibl Schule Rechtsdidaktik Mentoring empirische Studien Erziehung Lehre Diversity-Kompetenz Bildung Jörg Zumbach Hermann Astleitner Anwendung Rechtswissenschaften Grundlagen Praxisbeispiele Ausbildung Didaktik Konferenzschrift > 2018 > Salzburg
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	198 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.5 cm
ISBN:	9783708920764 3708920767

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adam_text	10 INHALT THEORETISCHE GRUNDLAGEN ........................................................................... 13 THE DARK SIDE OF INSTRUCTION - A THEORETICAL FRAMEWORK FOR LAW EDUCATION ...... 15 1. OBJECTIVES AND METHOD OF THE STUDY ............................................. 17 2. RESULTS ............................................................................................ 18 3. DISCUSSIONS .................................................................................... 22 4. IMPLICATIONS .................................................................................... 24 REFERENCES .............................................................................................. 26 LEARNER-CENTERED TEACHING IN LAW EDUCATION - A RESEARCH-BASED IMPLEMENTATION PROGRAM ...................................................................................... 32 1. HURDLES FOR A LEARNER-CENTERED APPROACH IN LAW TEACHING ..... 34 2. GOALS, THEORETICAL BACKGROUND, AND METHOD .............................. 35 3. PROBLEM-SENSITIVE MEASURES FOR IMPLEMENTING A LEARNER CENTERED APPROACH WITHIN LAW EDUCATION .........................36 4. DISCUSSIONS .................................................................................... 43 REFERENCES ............................................................................................. 45 EMPIRISCHE STUDIEN .................................................................................... 51 FLIPPED CLASSROOM IM RECHTSUNTERRICHT DER BAYERISCHEN BEREITSCHAFTSPOLIZEI - ERGEBNISSE UND ERFAHRUNGEN AUS DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITFORSCHUNG .... 53 1. EINLEITUNG ....................................................................................... 53 2. THEORETISCHER HINTERGRUND .......................................................... 54 3. METHODEN ....................................................................................... 59 4. ERGEBNISSE ...................................................................................... 61 5. DISKUSSION UND FAZIT .....................................................................66 LITERATUR ................................................................................................. 67 RECHTSDIDAKTIK FUER DIE SCHULE - ALTE UND NEUE FELDER FUER JURISTISCHE BILDUNG UND AUSBILDUNG ...................................................................................................... 73 1. SCHULRECHT ...................................................................................... 73 2. FORSCHUNGSFRAGEN .......................................................................... 81 3. METHODE UND MATERIAL .................................................................. 81 4. ERGEBNISSE ...................................................................................... 82 5. DISKUSSION UND AUSBLICK ............................................................... 84 LITERATUR ................................................................................................ 85 11 PRAKTISCHE ANWENDUNGSFELDER .................................................................. 87 DAS RECHT FUER PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN: FACHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN FUER AUS UND FORTBILDUNGSVERANSTALTUNGEN IM SCHULRECHT .................................. 89 1. DIE VERBINDUNG DES AUTORS MIT DEM SCHULRECHT ......................... 89 2. BESONDERE ANFORDERUNGEN DER LEHRERBILDUNG AN EINE RECHTSDIDAKTIK .............................................................................. 91 3. SCHULRECHTSKOMPETENZEN IN SCHULISCHEN KOMPETENZBEREICHEN UND EINEM GESETZLICHEN KOMPETENZSTRUKTURMODELL ..................94 4. FACHDIDAKTISCHE ANREGUNGEN FUER DAS SCHULRECHT ....................... 97 5. BESONDERE DIDAKTISCHE INTERVENTIONEN IN DER LEHRERFORTBILDUNG ....................................................................... 110 6. FOERDERUNG DER STRATEGIE ZU EIGENSTAENDIGEM RECHTSERWERB .... 112 7. GRENZEN DER FACHDIDAKTISCHEN MOEGLICHKEITEN IM SCHULRECHT... 113 8. EIN SCHLUSSGEDANKE FUER DEN EINSTIEG IN DIE SCHULRECHTSDIDAKTIK .................................................................... 117 LITERATUR .............................................................................................. 118 ENTWICKLUNG UND PRODUKTION EINES LEHRVIDEOS IM KONTEXT DES DESIGN BASED RESEARCH .................................................................................................... 121 1. PROBLEMSTELLUNG ......................................................................... 122 2. METHODOLOGISCHER RAHMEN ........................................................ 123 3. FORSCHUNGSPROZESS ..................................................................... 127 4. RESUEMEE ...................................................................................... 134 DIE PROFISTUFE - EINE HERAUSFORDERNDE FORTBILDUNG MIT HOHER RELEVANZ FUER DIE RECHTSDIDAKTIK ........................................................................................ 136 1. EINLEITUNG ................................................................................... 136 2. DIE PERSPEKTIVE DES COACH: EINE CHARAKTERISIERUNG DES PROFISTUFEN-PROZESSES ................................................................ 137 VOM BEDENKENTRAEGER ZUM EISTAENZER? UEBER MEINE GEFUEHLE WAEHREND DER YYPROFISTUFE ........................................................................................................... 145 1. TAGEBUCHEINTRAEGE ....................................................................... 146 2. EPILOG .......................................................................................... 151 LITERATUR .............................................................................................. 152 EINSATZ VON VISUELLEN MITTELN IM BEREICH VON RECHTSWISSENSCHAFTLICHEN FAECHERN: EIN PRAXISBEISPIEL ................................................................................. 153 1. EINLEITUNG .................................................................................... 153 2. VISUELLE MITTEL IN DER LEHRE UND DEREN MEHRWERT .................... 154 12 3. VERSCHIEDENE ARTEN VON BILDERN UND IHRE FUNKTIONEN ............. 156 4. SELBSTGESTALTUNG VERSUS VERWENDEN VON VORHANDENEM MATERIAL ........................................................................................ 159 5. KONKRETE BEISPIELE ...................................................................... 161 6. ERFAHRUNGEN AUS DER LEHRE ......................................................... 163 7. ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 164 LITERATUR .............................................................................................. 164 DIVERSITY-KOMPETENZ IM RAHMEN DER LEISTUNGSBEURTEILUNG AN DER RECHTSWISSENSCHAFTLICHEN FAKULTAET ..................................................................... 166 1. EINFUEHRUNG ................................................................................... 166 2. BEGRIFFLICHE VORUEBERLEGUNGEN .................................................... 169 3. INHALTLICHE VERANKERUNG DES NACHTEILSAUSGLEICHS IM (HOCH-JSCHULRECHT ....................................................................... 171 4. VORAUSSETZUNGEN FUER EINEN NACHTEILSAUSGLEICH BEI DER LEISTUNGSBEURTEILUNG .................................................................. 171 LITERATUR ............................................................................................... 183 BERATUNG UND MENTORING IN DER JURIDISCHEN HOCHSCHULLEHRE ............................ 185 1. EINLEITUNG .................................................................................... 185 2. BERATUNG IM HOCHSCHULKONTEXT DER RECHTSDIDAKTIK ................ 186 3. MENTORING IM RECHTSDIDAKTISCHEN HOCHSCHULBEREICH ............... 188 4. FEEDBACK IM RECHTSDIDAKTISCHEN HOCHSCHULKONTEXT ................ 189 5. SUPERVISION IM RECHTSWISSENSCHAFTLICHEN HOCHSCHULBEREICH.. 191 6. 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