Le théâtre sous le prisme didactique: la dramaturgie de Pierre Corneille, une école de formation sociale et sociétale
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Beau Bassin, Mauritius
Éditions universitaires européennes
[2020]
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Vom Verlag als Druckwerk on demand und/oder als E-Book angeboten |
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| adam_text | Table des matières INTRODUCTION....................................................... Première Partie :........................................................... Caractéristiques du théâtre didactique................... Chapitre I : Les arts didactiques du XVIIeme siècle ............... ..............6 ............... 7 1. Le baroque............................................................ .7 2. Le classicisme........................................................ 9 3. 3. Les genres mondains.......................................................................... 10 Chapitre II : Les genres théâtraux formateurs du XVIIeme siècle.................. 12 1. La comédie..................................................................................................... 12 2 La tragédie classique...............................................................................13 3 La tragi-comédie....................................................................................... 14 Chapitre III L’écriture dramatique et son apport didactique........................................ 16 1. Une visée morale.......................................................................................... 16 2. L’enseignement de l’histoire et l’organisation politique du XVIIeme siècle....l7 3. Pierre Corneille et le théâtre du XVIIÈme siècle............................................18 4. La composition théâtrale au XVII siècle........................................................ 19 4.1
Actes........................................................................................................... 19 4.2 Les personnages......................................................................................... 19 4.3 Le monologue.............................................................................................20 3.4 Les scènes................................................................................................... 20 86
j5 Les didascalies.............................................................................................. 20 ревеше partie : de l’acquisition des valeurs de la société dans Le Cid e([torace de Pierre Corneille............................................................................... 22 Chap՝tre ։ l’honneur et la gloire sous l’angle didactique............................... 23 j Polysémie de l’honneur.......................................................................................23 շ L’enseignement de l’honneur dans la société................................................... 24 3 L’usage périodique de l’honneur...................................................................... 24 3.1 L’honneur au Moyen-Age............................................................................. 24 3.2 L’honneur au XVI siècle................................................................................ 25 3.3 3.3. L’honneur au XVIIème siècle................................................................25 Chapitre II: le théâtre cornélien, un lieu de connaissance ............................27 1. . La vraisemblance............................................................................................27 2. La règle des trois unités................................................................................... 28 3. La bienséance.....................................................................................................29 Chapitre III: La lecture de Le Cid et d Horace comme moyen d’apprentissage et de construction de la personne
...................................................................... 31 L Les rois et leurs enseignements......................................................................31 2. Les vieillards et leurs instructions................................................................ 32 3. Les jeunes formateurs.....................................................................................32 4. Les femmes aux caractères évocateurs dans Horace et Le Cid de Pierre Corneille................................................................................................................ 36 Troisième partie : ...................................................................................................... 43 87
La symbolique du théâtre didactique Horace et Le Cid de Pierre Corneille ........................................................................................ 43 Chapitre I Les questions d’honneur dans le Cid et Horace de Pierre Corneille ...................................................................................................... 45 1 L’honneur comme individualisme...........................................................45 2. L’honneur, forme de fidélité.................................................................... 47 3. Le stoïcisme, un savoir-être et savoir-faire enseigné dans le corpus........ 50 Chapitre II Les dimensions éducatives de la gloire...................................61 1 Distinction personnelle............................................................................. 61 2 La gloire comme patriotisme.......................... ........................................ 64 3. La gloire, une école de stoïcisme............................................................. 66 4 La gloire, un principe de gouvernance.....................................................67 Chapitre III Autres principe de vie didactique dans Horace et Le Cid de Pierre Corneille ......................................................................................... 70 1. La raison d’État........................................................................................ 70 2. Les plaidoyers instructif dans Horace et Le Cid de Pierre Corneille.....73 3. Les verdicts didactiques dans Le Cid et Horace de Pierre Corneille....... 75 4. La portée didactique de la
notion du territoire.......................................78 Conclusion.......................................................................................... 80 Bibliographie.........................................................................................82 Table des matières.................................................................................86
À partir d un aperçu général sur le Théâtre français du XVIIe siècle, ce livre se veut d expliciter les fonctions didactiques qui peuvent apparaître dans les deux pièces du dramaturge français. Íe Cid et Horace enseignent le lecteur/spectateur sur des notions fondamentales de l humanisme : l honneur, la gloire, la gouvernance, la raison d État, la fidélité, le patriotisme, le savoir être en communauté, la notion du territoire et l amour. Les valeurs ci-dessus citées sont incarnées par des jeunes, des femmes ; des vieux qui échangent à partir des dialoguent en vers.
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Table des matières INTRODUCTION. Première Partie :. Caractéristiques du théâtre didactique. Chapitre I : Les arts didactiques du XVIIeme siècle . .6 . 7 1. Le baroque. .7 2. Le classicisme. 9 3. 3. Les genres mondains. 10 Chapitre II : Les genres théâtraux formateurs du XVIIeme siècle. 12 1. La comédie. 12 2 La tragédie classique.13 3 La tragi-comédie. 14 Chapitre III L’écriture dramatique et son apport didactique. 16 1. Une visée morale. 16 2. L’enseignement de l’histoire et l’organisation politique du XVIIeme siècle.l7 3. Pierre Corneille et le théâtre du XVIIÈme siècle.18 4. La composition théâtrale au XVII siècle. 19 4.1
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j5 Les didascalies. 20 ревеше partie : de l’acquisition des valeurs de la société dans Le Cid e([torace de Pierre Corneille. 22 Chap՝tre ։ ' l’honneur et la gloire sous l’angle didactique. 23 j Polysémie de l’honneur.23 շ L’enseignement de l’honneur dans la société. 24 3 L’usage périodique de l’honneur. 24 3.1 L’honneur au Moyen-Age. 24 3.2 L’honneur au XVI siècle. 25 3.3 3.3. L’honneur au XVIIème siècle.25 Chapitre II: le théâtre cornélien, un lieu de connaissance .27 1. . La vraisemblance.27 2. La règle des trois unités. 28 3. La bienséance.29 Chapitre III: La lecture de Le Cid et d'Horace comme moyen d’apprentissage et de construction de la personne
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La symbolique du théâtre didactique Horace et Le Cid de Pierre Corneille . 43 Chapitre I Les questions d’honneur dans le Cid et Horace de Pierre Corneille . 45 1 L’honneur comme individualisme.45 2. L’honneur, forme de fidélité. 47 3. Le stoïcisme, un savoir-être et savoir-faire enseigné dans le corpus. 50 Chapitre II Les dimensions éducatives de la gloire.61 1 Distinction personnelle. 61 2 La gloire comme patriotisme. . 64 3. La gloire, une école de stoïcisme. 66 4 La gloire, un principe de gouvernance.67 Chapitre III Autres principe de vie didactique dans Horace et Le Cid de Pierre Corneille . 70 1. La raison d’État. 70 2. Les plaidoyers instructif dans Horace et Le Cid de Pierre Corneille.73 3. Les verdicts didactiques dans Le Cid et Horace de Pierre Corneille. 75 4. La portée didactique de la
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À partir d'un aperçu général sur le Théâtre français du XVIIe siècle, ce livre se veut d'expliciter les fonctions didactiques qui peuvent apparaître dans les deux pièces du dramaturge français. Íe Cid et Horace enseignent le lecteur/spectateur sur des notions fondamentales de l'humanisme : l'honneur, la gloire, la gouvernance, la raison d'État, la fidélité, le patriotisme, le savoir être en communauté, la notion du territoire et l'amour. Les valeurs ci-dessus citées sont incarnées par des jeunes, des femmes ; des vieux qui échangent à partir des dialoguent en vers. |
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