Verfügbarkeit: Didaktik / Methodik Sozialer Arbeit

Didaktik / Methodik Sozialer Arbeit: Grundlagen und Konzepte : mit 177 Lernfragen : mit Online-Material

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schilling, Johannes 1940- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München UTB 2020 München Ernst Reinhardt Verlag [2020]
Ausgabe:	8. aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	Studienbücher für soziale Berufe 2
Schlagworte:	Sozialpädagogik Soziale Arbeit Soziale Berufe Didaktik und Methodik Sozialer Arbeit Fachhochschule neue Steuerung Anthropologie Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	261 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783825287825 3825287823

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adam_text	INHALT EINLEITUNG . 11 TEIL 1 DIDAKTIK-THEORETISCHE GRUNDLAGEN . 17 1 DIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT . 19 1.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER SOZIALER ARBEIT? . 19 1.2 WAS VERSTEHT MAN UNTER DIDAKTIK? . 20 1.2.1 DIDAKTIK - EINE WISSENSCHAFT . 21 1.2.2 DIDAKTIK - EINE THEORIE . 22 1.2.3 DIDAKTIK - EIN MODELL . 24 1.3 ZUSAMMENFASSUNG: ANREGUNG FUER EINE DIDAKTIK SOZIALER ARBEIT . 24 2 KLASSISCHE THEORIEN DER DIDAKTIK . 26 2.1 GESCHICHTLICHER UEBERBLICK, AUSWAHL VON THEORIEANSAETZEN . 26 2.2 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK VON WOLFGANG KLAFKI (1927-2016) 28 2.2.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN . 28 2.2.2 DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN . 30 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG: ANREGUNG FUER EINE DIDAKTIK SOZIALER ARBEIT . 33 2.3 LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK VON PAUL HEIMANN (1901-1967) UND WOLFGANG SCHULZ (1946-1993) . 33 2.3.1 VOM BERLINER ZUM HAMBURGER MODELL . 33 2.3.2 HAMBURGER MODELL VON WOLFGANG SCHULZ . 34 2.3.3 ZUSAMMENFASSUNG: ANREGUNG FUER EINE DIDAKTIK SOZIALER ARBEIT . 37 3 NEUERE THEORIEANSAETZE EINER DIDAKTIK . 39 3.1 INTERAKTIONISTISCHER BZW. REFLEXIV-DISKURSIVER KONSTRUKTIVISMUS VON REICH (1948) UND LINDEMANN (1960). 39 6 INHALT 3.1.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN . 39 3.1.2 PAEDAGOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 41 3.1.3 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK . 42 3.1.4 ZUSAMMENFASSUNG: ANREGUNG FUER EINE DIDAKTIK SOZIALER ARBEIT 45 3.2 NEUROWISSENSCHAFTLICHE THEORIE-ANSAETZE EINER DIDAKTIK NACH HERRMANN (1950), ROTH (1942) U.A . 46 3.2.1 FORSCHUNGSERGEBNISSE . 46 3.2.2 FORDERUNGEN AN DIE PAEDAGOGIK . 50 3.2.3 UEBERLEGUNGEN ZUR NEURODIDAKTIK . 51 3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG: ANREGUNG FUER EINE DIDAKTIK SOZIALER ARBEIT . 55 TEIL 2 DIDAKTIK - PRAKTISCHE GRUNDLAGEN . 59 4 BEDINGUNGSANALYSE . 61 4.1 WORTFELD DIDAKTIK . 61 4.2 BEDINGUNGSANALYSE - ANTHROPOLOGISCHE KONSTANTE . 63 4.3 DIDAKTISCHE BAUSTEINE . 65 4.3.1 ERSTER DIDAKTISCHER BAUSTEIN: LEHRENDER UND RESSOURCEN . 65 4.3.2 ZWEITER DIDAKTISCHER BAUSTEIN: VORAUSSETZUNGEN DES LERNENDEN . 69 4.3.3 DRITTER DIDAKTISCHER BAUSTEIN: LEHR-LERN-SITUATION . 75 4.4 BEDINGUNGSANALYSE UND KONZEPTERSTELLUNG . 92 4.4.1 RASTER EINER BEDINGUNGSANALYSE . 92 4.4.2 UEBERARBEITUNG EINER BEDINGUNGSANALYSE . 93 4.5 ZUSAMMENFASSUNG: KERNAUSSAGEN . 94 5 ZIELE . 97 5.1 HANDELN UND MOTIV . 97 5.2 DIDAKTISCHES DREIECK . 101 5.3 ERZIEHUNGS-, HANDLUNGS- UND LERNZIELE . 103 5.3.1 ERZIEHUNGSZIELE . 103 5.3.2 HANDLUNGSZIELE . 103 5.3.3 LERNZIELE . 105 5.3.4 ERGEBNIS-VERLAUF/BEGRUENDUNG . 106 5.4 FORMULIERUNG UND KATEGORIE VON ZIELEN . HO INHALT 7 5.5 ABSTRAKTIONSGRADE VON ZIELEN . 111 5.5.1 ORDNUNG DER ZIELE . 112 5.5.2 RICHT-, GROB-UND FEINZIELE . 114 5.5.3 KRITERIEN FUER ZIEL-EBENEN . 115 5.6 ZIEL-EBENE: ERZIEHUNGS-, HANDLUNGS- UND LERNZIELE . 116 5.6.1 RICHTZIEL-EBENE . 117 5.6.2 GROBZIEL-EBENE . 119 5.6.3 FEINZIEL-EBENE . 123 5.7 ZEITAUFWAND UND KOMPLIZIERTHEIT . 127 5.8 ZIELE UND KONZEPTERSTELLUNG . 128 5.9 ZUSAMMENFASSUNG: KERNAUSSAGEN . 130 6 METHODEN - MEDIEN - RHETORIK . 133 6.1 KLAERUNG VON FRAGEN ZU METHODEN . 133 6.1.1 WORTFELD METHODE, METHODIK . 133 6.1.2 VERHAELTNIS VON DIDAKTIK UND METHODIK . 134 6.1.3 VERMITTLUNGSVARIABLEN . 136 6.1.4 GUTE UND SCHLECHTE METHODEN . 139 6.1.5 METHODEN DER SOZIALARBEIT . 140 6.1.6 EINSTIEG IN DIE PRAXIS . 142 6.2 UEBERLEGUNGEN ZUM METHODISCHEN LERNEN . 143 6.2.1 SINNESORGANE . 144 6.2.2 WAHRNEHMUNG . 147 6.2.3 GANZHEITLICHES LERNEN . 148 6.2.4 GEDAECHTNIS . 149 6.2.5 KOMMUNIKATION, MOTIVATION, AKTIVIERUNG . 152 6.2.6 PAUSEN, ZEITPLAN . 154 6.3 MEDIENPAEDAGOGIK - MEDIENDIDAKTIK . 156 6.3.1 BEDEUTUNG DER MEDIEN . 156 6.3.2 REGELN FUER DEN EINSATZ VON MEDIEN . 158 6.4 RHETORIK . 165 6.4.1 BEDEUTUNG VON RHETORIK . 165 6.4.2 PROBLEME UND HILFEN BEIM REDEN . 166 6.5 METHODEN, MEDIEN UND KONZEPTERSTELLUNG . 177 6.6 ZUSAMMENFASSUNG: KERNAUSSAGEN . 179 8 INHALT 7 ANTHROPOLOGIE . 183 7.1 KRITERIEN FUER DIE ENTWICKLUNG EINES MENSCHENBILDES . 183 7.2 DIMENSIONEN EINES MENSCHENBILDES . 186 7.2.1 SECHS DIMENSIONEN . 186 7.2.2 NATUR - GESELLSCHAFT - KULTUR (PESTALOZZI) . 189 7.2.3 ANTHROPOLOGISCHES ORIENTIERUNGS-MODELL . 192 7.3 EMOTION UND KOGNITION . 197 7.3.1 ANALYTISCHE AUFTEILUNG . 197 7.3.2 RICHARD LAZARUS: EMOTION ALS POSTKOGNITIVES PHAENOMEN (1965) 198 7.3.3 ROBERT B. 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Signatur:	1000 DS 2000 S334(8)
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