Verfügbarkeit: Sprachliche Höflichkeit bei Jugendlichen

Sprachliche Höflichkeit bei Jugendlichen: empirische Untersuchungen von Gebrauchs- und Verständnisweisen im Schulalter

Der Band präsentiert die Gesamtergebnisse des Wuppertaler DFG-Forschungsprojekts zu sprachlicher Höflichkeit bei Jugendlichen an der Schnittstelle von linguistischer Höflichkeits- und Jugendsprachforschung. Anhand von Tonaufzeichnungen in Unterrichts- und Pausensituationen und dem Einsatz von Frageb...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Neuland, Eva 1947- (VerfasserIn), Könning, Benjamin (VerfasserIn), Wessels, Elisa (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Peter Lang [2020]
Schriftenreihe:	Sprache - Kommunikation- Kultur Band 23
Schlagworte:	Deutsch Höflichkeit Jugendsprache Benjamin Elisa Empirische Gebrauchs Gesprächsforschung Jugendlichen Könning Michael Neuland Rücker Schulalter Soziolinguistik Sprachliche Unhöflichkeit Untersuchungen Verständnisweisen Wessels
Online-Zugang:	Inhaltstext https://www.peterlang.com/view/product/93771?format=HC Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Der Band präsentiert die Gesamtergebnisse des Wuppertaler DFG-Forschungsprojekts zu sprachlicher Höflichkeit bei Jugendlichen an der Schnittstelle von linguistischer Höflichkeits- und Jugendsprachforschung. Anhand von Tonaufzeichnungen in Unterrichts- und Pausensituationen und dem Einsatz von Fragebögen bei 1200 Jugendlichen und 170 Lehrkräften können ausgewählte Gebrauchs- und Verständnisweisen sprachlicher Höflichkeit und Unhöflichkeit bei Jugendlichen im Schulalter analysiert werden. Das Buch liefert insbesondere neue Erkenntnisse über Erscheinungsweisen jugendtypischer Höflichkeit und über soziolinguistische Differenzen zwischen Geschlechtern, Altersstufen und Schultypen sowie Adressatendifferenzierungen
Beschreibung:	272 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783631778043 363177804X

Internformat

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adam_text	INHALT I. ZUR AKTUALITAET DES THEMAS IN OEFFENTLICHEN DISKUSSIONEN ... 11 1. KRITIK MANGELNDER HOEFLICHKEIT AUS DER AUSSENSICHT ........................ 11 2. BINNENPERSPEKTIVEN JUGENDLICHER ..................................... 11 II. DAS THEMA IN DER SCHNITTSTELLE VON LINGUISTISCHER HOEFLICHKEITSFORSCHUNG UND JUGENDSPRACHFORSCHUNG .......... 13 1. JUGENDSPRACHEN ................................................................................... 13 2. HOEFLICHKEIT .......................................................................................... 14 2.1 RUECKBLICK AUF (NEU) ANFAENGE ....................................................... 14 2.2 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN ............................................................... 15 2.3 DISKUSSIONEN VON THEORIEANSAETZEN ............................................. 16 2.4 DISKUSSIONEN UM EMPIRIE UND METHODOLOGIE ............................ 19 2.5 HOEFLICHKEITSSTILE ............................................................................ 21 3. SCHNITTSTELLEN DER JUGENDSPRACHFORSCHUNG UND DER HOEFLICHKEITSFORSCHUNG ........................................................................ 22 III. PROJEKTENTWICKLUNG UND -KONZEPTION ................................... 25 1. ZIELE, FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN ........................................... 25 2. ERHEBUNGS- UND ANALYSEMETHODEN .................................................. 26 2.1 FRAGEBOEGEN .................................................................................... 26 2.2 SPONTANDATEN ................................................................................ 28 2.3 KORRESPONDENZDATENANALYSE ........................................................ 31 3. DATENUEBERSICHT ................................................................................... 31 3.1 FRAGEBOGENSTICHPROBE ................................................................... 31 3.1.1 SCHUELER ................................................................................ 32 3.1.2 LEHRKRAEFTE ........................................................................... 36 3.2 SPONTANDATENKORPUS ..................................................................... 38 3.2.1 UNTERRICHTSGESPRAECHE ........................................................ 38 6 INHALT 3.2.2 PAUSENGESPRAECHE ................................................................. 39 3.2.3 REFLEXIONSGESPRAECHE ............................................................ 39 IV. GEBRAUCHS- UND VERSTAENDNISWEISEN SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT BEI JUGENDLICHEN ......................................... 43 1. HOEFLICHKEIT UND RESPEKT ..................................................................... 43 1.1 VERSTAENDNISWEISEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN .......... 43 1.1.1 BEISPIELE VON SCHUELERN / ERWARTUNGEN VON LEHRKRAEFTEN .... 48 1.1.2 ADRESSATENDIFFERENZIERUNGEN GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN UND PEERS ............................................................................. 55 1.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN ......................................... 60 1.3 ZWISCHENFAZIT ................................................................................ 61 2. POSITIVE HOEFLICHKEIT: KOMPLIMENT UND LOB ...................................... 62 2.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN BEI JUGENDLICHEN UND LEHRKRAEFTEN ...................................................... 64 2.1.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN ...................... 64 2.1.2 KOMPLIMENTIEREN IN CRITICAL INCIDENTS IN SCHUELER- UND LEHRERFRAGEBOEGEN ........................................................ 70 2.2 GEBRAUCHSWEISEN VON KOMPLIMENT UND LOB IN UNTERSCHIEDLICHEN GESPRAECHSTYPEN .............................................. 74 2.2.1 UNTERRICHTSKOMMUNIKATION ............................................... 75 2.2.2 FEEDBACKKOMMUNIKATION ................................................... 77 2.2.3 PAUSENKOMMUNIKATION ....................................................... 78 2.3 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN ......................................... 81 2.4 ZWISCHENFAZIT ................................................................................ 82 3. UNHOEFLICHKEIT UND RESPEKTLOSIGKEIT .................................................. 83 3.1 VERSTAENDNISWEISEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN .......... 85 3.1.1 BEISPIELE VON SCHUELERN UND LEHRKRAEFTEN ............................ 86 3.1.2 ADRESSATENDIFFERENZIERUNGEN GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN UND PEERS ............................................................................. 88 3.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN ......................................... 89 3.3 ZWISCHENFAZIT ................................................................................. 90 INHALT 7 4. BELEIDIGUNGEN UND SCHIMPFWOERTER - PROTOTYPEN SPRACHLICHER UNHOEFLICHKEIT? ................................................................................... 91 4.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN ............................................. 94 4.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN ....................................... 101 4.3 JUGENDTYPISCHE GEBRAUCHSWEISEN VON SCHIMPFWOERTERN IN DER PEER-INTERAKTION .................................................................... 102 4.4 ZWISCHENFAZIT .............................................................................. 105 5. GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN ............................................. 105 5.1 PEERGRUPPEN-GESPRAECHE ............................................................. 106 5.1.1 SCHERZKOMMUNIKATION IN PEERGRUPPEN .......................... 108 5.1.2 UMGANGSWEISEN MIT KOOPERATIVER UNHOEFLICHKEIT ............ 110 5.2 UNTERRICHTSGESPRAECHE .................................................................. 112 5.2.1 ABDUKTIONEN ..................................................................... 114 5.2.2 ZWISCHENRUFE: FORMEN, FUNKTIONEN UND FOLGEN ............ 116 5.2.3 ESKALATIONEN IM PLENUMSGESPRAECH ................................... 120 5.3 ZWISCHENFAZIT .............................................................................. 125 6. (UN)HOEFLICHKEIT UND GENERATION ..................................................... 126 6.1 JUGENDTYPISCHE HOEFLICHKEITSSTILE ................................................ 129 6.2 INTERGENERATIONELLE FRIKTIONEN - ERMAHNUNGEN UND TADEL ...... 129 6.2.1 ERMAHNUNG ZUR RUHE ....................................................... 129 6.2.2 STANDPAUKEN ...................................................................... 130 6.3 ZWISCHENFAZIT .............................................................................. 134 7. GRUSSFORMEN ALS SYMPTOME SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT .................... 134 7.1 DIFFERENZIELLE BEFUNDE: VERBALE GRUSSFORMEN ............................ 135 7.1.1 BEGRUESSEN (SCHUELER UND LEHRERSICHT) ............................... 135 7.1.2 VERABSCHIEDEN (SCHUELER UND LEHRERSICHT) ........................ 143 7.1.3 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN .............................. 148 7.2 NONVERBALE GRUSSFORMEN ............................................................ 150 7.2.1 BEGRUESSEN .......................................................................... 150 7.2.2 VERABSCHIEDEN ................................................................... 152 7.2.3 ZWISCHENFAZIT .................................................................... 154 8 INHALT V. KRITISCHE KOMMUNIKATIONSSITUATIONEN .............................. 157 1. KRITIK AEUSSERN UND ERWIDERN ............................................................. 159 1.1 GEBRAUCHSANGABEN IN DEN FRAGEBOEGEN ...................................... 159 1.1.1 SCHUELER UND LEHRKRAEFTE IM UNTERRICHT ............................. 159 1.1.2 KRITIK GEGENUEBER PEERS ...................................................... 166 1.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN ......................................... 169 1.2.1 KRITIK UNTER PEERS .............................................................. 169 1.2.2 KRITIK IN DER FEEDBACKKOMMUNIKATION IM UNTERRICHTSGESPRAECH .......................................................... 173 1.3 GEBRAUCHS ANGABEN IN REFLEXIONSGESPRAECHEN ............................ 174 2. BITTEN/AUFFORDERUNGEN AEUSSERN UND ABLEHNEN ................................ 175 2.1 GEBRAUCHSANGABEN IM FRAGEBOGEN ............................................. 175 2.1.1 SCHUELER ............................................................................... 175 2.1.2 LEHRKRAEFTE .......................................................................... 183 2.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN ......................................... 185 3. VORWERFEN/RECHTFERTIGEN SOWIE ENTSCHULDIGEN .............................. 187 3.1 GEBRAUCHSANGABEN IM FRAGEBOGEN ............................................. 188 3.1.1 GEGENUEBERPEERS ................................................................ 188 3.1.2 GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN ..................................................... 191 3.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN ......................................... 195 4. HOEFLICHKEITSSTRATEGIEN ....................................................................... 196 4.1 DIREKTHEIT UND INDIREKTHEIT ........................................................ 196 4.2 ABSCHWAECHEN UND AUSWEICHEN .................................................. 198 4.3 IRONIE UND WITZ ........................................................................... 198 4.4 KONSENSORIENTIERUNG .................................................................. 199 4.5 KOMPLIMENTIEREN ........................................................................ 199 VI. FOERDERUNG SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT IN SCHULE UND OEFFENTLICHKEIT .......................................................................... 203 1. HOEFLICHKEIT ALS SCHLUESSELKOMPETENZ ............................................... 203 1.1 BERUFLICHE ANWENDUNGSFELDER .................................................... 203 1.2 RATGEBERLITERATUR .......................................................................... 203 INHALT 9 1.3 HOEFLICHKEIT IN DER INTERKULTURELLEN KOMMUNIKATION ................. 203 2. HOEFLICHKEIT IN SCHULE UND UNTERRICHT ............................................ 204 2.1 VORGABEN IN BILDUNGSPLAENEN UND RICHTLINIEN ............................. 204 2.2 KONVENTIONELLE HOEFLICHKEIT IN LEHRWERKEN ................................. 206 2.2.1 MUTTERSPRACHLICHER DEUTSCHUNTERRICHT .............................. 206 2.2.2 DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE-UNTERRICHT .............................. 207 2.3 REFLEKTIERTE HOEFLICHKEIT ................................................................. 213 VII. RUECKBLICK UND AUSBLICK ....................................................... 215 LITERATUR ........................................................................................... 225 TABELLENVERZEICHNIS ......................................................................... 237 TRANSKRIPTIONSVERZEICHNIS .............................................................. 245 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................... 247 SCHUELERFRAGEBOGEN ........................................................................... 249 LEHRERFRAGEBOGEN ............................................................................ 261 TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN .......................................................... 269 FEINTRANSKRIPT .................................................................................. 271
adam_txt	INHALT I. ZUR AKTUALITAET DES THEMAS IN OEFFENTLICHEN DISKUSSIONEN . 11 1. KRITIK MANGELNDER HOEFLICHKEIT AUS DER AUSSENSICHT . 11 2. BINNENPERSPEKTIVEN JUGENDLICHER . 11 II. DAS THEMA IN DER SCHNITTSTELLE VON LINGUISTISCHER HOEFLICHKEITSFORSCHUNG UND JUGENDSPRACHFORSCHUNG . 13 1. JUGENDSPRACHEN . 13 2. HOEFLICHKEIT . 14 2.1 RUECKBLICK AUF (NEU) ANFAENGE . 14 2.2 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN . 15 2.3 DISKUSSIONEN VON THEORIEANSAETZEN . 16 2.4 DISKUSSIONEN UM EMPIRIE UND METHODOLOGIE . 19 2.5 HOEFLICHKEITSSTILE . 21 3. SCHNITTSTELLEN DER JUGENDSPRACHFORSCHUNG UND DER HOEFLICHKEITSFORSCHUNG . 22 III. PROJEKTENTWICKLUNG UND -KONZEPTION . 25 1. ZIELE, FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN . 25 2. ERHEBUNGS- UND ANALYSEMETHODEN . 26 2.1 FRAGEBOEGEN . 26 2.2 SPONTANDATEN . 28 2.3 KORRESPONDENZDATENANALYSE . 31 3. DATENUEBERSICHT . 31 3.1 FRAGEBOGENSTICHPROBE . 31 3.1.1 SCHUELER . 32 3.1.2 LEHRKRAEFTE . 36 3.2 SPONTANDATENKORPUS . 38 3.2.1 UNTERRICHTSGESPRAECHE . 38 6 INHALT 3.2.2 PAUSENGESPRAECHE . 39 3.2.3 REFLEXIONSGESPRAECHE . 39 IV. GEBRAUCHS- UND VERSTAENDNISWEISEN SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT BEI JUGENDLICHEN . 43 1. HOEFLICHKEIT UND RESPEKT . 43 1.1 VERSTAENDNISWEISEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN . 43 1.1.1 BEISPIELE VON SCHUELERN / ERWARTUNGEN VON LEHRKRAEFTEN . 48 1.1.2 ADRESSATENDIFFERENZIERUNGEN GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN UND PEERS . 55 1.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN . 60 1.3 ZWISCHENFAZIT . 61 2. POSITIVE HOEFLICHKEIT: KOMPLIMENT UND LOB . 62 2.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN BEI JUGENDLICHEN UND LEHRKRAEFTEN . 64 2.1.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN . 64 2.1.2 KOMPLIMENTIEREN IN CRITICAL INCIDENTS IN SCHUELER- UND LEHRERFRAGEBOEGEN . 70 2.2 GEBRAUCHSWEISEN VON KOMPLIMENT UND LOB IN UNTERSCHIEDLICHEN GESPRAECHSTYPEN . 74 2.2.1 UNTERRICHTSKOMMUNIKATION . 75 2.2.2 FEEDBACKKOMMUNIKATION . 77 2.2.3 PAUSENKOMMUNIKATION . 78 2.3 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN . 81 2.4 ZWISCHENFAZIT . 82 3. UNHOEFLICHKEIT UND RESPEKTLOSIGKEIT . 83 3.1 VERSTAENDNISWEISEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN . 85 3.1.1 BEISPIELE VON SCHUELERN UND LEHRKRAEFTEN . 86 3.1.2 ADRESSATENDIFFERENZIERUNGEN GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN UND PEERS . 88 3.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN . 89 3.3 ZWISCHENFAZIT . 90 INHALT 7 4. BELEIDIGUNGEN UND SCHIMPFWOERTER - PROTOTYPEN SPRACHLICHER UNHOEFLICHKEIT? . 91 4.1 VERSTAENDNISWEISEN UND GEBRAUCHSANGABEN BEI JUGENDLICHEN UND BEI LEHRKRAEFTEN . 94 4.2 KOMMENTARE IN REFLEXIONSGESPRAECHEN . 101 4.3 JUGENDTYPISCHE GEBRAUCHSWEISEN VON SCHIMPFWOERTERN IN DER PEER-INTERAKTION . 102 4.4 ZWISCHENFAZIT . 105 5. GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN . 105 5.1 PEERGRUPPEN-GESPRAECHE . 106 5.1.1 SCHERZKOMMUNIKATION IN PEERGRUPPEN . 108 5.1.2 UMGANGSWEISEN MIT KOOPERATIVER UNHOEFLICHKEIT . 110 5.2 UNTERRICHTSGESPRAECHE . 112 5.2.1 ABDUKTIONEN . 114 5.2.2 ZWISCHENRUFE: FORMEN, FUNKTIONEN UND FOLGEN . 116 5.2.3 ESKALATIONEN IM PLENUMSGESPRAECH . 120 5.3 ZWISCHENFAZIT . 125 6. (UN)HOEFLICHKEIT UND GENERATION . 126 6.1 JUGENDTYPISCHE HOEFLICHKEITSSTILE . 129 6.2 INTERGENERATIONELLE FRIKTIONEN - ERMAHNUNGEN UND TADEL . 129 6.2.1 ERMAHNUNG ZUR RUHE . 129 6.2.2 STANDPAUKEN . 130 6.3 ZWISCHENFAZIT . 134 7. GRUSSFORMEN ALS SYMPTOME SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT . 134 7.1 DIFFERENZIELLE BEFUNDE: VERBALE GRUSSFORMEN . 135 7.1.1 BEGRUESSEN (SCHUELER UND LEHRERSICHT) . 135 7.1.2 VERABSCHIEDEN (SCHUELER UND LEHRERSICHT) . 143 7.1.3 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN . 148 7.2 NONVERBALE GRUSSFORMEN . 150 7.2.1 BEGRUESSEN . 150 7.2.2 VERABSCHIEDEN . 152 7.2.3 ZWISCHENFAZIT . 154 8 INHALT V. KRITISCHE KOMMUNIKATIONSSITUATIONEN . 157 1. KRITIK AEUSSERN UND ERWIDERN . 159 1.1 GEBRAUCHSANGABEN IN DEN FRAGEBOEGEN . 159 1.1.1 SCHUELER UND LEHRKRAEFTE IM UNTERRICHT . 159 1.1.2 KRITIK GEGENUEBER PEERS . 166 1.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN . 169 1.2.1 KRITIK UNTER PEERS . 169 1.2.2 KRITIK IN DER FEEDBACKKOMMUNIKATION IM UNTERRICHTSGESPRAECH . 173 1.3 GEBRAUCHS ANGABEN IN REFLEXIONSGESPRAECHEN . 174 2. BITTEN/AUFFORDERUNGEN AEUSSERN UND ABLEHNEN . 175 2.1 GEBRAUCHSANGABEN IM FRAGEBOGEN . 175 2.1.1 SCHUELER . 175 2.1.2 LEHRKRAEFTE . 183 2.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN . 185 3. VORWERFEN/RECHTFERTIGEN SOWIE ENTSCHULDIGEN . 187 3.1 GEBRAUCHSANGABEN IM FRAGEBOGEN . 188 3.1.1 GEGENUEBERPEERS . 188 3.1.2 GEGENUEBER LEHRKRAEFTEN . 191 3.2 GEBRAUCHSWEISEN IN GESPRAECHSTYPEN . 195 4. HOEFLICHKEITSSTRATEGIEN . 196 4.1 DIREKTHEIT UND INDIREKTHEIT . 196 4.2 ABSCHWAECHEN UND AUSWEICHEN . 198 4.3 IRONIE UND WITZ . 198 4.4 KONSENSORIENTIERUNG . 199 4.5 KOMPLIMENTIEREN . 199 VI. FOERDERUNG SPRACHLICHER HOEFLICHKEIT IN SCHULE UND OEFFENTLICHKEIT . 203 1. HOEFLICHKEIT ALS SCHLUESSELKOMPETENZ . 203 1.1 BERUFLICHE ANWENDUNGSFELDER . 203 1.2 RATGEBERLITERATUR . 203 INHALT 9 1.3 HOEFLICHKEIT IN DER INTERKULTURELLEN KOMMUNIKATION . 203 2. HOEFLICHKEIT IN SCHULE UND UNTERRICHT . 204 2.1 VORGABEN IN BILDUNGSPLAENEN UND RICHTLINIEN . 204 2.2 KONVENTIONELLE HOEFLICHKEIT IN LEHRWERKEN . 206 2.2.1 MUTTERSPRACHLICHER DEUTSCHUNTERRICHT . 206 2.2.2 DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE-UNTERRICHT . 207 2.3 REFLEKTIERTE HOEFLICHKEIT . 213 VII. RUECKBLICK UND AUSBLICK . 215 LITERATUR . 225 TABELLENVERZEICHNIS . 237 TRANSKRIPTIONSVERZEICHNIS . 245 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 247 SCHUELERFRAGEBOGEN . 249 LEHRERFRAGEBOGEN . 261 TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN . 269 FEINTRANSKRIPT . 271
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