Warum Lehrerin, warum Lehrer werden?: Motive und Selbstkonzept von Lehramtsstudierenden im internationalen Vergleich
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2020
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
forschung klinkhardt |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | kostenfrei kostenfrei Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 354 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm |
| ISBN: | 9783781523241 |
| DOI: | 10.35468/5759 |
Internformat
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INHALTVERZEICHNIS
I
9
1
EINLEITUNG
.
13
2
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHL
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
.
19
2.1
ALLGEMEINE
THEORIEN
ZUR
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHL
.
19
2.1.1
GOTTFREDSONS
THEORY
OF
CIRCUMSCRIPTION
AND
COMPROMISE
.
23
2.1.2
PERSON-ENVIRONMENT-FIT-ANSAETZE
AM
BEISPIEL
HOLLANDS
.
29
2.2
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
ZUKUENFTIGER
LEHRKRAEFTE
.
33
2.2.1
HETEROGENITAET
DER
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
.35
2.2.2
HOMOGENITAET
DER
MOTIVE
.
48
2.2.3
MOTIVKATEGORISIERUNGEN
.52
2.2.4
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.54
2.2.5
BEWERTUNG
UND
BEWERTUNGSGRUNDLAGEN
.
56
2.3
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
UND
BERUFLICHE
BELASTUNG
.
58
2.3.1
UNSICHERHEITS-
BZW.
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
.
58
2.3.2
DYSFUNKTIONALE
KOGNITIONEN
.
62
2.3.3
SELBSTWIRKSAMKEIT
.65
3
AUSBILDUNGS-
UND
ARBEITSKONTEXTE
VON
LEHRKRAEFTEN
IN
DEN
UNTERSUCHUNGSLAENDEM
.
69
3.1
STRUKTUR
DES
BILDUNGSSYSTEMS
IN
DEN
UNTERSUCHTEN
LAENDERN
.
71
3.2
ORGANISATION
UND
STRUKTUR
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
INNERHALB
DER
TERTIAEREN
BILDUNGSLANDSCHAFT
.
76
3.3
EINSTIEGSMOEGLICHKEITEN
UND
DURCHLAESSIGKEIT
DES
BERUFSBILDES
.
82
3.4
ARBEITSBEDINGUNGEN,
GEHALT
UND
BERUFLICHE
SICHERHEIT
VON
LEHRKRAEFTEN
.
84
3.5
ANSEHEN
UND
KARRIEREMOEGLICHKEITEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
91
3.6
DIE
PROBLEMATIK
GENERALISIERT-KULTURELLER
RAHMENBEDINGUNGEN
.
96
4
FORSCHUNGSGEGENSTAND
UND
FORSCHUNGSZIELE
.
101
4.1
FORSCHUNGSGEGENSTAND
.
.
.
101
4.2
FORSCHUNGSFRAGEN
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
105
4.3
FORSCHUNGSFRAGEN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
110
10
1
5
FORSCHUNGSDESIGN
UND
METHODIK
.
113
5.1
FORSCHUNGSDESIGN
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
113
5.1.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
113
5.1.2
AUSWERTUNGSMETHODEN
.117
5.1.3
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
119
5.2
FORSCHUNGSDESIGN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.126
5.2.1
MIXED
METHODS
.
126
5.2.2
DAS
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEW
.127
5.2.3
AUSWAHL
UND
VORSTELLUNG
DER
INTERVIEWPARTNER
.
129
5.2.4
DURCHFUEHRUNG
UND
TRANSKRIPTION
DER
INTERVIEWS
.
131
5.2.5
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
133
5.2.6
GUETEKRITERIEN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.136
6
ERGEBNISSE
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
139
6.1
DAS
S7FZZA//7-MODELL
ZUM
LAENDERUEBERGREIFENDEN
MOTIVVERGLEICH
.
139
6.1.1
SKALENMODELLIERUNG
.
139
6.1.2
MOTIVBUENDEL
.144
6.1.3
NICHT
ZUZUORDNENDE
EINZELITEMS
.146
6.2
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
DEUTSCHER
STUDIERENDER
.
148
6.2.1
MOTIVUEBERBLICK
.
148
6.2.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.
149
6.2.3
SCHULARTSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.
151
6.3
ERGEBNISSE
DER
INTERNATIONALEN
UNTERSUCHUNG
.
155
6.3.1
INTRINSISCHE
MOTIVE
.157
6.3.2
EXTRINSISCHE
MOTIVE
.
168
6.3.3
PRAGMATISCHE
MOTIVE
.
172
6.3.4
SONSTIGE
MOTIVE
.
175
6.4
LAENDERUEBERGREIFENDE
MOTIVCLUSTER
.177
6.4.1
CLUSTERUNG
DER
STUDIERENDEN
NACH
MOTIVLAGEN
.177
6.4.2
BESCHREIBUNG
DER
STUDIERENDENCLUSTER
.
182
6.4.3
LAENDERSPEZIFISCHE
VERTEILUNG
DER
STUDIERENDEN
.
185
6.4.4
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
VERTEILUNG
DER
STUDIERENDEN
.186
6.5
SELBSTKONZEPT
UND
DYSFUNKTIONALE
KOGNITIONEN
.187
7
ERGEBNISSE
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
191
7.1
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
AUS
QUALITATIVER
PERSPEKTIVE
.
191
7.1.1
WIEDERKEHRENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
192
7.1.2
NICHT
WIEDERKEHRENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
207
7.1.3
ZUSAETZLICHE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
208
7.1.4
FEHLENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
211
7.1.5
ALS
UNZUTREFFEND
BEZEICHNETE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.211
7.1.6
UNTERSCHIEDE
IN
DER
EIGEN-
UND
FREMDWAHRNEHMUNG
VON
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVEN
.
213
7.1.7
UNTERSCHIEDE
IN
DER
VERTEILUNG
DER
NENNUNGEN
ZWISCHEN
BEFRAGTEN
UNTERSCHIEDLICHER
LAENDER
.
215
1
11
7.2
WAHRGENOMMENE
ASPEKTE
DES
BERUFSBILDES
SOWIE
DER
BERUFLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN
UND
IHR
EINFLUSS
AUF
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
216
7.2.1
ARBEITS-
UND
SOZIOOEKONOMISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
219
7.2.2
ATTRAKTIVITAET,
ANSEHEN
UND
KARRIERECHANCEN
.
223
7.2.3
STRUKTURELLE
EIGENSCHAFTEN
DES
BILDUNGSSYSTEMS
.
228
7.2.4
AUFGABENSPEKTRUM
VON
LEHRKRAEFTEN
.
232
7.2.5
BEZIEHUNGSVARIABLEN
.
236
7.2.6
WAHRGENOMMENE
BEDEUTSAMKEIT
DES
LEHRERBERUFS
.
240
7.2.7
ERREICHBARKEIT
DER
EINGANGSQUALIFIKATION
UND
DURCHLAESSIGKEIT
.
242
7.2.8
ORGANISATION
UND
STRUKTUR
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
.
244
7.2.9
UNTERSCHIEDE
IN
DER
VERTEILUNG
DER
NENNUNGEN
.
246
8
DISKUSSION
.
247
8.1
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
LAENDERUEBERGREIFENDER
MOTIVMESSUNGEN
.
247
8.1.1
ALLGEMEINE
MODELLKONSTRUKTION
.
248
8.1.2
MOTIVKATEGORIEN
.
248
8.1.3
LAENDERUEBERGREIFENDE
SKALENBILDUNG
MITTELS
MEASUREMENT
INVARIANCE
.
249
8.1.4
DIE
QUANTITATIV
UEBERPRUEFBAREN
MOTIVE
IN
DER
QUALITATIVEN
ERHEBUNG
.
251
8.1.5
GRENZEN
DER
LAENDERUEBERGREIFENDEN
SKALENBILDUNG
I
-
EINZELITEMANALYSEN
.
256
8.1.6
ZUSAETZLICHE
MOTIVE
DER
QUALITATIVEN
ERHEBUNG
.
257
8.1.7
GRENZEN
DER
LAENDERUEBERGREIFENDEN
SKALENBILDUNG
II
-
FEHLENDE
UND
UNZUTREFFENDE
MOTIVE
.
259
8.1.8
FAZIT:
LEISTUNG
DES
QUANTITATIVEN
INSTRUMENTS
.
262
8.2
TYPISCHE
MOTIVKONSTELLATIONEN
UNTER
STUDIERENDEN
UND
IHR
ZUSAMMENHANG
MIT
WEITEREN
PERSONALEN
MERKMALEN
.
265
8.2.1
INTRINSISCH-EXTRINSISCH,
HOCH
INTRINSISCH
UND
NIEDRIG
INTRINSISCH-PRAGMATISCH
MOTIVIERTE
STUDIERENDE
.
265
8.2.2
VERGLEICH
DER
MOTIVPROFILE
HINSICHTLICH
WEITERER
PERSONALER
MERKMALE
.
268
8.3
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
UNTERSCHIEDE
AUF
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
VON
STUDIERENDEN
UNTERSCHIEDLICHER
LAENDER
.
269
8.3.1
BEDEUTSAME
ELEMENTE
DES
BERUFLICHEN
UMFELDES
VON
LEHRKRAEFTEN
.
270
8.3.2
DER
PERSON-ENVIRONMENT-FIT
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
.
277
8.3.3
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
BEDINGUNGEN
AUF
DIE
BERUFLICHE
UMGEBUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
.
280
8.3.4
QUANTITATIVE
ERGEBNISSE
DER
DEUTSCHEN
SUBGRUPPE
.
284
8.3.5
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
MOTIVAUSPRAEGUNGEN
IM
LAENDERVERGLEICH
.
288
8.3.6
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
RAHMENBEDINGUNGEN
AUF
LAENDERSPEZIFISCHE
MOTIVAUSPRAEGUNGEN
.
291
8.4
IMPLIKATIONEN
UND
LIMITATIONEN:
EIN
RESUEMEE
.
301
12
1
LITERATURVERZEICHNIS
.
311
ABBILDUNG-
UND
TABELLENVERZEICHNIS
.
327
ANHANG
.
333
ANHANG
I:
MOTIVINVENTARE
DER
BISHERIGEN
FORSCHUNG
.
333
ANHANG
II:
LEITFAEDEN
DER
QUALITATIVEN
INTERVIEWS
.
349
ANHANG
III:
UEBERSICHT
DER
INTERVIEWPARTNER,
GEORDNET
NACH
ERHEBUNGSLAND
.
352 |
| adam_txt |
INHALTVERZEICHNIS
I
9
1
EINLEITUNG
.
13
2
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHL
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
.
19
2.1
ALLGEMEINE
THEORIEN
ZUR
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHL
.
19
2.1.1
GOTTFREDSONS
THEORY
OF
CIRCUMSCRIPTION
AND
COMPROMISE
.
23
2.1.2
PERSON-ENVIRONMENT-FIT-ANSAETZE
AM
BEISPIEL
HOLLANDS
.
29
2.2
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
ZUKUENFTIGER
LEHRKRAEFTE
.
33
2.2.1
HETEROGENITAET
DER
FORSCHUNGSLANDSCHAFT
.35
2.2.2
HOMOGENITAET
DER
MOTIVE
.
48
2.2.3
MOTIVKATEGORISIERUNGEN
.52
2.2.4
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.54
2.2.5
BEWERTUNG
UND
BEWERTUNGSGRUNDLAGEN
.
56
2.3
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
UND
BERUFLICHE
BELASTUNG
.
58
2.3.1
UNSICHERHEITS-
BZW.
UNGEWISSHEITSTOLERANZ
.
58
2.3.2
DYSFUNKTIONALE
KOGNITIONEN
.
62
2.3.3
SELBSTWIRKSAMKEIT
.65
3
AUSBILDUNGS-
UND
ARBEITSKONTEXTE
VON
LEHRKRAEFTEN
IN
DEN
UNTERSUCHUNGSLAENDEM
.
69
3.1
STRUKTUR
DES
BILDUNGSSYSTEMS
IN
DEN
UNTERSUCHTEN
LAENDERN
.
71
3.2
ORGANISATION
UND
STRUKTUR
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
INNERHALB
DER
TERTIAEREN
BILDUNGSLANDSCHAFT
.
76
3.3
EINSTIEGSMOEGLICHKEITEN
UND
DURCHLAESSIGKEIT
DES
BERUFSBILDES
.
82
3.4
ARBEITSBEDINGUNGEN,
GEHALT
UND
BERUFLICHE
SICHERHEIT
VON
LEHRKRAEFTEN
.
84
3.5
ANSEHEN
UND
KARRIEREMOEGLICHKEITEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
91
3.6
DIE
PROBLEMATIK
GENERALISIERT-KULTURELLER
RAHMENBEDINGUNGEN
.
96
4
FORSCHUNGSGEGENSTAND
UND
FORSCHUNGSZIELE
.
101
4.1
FORSCHUNGSGEGENSTAND
.
.
.
101
4.2
FORSCHUNGSFRAGEN
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
105
4.3
FORSCHUNGSFRAGEN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
110
10
1
5
FORSCHUNGSDESIGN
UND
METHODIK
.
113
5.1
FORSCHUNGSDESIGN
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
113
5.1.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
113
5.1.2
AUSWERTUNGSMETHODEN
.117
5.1.3
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
119
5.2
FORSCHUNGSDESIGN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.126
5.2.1
MIXED
METHODS
.
126
5.2.2
DAS
PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEW
.127
5.2.3
AUSWAHL
UND
VORSTELLUNG
DER
INTERVIEWPARTNER
.
129
5.2.4
DURCHFUEHRUNG
UND
TRANSKRIPTION
DER
INTERVIEWS
.
131
5.2.5
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
133
5.2.6
GUETEKRITERIEN
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.136
6
ERGEBNISSE
DER
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
139
6.1
DAS
S7FZZA//7-MODELL
ZUM
LAENDERUEBERGREIFENDEN
MOTIVVERGLEICH
.
139
6.1.1
SKALENMODELLIERUNG
.
139
6.1.2
MOTIVBUENDEL
.144
6.1.3
NICHT
ZUZUORDNENDE
EINZELITEMS
.146
6.2
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
DEUTSCHER
STUDIERENDER
.
148
6.2.1
MOTIVUEBERBLICK
.
148
6.2.2
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.
149
6.2.3
SCHULARTSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
.
151
6.3
ERGEBNISSE
DER
INTERNATIONALEN
UNTERSUCHUNG
.
155
6.3.1
INTRINSISCHE
MOTIVE
.157
6.3.2
EXTRINSISCHE
MOTIVE
.
168
6.3.3
PRAGMATISCHE
MOTIVE
.
172
6.3.4
SONSTIGE
MOTIVE
.
175
6.4
LAENDERUEBERGREIFENDE
MOTIVCLUSTER
.177
6.4.1
CLUSTERUNG
DER
STUDIERENDEN
NACH
MOTIVLAGEN
.177
6.4.2
BESCHREIBUNG
DER
STUDIERENDENCLUSTER
.
182
6.4.3
LAENDERSPEZIFISCHE
VERTEILUNG
DER
STUDIERENDEN
.
185
6.4.4
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
VERTEILUNG
DER
STUDIERENDEN
.186
6.5
SELBSTKONZEPT
UND
DYSFUNKTIONALE
KOGNITIONEN
.187
7
ERGEBNISSE
DER
QUALITATIVEN
UNTERSUCHUNG
.
191
7.1
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
AUS
QUALITATIVER
PERSPEKTIVE
.
191
7.1.1
WIEDERKEHRENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
192
7.1.2
NICHT
WIEDERKEHRENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
207
7.1.3
ZUSAETZLICHE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
208
7.1.4
FEHLENDE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
211
7.1.5
ALS
UNZUTREFFEND
BEZEICHNETE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.211
7.1.6
UNTERSCHIEDE
IN
DER
EIGEN-
UND
FREMDWAHRNEHMUNG
VON
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVEN
.
213
7.1.7
UNTERSCHIEDE
IN
DER
VERTEILUNG
DER
NENNUNGEN
ZWISCHEN
BEFRAGTEN
UNTERSCHIEDLICHER
LAENDER
.
215
1
11
7.2
WAHRGENOMMENE
ASPEKTE
DES
BERUFSBILDES
SOWIE
DER
BERUFLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN
UND
IHR
EINFLUSS
AUF
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
.
216
7.2.1
ARBEITS-
UND
SOZIOOEKONOMISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
219
7.2.2
ATTRAKTIVITAET,
ANSEHEN
UND
KARRIERECHANCEN
.
223
7.2.3
STRUKTURELLE
EIGENSCHAFTEN
DES
BILDUNGSSYSTEMS
.
228
7.2.4
AUFGABENSPEKTRUM
VON
LEHRKRAEFTEN
.
232
7.2.5
BEZIEHUNGSVARIABLEN
.
236
7.2.6
WAHRGENOMMENE
BEDEUTSAMKEIT
DES
LEHRERBERUFS
.
240
7.2.7
ERREICHBARKEIT
DER
EINGANGSQUALIFIKATION
UND
DURCHLAESSIGKEIT
.
242
7.2.8
ORGANISATION
UND
STRUKTUR
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
.
244
7.2.9
UNTERSCHIEDE
IN
DER
VERTEILUNG
DER
NENNUNGEN
.
246
8
DISKUSSION
.
247
8.1
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
LAENDERUEBERGREIFENDER
MOTIVMESSUNGEN
.
247
8.1.1
ALLGEMEINE
MODELLKONSTRUKTION
.
248
8.1.2
MOTIVKATEGORIEN
.
248
8.1.3
LAENDERUEBERGREIFENDE
SKALENBILDUNG
MITTELS
MEASUREMENT
INVARIANCE
.
249
8.1.4
DIE
QUANTITATIV
UEBERPRUEFBAREN
MOTIVE
IN
DER
QUALITATIVEN
ERHEBUNG
.
251
8.1.5
GRENZEN
DER
LAENDERUEBERGREIFENDEN
SKALENBILDUNG
I
-
EINZELITEMANALYSEN
.
256
8.1.6
ZUSAETZLICHE
MOTIVE
DER
QUALITATIVEN
ERHEBUNG
.
257
8.1.7
GRENZEN
DER
LAENDERUEBERGREIFENDEN
SKALENBILDUNG
II
-
FEHLENDE
UND
UNZUTREFFENDE
MOTIVE
.
259
8.1.8
FAZIT:
LEISTUNG
DES
QUANTITATIVEN
INSTRUMENTS
.
262
8.2
TYPISCHE
MOTIVKONSTELLATIONEN
UNTER
STUDIERENDEN
UND
IHR
ZUSAMMENHANG
MIT
WEITEREN
PERSONALEN
MERKMALEN
.
265
8.2.1
INTRINSISCH-EXTRINSISCH,
HOCH
INTRINSISCH
UND
NIEDRIG
INTRINSISCH-PRAGMATISCH
MOTIVIERTE
STUDIERENDE
.
265
8.2.2
VERGLEICH
DER
MOTIVPROFILE
HINSICHTLICH
WEITERER
PERSONALER
MERKMALE
.
268
8.3
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
UNTERSCHIEDE
AUF
DIE
STUDIEN-
UND
BERUFSWAHLMOTIVE
VON
STUDIERENDEN
UNTERSCHIEDLICHER
LAENDER
.
269
8.3.1
BEDEUTSAME
ELEMENTE
DES
BERUFLICHEN
UMFELDES
VON
LEHRKRAEFTEN
.
270
8.3.2
DER
PERSON-ENVIRONMENT-FIT
AUS
SICHT
DER
LEHRKRAEFTE
.
277
8.3.3
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
BEDINGUNGEN
AUF
DIE
BERUFLICHE
UMGEBUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
.
280
8.3.4
QUANTITATIVE
ERGEBNISSE
DER
DEUTSCHEN
SUBGRUPPE
.
284
8.3.5
GESCHLECHTS-
UND
SCHULARTSPEZIFISCHE
MOTIVAUSPRAEGUNGEN
IM
LAENDERVERGLEICH
.
288
8.3.6
DER
EINFLUSS
STRUKTURELLER
RAHMENBEDINGUNGEN
AUF
LAENDERSPEZIFISCHE
MOTIVAUSPRAEGUNGEN
.
291
8.4
IMPLIKATIONEN
UND
LIMITATIONEN:
EIN
RESUEMEE
.
301
12
1
LITERATURVERZEICHNIS
.
311
ABBILDUNG-
UND
TABELLENVERZEICHNIS
.
327
ANHANG
.
333
ANHANG
I:
MOTIVINVENTARE
DER
BISHERIGEN
FORSCHUNG
.
333
ANHANG
II:
LEITFAEDEN
DER
QUALITATIVEN
INTERVIEWS
.
349
ANHANG
III:
UEBERSICHT
DER
INTERVIEWPARTNER,
GEORDNET
NACH
ERHEBUNGSLAND
.
352 |
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