Beziehungsorientierte Religionsdidaktik: von interdisziplinären Einsichten zu Entwürfen eines dialogischen Religionsunterrichts
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ostfildern
Matthias Grünewald Verlag
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Glaubenskommunikation Reihe Zeitzeichen
Band 48 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 386 Seiten 22 cm x 14 cm |
| ISBN: | 9783786732389 3786732388 |
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
13
1.1
WISSENSCHAFTLICHE
VORUEBERLEGUNGEN
UND
ORIENTIERUNG
.
13
1.1.1
ERKENNTNISLEITENDESINTERESSE
.
14
1.1.2
FORSCHEN
MIT
DEM
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
VIERSCHRITT
.
21
1.1.3
DARSTELLUNG
DES
FORSCHUNGSPROZESSES.
23
1.2
PROBLEMFOKUSSIERUNG:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
IN
DER
POSTMODERNE
-
ORIENTIERUNG
UND
SICHTUNG
DES
LEBENSWELTLICHEN
PROBLEMS
.
24
1.2.1
DAS
INDIVIDUALISIERUNGSTHEOREM
.
27
1.2.2
RELIGIOESE
INDIVIDUALISIERUNG
UND
PLURALISIERUNG
.
29
1.2.3
DIE
POSTMODERNE
ALS
CHANCE
.
33
1.3
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND:
GRUNDANNAHMEN,
PROBLEMFOKUSSIERUNG,
FORSCHUNGSSCHWERPUNKTE
UND
ZIELSETZUNG
35
1.3.1
GRUNDANNAHMEN:
POSTMODERNE
HERAUSFORDERUNGEN
.
35
1.3.2
PROBLEMFOKUSSIERUNG:
BEZIEHUNG
UND
BEZIEHUNGSLERNEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
POSTMODERNER
VIELDEUTIGKEIT,
INDIVIDUALISIERUNG
UND
PLURALISIERUNG
.
38
1.3.3
MAKRO-,
MESO-UND
MIKROEBENE
VON
RELIGIOSITAET
.
39
1.3.4
RELIGIOESER
LERNPROZESS
ALS
KOMMUNIKATIVES
UND
INTERAKTIVES
BEZIEHUNGSLERNEN
.
40
1.3.5
DIDAKTISCHE
STRUKTURPRINZIPIEN
.
47
1.3.6
HYPOTHESE/ZIEL
.
48
1.4
YYBEZIEHUNG
"
ALS
GRUNDGEDANKE
DER
RELIGIONSPAEDAGOGIK:
ASPEKTE
DER
ELEMENTARISIERUNG
.
48
1.4.1
ERSCHLIESSUNG
DER
SACHE
FUER
DIE
PERSON:
THEOLOGISCHE
ASPEKTE
VON
BEZIEHUNG
.
51
1.4.2
ERSCHLIESSUNG
DER
PERSON
FUER
DIE
SACHE:
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
ASPEKTE
VON
BEZIEHUNG
.
53
2.
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
57
2.1
AUSGANGSSITUATION
UND
REFERENZRAHMEN:
PARADIGMENWECHSEL
IN
DEN
ERFAHRUNGSWISSENSCHAFTEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
DER
POSTMODERNE
.
58
2.1.1
RISIKOGESELLSCHAFT
UND
REFLEXIVE
MODERNITAET
(BECK)
.
59
INHALT
5
2.1.2
ENTTRADITIONALISIERUNG
UND
PATCHWORK-IDENTITAET
(KEUPP)
61
2.2
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
PSYCHOLOGISCHEN
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
63
2.2.1
ERKENNTNISSE
DER
PSYCHOLOGISCHEN
KINDHEITSFORSCHUNG
ODER
DIE
BINDUNGSTHEORIE
DER
FRUEH-,
KLEINKIND
UND
KINDHEITSFORSCHUNG
.
65
2.2.2
KRITIK
DER
MUTTER-KIND-DYADE
.
71
2.2.3
INDIVIDUATION
ALS
DYNAMISCHES
FELD
VIELFAELTIGER
BEZIEHUNGEN
.
74
2.3
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
SOZIALGESCHICHTLICHEN
FAMILIENFORSCHUNG
UND
SOZIALISATIONSTHEORIE
.
82
2.3.1
BEZIEHUNG
UND
SOZIALISATION
.
90
2.3.2
HERAUSFORDERUNGEN
EINER
ZUNEHMENDEN
INSTITUTIONALISIERUNG
DER
KINDHEIT
.
91
2.4
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
KUITURWISSENSCHAFTLICHEN
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
96
2.4.1
GESELLSCHAFTLICHE
NORMALVORSTELLUNGEN
UND
AUSDIFFERENZIERUNGEN
VON
FAMILIE
.
100
2.4.2
KULTURELLE
SEMIOSE
ALS
BEZIEHUNGSNETZ
.
104
2.4.3
OFFENE
ROLLENSKRIPTE
FAMILIAERER
BEZIEHUNGEN
.
106
2.4.4
EXKURS:
KULTUR
ALS
REFERENZRAHMEN
VON
BEZIEHUNGSERFAHRUNGEN
.
109
2.5
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
MEDIENWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
116
2.5.1
MEDIENKINDHEITEN
IN
DIGITALEN
BEZIEHUNGSNETZEN
.
117
2.5.2
PAEDAGOGISCHE
ASPEKTE
DER
MEDIENSOZIALISATION
.
120
2.6
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
PAEDAGOGISCH
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
.
126
2.6.1
SCHULE
ALS
'
BEZIEHUNGSSTAETTE
'
.
126
2.6.2
PETER
PETERSEN:
DAS
KIND
DER
GEMEINSCHAFT
.
130
2.6.3
AUTONOMIE
UND
BEZIEHUNG
.
133
2.7
WISSENSGENERIERUNG:
POSTMODERN
AN
DER
POSTMODERNE
FORSCHEN
139
2.7.1
DAS
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
.FERNGLAS
"
-
INTERDISZIPLINAERE
WISSENSINTEGRATION
.
141
2.7.2
KONTINGENTE
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
.
146
2.7.3
KONTINGENTE
LEBENSORIENTIERUNG
.
148
6
INHALT
2.8
VERSUCH
EINES
ERSTEN
FAZITS:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
UND
INTERDISZIPLINAERE
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
150
2.8.1
BEZIEHUNGSFORSCHUNGEN
-
EIN
UEBERBLICK
.
152
2.8.2
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
REZEPTION
DER
EINZELPERSPEKTIVEN
153
2.8.3
ENTWICKLUNG
EINER
GRUNDOPTION:
KONTUREN
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
155
3.
BEZIEHUNGSTHEOLOGISCHE
UND
DIALOGISCH-KOMMUNIKATIVE
BEGRUENDUNGSMUSTER
DER
RELIGIONSPAEDAGOGIK
.
157
3.1
BIBLISCH-THEOLOGISCHE
GRUNDZUEGE:
VON
DER
BEZIEHUNG
GOTTES
ZU
DEN
MENSCHEN
IN
DER
BIBEL
.
159
3.1.1
BEZIEHUNG
IM
ALTEN
TESTAMENT
.
160
3.1.2
BEZIEHUNG
IM
NEUEN
TESTAMENT
.
164
3.1.3
EXKURS:
DIE
PAULINISCHE
BEZIEHUNGSTHEOLOGIE
.
168
3.1.4
DAS
ALTE
TESTAMENT
ALS
WAHRHEITSRAUM
DES
NEUEN
TESTAMENTS:
BEZIEHUNGEN
ZUM
JUEDISCHCHRISTLICHEN
GOTT
.
173
3.2
SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE
INTERPRETATIONEN:
DES
MENSCHEN
LIEBE
AUS
GOTTES
GNADEN
.
175
3.3
PHILOSOPHISCHE
EINSICHTEN:
DIALOGISCHE
BEZIEHUNG
.
180
3.3.1
BEZIEHUNG
IN
MARTIN
BUBERS
RELIGIONS
UND
ERZIEHUNGSPHILOSOPHISCHEN
SCHRIFTEN
.
183
3.3.2
EXKURS:
DIE
BEZIEHUNG
ZUM
ANDEREN
BEI
EMMANUEL
LEVINAS
188
3.3.3
GRUNDBEGRIFFE
EINER
PHILOSOPHIE
DER
BEZIEHUNG
.
190
3.3.4
VERHAELTNIS
ZU
DEN
HUMANWISSENSCHAFTLICHEN
PERSPEKTIVEN
AUF
BEZIEHUNG
.
191
3.3.5
OFFENHEIT
DES
DIALOGKONZEPTS
ALS
KRITIK
UND
CHANCE
DES
BEZIEHUNGSBEGRIFFS
.
195
3.4
BEZIEHUNG,
ERZIEHUNG
UND
BILDUNG:
KONSTITUENTEN
UND
ANFORDERUNGSPROFIL
EINERDIALOGISCH-INTERPERSONALEN
PAEDAGOGIK
201
3.4.1
DIALOGPHILOSOPHIE
UND
(REFORM-)PAEDAGOGIK
.
202
3.4.2
BEZIEHUNGSDIMENSIONEN
DER
PAEDAGOGIK
.
205
3.4.3
EXKURS:
ZUM
BEGRIFF
DES
.PAEDAGOGISCHEN
BEZUGS'
.
215
3.5
SCHULE
ALS
OEKOSYSTEM
UND
BEZIEHUNGSFELD
.
221
3.5.1
SURVIVAL
OF
THE
FITTEST?
ODER:
SCHULE
ALS
LEISTUNGS
UND
SELEKTIONSSYSTEM
.
222
INHALT
7
3.5.2
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
ALS
KRITISCHES
KORREKTIV
DER
LEISTUNGSORIENTIERUNG
.226
3.6
VERSUCH
EINES
ZWEITEN
FAZITS:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
UND
DIE
NORMATIVEN
FUNDAMENTE
EINER
BEZIEHUNGSTHEOLOGIE
.230
4.
GRUNDLAGEN
UND
WEITERENTWICKLUNGEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.235
4.1
GEGENWARTSBEDEUTUNG
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
238
4.1.1
EMPIRISCHE
ERKENNTNISSE
ZUM
VERHAELTNIS
VON
RELIGIOSITAET
UND
BEZIEHUNG
BEI
JUGENDLICHEN
.240
4.1.2
DIE
GRUNDLAGEN
EINER
RELIGIONSPAEDAGOGIK
DER
BEZIEHUNG
NACH
EGON
SPIEGEL
.
244
4.1.3
REINHOLD
BOSCHKIS
FUNDIERUNG
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
247
4.2.1
VON
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
ZUR
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
250
4.2
MODI
EINES
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSUNTERRICHTS:
ENTDECKUNG,
DIALOG,
KOOPERATION
UND
KONFLIKT
.254
4.2.1
BEZIEHUNGEN
ENTDECKEN
.256
4.2.2
BEZIEHUNG
IM
DIALOG
ERSCHLIESSEN
.
257
4.2.3
BEZIEHUNGEN
DURCH
KOOPERATION
VERTIEFEN
.260
4.2.4
BEZIEHUNGEN
IM
KONFLIKT
BEWAEHREN
.
261
4.2.5
BEZIEHUNGSMODI
ALS
ERGAENZUNG
DER
BEZIEHUNGSDISKUSSION
NACH
BOSCHKI
.
264
4.3
DREI
THEMENFELDER
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIEREN
RELIGIONSPAEDAGOGIK
.266
4.3.1
BEZIEHUNGSPROBLEME
ALS
ANFORDERUNGSPROFIL
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
267
4.3.2
LERNEN
IN
DER
POSTMODERNE
ALS
LERNEN
IM
FRAGMENT
.276
4.3.3
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
DER
LEHRKRAFT
IM
UNTERRICHTLICHEN
HANDLUNGSFELD
.
282
8
INHALT
5.
BEZIEHUNGSDIMENSIONEN
UND
-MODI
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
-
EXEMPLARISCHE
UNTERRICHTSENTWUERFE
.
291
5.1
ELEMENTARISIERUNG
ALS
DIDAKTISCH-METHODISCHER
ANSATZ
UND
HERMENEUTISCHER
ZUGANGSSCHLUESSEL
.
292
5.1.1
ELEMENTARISIERUNG
UND
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.
297
5.1.2
ELEMENTARE
ZUGAENGE
DER
LERNENDEN
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
302
5.2
BEZIEHUNG
ZU
SICH
SELBST
UND
ZU
GOTT:
EIN
ELEMENTARISIERUNGSVERSUCH
DER
SCHUELERFERNEN
KOMMUNIKATIONSFORM
'GEBET
'
.305
5.2.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.305
5.2.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
307
5.2.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
309
5.2.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
311
5.3
BEZIEHUNG
ZUR
WELT:
ELEMENTARISIERUNG
DER
BIBLISCHEN
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.314
5.3.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
315
5.3.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
318
5.3.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
320
5.3.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
FUER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
321
5.4
BEZIEHUNGEN
ZU
ANDEREN
MENSCHEN:
ELEMENTARISIERUNG
DES
CHRISTLICHEN
LIEBESVERSTAENDNISSES
.
324
5.4.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
324
5.4.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
329
5.4.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
333
5.4.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
337
6.
BEZIEHUNGSORIENTIERTE
RELIGIONSDIDAKTIK:
RUECKBLICK
UND
AUSBLICK
.
343
6.1
SOZIALE
DIMENSIONEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.344
6.2
THEOLOGISCHE
DIMENSIONEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.
348
6.3
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
351
LITERATURVERZEICHNIS
.
355
INHALT
9 |
| adam_txt |
INHALT
1.
EINLEITUNG
.
13
1.1
WISSENSCHAFTLICHE
VORUEBERLEGUNGEN
UND
ORIENTIERUNG
.
13
1.1.1
ERKENNTNISLEITENDESINTERESSE
.
14
1.1.2
FORSCHEN
MIT
DEM
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
VIERSCHRITT
.
21
1.1.3
DARSTELLUNG
DES
FORSCHUNGSPROZESSES.
23
1.2
PROBLEMFOKUSSIERUNG:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
IN
DER
POSTMODERNE
-
ORIENTIERUNG
UND
SICHTUNG
DES
LEBENSWELTLICHEN
PROBLEMS
.
24
1.2.1
DAS
INDIVIDUALISIERUNGSTHEOREM
.
27
1.2.2
RELIGIOESE
INDIVIDUALISIERUNG
UND
PLURALISIERUNG
.
29
1.2.3
DIE
POSTMODERNE
ALS
CHANCE
.
33
1.3
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND:
GRUNDANNAHMEN,
PROBLEMFOKUSSIERUNG,
FORSCHUNGSSCHWERPUNKTE
UND
ZIELSETZUNG
35
1.3.1
GRUNDANNAHMEN:
POSTMODERNE
HERAUSFORDERUNGEN
.
35
1.3.2
PROBLEMFOKUSSIERUNG:
BEZIEHUNG
UND
BEZIEHUNGSLERNEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
POSTMODERNER
VIELDEUTIGKEIT,
INDIVIDUALISIERUNG
UND
PLURALISIERUNG
.
38
1.3.3
MAKRO-,
MESO-UND
MIKROEBENE
VON
RELIGIOSITAET
.
39
1.3.4
RELIGIOESER
LERNPROZESS
ALS
KOMMUNIKATIVES
UND
INTERAKTIVES
BEZIEHUNGSLERNEN
.
40
1.3.5
DIDAKTISCHE
STRUKTURPRINZIPIEN
.
47
1.3.6
HYPOTHESE/ZIEL
.
48
1.4
YYBEZIEHUNG
"
ALS
GRUNDGEDANKE
DER
RELIGIONSPAEDAGOGIK:
ASPEKTE
DER
ELEMENTARISIERUNG
.
48
1.4.1
ERSCHLIESSUNG
DER
SACHE
FUER
DIE
PERSON:
THEOLOGISCHE
ASPEKTE
VON
BEZIEHUNG
.
51
1.4.2
ERSCHLIESSUNG
DER
PERSON
FUER
DIE
SACHE:
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
ASPEKTE
VON
BEZIEHUNG
.
53
2.
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
57
2.1
AUSGANGSSITUATION
UND
REFERENZRAHMEN:
PARADIGMENWECHSEL
IN
DEN
ERFAHRUNGSWISSENSCHAFTEN
VOR
DEM
HINTERGRUND
DER
POSTMODERNE
.
58
2.1.1
RISIKOGESELLSCHAFT
UND
REFLEXIVE
MODERNITAET
(BECK)
.
59
INHALT
5
2.1.2
ENTTRADITIONALISIERUNG
UND
PATCHWORK-IDENTITAET
(KEUPP)
61
2.2
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
PSYCHOLOGISCHEN
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
63
2.2.1
ERKENNTNISSE
DER
PSYCHOLOGISCHEN
KINDHEITSFORSCHUNG
ODER
DIE
BINDUNGSTHEORIE
DER
FRUEH-,
KLEINKIND
UND
KINDHEITSFORSCHUNG
.
65
2.2.2
KRITIK
DER
MUTTER-KIND-DYADE
.
71
2.2.3
INDIVIDUATION
ALS
DYNAMISCHES
FELD
VIELFAELTIGER
BEZIEHUNGEN
.
74
2.3
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
SOZIALGESCHICHTLICHEN
FAMILIENFORSCHUNG
UND
SOZIALISATIONSTHEORIE
.
82
2.3.1
BEZIEHUNG
UND
SOZIALISATION
.
90
2.3.2
HERAUSFORDERUNGEN
EINER
ZUNEHMENDEN
INSTITUTIONALISIERUNG
DER
KINDHEIT
.
91
2.4
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
KUITURWISSENSCHAFTLICHEN
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
96
2.4.1
GESELLSCHAFTLICHE
NORMALVORSTELLUNGEN
UND
AUSDIFFERENZIERUNGEN
VON
FAMILIE
.
100
2.4.2
KULTURELLE
SEMIOSE
ALS
BEZIEHUNGSNETZ
.
104
2.4.3
OFFENE
ROLLENSKRIPTE
FAMILIAERER
BEZIEHUNGEN
.
106
2.4.4
EXKURS:
KULTUR
ALS
REFERENZRAHMEN
VON
BEZIEHUNGSERFAHRUNGEN
.
109
2.5
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
MEDIENWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
116
2.5.1
MEDIENKINDHEITEN
IN
DIGITALEN
BEZIEHUNGSNETZEN
.
117
2.5.2
PAEDAGOGISCHE
ASPEKTE
DER
MEDIENSOZIALISATION
.
120
2.6
BEFUNDE
UND
MODELLE
DER
PAEDAGOGISCH
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
.
126
2.6.1
SCHULE
ALS
'
BEZIEHUNGSSTAETTE
'
.
126
2.6.2
PETER
PETERSEN:
DAS
KIND
DER
GEMEINSCHAFT
.
130
2.6.3
AUTONOMIE
UND
BEZIEHUNG
.
133
2.7
WISSENSGENERIERUNG:
POSTMODERN
AN
DER
POSTMODERNE
FORSCHEN
139
2.7.1
DAS
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
.FERNGLAS
"
-
INTERDISZIPLINAERE
WISSENSINTEGRATION
.
141
2.7.2
KONTINGENTE
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
.
146
2.7.3
KONTINGENTE
LEBENSORIENTIERUNG
.
148
6
INHALT
2.8
VERSUCH
EINES
ERSTEN
FAZITS:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
UND
INTERDISZIPLINAERE
BEZIEHUNGSFORSCHUNG
.
150
2.8.1
BEZIEHUNGSFORSCHUNGEN
-
EIN
UEBERBLICK
.
152
2.8.2
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
REZEPTION
DER
EINZELPERSPEKTIVEN
153
2.8.3
ENTWICKLUNG
EINER
GRUNDOPTION:
KONTUREN
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
155
3.
BEZIEHUNGSTHEOLOGISCHE
UND
DIALOGISCH-KOMMUNIKATIVE
BEGRUENDUNGSMUSTER
DER
RELIGIONSPAEDAGOGIK
.
157
3.1
BIBLISCH-THEOLOGISCHE
GRUNDZUEGE:
VON
DER
BEZIEHUNG
GOTTES
ZU
DEN
MENSCHEN
IN
DER
BIBEL
.
159
3.1.1
BEZIEHUNG
IM
ALTEN
TESTAMENT
.
160
3.1.2
BEZIEHUNG
IM
NEUEN
TESTAMENT
.
164
3.1.3
EXKURS:
DIE
PAULINISCHE
BEZIEHUNGSTHEOLOGIE
.
168
3.1.4
DAS
ALTE
TESTAMENT
ALS
WAHRHEITSRAUM
DES
NEUEN
TESTAMENTS:
BEZIEHUNGEN
ZUM
JUEDISCHCHRISTLICHEN
GOTT
.
173
3.2
SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE
INTERPRETATIONEN:
DES
MENSCHEN
LIEBE
AUS
GOTTES
GNADEN
.
175
3.3
PHILOSOPHISCHE
EINSICHTEN:
DIALOGISCHE
BEZIEHUNG
.
180
3.3.1
BEZIEHUNG
IN
MARTIN
BUBERS
RELIGIONS
UND
ERZIEHUNGSPHILOSOPHISCHEN
SCHRIFTEN
.
183
3.3.2
EXKURS:
DIE
BEZIEHUNG
ZUM
ANDEREN
BEI
EMMANUEL
LEVINAS
188
3.3.3
GRUNDBEGRIFFE
EINER
PHILOSOPHIE
DER
BEZIEHUNG
.
190
3.3.4
VERHAELTNIS
ZU
DEN
HUMANWISSENSCHAFTLICHEN
PERSPEKTIVEN
AUF
BEZIEHUNG
.
191
3.3.5
OFFENHEIT
DES
DIALOGKONZEPTS
ALS
KRITIK
UND
CHANCE
DES
BEZIEHUNGSBEGRIFFS
.
195
3.4
BEZIEHUNG,
ERZIEHUNG
UND
BILDUNG:
KONSTITUENTEN
UND
ANFORDERUNGSPROFIL
EINERDIALOGISCH-INTERPERSONALEN
PAEDAGOGIK
201
3.4.1
DIALOGPHILOSOPHIE
UND
(REFORM-)PAEDAGOGIK
.
202
3.4.2
BEZIEHUNGSDIMENSIONEN
DER
PAEDAGOGIK
.
205
3.4.3
EXKURS:
ZUM
BEGRIFF
DES
.PAEDAGOGISCHEN
BEZUGS'
.
215
3.5
SCHULE
ALS
OEKOSYSTEM
UND
BEZIEHUNGSFELD
.
221
3.5.1
SURVIVAL
OF
THE
FITTEST?
ODER:
SCHULE
ALS
LEISTUNGS
UND
SELEKTIONSSYSTEM
.
222
INHALT
7
3.5.2
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
ALS
KRITISCHES
KORREKTIV
DER
LEISTUNGSORIENTIERUNG
.226
3.6
VERSUCH
EINES
ZWEITEN
FAZITS:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
UND
DIE
NORMATIVEN
FUNDAMENTE
EINER
BEZIEHUNGSTHEOLOGIE
.230
4.
GRUNDLAGEN
UND
WEITERENTWICKLUNGEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.235
4.1
GEGENWARTSBEDEUTUNG
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
238
4.1.1
EMPIRISCHE
ERKENNTNISSE
ZUM
VERHAELTNIS
VON
RELIGIOSITAET
UND
BEZIEHUNG
BEI
JUGENDLICHEN
.240
4.1.2
DIE
GRUNDLAGEN
EINER
RELIGIONSPAEDAGOGIK
DER
BEZIEHUNG
NACH
EGON
SPIEGEL
.
244
4.1.3
REINHOLD
BOSCHKIS
FUNDIERUNG
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK
.
247
4.2.1
VON
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
ZUR
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
250
4.2
MODI
EINES
BEZIEHUNGSORIENTIERTEN
RELIGIONSUNTERRICHTS:
ENTDECKUNG,
DIALOG,
KOOPERATION
UND
KONFLIKT
.254
4.2.1
BEZIEHUNGEN
ENTDECKEN
.256
4.2.2
BEZIEHUNG
IM
DIALOG
ERSCHLIESSEN
.
257
4.2.3
BEZIEHUNGEN
DURCH
KOOPERATION
VERTIEFEN
.260
4.2.4
BEZIEHUNGEN
IM
KONFLIKT
BEWAEHREN
.
261
4.2.5
BEZIEHUNGSMODI
ALS
ERGAENZUNG
DER
BEZIEHUNGSDISKUSSION
NACH
BOSCHKI
.
264
4.3
DREI
THEMENFELDER
EINER
BEZIEHUNGSORIENTIEREN
RELIGIONSPAEDAGOGIK
.266
4.3.1
BEZIEHUNGSPROBLEME
ALS
ANFORDERUNGSPROFIL
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
267
4.3.2
LERNEN
IN
DER
POSTMODERNE
ALS
LERNEN
IM
FRAGMENT
.276
4.3.3
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
DER
LEHRKRAFT
IM
UNTERRICHTLICHEN
HANDLUNGSFELD
.
282
8
INHALT
5.
BEZIEHUNGSDIMENSIONEN
UND
-MODI
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
-
EXEMPLARISCHE
UNTERRICHTSENTWUERFE
.
291
5.1
ELEMENTARISIERUNG
ALS
DIDAKTISCH-METHODISCHER
ANSATZ
UND
HERMENEUTISCHER
ZUGANGSSCHLUESSEL
.
292
5.1.1
ELEMENTARISIERUNG
UND
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.
297
5.1.2
ELEMENTARE
ZUGAENGE
DER
LERNENDEN
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
302
5.2
BEZIEHUNG
ZU
SICH
SELBST
UND
ZU
GOTT:
EIN
ELEMENTARISIERUNGSVERSUCH
DER
SCHUELERFERNEN
KOMMUNIKATIONSFORM
'GEBET
'
.305
5.2.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.305
5.2.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
307
5.2.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
309
5.2.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
DER
GOTTESBEZIEHUNG
.
311
5.3
BEZIEHUNG
ZUR
WELT:
ELEMENTARISIERUNG
DER
BIBLISCHEN
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.314
5.3.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
315
5.3.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
318
5.3.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
320
5.3.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
FUER
SCHOEPFUNGSERZAEHLUNGEN
.
321
5.4
BEZIEHUNGEN
ZU
ANDEREN
MENSCHEN:
ELEMENTARISIERUNG
DES
CHRISTLICHEN
LIEBESVERSTAENDNISSES
.
324
5.4.1
ELEMENTARE
STRUKTUREN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
324
5.4.2
ELEMENTARE
WAHRHEITEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
329
5.4.3
ELEMENTARE
ERFAHRUNGEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
333
5.4.4
ELEMENTARE
LERNFORMEN
DES
ZWISCHENMENSCHLICHEN
.
337
6.
BEZIEHUNGSORIENTIERTE
RELIGIONSDIDAKTIK:
RUECKBLICK
UND
AUSBLICK
.
343
6.1
SOZIALE
DIMENSIONEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.344
6.2
THEOLOGISCHE
DIMENSIONEN
DER
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
.
348
6.3
BEZIEHUNGSORIENTIERUNG
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
351
LITERATURVERZEICHNIS
.
355
INHALT
9 |
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| spelling | Brügge, Christina Verfasser (DE-588)1114522260 aut Beziehungsorientierte Religionsdidaktik von interdisziplinären Einsichten zu Entwürfen eines dialogischen Religionsunterrichts Christina Brügge Ostfildern Matthias Grünewald Verlag [2022] © 2022 386 Seiten 22 cm x 14 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Glaubenskommunikation Reihe Zeitzeichen Band 48 Dissertation Universität Bonn 2020 Religionsunterricht (DE-588)4049422-6 gnd rswk-swf Dialogisches Prinzip (DE-588)4012063-6 gnd rswk-swf Katholische Religionspädagogik (DE-588)4378168-8 gnd rswk-swf Beziehungstheoretische Didaktik (DE-588)4145202-1 gnd rswk-swf Pädagogischer Bezug (DE-588)4173087-2 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Pädagogischer Bezug (DE-588)4173087-2 s Religionsunterricht (DE-588)4049422-6 s DE-604 Dialogisches Prinzip (DE-588)4012063-6 s Beziehungstheoretische Didaktik (DE-588)4145202-1 s Katholische Religionspädagogik (DE-588)4378168-8 s Matthias-Grünewald-Verlag (DE-588)2019071-2 pbl Glaubenskommunikation Reihe Zeitzeichen Band 48 (DE-604)BV011342307 48 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=8aece1262cdf4b42a0eafdec05f3a055&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032375022&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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