Holdings: Ich gehe ein Stück Deines Weges mit Dir

Ich gehe ein Stück Deines Weges mit Dir: transaktionsanalytische Pädagogik zwischen Heilung und Bildung

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Bibliographic Details
Main Authors:	Rudolph, Peter (Author), Dormann, Sylvia (Author), Jecht, Gudrun (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim ; Basel Beltz Juventa 2021
Edition:	1. Auflage
Subjects:	Transaktionsanalyse Jugendhilfe Sozialpädagogik Heimerziehung Entwicklungspsychologie Ressourcenorientierung Heilpädagogik Wertschätzung Eric Berne systemische Pädagogik Richard Erskine
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	184 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783779962892

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adam_text	INHALT KAPITEL 1 EINFUEHRUNG 12 BEISPIEL AUS DER PRAXIS 13 1.1 ALLTAG ALS HEILENDES MILIEU 14 1.2 UEBERBLICK 15 1.3 STATIONAERE JUGENDHILFE - DAMALS UND HEUTE 16 EINIGE SCHLAGLICHTER DER GESCHICHTE - SOZUSAGEN DIE SCHULTERN, AUF DENEN WIR STEHEN 17 1.4 WER WIR SIND 19 1.5 UNSERE GRUNDUEBERZEUGUNGEN 20 MENSCHEN ERLEIDEN MANCHMAL VIEL 20 PROBLEME SIND LOESUNGEN 21 1.6 WIE WIR DEN MENSCHEN SEHEN - DAS MENSCHENBILD DER TRANSAKTIONSANALYSE 22 1.7 ERZIEHUNG, BILDUNG UND HEILUNG 23 ERZIEHUNG 23 BILDUNG 24 WAS IST UNTER IDENTITAET ZU VERSTEHEN? 24 HEILUNG 25 KRANK - GESUND 27 ERZIEHUNG - BILDUNG - HEILUNG 28 KAPITEL 2 DIAGNOSTIK UND HANDLUNGSPLANUNG IM SOZIAL- UND HEILPAEDAGOGISCHEN FELD 29 2.1 WAHRNEHMEN, FRAGEN, VERSTEHEN, ANNEHMEN UND ZIELGERICHTET HANDELN - SOZIAL- UND HEILPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK 29 2.1.1 EBENEN DER DIAGNOSTIK 30 2.1.2 QUALITAETSMERKMALE DER DIAGNOSTIK 32 2.1.3 DIAGNOSTIK UND HANDLUNGSPLANUNG IM UEBERBLICK 33 2.2 KOMMUNIKATION UND BEZIEHUNGSGESTALTUNG 33 2.2.1 PERSOENLICHKEITSMODELL: ICH-ZUSTAENDE, FUNKTIONS- ODER VERHALTENSMODELL UND TRANSAKTIONEN 33 2.2.2 PASSIVITAET ALS STRATEGIE - AKTIVE FORMEN, DAS EIGENE UNGLUECK ZU GESTALTEN 39 2.2.3 UMGANG MIT GEFUEHLEN/EMOTIONALE KOMPETENZ 42 2.2.4 GRUNDBEDUERFNISSE - WARUM WIR TUN, WAS WIR TUN 52 7 2.2.5 ANALYSE KOMMUNIKATIVER MUSTER. , SPIELE 4 64 2.2.6 DAS PRINZIP DES GUTEN GRUNDES - DIE DREI SCHRITTE TRANSAKTION 69 2.3 DIE PERSON - INNERPSYCHISCHE ASPEKTE 71 2.3.1 SKRIPT UND BEZUGSRAHMEN 72 2.3.2 GRUNDBOTSCHAFTEN UND EINSCHAERFUNGEN 74 2.3.3 ANTREIBER/GEGENEINSCHAERFUNGEN 76 2.3.4 SKRIPTTYPEN 78 2.4 DER KONTEXT - SYSTEMISCHE ASPEKTE 79 2.4.1 BEZUGSRAHMEN UND LOYALITAET 79 2.4.2 SYMBIOSEN UND NETZWERKSYMBIOSEN 81 2.4.3 ORDNUNG UND STRUKTUR ALS GRUNDBEDUERFNIS 83 2.5 DIAGNOSTIK AM BEISPIEL 85 2.5.1 KOMMUNIKATION - HYPOTHESEN 86 2.5.2 INNERPSYCHISCHE DYNAMIK 87 2.5.3 KONTEXT 89 KAPITEL 3 VERAENDERUNG - WACHSTUM 90 3.1 PHYSIS UND AUTONOMIE 90 3.2 ERLAUBNIS, SCHUTZ UND STAERKE PERMISSION, PROTECTION UND POTENCY - DIE DREI P * S (VGL. CROSSMAN 1966; STEINER 1982) 91 ERLAUBNIS 92 SCHUTZ 92 STAERKE 93 3.3 TRUEBUNG UND ENT-TRUEBUNG 95 ELTERN-ICH-TRUEBUNG 96 KIND-ICH-TRUEBUNG 97 3.4 NEU-ENTSCHEIDUNGEN 99 DIE ENTWICKLUNG VON NEUEN WEISEN DES DENKENS, FUEHLENS UND HANDELNS - IM SINNE VON NEU-ENTSCHEIDUNGEN 100 3.5 THEMENBEREICHE DER NEU-ENTSCHEIDUNG 101 3.6 INTEGRATION NEUER ERFAHRUNGEN/RE-CHILDING UND RE-PARENTING 102 REGRESSION IM GRUPPENALLTAG 104 3.7 INTEGRATION NEUER ELTERN-ICH-ANTEILE/RE-PARENTING 104 WURZELN WUERDIGEN - UMGANG MIT ELTERNBILDERN 106 8 KAPITEL 4 WACHSTUM UND ENTWICKLUNG - KREISLAEUFE DER KRAFT(-ENTWICKLUNG) 109 STADIUM 1: DIE KRAFT ZUM DA-SEIN 111 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 111 GRUNDBEDUERFNISSE IN DIESER PHASE SIND 111 HILFREICHE ERLAUBNISSE, BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 111 MOEGLICHKEITEN, UM DIE KRAFT ZUM DA-SEIN ZU ENTWICKELN 111 EINSCHRAENKUNGEN DES KREISLAUFS IN DIESEM STADIUM 112 EINIGE METHODEN, UM DIE ENTWICKLUNG DER KRAFT ZUM DA-SEIN ZU STIMULIEREN 113 STADIUM 2: DIE KRAFT ZUM TUN 113 WESENTLICHE ASPEKTE DIESER PHASE 113 GRUNDBEDUERFNISSE IN DIESER PHASE 114 HILFREICHE ERLAUBNISSE BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 114 EINSCHRAENKUNGEN DES KREISLAUFS IN DIESEM STADIUM 114 EINIGE METHODEN, UM DIE ENTWICKLUNG DER KRAFT ZUM TUN ZU STIMULIEREN 114 STADIUM 3: DIE KRAFT ZUM DENKEN 115 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 115 GRUNDBEDUERFNISSE IN DIESER PHASE SIND 115 HILFREICHE ERLAUBNISSE BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 116 NATUERLICHE MOEGLICHKEITEN, UM DIE KRAFT ZUM DENKEN ZU ENTWICKELN 116 EINSCHRAENKUNGEN DES KREISLAUFS IN DIESEM STADIUM 116 EINIGE METHODEN, UM DIE ENTWICKLUNG DER KRAFT ZUM DENKEN ZU STIMULIEREN 116 STADIUM 4: DIE KRAFT ZUR ICH-FINDUNG (IDENTITAET) 117 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 117 GRUNDBEDUERFNISSE IN DIESER PHASE SIND: 117 HILFREICHE ERLAUBNISSE, BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 117 NATUERLICHE MOEGLICHKEITEN, UM DIE KRAFT ZUR ICH-FINDUNG ZU ENTWICKELN 118 EINSCHRAENKUNGEN DES KREISLAUFS IN DIESEM STADIUM 118 EINIGE METHODEN, UM DIE ENTWICKLUNG DER KRAFT ZUR ICH-FINDUNG ZU STIMULIEREN 119 9 STADIUM 5: DIE KRAFT ZUM GESCHICKTSEIN 119 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 119 GRUNDBEDUERFNISSE: 119 HILFREICHE ERLAUBNISSE BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 120 NATUERLICHE MOEGLICHKEITEN, DIE KRAFT ZUM GESCHICKTSEIN ZU ENTWICKELN 120 STADIUM 6: DIE KRAFT ZUR ERNEUERUNG 120 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 120 GRUNDBEDUERFNISSE 121 HILFREICHE ERLAUBNISSE BZW. BOTSCHAFTEN IN DIESER PHASE 121 NATUERLICHE MOEGLICHKEITEN, DIE KRAFT ZUR ERNEUERUNG ZU ENTWICKELN 122 EINSCHRAENKUNGEN DES KREISLAUFS IN DIESEM STADIUM 122 STADIUM 7: DIE KRAFT ZUR WIEDERAUFBEREITUNG 122 WESENTLICHE ASPEKTE DER SITUATION 122 GRUNDBEDUERFNISSE 123 KAPITEL 5 ALLTAG ALS RAUM DER BEGEGNUNG UND ENTWICKLUNG 124 5.1 JEDER AUGENBLICK IST DIE BESTE ALLER GELEGENHEITEN 124 5.2 DIE PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNG 124 5.3 ZIELE ENTWICKELN - VERTRAEGE GESTALTEN 125 ZIELE IN DIESEN VERTRAEGEN 131 ERZIEHUNGSVERTRAEGE - EINIGE NOTWENDIGE ANMERKUNGEN 132 SITUATIVE V ERTRAEGE 133 NOT-VERTRAEGE/LEBENSVERTRAG 134 SCHLIESSLICH 135 5.4 ZUHOEREN - WAHRNEHMEN, VERSTEHEN UND ANTWORTEN 136 BEDINGUNGEN FUER GUTES ZUHOEREN: SCHUTZ - VERTRAULICHKEIT - SELBSTVERANTWORTUNG 138 ZUHOEREN UND VERAENDERN 139 ZUHOEREN UND HEILEN 141 5.5 UMGANG MIT GEFUEHLEN 142 UMGANG MIT AUTHENTISCHEN GEFUEHLEN 143 KREATIVE FORMEN 145 UMGANG MIT ERSATZGEFUEHLEN 145 UMGANG MIT UEBERNOMMENEN GEFUEHLEN 146 GEFUEHLE - UND UEBERHAUPT: DIE PAEDAGOGIN ALS PERSON 146 10 5.6 UMGANG MIT BEDUERFNISSEN 147 VERSORGUNG DER PAEDAGOGINNEN - UEBER DIE ZUWENDUNG DER ZUWENDENDEN 151 5.7 UMGANG MIT REGELN 152 5.8 DIE GRUPPE ALS LEBENS-UND BEZIEHUNGSRAUM 154 5.9 GRUPPE ALS SOZIALER ORT DER RE-INSZENIERUNG 157 5.10 RAHMEN, RITUALE UND DER TAG IN SEINEM ABLAUF 159 RAHMEN UND RITUALE 159 DER TAG IN SEINEM ABLAUF 165 5.11 ELTERNARBEIT 167 ELTERNARBEIT UND ELTERNBERATUNG 168 KAPITEL 6 SCHLIESSLICH 175 SACHREGISTER 177 LITERATUR 182 11
adam_txt	INHALT KAPITEL 1 EINFUEHRUNG 12 BEISPIEL AUS DER PRAXIS 13 1.1 ALLTAG ALS HEILENDES MILIEU 14 1.2 UEBERBLICK 15 1.3 STATIONAERE JUGENDHILFE - DAMALS UND HEUTE 16 EINIGE SCHLAGLICHTER DER GESCHICHTE - SOZUSAGEN DIE SCHULTERN, AUF DENEN WIR STEHEN 17 1.4 WER WIR SIND 19 1.5 UNSERE GRUNDUEBERZEUGUNGEN 20 MENSCHEN ERLEIDEN MANCHMAL VIEL 20 PROBLEME SIND LOESUNGEN 21 1.6 WIE WIR DEN MENSCHEN SEHEN - DAS MENSCHENBILD DER TRANSAKTIONSANALYSE 22 1.7 ERZIEHUNG, BILDUNG UND HEILUNG 23 ERZIEHUNG 23 BILDUNG 24 WAS IST UNTER IDENTITAET ZU VERSTEHEN? 24 HEILUNG 25 KRANK - GESUND 27 ERZIEHUNG - BILDUNG - HEILUNG 28 KAPITEL 2 DIAGNOSTIK UND HANDLUNGSPLANUNG IM SOZIAL- UND HEILPAEDAGOGISCHEN FELD 29 2.1 WAHRNEHMEN, FRAGEN, VERSTEHEN, ANNEHMEN UND ZIELGERICHTET HANDELN - SOZIAL- UND HEILPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK 29 2.1.1 EBENEN DER DIAGNOSTIK 30 2.1.2 QUALITAETSMERKMALE DER DIAGNOSTIK 32 2.1.3 DIAGNOSTIK UND HANDLUNGSPLANUNG IM UEBERBLICK 33 2.2 KOMMUNIKATION UND BEZIEHUNGSGESTALTUNG 33 2.2.1 PERSOENLICHKEITSMODELL: ICH-ZUSTAENDE, FUNKTIONS- ODER VERHALTENSMODELL UND TRANSAKTIONEN 33 2.2.2 PASSIVITAET ALS STRATEGIE - AKTIVE FORMEN, DAS EIGENE UNGLUECK ZU GESTALTEN 39 2.2.3 UMGANG MIT GEFUEHLEN/EMOTIONALE KOMPETENZ 42 2.2.4 GRUNDBEDUERFNISSE - WARUM WIR TUN, WAS WIR TUN 52 7 2.2.5 ANALYSE KOMMUNIKATIVER MUSTER. , SPIELE 4 64 2.2.6 DAS PRINZIP DES GUTEN GRUNDES - DIE DREI SCHRITTE TRANSAKTION 69 2.3 DIE PERSON - INNERPSYCHISCHE ASPEKTE 71 2.3.1 SKRIPT UND BEZUGSRAHMEN 72 2.3.2 GRUNDBOTSCHAFTEN UND EINSCHAERFUNGEN 74 2.3.3 ANTREIBER/GEGENEINSCHAERFUNGEN 76 2.3.4 SKRIPTTYPEN 78 2.4 DER KONTEXT - SYSTEMISCHE ASPEKTE 79 2.4.1 BEZUGSRAHMEN UND LOYALITAET 79 2.4.2 SYMBIOSEN UND NETZWERKSYMBIOSEN 81 2.4.3 ORDNUNG UND STRUKTUR ALS GRUNDBEDUERFNIS 83 2.5 DIAGNOSTIK AM BEISPIEL 85 2.5.1 KOMMUNIKATION - HYPOTHESEN 86 2.5.2 INNERPSYCHISCHE DYNAMIK 87 2.5.3 KONTEXT 89 KAPITEL 3 VERAENDERUNG - WACHSTUM 90 3.1 PHYSIS UND AUTONOMIE 90 3.2 ERLAUBNIS, SCHUTZ UND STAERKE PERMISSION, PROTECTION UND POTENCY - DIE DREI P * S (VGL. 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