Herausragende Schulen: eine rekonstruktive Studie zur Logik des Gelingens von erfolgreicher Schulentwicklung aus organisationswissenschaftlicher Sicht
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Peter Lang
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Pädagogik der Schule
Band 40 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext https://www.peterlang.com/view/product/99095?format=HC Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 410 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 601 g |
| ISBN: | 9783631824504 3631824505 |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
...................................................................................
15
1.1
DISKUSSIONSKONTEXT
...............................................................................
17
1.2
FORSCHUNGSDESIDERAT,
FORSCHUNGSZIEL
UND
AUFBAU
DER
STUDIE
...........
20
1.3
DER
DEUTSCHE
SCHULPREIS
ALS
BEOBACHTUNGSFELD
..................................
23
2.
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
.......................................................
29
2.1.
DIE
ORGANISATION
SCHULE
.......................................................................
34
2.1.1
MITGLIEDSCHAFT
...............................................................................
37
2.1.2
ZWECK
............................................................................................
39
2.1.3
HIERARCHIE
.....................................................................................
41
2.1.4
ORGANISATIONSTYPIK
.......................................................................
42
2.2.
EIN
SYSTEMTHEORETISCHES
ORGANISATIONSVERSTAENDNIS
...........................
48
2.2.1
ENTSCHEIDUNGSPRAEMISSEN
.............................................................
56
2.2.1.1
FORMALE
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
..................................
57
2.2.1.2
INFORMALE
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
...............................
62
2.2.2
DIE
SCHAUSEITE
DER
ORGANISATION
.................................................
68
2.3
DIE
DISZIPLIN
DER
INNOVATIONSFORSCHUNG
.............................................
70
2.3.1
KREATIVITAET
.....................................................................................
72
2.3.2
INNOVATIONSBEGRIFF
........................................................................
76
2.3.3
INNOVATIONSMERKMALE
UND
-ARTEN
...............................................
80
2.3.4
WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
ALS
AUSGANGSPUNKT
............................
84
2.3.5
INNOVATIONSKLIMAFORSCHUNG
.........................................................
92
2.3.6
KONZIPIERTE
INNOVATIONEN
IN
ORGANISATIONEN
.............................
99
2.4
SCHULENTWICKLUNG
..................................................................................
111
2.4.1
SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG
.......................................................
113
2.4.2
ABGRENZUNG
ZUR
SCHULWIRKSAMKEITSFORSCHUNG
............................
120
2.4.3
INNOVATIONSWISSEN
FUER
DIE
SCHULENTWICKLUNG
.............................
122
2.4.4
KONZEPTUALISIERUNG
DER
SCHULENTWICKLUNG
.................................
125
12
INHALTSVERZEICHNIS
2.4.4.1
DAS DREI-WEGE-MODELL
DER
SCHULENTWICKLUNG
..............
126
2.4.4.2
DIE
SCHULE
ALS
LERNENDE
ORGANISATION
.............................
128
2.5
EIN
RAHMENMODELL
FUER
ERFOLGREICHEN
ORGANISATIONALEN
WANDEL
.......
133
2.5.1
FAKTOR
*VISION
*
..............................................................................
135
2.5.2
FAKTOR
*FAEHIGKEITEN
*
......................................................................
138
2.5.3
FAKTOR
*ANREIZE
*
...........................................................................
142
2.5.4
FAKTOR
*RESSOURCEN
*
......................................................................
147
2.5.5
FAKTOR
*AKTIONSPLAN
*
....................................................................
150
2.5.6
EINE
ORGANISATIONSWISSENSCHAFTLICH
INSPIRIERTE
ERWEITERUNG
......
155
2.5.6.I.
FAKTOR
*KULTUR
*
................................................................
155
2.5.6.2
FAKTOR
*FORM
*
..................................................................
159
2.6
ZWISCHENFAZIT
UND
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
STUDIE
...................................
162
3.
METHODISCHE
GRUNDLEGUNG
.....................................................
169
3.1
STUDIENDESIGN
UND
METHODEN
..............................................................
171
3.2
EINE
BEGRIFFLICHE
SYSTEMATISIERUNG
DER
FAKTOREN
................................
177
3.3
HEMMNISSE
IM
FORSCHUNGSFELD
UND
PRAGMATISCHE
LOESUNGEN
...........
182
3.4
DER
ERSTE
ANALYSEGANG:
DIE
DOKUMENTENANALYSE
..............................
183
3.4.1
ABGRENZUNGEN
...............................................................................
185
3.4.2
SAMPLE
............................................................................................
186
3.4.3
ABLAUF
UND
QUELLENKRITIK
.............................................................
188
3.5
DER
ZWEITE
ANALYSEGANG:
DAS
GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN
...........
190
3.5.1
ABGRENZUNGEN
...............................................................................
192
3.5.2
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
DATENERHEBUNG
.........................................
193
3.5.3
SAMPLE
............................................................................................
195
3.5.4
ABLAUF
..............................................................................................
202
3.5.5
TRANSKRIPTION
..................................................................................
203
3.6
AUSGEWAEHLTE
INHALTSANALYTISCHE
METHODEN
ZUR
DATENINTERPRETATION
205
3.6.1
DIE
INHALTLICH
STRUKTURIERENDE
AUSWERTUNG
DER
DOKUMENTE
NACH
MAYRING
(2015)
.....................................................................
208
3.6.2
DIE
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
NACH
STRZELEWICZ
ET
AL.
(1966)
....................................................................................
222
INHALTSVERZEICHNIS
13
4.
DARSTELLUNG
DER
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
...................................
231
4.1
ERGEBNISSE
DER
DOKUMENTENANALYSE
...................................................
232
4.2
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.................................................
247
4.3
TRIANGULATION
DER
ERGEBNISSE
................................................................
297
4.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
KONFORMEN
ERGEBNISSE
...................................
300
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
NONKONFORMEN
ERGEBNISSE
............................
302
5.
VALIDIERUNG
...................................................................................
305
5.1
DAS
VALIDIERUNGSVERFAHREN
...................................................................
306
5.2
UEBERSICHT
DER
VALIDIERUNGSERGEBNISSE
.................................................
310
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
VALIDIERUNGSERGEBNISSE
..................................
313
6.
ABSCHLIESSENDE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
................................
319
6.1
ZUSPITZUNG
ZU
EINEM
MODELL
................................................................
320
6.2
EINE
SYSTEMTHEORETISCHE
PERSPEKTIVE
ZUR
HYPOTHESENFORMULIERUNG
325
6.3
NUTZUNGSMOEGLICHKEITEN
FUER
DIE
PRAXIS
DER
SCHULENTWICKLUNG
...........
340
6.4
LIMITATIONEN
DER
STUDIE
UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
......................
345
7.
ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................
349
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
....................................................................
355
TABELLENVERZEICHNIS
..........................................................................
357
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
...................................................................
359
LITERATURVERZEICHNIS
.........................................................................
361
ANHANG
..............................................................................................
403
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
15
1.1
DISKUSSIONSKONTEXT
.
17
1.2
FORSCHUNGSDESIDERAT,
FORSCHUNGSZIEL
UND
AUFBAU
DER
STUDIE
.
20
1.3
DER
DEUTSCHE
SCHULPREIS
ALS
BEOBACHTUNGSFELD
.
23
2.
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
.
29
2.1.
DIE
ORGANISATION
SCHULE
.
34
2.1.1
MITGLIEDSCHAFT
.
37
2.1.2
ZWECK
.
39
2.1.3
HIERARCHIE
.
41
2.1.4
ORGANISATIONSTYPIK
.
42
2.2.
EIN
SYSTEMTHEORETISCHES
ORGANISATIONSVERSTAENDNIS
.
48
2.2.1
ENTSCHEIDUNGSPRAEMISSEN
.
56
2.2.1.1
FORMALE
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
.
57
2.2.1.2
INFORMALE
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
.
62
2.2.2
DIE
SCHAUSEITE
DER
ORGANISATION
.
68
2.3
DIE
DISZIPLIN
DER
INNOVATIONSFORSCHUNG
.
70
2.3.1
KREATIVITAET
.
72
2.3.2
INNOVATIONSBEGRIFF
.
76
2.3.3
INNOVATIONSMERKMALE
UND
-ARTEN
.
80
2.3.4
WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
ALS
AUSGANGSPUNKT
.
84
2.3.5
INNOVATIONSKLIMAFORSCHUNG
.
92
2.3.6
KONZIPIERTE
INNOVATIONEN
IN
ORGANISATIONEN
.
99
2.4
SCHULENTWICKLUNG
.
111
2.4.1
SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG
.
113
2.4.2
ABGRENZUNG
ZUR
SCHULWIRKSAMKEITSFORSCHUNG
.
120
2.4.3
INNOVATIONSWISSEN
FUER
DIE
SCHULENTWICKLUNG
.
122
2.4.4
KONZEPTUALISIERUNG
DER
SCHULENTWICKLUNG
.
125
12
INHALTSVERZEICHNIS
2.4.4.1
DAS DREI-WEGE-MODELL
DER
SCHULENTWICKLUNG
.
126
2.4.4.2
DIE
SCHULE
ALS
LERNENDE
ORGANISATION
.
128
2.5
EIN
RAHMENMODELL
FUER
ERFOLGREICHEN
ORGANISATIONALEN
WANDEL
.
133
2.5.1
FAKTOR
*VISION
*
.
135
2.5.2
FAKTOR
*FAEHIGKEITEN
*
.
138
2.5.3
FAKTOR
*ANREIZE
*
.
142
2.5.4
FAKTOR
*RESSOURCEN
*
.
147
2.5.5
FAKTOR
*AKTIONSPLAN
*
.
150
2.5.6
EINE
ORGANISATIONSWISSENSCHAFTLICH
INSPIRIERTE
ERWEITERUNG
.
155
2.5.6.I.
FAKTOR
*KULTUR
*
.
155
2.5.6.2
FAKTOR
*FORM
*
.
159
2.6
ZWISCHENFAZIT
UND
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
STUDIE
.
162
3.
METHODISCHE
GRUNDLEGUNG
.
169
3.1
STUDIENDESIGN
UND
METHODEN
.
171
3.2
EINE
BEGRIFFLICHE
SYSTEMATISIERUNG
DER
FAKTOREN
.
177
3.3
HEMMNISSE
IM
FORSCHUNGSFELD
UND
PRAGMATISCHE
LOESUNGEN
.
182
3.4
DER
ERSTE
ANALYSEGANG:
DIE
DOKUMENTENANALYSE
.
183
3.4.1
ABGRENZUNGEN
.
185
3.4.2
SAMPLE
.
186
3.4.3
ABLAUF
UND
QUELLENKRITIK
.
188
3.5
DER
ZWEITE
ANALYSEGANG:
DAS
GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN
.
190
3.5.1
ABGRENZUNGEN
.
192
3.5.2
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
DATENERHEBUNG
.
193
3.5.3
SAMPLE
.
195
3.5.4
ABLAUF
.
202
3.5.5
TRANSKRIPTION
.
203
3.6
AUSGEWAEHLTE
INHALTSANALYTISCHE
METHODEN
ZUR
DATENINTERPRETATION
205
3.6.1
DIE
INHALTLICH
STRUKTURIERENDE
AUSWERTUNG
DER
DOKUMENTE
NACH
MAYRING
(2015)
.
208
3.6.2
DIE
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
NACH
STRZELEWICZ
ET
AL.
(1966)
.
222
INHALTSVERZEICHNIS
13
4.
DARSTELLUNG
DER
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
.
231
4.1
ERGEBNISSE
DER
DOKUMENTENANALYSE
.
232
4.2
ERGEBNISSE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
247
4.3
TRIANGULATION
DER
ERGEBNISSE
.
297
4.4
ZUSAMMENFASSUNG
DER
KONFORMEN
ERGEBNISSE
.
300
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
NONKONFORMEN
ERGEBNISSE
.
302
5.
VALIDIERUNG
.
305
5.1
DAS
VALIDIERUNGSVERFAHREN
.
306
5.2
UEBERSICHT
DER
VALIDIERUNGSERGEBNISSE
.
310
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
VALIDIERUNGSERGEBNISSE
.
313
6.
ABSCHLIESSENDE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
319
6.1
ZUSPITZUNG
ZU
EINEM
MODELL
.
320
6.2
EINE
SYSTEMTHEORETISCHE
PERSPEKTIVE
ZUR
HYPOTHESENFORMULIERUNG
325
6.3
NUTZUNGSMOEGLICHKEITEN
FUER
DIE
PRAXIS
DER
SCHULENTWICKLUNG
.
340
6.4
LIMITATIONEN
DER
STUDIE
UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
.
345
7.
ZUSAMMENFASSUNG
.
349
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
355
TABELLENVERZEICHNIS
.
357
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
359
LITERATURVERZEICHNIS
.
361
ANHANG
.
403 |
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