Digitale Lehre: Studium - Referendariat - Weiterbildung
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Verlag Franz Vahlen
2021
[Basel] Helbing Lichtenhahn |
| Schriftenreihe: | Vahlen Jura
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Einband ist ein Hinweis auf den digitalen Zugriff auf Videobeispiele |
| Beschreibung: | XXXIII, 230 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 16 cm |
| ISBN: | 9783800664474 9783719044169 |
Internformat
MARC
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| 245 | 1 | 0 | |a Digitale Lehre |b Studium - Referendariat - Weiterbildung |c von Professor Dr. Jan M. Eickelberg, LL.M(Univ. Lüneb.), MHed (Univ. HH) Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin und Holger Krätzschel Richter am Oberlandesgericht München und am Bayrischen Anwaltsgerichtshof Ehemaliger haupamtlicher Leiter von Referendararbeitsgemeinschaften |
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Inhaltsverzeichnis Vorwort. V Abkürzungsverzeichnis.XVII Literaturverzeichnis.XIX Aufbau des Buches. 1 §1. Grundsätze geiungener juristischer Lehre und Weiterbildung. 3 I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Shift from Teaching to Learning: Der Blickwinkel. Evidenzbasierung der Lehre: Die Vorgehensweise. Begeisterung und Neugier: Der Kraftstoff. Keine Uberforderung/Stoffreduktion: Die schmerzhafte Folge. Berücksichtigung des jeweiligen Vorwissens: Die Konsequenz . Visualisierung und Veranschaulichung: Der Unterschied zum »Black Letter Law«. Medien(mix) und Mediendidaktik: Die unterschätzte Vielfalt . Methodenmix und Einbeziehung aktivierender Lehrmethoden: Der Lackmustest
. Struktur: Die Selbstdisziplin . Wertschätzendes Miteinander: Das Wichtigste zum Schluss (empathische Didaktik). З 6 7 8 10 11 12 14 16 18 § 2. Einführung in die digitate Lehre . 21 I. Terminologie. 1. Vorlesungsaufzeichnungen . 2. E-Lecture . 3. Online-Seminar (synchronedigitale Lehre). 4. Blended Learning . 5. Inverted Classroom. 6. Mobiles Lernen. 7. Nutzung sozialer Medien . 8. (Online) Peer-2-Peer-
Lernen. 9. Game Based Learning/Gamification . 10. Adaptives Lernen . II. Taxonomien. 1. E-Learning 1.0. 2. E-Learning 2.0. 3. E-Learning 3.0. 21 22 22 23 24 24 25 25 26 26 27 27 27 28 29 § 3. Allgemeine Gelingensbedingungen für gute Online-Lehre. 31 I. II. III. IV. V. VI. VII. Konstante Ansprechbarkeit und Begleitung der Teilnehmenden . Klare »präventive« und begleitende Kommunikation/Transparenz . Technische Ausstattung etc. sicherstellen. Keine Überfrachtung - Bedeutung der Interaktivität. Nutzung eines Lernmanagementsystems (Moodle, ILIAS etc.) . »Social Undistancing«.
Einstellung . 31 32 33 33 34 36 37 XI
Inhaltsverzeichnis § 4. Kommunikation und Rhetorik in der analogen und digitaten Lehre. 39 I. Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei der verbalen, non- und para-verbalen Kommunikation in Präsenzveranstaltungen und digitalen Veranstaltungen . 1. Der erste Eindruck. a) Kleider machen auch (online) Leute . b) Wirkung auf andere. 2. Perspektivwechsel . 3. Praktische Tipps. a) Aufnahmestudio. b) Büro/Arbeitszimmer. c) Mehr als eine schicke Krawatte. II. Spezifische rhetorische und kommunikative Aspekte digitaler Lehrveranstaltungen. 1. Vor Veranstaltungsbeginn. 2. In der Veranstaltung. a)
Blickkontakt. aa) Interaktion im Präsenzunterricht. bb) Kein Blickkontakt auf beiden Seiten. cc) Rückkoppelung mit dem Publikum. dd) Fehlendes Feedback für den Redner. (1) Vom Umgang mit einerschwierigen Situation. (2) Selbsthilfe. b) Gestik, Stimme und Stand. aa) Gestik. bb) Stand. cc) Stimme . c) Umsetzung in der digitalen Veranstaltung. aa) Situationsbedingter Wechsel vom analogen zum digitalen Unterricht . (1) Kameraperspektive und Gestik. (2) Stand. bb) Die Lehrveranstaltung wird in einem Studio aufgezeichnet. 50 50 51 51 52 53 54 55 56 56 57 57 58 58 58 59 59 60 61 § 5.
Herausforderungen der digitalen Lehre in den Rechtswissenschaften . 63 I. Studium. 1. Hard-/Software. 2. Digital Gap/Divide . 3. Verständlichkeit im digitalen Lehrraum bei verringerter Aufmerksamkeitsspanne . 4. Feedback zum Leistungsstand . a) Synchron. b) Asynchron . aa) Online-Sprechstunde . bb) Selbsttest. cc) Einsendeaufgaben ֊ klassisch und im Peer-2-Peer-Grading-Verfahren . . dd) Fehlerforum . II. Referendariat. 1. Arbeitsgemeinschaften. a) Ausstattung der Referendare für die
theoretische Ausbildung (Arbeitsgemeinschaft). b) Durchführung der digitalen Unterrichtsveranstaltung. 2. Praktische Ausbildung. III. Weiterbildung. 1. Anwaltschaft . a) (Fachanwalts-)Ausbildung . b) Weiterbildung. 2. Justiz und öffentliche Verwaltung . 63 63 63 XII 41 42 44 45 45 46 47 48 48 64 65 65 65 66 66 66 67 68 68 68 70 70 71 71 71 71 72
Inhaltsverzeichnis 3. Didaktische Besonderheiten in der digitalen Lehre bei Berufsträgern. 73 § 6. Schlussfolgerungen für die gelungene digitale juristische Lehre . 75 I. Umfang und Art der digitalen Lehre: Entscheidungskriterien . 1. Äußere (rechtliche) Umstände. 2. Lernziele, Kompetenzen und didaktischer Ansatz. 3. Zielgruppe. 4. Lehrformat. 5. Digitale Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Lehrendem und Studierenden. 6. Bestehen der digitalen Infrastruktur bei Lehrendem undStudierenden. 7. Grad der (gewünschten) Interaktion. 8. Bedeutung der räumlichen und zeitlichen Flexibilität . 9. (Vor allem zeitliche) Ressourcen auf Seiten des Lehrenden . 10. Umfang der digitalen Lehrelemente. a) Anreicherung. b) Integration. c) Onhne-
Lehre/-Lernen. II. Asynchrone Lehre. 1. Vorteile asynchroner Lehrformen. 2. Grenzen und Risiken asynchroner Formate. 3. Voraussetzungen für das Gelingen asynchroner Lehre. 4. Verschiedene asynchrone Lehrformate . a) Podcasts. aa) Inhaltliche Anforderungen. bb) Technische Voraussetzungen. b) Videos . aa) Von der Präsentation zum Video . (1) PowerPoint-Präsentationen in einfache Videos mit und ohne Ton bzw. Bild umwandeln. (2) Technische Anforderungen für PowerPoint-Videos . bb) Unterrichtsbegleitende Videos/Erklärvideos. (1) Allgemeine Videos. (2) Unterrichtsvor- und
-nachbereitung. c) Interaktive Unterrichtsinhalte (H5P) . aa) Multiple-Choice-Aufgaben . bb) Lückentexte (»fill the blanks«). cc) Videos und weitere interaktive Inhalte . dd) Übungen . ее) Beispiel. d) Lehrfilme/Professionelle Kursvideos . 5. Asynchrone Leistungsbewertungen/Feedbacks. a) Klausurenkurse . b) Klausurenkorrektur live. aa) Klausurenkorrektur zur Leistungsbewertung und-Verbesserung. bb) Vorteile einer Live-Korrektur. c) Videos zur Klausurenkorrektur . III. Synchrone Lehre. 1. Generelle Tipps. a)
Allgemeine didaktische Vorgaben für Präsenzveranstalmngen beachten, zB Berücksichtigung des Vorwissens . b) Besonderheiten im Ablauf . c) Besonderheiten hinsichtlich der Technik, insbesondere Kamera und Ton . d) Besonderheiten hinsichtlich der Planung: Zeit . e) Besonderheiten hinsichtlich der Foliengestaltung. f) Besonderheiten hinsichtlich der eingesetzten Medien/Methoden . aa) Datei (Präsentation, Skript) mit Publikumteilen. (1) Lehrender lädt Datei hoch. 75 76 77 77 78 78 79 79 79 80 81 81 81 82 84 84 86 86 87 87 88 88 92 93 93 94 95 95 95 99 100 101 102 102 102 104 105 105 106 106 108 110 111 112 112 113 114 118 118 120 120 120 XIII
Inhaltsverzeichnis (2) Eigenen Bildschirm teilen (passiv). (3) Kombination. bb) Abwechslung . g) Lermmterstützende Elemente rund um die synchrone Lehrveranstaltung . h) Ermunterung zur Organisation eigener Online-Lerngruppen. i) Aufzeichnung der Veranstaltung? . j) Austausch mit erfahrenen Kolleginnen und Kollegen . 2. Interaktive Elemente . a) Interaktion mit Smdierenden/Beantwormng von Fragen/Einwürfen mittels Mikro (ggf. auch zusätzlich mit Kamera). b) Chat . c) Status Icons. d) Einzelarbeit. e) Partner-/Gruppenarbeit. f) Abstimmung. g) Anwendungen
teilen. aa) Bildschirm teilen und aktiv freigeben . bb) Whiteboard. cc) Pinnwand . dd) Etherpad. ее) Brainstorming/Ideensammlung (Wortwolke) . ff) Mindmap . h) Gamification, insbesondere Quizzes. 3. Durchführung der synchronen Veranstaltung. a) Drei bis vier Wochen vor der Lehrveranstaltung. b) Ein bis zwei Wochen vor der Veranstaltung. c) Unmittelbar vor der Webkonferenz. d) Die ersten Minuten der Lehrveranstaltung . e) Das Ende der Veranstaltung . IV. Denkbare Zukunftsszenarien für die juristische Lehre. 1. Variante 1: Umfassende Umstellung auf asynchrone
Lehre. 2. Variante 2: Umfassende Umstellung auf synchrone digitale Lehre . 3. Variante 3: Rückkehr zur »reinen« Präsenzlehre. 4. Sinnvoll: Einzelfallabwägung hinsichtlich des Ob und Wie der digitalen Lehre. 5. Vorschlag/Impuls: Kombination (Hybrid) ֊ die digital unterstützte Präsenz bzw. synchrone digitale Lehre . a) Inverted/Flipped Classroom. b) Inverted/Flipped Remote Classroom. c) Ablaufvorschläge für verschiedene Blended Learning-Lehrszenarien . aa) Asynchrone Fachwissensvermittlung mit synchroner Vertiefung, Anwendung und Diskussion. bb) Synchrone Phase als Mittelpunkt der Veranstaltung mit unterstützenden und ergänzenden asynchronen Einheiten . cc) Besonderheit: Fallbearbeitungsveranstaltungen. d) Mischform(en) . 121 121 122 123 123 124 125 125 127 130 131 131 131 133 134 134 135 135 135 136 136 136 138 138 141 142 144 145 146 146 149 150 150 152 158 160 162 162 168 170 171 § 7. Rechtliche Aspekte im Zusammenhang mit der
digitalen Lehre . 173 I. Urheberrecht. 1. Unterricht und Lehre. 2. Typische Praxisanwendungen. a) Definitionen und Zitate. b) Bilder . c) Videos. 3. Grenzen zulässiger Nutzung (auch für Zwecke des Unterrichts). 4. Unterrichts- und Lehrmedien, § 60b UrhG . 5. Aus Sicht der Träger. 173 175 178 178 179 180 181 182 182 XIV
Inhaltsverzeichnis 6. Checkliste für die Verwendung von Fotos und Videos in Unterrichtsmaterialien. II. Sonstige Schutzrechte . III. Datenschutz . 1. Auswahlkriterien für die Anbieter von Videokonferenzsystemen . 2. Individuelle Datenschutzeinstellungen . 3. Weitergehende Anforderungen . 183 184 184 185 186 187 Sch lusswort/Zusammenfassung. 189 Stimmen aus der Praxis . 191 . aus Studium und Referendariat. 191 . aus der juristischen Weiterbildung. 208 Glossar . 215 Hilfreiche Websites für die juristische Online-Lehre . 221
Stichwortverzeichnis. 223 XV |
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Inhaltsverzeichnis Vorwort. V Abkürzungsverzeichnis.XVII Literaturverzeichnis.XIX Aufbau des Buches. 1 §1. Grundsätze geiungener juristischer Lehre und Weiterbildung. 3 I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Shift from Teaching to Learning: Der Blickwinkel. Evidenzbasierung der Lehre: Die Vorgehensweise. Begeisterung und Neugier: Der Kraftstoff. Keine Uberforderung/Stoffreduktion: Die schmerzhafte Folge. Berücksichtigung des jeweiligen Vorwissens: Die Konsequenz . Visualisierung und Veranschaulichung: Der Unterschied zum »Black Letter Law«. Medien(mix) und Mediendidaktik: Die unterschätzte Vielfalt . Methodenmix und Einbeziehung aktivierender Lehrmethoden: Der Lackmustest
. Struktur: Die Selbstdisziplin . Wertschätzendes Miteinander: Das Wichtigste zum Schluss (empathische Didaktik). З 6 7 8 10 11 12 14 16 18 § 2. Einführung in die digitate Lehre . 21 I. Terminologie. 1. Vorlesungsaufzeichnungen . 2. E-Lecture . 3. Online-Seminar (synchronedigitale Lehre). 4. Blended Learning . 5. Inverted Classroom. 6. Mobiles Lernen. 7. Nutzung sozialer Medien . 8. (Online) Peer-2-Peer-
Lernen. 9. Game Based Learning/Gamification . 10. Adaptives Lernen . II. Taxonomien. 1. E-Learning 1.0. 2. E-Learning 2.0. 3. E-Learning 3.0. 21 22 22 23 24 24 25 25 26 26 27 27 27 28 29 § 3. Allgemeine Gelingensbedingungen für gute Online-Lehre. 31 I. II. III. IV. V. VI. VII. Konstante Ansprechbarkeit und Begleitung der Teilnehmenden . Klare »präventive« und begleitende Kommunikation/Transparenz . Technische Ausstattung etc. sicherstellen. Keine Überfrachtung - Bedeutung der Interaktivität. Nutzung eines Lernmanagementsystems (Moodle, ILIAS etc.) . »Social Undistancing«.
Einstellung . 31 32 33 33 34 36 37 XI
Inhaltsverzeichnis § 4. Kommunikation und Rhetorik in der analogen und digitaten Lehre. 39 I. Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei der verbalen, non- und para-verbalen Kommunikation in Präsenzveranstaltungen und digitalen Veranstaltungen . 1. Der erste Eindruck. a) Kleider machen auch (online) Leute . b) Wirkung auf andere. 2. Perspektivwechsel . 3. Praktische Tipps. a) Aufnahmestudio. b) Büro/Arbeitszimmer. c) Mehr als eine schicke Krawatte. II. Spezifische rhetorische und kommunikative Aspekte digitaler Lehrveranstaltungen. 1. Vor Veranstaltungsbeginn. 2. In der Veranstaltung. a)
Blickkontakt. aa) Interaktion im Präsenzunterricht. bb) Kein Blickkontakt auf beiden Seiten. cc) Rückkoppelung mit dem Publikum. dd) Fehlendes Feedback für den Redner. (1) Vom Umgang mit einerschwierigen Situation. (2) Selbsthilfe. b) Gestik, Stimme und Stand. aa) Gestik. bb) Stand. cc) Stimme . c) Umsetzung in der digitalen Veranstaltung. aa) Situationsbedingter Wechsel vom analogen zum digitalen Unterricht . (1) Kameraperspektive und Gestik. (2) Stand. bb) Die Lehrveranstaltung wird in einem Studio aufgezeichnet. 50 50 51 51 52 53 54 55 56 56 57 57 58 58 58 59 59 60 61 § 5.
Herausforderungen der digitalen Lehre in den Rechtswissenschaften . 63 I. Studium. 1. Hard-/Software. 2. Digital Gap/Divide . 3. Verständlichkeit im digitalen Lehrraum bei verringerter Aufmerksamkeitsspanne . 4. Feedback zum Leistungsstand . a) Synchron. b) Asynchron . aa) Online-Sprechstunde . bb) Selbsttest. cc) Einsendeaufgaben ֊ klassisch und im Peer-2-Peer-Grading-Verfahren . . dd) Fehlerforum . II. Referendariat. 1. Arbeitsgemeinschaften. a) Ausstattung der Referendare für die
theoretische Ausbildung (Arbeitsgemeinschaft). b) Durchführung der digitalen Unterrichtsveranstaltung. 2. Praktische Ausbildung. III. Weiterbildung. 1. Anwaltschaft . a) (Fachanwalts-)Ausbildung . b) Weiterbildung. 2. Justiz und öffentliche Verwaltung . 63 63 63 XII 41 42 44 45 45 46 47 48 48 64 65 65 65 66 66 66 67 68 68 68 70 70 71 71 71 71 72
Inhaltsverzeichnis 3. Didaktische Besonderheiten in der digitalen Lehre bei Berufsträgern. 73 § 6. Schlussfolgerungen für die gelungene digitale juristische Lehre . 75 I. Umfang und Art der digitalen Lehre: Entscheidungskriterien . 1. Äußere (rechtliche) Umstände. 2. Lernziele, Kompetenzen und didaktischer Ansatz. 3. Zielgruppe. 4. Lehrformat. 5. Digitale Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Lehrendem und Studierenden. 6. Bestehen der digitalen Infrastruktur bei Lehrendem undStudierenden. 7. Grad der (gewünschten) Interaktion. 8. Bedeutung der räumlichen und zeitlichen Flexibilität . 9. (Vor allem zeitliche) Ressourcen auf Seiten des Lehrenden . 10. Umfang der digitalen Lehrelemente. a) Anreicherung. b) Integration. c) Onhne-
Lehre/-Lernen. II. Asynchrone Lehre. 1. Vorteile asynchroner Lehrformen. 2. Grenzen und Risiken asynchroner Formate. 3. Voraussetzungen für das Gelingen asynchroner Lehre. 4. Verschiedene asynchrone Lehrformate . a) Podcasts. aa) Inhaltliche Anforderungen. bb) Technische Voraussetzungen. b) Videos . aa) Von der Präsentation zum Video . (1) PowerPoint-Präsentationen in einfache Videos mit und ohne Ton bzw. Bild umwandeln. (2) Technische Anforderungen für PowerPoint-Videos . bb) Unterrichtsbegleitende Videos/Erklärvideos. (1) Allgemeine Videos. (2) Unterrichtsvor- und
-nachbereitung. c) Interaktive Unterrichtsinhalte (H5P) . aa) Multiple-Choice-Aufgaben . bb) Lückentexte (»fill the blanks«). cc) Videos und weitere interaktive Inhalte . dd) Übungen . ее) Beispiel. d) Lehrfilme/Professionelle Kursvideos . 5. Asynchrone Leistungsbewertungen/Feedbacks. a) Klausurenkurse . b) Klausurenkorrektur live. aa) Klausurenkorrektur zur Leistungsbewertung und-Verbesserung. bb) Vorteile einer Live-Korrektur. c) Videos zur Klausurenkorrektur . III. Synchrone Lehre. 1. Generelle Tipps. a)
Allgemeine didaktische Vorgaben für Präsenzveranstalmngen beachten, zB Berücksichtigung des Vorwissens . b) Besonderheiten im Ablauf . c) Besonderheiten hinsichtlich der Technik, insbesondere Kamera und Ton . d) Besonderheiten hinsichtlich der Planung: Zeit . e) Besonderheiten hinsichtlich der Foliengestaltung. f) Besonderheiten hinsichtlich der eingesetzten Medien/Methoden . aa) Datei (Präsentation, Skript) mit Publikumteilen. (1) Lehrender lädt Datei hoch. 75 76 77 77 78 78 79 79 79 80 81 81 81 82 84 84 86 86 87 87 88 88 92 93 93 94 95 95 95 99 100 101 102 102 102 104 105 105 106 106 108 110 111 112 112 113 114 118 118 120 120 120 XIII
Inhaltsverzeichnis (2) Eigenen Bildschirm teilen (passiv). (3) Kombination. bb) Abwechslung . g) Lermmterstützende Elemente rund um die synchrone Lehrveranstaltung . h) Ermunterung zur Organisation eigener Online-Lerngruppen. i) Aufzeichnung der Veranstaltung? . j) Austausch mit erfahrenen Kolleginnen und Kollegen . 2. Interaktive Elemente . a) Interaktion mit Smdierenden/Beantwormng von Fragen/Einwürfen mittels Mikro (ggf. auch zusätzlich mit Kamera). b) Chat . c) Status Icons. d) Einzelarbeit. e) Partner-/Gruppenarbeit. f) Abstimmung. g) Anwendungen
teilen. aa) Bildschirm teilen und aktiv freigeben . bb) Whiteboard. cc) Pinnwand . dd) Etherpad. ее) Brainstorming/Ideensammlung (Wortwolke) . ff) Mindmap . h) Gamification, insbesondere Quizzes. 3. Durchführung der synchronen Veranstaltung. a) Drei bis vier Wochen vor der Lehrveranstaltung. b) Ein bis zwei Wochen vor der Veranstaltung. c) Unmittelbar vor der Webkonferenz. d) Die ersten Minuten der Lehrveranstaltung . e) Das Ende der Veranstaltung . IV. Denkbare Zukunftsszenarien für die juristische Lehre. 1. Variante 1: Umfassende Umstellung auf asynchrone
Lehre. 2. Variante 2: Umfassende Umstellung auf synchrone digitale Lehre . 3. Variante 3: Rückkehr zur »reinen« Präsenzlehre. 4. Sinnvoll: Einzelfallabwägung hinsichtlich des Ob und Wie der digitalen Lehre. 5. Vorschlag/Impuls: Kombination (Hybrid) ֊ die digital unterstützte Präsenz bzw. synchrone digitale Lehre . a) Inverted/Flipped Classroom. b) Inverted/Flipped Remote Classroom. c) Ablaufvorschläge für verschiedene Blended Learning-Lehrszenarien . aa) Asynchrone Fachwissensvermittlung mit synchroner Vertiefung, Anwendung und Diskussion. bb) Synchrone Phase als Mittelpunkt der Veranstaltung mit unterstützenden und ergänzenden asynchronen Einheiten . cc) Besonderheit: Fallbearbeitungsveranstaltungen. d) Mischform(en) . 121 121 122 123 123 124 125 125 127 130 131 131 131 133 134 134 135 135 135 136 136 136 138 138 141 142 144 145 146 146 149 150 150 152 158 160 162 162 168 170 171 § 7. Rechtliche Aspekte im Zusammenhang mit der
digitalen Lehre . 173 I. Urheberrecht. 1. Unterricht und Lehre. 2. Typische Praxisanwendungen. a) Definitionen und Zitate. b) Bilder . c) Videos. 3. Grenzen zulässiger Nutzung (auch für Zwecke des Unterrichts). 4. Unterrichts- und Lehrmedien, § 60b UrhG . 5. Aus Sicht der Träger. 173 175 178 178 179 180 181 182 182 XIV
Inhaltsverzeichnis 6. Checkliste für die Verwendung von Fotos und Videos in Unterrichtsmaterialien. II. Sonstige Schutzrechte . III. Datenschutz . 1. Auswahlkriterien für die Anbieter von Videokonferenzsystemen . 2. Individuelle Datenschutzeinstellungen . 3. Weitergehende Anforderungen . 183 184 184 185 186 187 Sch lusswort/Zusammenfassung. 189 Stimmen aus der Praxis . 191 . aus Studium und Referendariat. 191 . aus der juristischen Weiterbildung. 208 Glossar . 215 Hilfreiche Websites für die juristische Online-Lehre . 221
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