Holdings: Physik der Küste für außerschulische Lernorte

Physik der Küste für außerschulische Lernorte: eine Didaktische Rekonstruktion

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Bibliographic Details
Main Author:	Bliesmer, Kai 1989- (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Berlin Logos Verlag [2020]
Series:	Studien zum Physik- und Chemielernen Band 306
Subjects:	Lernort Physikunterricht Lehrerbildung Fachdidaktik Physik Küste und Wattenmeer Didaktische Rekonstruktion Außerschulisches Lernen Qualitative Sozialforschung Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Zusammenfassung in englischer Sprache
Physical Description:	VIII, 517 Seiten Diagramme 21 cm x 14.5 cm
ISBN:	9783832551902 3832551905

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adam_text	A EINFUEHRUNG .............................................................................................. 1 1 ZIELE UND AUSRICHTUNG DER ARBEIT ............................................................................... 1 2 STRUKTUR DER ARBEIT ....................................................................................................... 3 3 KONTEXT KUESTE UND MEER ALS THEMATISCHER RAHMEN DER ARBEIT ................................ 5 B BILDUNGSWERT ...................................................................................... 13 4 KONTEXT KUESTE UND MEER ALS BILDUNGSINHALT ............................................................ 13 4.1 UTILITARISMUS VS. NEUHUMANISMUS ................................................................... 13 4.2 LEGITIMATION VON LEHR-LEM-INHALTEN ALS HERAUSFORDERUNG ........................... 14 4.2.1 HERAUSFORDERUNG: DIDAKTISCHES ZUKUNFTSPARADOXON .................................. 14 4.2.2 HERAUSFORDERUNG: ALLGEMEINBILDENDE INHALTE ............................................ 16 4.3 WISSENSGESELLSCHAFT ALS ORIENTIERUNG .............................................................. 17 4.3.1 POSTINDUSTRIELLE ARBEITSTUGENDEN .................................................................. 18 4.3.2 KONTEXTUALISIERUNG VON INHALTEN ................................................................. 19 4.4 BILDUNGSKONZEPTIONEN ZWISCHEN UTILITARISMUS UND NEUHUMANISMUS ........20 4.4.1 EPOCHALTYPISCHE SCHLUESSELPROBLEME ............................................................ 20 4.4.2 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG .......................................................... 22 4.4.3 SCIENTIFIC LITERACY .........................................................................................24 4.5 BEITRAG DES KONTEXTS KUESTE UND MEER ZU BILDUNGSKONZEPTIONEN ................ 30 4.5.1 BEITRAG ZU EPOCHALTYPISCHEN SCHLUESSELPROBLEMEN ...................................... 31 4.5.2 BEITRAG ZUR BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG .............................. 33 4.5.3 BEITRAG ZU SCIENTIFIC LITERACY ...................................................................... 36 4.6 FAZIT ................................................................................................................... 38 5 KONTEXT KUESTE UND MEER WO THEMATISIEREN? ........................................................... 39 5.1 SCHULE, LEMORT UND LEMSTANDORT ..................................................................... 39 5.2 FORMALES, NON-FORMALES UND INFORMELLES LERNEN ...........................................40 5.2.1 FORMALES LERNEN ........................................................................................... 41 5.2.2 NON-FORMALES LERNEN .................................................................................... 41 5.2.3 INFORMELLES LERNEN ....................................................................................... 41 5.3 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN FREIZEIT- UND SCHULBESUCH VON ASL ................... 42 5.4 SYSTEMATISCHER UEBERBLICK VON LEMUMGEBUNGEN .......................................... 43 5.5 SCHULISCHER BESUCH VON ASL .......................................................................... 43 5.5.1 ERGAENZUNG DES SCHULUNTERRICHTS ..................................................................44 5.5.2 CHANCEN UND HUERDEN ....................................................................................44 5.5.3 IDEALISMUS VS. WIRTSCHAFTLICHKEIT ................................................................ 45 5.6 FREIZEITBESUCH VON ASL ................................................................................... 46 5.7 FACHDIDAKTISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG FUER ASL ......................................... 48 5.7.1 FACHDIDAKTISCHER BEITRAG ZUM SCHULISCHEN BESUCH VON ASL ..................49 5.7.2 FACHDIDAKTISCHER BEITRAG ZUM FREIZEITBESUCH VON ASL .......................... 49 5.7.3 FAZIT ................................................................................................................. 50 5.8 ASL EIGNEN SICH ZUR THEMATISIERUNG DES KONTEXTS KUESTE UND MEER ........ 51 5.8.1 ARGUMENTATIONSLINIE I: CURRICULARE FLEXIBILITAET ........................................... 51 5.8.2 ARGUMENTATIONSLINIE II: INTERDISZIPLINARITAET ................................................. 51 5.8.3 ARGUMENTATIONSLINIE III: RAEUMLICHE NAEHE ZUM KONTEXT ............................ 53 5.8.4 ARGUMENTATIONSLINIE IV: GESELLSCHAFTLICHE TEILHABE ................................. 53 5.8.5 ARGUMENTATIONSLINIE V: NEUES FORSCHUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD ........ 54 5.8.6 RESUEMEE .......................................................................................................... 55 C VORSTUDIEN .............................................................................................. 57 6 ERKENNTNISINTERESSE ..................................................................................................... 57 7 DATENERHEBUNGSMETHODE ............................................................................................ 59 8 DATENANALYSEMETHODE ................................................................................................. 60 9 DURCHFUEHRUNG ZWEIER STUDIEN .................................................................................... 62 9.1 STUDIE UEBER DIE BILDUNGSANGEBOTE VON MEERESFORSCHUNGSINSTITUTEN ............. 62 9.1.1 FORSCHUNGSFRAGEN ............................................................................................ 62 9.1.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE .................................................................................... 63 9.2 STUDIE UEBER DIE BILDUNGSANGEBOTE VON NATIONALPARKHAEUSEM ........................ 65 9.2.1 FORSCHUNGSFRAGEN ............................................................................................ 65 9.2.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE .................................................................................... 66 10 DISKUSSION ............................................................................................................... 69 D ZWISCHENFAZIT ...................................................................................... 73 11 RUECKBLICK ................................................................................................................ 73 12 KONSEQUENZEN .........................................................................................................74 12.1 KONSEQUENZ I: ANGEBOTE FUER LEMSTANDORTE AN DER KUESTE SCHAFFEN .............74 12.2 KONSEQUENZ II: KONTEXT KUESTE UND MEER PHYSIKDIDAKTISCH AUFBEREITEN .....74 12.3 KONSEQUENZ III: SYSTEMPRINZIPIEN AKZENTUIEREN ............................................. 75 12.4 KONSEQUENZ IV: MIT SCIENTIFIC LITERACY EINEN BNE-BEITRAG LEISTEN ............ 76 12.5 KONSEQUENZ V : LEMENDENSICHT BERUECKSICHTIGEN ............................................ 77 12.6 KONSEQUENZ VI: FACHDID. WISSENSCHAFTSKOMMUNIKATION BETREIBEN .............77 12.7 FAZIT ..................................................................................................................... 78 E DIDAKTISCHE REKONSTRUKTION .................................................... 79 13 ANALYTISCHE AUFGABE .............................................................................................. 82 13.1 ENERGIEQUELLEN .................................................................................................... 83 13.1.1 QUELLEN ENDOGENER DYNAMIK .................................................................... 84 13.1.2 QUELLEN EXOGENER DYNAMIK ...................................................................... 85 13.2 STROEMUNGEN ........................................................................................................ 87 13.2.1 PHAENOMENOLOGIE VON STROEMUNGEN IM KUESTENRAUM ................................ 88 13.2.2 PHYSIK DER STROEMUNGEN ............................................................................... 91 13.2.3 ZWISCHENFAZIT ............................................................................................ 119 VI 13.3 STRUKTURBILDUNGEN ............................................................................................ 120 13.3.1 PHAENOMENOLOGIE VON STRUKTURBILDUNGEN IM KUESTENRAUM ..................... 122 13.3.2 PHYSIK DER STRUKTURBILDUNGEN ................................................................. 127 13.3.3 ZWISCHENFAZIT ........................................................................................... 155 13.4 ESSENZ: GRUNDIDEEN ......................................................................................... 157 14 EMPIRISCHE AUFGABE ............................................................................................ 161 14.1 FORMULIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN ............................................................ 165 14.2 METHODOLOGIE .................................................................................................. 171 14.3 FORSCHUNGSDESIGN ............................................................................................ 177 14.3.1 PLANUNG DES INTERVIEWS A ....................................................................... 177 14.3.2 PLANUNG DES INTERVIEWS B ........................................................................ 182 14.3.3 TEILNEHMENDE ........................................................................................... 190 14.3.4 TECHNISCHE HILFSMITTEL ............................................................................ 192 14.3.5 DATENAUFBEREITUNG ................................................................................... 192 14.4 DATENAUSWERTUNG ............................................................................................. 194 14.4.1 BEGRIFFSBILDUNGEN VON STROEMUNGEN ........................................................ 194 14.4.2 BEGRIFFSBILDUNGEN VON STRUKTUREN .......................................................... 238 14.4.3 ERKLAERUNGEN ZUR ENTSTEHUNG UND BEEINFLUSSUNG VON STROEMUNGEN .... 289 14.4.4 ERKLAERUNGEN ZUR ENTSTEHUNG UND BEEINFLUSSUNG VON STRUKTUREN ....... 348 14.5 ESSENZ: BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN .............................................. 409 14.5.1 FORSCHUNGSFRAGE NR. LA: BEGRIFFSBILDUNGEN (STROEMUNGEN) ................. 409 14.5.2 FORSCHUNGSFRAGE NR. 1B: BEGRIFFSBILDUNGEN (STRUKTUREN) .................... 412 14.5.3 FORSCHUNGSFRAGE NR. 2A: ERKLAERUNGEN (STROEMUNGEN) ........................... 415 14.5.4 FORSCHUNGSFRAGE NR. 2B: ERKLAERUNGEN (STRUKTUREN) ............................. 419 15 STRUKTURIERUNGSAUFGABE ...................................................................................... 423 15.1 VERGLEICH ZWISCHEN FACH- UND LEMENDENPERSPEKTIVE ................................. 423 15.1.1 GEBIET I: STROEMUNGEN (BEGRIFFSBILDUNG) ............................................... 423 15.1.2 GEBIET II: STRUKTURBILDUNGEN (BEGRIFFSBILDUNG) ..................................... 427 15.1.3 GEBIET III: STROEMUNGEN (ERKLAERUNGEN) .................................................. 431 15.1.4 GEBIET IV: STRUKTURBILDUNGEN (ERKLAERUNGEN) ........................................ 446 15.1.5 RESUEMEE ...................................................................................................458 15.2 BEISPIELHAFTE DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG AUF BASIS DER BAUSTEINE ........... 462 15.2.1 BEREICH I: PHYSIKALISCHE DYNAMIK AN DER KUESTE UND IM MEER .............465 15.2.2 BEREICH II: ERZWUNGENE STROEMUNGEN .................................................... 467 15.2.3 BEREICH III: FREIE STROEMUNGEN ............................................................... 470 15.2.4 BEREICH IV: STROEMUNGEN BEEINFLUSSEN GRANULAERE MATERIE .................... 474 15.2.5 BEREICH V: STRUKTURBILDUNGEN IM SAND ................................................. 476 15.2.6 BEREICH VI: STROEMUNGEN UND STRUKTUREN SYSTEMISCH GEDACHT ............. 480 VII F DISKUSSION UND AUSBLICK .............................................................. 483 G VERZEICHNISSE ...................................................................................... 489 16 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ........................................................................................ 489 17 TABELLENVERZEICHNIS ............................................................................................ 489 18 LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................................. 492 H FORMALIA ................................................................................................. 515 19 PUBLIKATIONEN MIT DISSERTATIONSINHALTEN ............................................................. 515 20 KURZLEBENSLAUF .....................................................................................................516 I ANHANG ..................................................................................................... 517 VIII
adam_txt	A EINFUEHRUNG . 1 1 ZIELE UND AUSRICHTUNG DER ARBEIT . 1 2 STRUKTUR DER ARBEIT . 3 3 KONTEXT KUESTE UND MEER ALS THEMATISCHER RAHMEN DER ARBEIT . 5 B BILDUNGSWERT . 13 4 KONTEXT KUESTE UND MEER ALS BILDUNGSINHALT . 13 4.1 UTILITARISMUS VS. NEUHUMANISMUS . 13 4.2 LEGITIMATION VON LEHR-LEM-INHALTEN ALS HERAUSFORDERUNG . 14 4.2.1 HERAUSFORDERUNG: DIDAKTISCHES ZUKUNFTSPARADOXON . 14 4.2.2 HERAUSFORDERUNG: ALLGEMEINBILDENDE INHALTE . 16 4.3 WISSENSGESELLSCHAFT ALS ORIENTIERUNG . 17 4.3.1 POSTINDUSTRIELLE ARBEITSTUGENDEN . 18 4.3.2 KONTEXTUALISIERUNG VON INHALTEN . 19 4.4 BILDUNGSKONZEPTIONEN ZWISCHEN UTILITARISMUS UND NEUHUMANISMUS .20 4.4.1 EPOCHALTYPISCHE SCHLUESSELPROBLEME . 20 4.4.2 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG . 22 4.4.3 SCIENTIFIC LITERACY .24 4.5 BEITRAG DES KONTEXTS KUESTE UND MEER ZU BILDUNGSKONZEPTIONEN . 30 4.5.1 BEITRAG ZU EPOCHALTYPISCHEN SCHLUESSELPROBLEMEN . 31 4.5.2 BEITRAG ZUR BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG . 33 4.5.3 BEITRAG ZU SCIENTIFIC LITERACY . 36 4.6 FAZIT . 38 5 KONTEXT KUESTE UND MEER WO THEMATISIEREN? . 39 5.1 SCHULE, LEMORT UND LEMSTANDORT . 39 5.2 FORMALES, NON-FORMALES UND INFORMELLES LERNEN .40 5.2.1 FORMALES LERNEN . 41 5.2.2 NON-FORMALES LERNEN . 41 5.2.3 INFORMELLES LERNEN . 41 5.3 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN FREIZEIT- UND SCHULBESUCH VON ASL . 42 5.4 SYSTEMATISCHER UEBERBLICK VON LEMUMGEBUNGEN . 43 5.5 SCHULISCHER BESUCH VON ASL . 43 5.5.1 ERGAENZUNG DES SCHULUNTERRICHTS .44 5.5.2 CHANCEN UND HUERDEN .44 5.5.3 IDEALISMUS VS. 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