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Lerntheorien: in der Erwachsenen- und Weiterbildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Grotlüschen, Anke 1969- (VerfasserIn), Pätzold, Henning (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv Publikation [2020]
Schriftenreihe:	Erwachsenen- und Weiterbildung. Befunde, Diskurse, Transfer Band 4 UTB 5622
Schlagworte:	Erwachsenenbildung Lerntheorie Weiterbildung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 119-130
Beschreibung:	142 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783825256227

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adam_text	INHALT EINBLICK IN DIE KAPITEL . 8 EINLEITUNG . 11 1 KLASSISCHE UND KRITISCHE THEORIEN DES LERNENS . 16 1.1 KLASSISCH ODER KRITISCH? . 18 1.2 ANFAENGE DER THEORIEBILDUNG ZUM LERNEN . 19 1.3 KLASSISCHE THEORIEN - KOGNITIVISMUS UND SCHEMATHEORIE ALS VORLAEUFER DES KONSTRUKTIVISMUS . 20 1.4 KRITISCHE THEORIEN - DIE KULTURHISTORISCHE SCHULE . 21 1.5 ERTRAEGE UND GRENZEN KLASSISCHER UND KRITISCHER ANSAETZE . 23 1.6 ZUSAMMENFASSUNG . 24 2 SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE LERNTHEORIE . 26 2.1 SUBJEKTIVE ENTSCHEIDUNGEN . 27 2.2 KERNBEGRIFFE DER SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHEN LERNTHEORIE . 28 2.3 POLITISCHER GEHALT DER SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHEN LERNTHEORIE . 31 2.4 ZUSAMMENFASSUNG . 33 3 EKLEKTIZISTISCHE ZUGAENGE ZUM LERNEN . 34 3.1 REICHT EINE EINZELNE LERNTHEORIE? . 35 3.2 EKLEKTIZISTISCHE ANSAETZE ZUM VERSTAENDNIS VON LERNEN . 36 3.2.1 LERNEN ALS KREISLAUF: DAVID A. KOLB . 36 3.2.2 KREISMODELL DES LERNENS ERWEITERT: PETER JARVIS . 37 3.2.3 LERNDREIECK: KNUD LLLERIS . 39 3.3 ERTRAEGE UND GRENZEN EKLEKTIZISTISCHER ZUGAENGE ZUM LERNEN . 40 3.4 ZUSAMMENFASSUNG . 41 4 VOM VERNACHLAESSIGTEN GEFUEHL: EMOTIONALES LERNEN . 44 4.1 EMOTIONEN IN DER PAEDAGOGIK . 45 4.2 EMOTION UND LERNEN - KEIN EINFACHES VERHAELTNIS . 46 4.3 REFLEXION VON EMOTIONEN IN DER ERWACHSENENPAEDAGOGIK . 47 4.4 ZUGAENGE ZUM EMOTIONALEN LERNEN . 47 4.5 FORSCHUNGSBEFUNDE UND PRAXISBEZUEGE . 49 4.6 ZUSAMMENFASSUNG . 50 5 INDIVIDUELLES UND KOLLEKTIVES INTERESSE . 52 5.1 WOLLEN ERWACHSENE LERNEN? . 53 5.2 KOLLEKTIVE INTERESSEN UND INTERESSENKONFLIKTE . 53 5.3 MUENCHNERINTERESSENTHEORIE . 54 5.4 INTERESSE IM AMERIKANISCHEN PRAGMATISMUS . 55 5.5 HABITUS- UND MILIEUFORSCHUNG . 56 5.6 ERNEUERTE INTERESSETHEORIE . 57 5.7 ZUSAMMENFASSUNG . 58 6 SUBJEKT, LEIB, WIDERFAHRNIS UND VULNERABILITAET . 60 6.1 WAS IST UNTER EINEM SUBJEKT ZU VERSTEHEN? . 61 6.2 VOM SUBJEKT ZUR SUBJEKT!VATION . 62 6.3 WIDERFAHRNIS, LEIB UND GEFUEHL IN DER PHAENOMENOLOGIE . 63 6.4 VERLETZENDE DISKURSE DES LERNENS (VULNERABILITAET) . 65 6.5 LERNTHEORETISCHER ERTRAG DES VULNERABILITAETSKONZEPTS . 67 6.6 ZUSAMMENFASSUNG . 68 7 LERNEN ALS BIOGRAFISCHER PROZESS . 70 7.1 BIOGRAFIE UND BIOGRAFIETHEORIEN . 71 7.2 BIOGRAFIE UND LERNEN . 73 7.3 BIOGRAFIE UND LERNEN IN FORSCHUNG UND PRAXIS DER ERWACHSENENBILDUNG . 74 7.4 ZUSAMMENFASSUNG . 75 8 TRANSFORMATION: LERNEN, BILDUNG, GESELLSCHAFTLICHE ENTWICKLUNG . 78 8.1 LERNEN UND BILDUNG: VERAENDERUNG ODER TRANSFORMATION? . 79 8.1.1 TRANSFORMATIVE LEARNING - EINE ENGLISCHSPRACHIGE DEBATTE . 80 8.1.2 TRANSFORMATORISCHE BILDUNG - EINE DEUTSCHSPRACHIGE PARALLELDEBATTE . 82 8.1.3 TRANSFORMATION ALS MITTEL UND ZIEL DER BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE) . 83 8.2 LERNTHEORETISCHE ERTRAEGE UND RELEVANZ TRANSFORMATORISCHER ANSAETZE . 83 8.3 ZUSAMMENFASSUNG . 85 9 SITUIERTES LERNEN IN COMMUNITIES OF PRACTICE . 86 9.1 SITUIERTES LERNEN - MEHR ALS *LEARNING BY DOING"? . 87 9.2 HISTORISCHE ENTWICKLUNGSLINIEN . 88 9.3 BEDEUTUNG DER THEORIEN SITUIERTEN LERNENS IN PRAXIS UND WISSENSCHAFT . 90 9.4 ZUSAMMENFASSUNG . 92 10 LERNEN AUS SYSTEMTHEORETISCHER SICHT . 94 10.1 LERNEN ALS SYSTEMVORGANG . 95 10.2 ALLGEMEINE SYSTEMTHEORIE UND SYNERGETIK . 95 10.3 BEWUSSTSEINSSYSTEME ALS LERNENDE SYSTEME . 96 10.3.1 BEWUSSTSEIN UND ERWARTUNGEN . 97 10.3.2 SYSTEMTHEORETISCHE FOLGERUNGEN . 98 10.4 NEUERE PERSPEKTIVEN: RATIONALITAET UND INTUITION . 98 10.5 ZUSAMMENFASSUNG . 100 11 LERNEN IM PROZESS DER ARBEIT . 102 11.1 LERNEN UND ARBEITEN . 103 11.2 RELEVANZ VON LERNEN IM PROZESS DER ARBEIT . 104 11.3 THEORETISCHE EINORDNUNG DES LERNENS IM PROZESS DER ARBEIT . 105 11.4 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE PERSPEKTIVEN DES LERNENS IM PROZESS DER ARBEIT . 106 11.5 KRITIK UND AUSBLICK ZUM LERNEN IM PROZESS DER ARBEIT . 107 11.6 ZUSAMMENFASSUNG . 108 12 ORGANISATIONALES LERNEN IM KONTEXT DES LERNENS ERWACHSENER . 110 12.1 AUSGANGSPUNKTE DER THEORIE(N) ORGANISATIONALEN LERNENS . 111 12.2 HERAUSFORDERUNGEN FUER EINE THEORIE ORGANISATIONALEN LERNENS . 113 12.3 AKTUALISIERTE UND NEUE THEORIEPERSPEKTIVEN ZUM ORGANISATIONALEN LERNEN . 115 12.4 EMPIRISCHE BEFUNDE . 116 12.5 ZUSAMMENFASSUNG . 117 LITERATUR . 119 ABBILDUNGEN UND TABELLEN . 131 LOESUNGSVORSCHLAEGE . 132 AUTORIN UND AUTOR. 142
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Signatur:	1000 DP 5000 G881
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