Verfügbarkeit: Wie im Geschichtsunterricht Nationalsozialismus vermittelt werden sollte

Wie im Geschichtsunterricht Nationalsozialismus vermittelt werden sollte: Lehrpläne und Schulgeschichtsbücher 1933-1945 Teilband 1

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Klein, Malte 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin LIT [2020]
Schriftenreihe:	Geschichte Band 175,1
Schlagworte:	Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	408 Seiten 21 cm
ISBN:	9783643145659

Internformat

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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................................... 17 0. EINLEITUNG: WIE WURDE NATIONALSOZIALISMUS IM NATIONALSOZIALISMUS UNTERRICHTET? .......................................................................................... 19 0.1. HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNG ............................................................................. 19 0.2. SCHWERPUNKTSETZUNG, AUFBAU UND ERSTE ERGEBNISSE ...................................... 24 0.2.0. ZUR ANORDNUNG DER KAPITEL ....................................................................... 24 0.2.1. ZUR ENTSTEHUNG DER NS-GESCHICHTSSCHULBUECHER: FEHLENDE RESSOURCEN UND UEBERSTUERZTE DIREKTIVEN (KAPITEL 1) ..................................................... 25 0.2.2. ZUR IDEOLOGIEANALYSE: TRADITIONELLE, NATIONALISTISCHE ELEMENTE NEHMEN DEN GROESSTEN RAUM EIN (KAPITEL 2) ............................................................ 29 0.2.3. ZUR SCHULBUCHANALYSE: DIE GESCHICHTSLEHRWERKE WEICHEN GERINGFUEGIG VONEINANDER AB (KAPITEL 3) ........................................................................ 32 0.3. FORSCHUNGSSTAND: VON DEN FORSCHUNGSLUECKEN ZUR GLIEDERUNG ...................... 34 0.3.1. ZUM KAPITEL 1: ENTSTEHUNG DER SCHULGESCHICHTSBUECHER ......................... 34 0.3.2. ZUM KAPITEL 2: IDEOLOGIEANALYSE .............................................................. 45 0.3.3. ZUM KAPITEL 3: SCHULBUCHANALYSE ............................................................ 55 0.4. QUELLENLAGE ......................................................................................................... 63 0.4.1. AMTLICH GENEHMIGTE SCHULGESCHICHTSBUECHER ........................................... 63 0.4.2. BESTAENDE IN NACHLAESSEN UND ARCHIVEN ..................................................... 66 0.4.3. ZEITGENOESSISCHE PERIODIKA ......................................................................... 68 0.4.4. WEITERE GEDRUCKTE QUELLEN ........................................................................ 71 1. KAPITEL: ENTSTEHUNG DER NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER - MASSNAHMEN VON STAAT UND PARTEI.............................................................................. 73 1.1. DER STELLENWERT DES FACHS GESCHICHTE FUER DIE NS-ERZIEHUNG ..................... 73 1.1.1. DER NS-GESCHICHTSUNTERRICHT ALS GEGENKONZEPT ZUR WEIMARER STAATSBUER GERLICHEN ERZIEHUNG ................................................................................. 73 1.1.2. GESCHICHTE ALS BEDEUTENDSTES FACH? ........................................................ 77 8 1.2. DIE ERSTE SCHULPOLITISCHE MASSNAHME GILT DEN GESCHICHTSBUECHERN ............... 86 1.2.1. NS-KULTUSMINISTER PRESCHEN VOR .............................................................. 86 1.2.2. FRUEHE AKTIVITAETEN VON VERLAGEN: BEISPIEL VERLAG DIESTERWEG ............. 92 1.2.3. INNENMINISTER FRICK: ALTER KAEMPFER AUS THUERINGEN ............................ 94 1.2.4. INHALTE DER FRICKSCHEN RICHTLINIE .......................................................... 96 1.2.5. ERSTER ANTISEMITISMUS: RUSTS RASSENERLASS ........................................ 100 1.3. DIE BEDEUTUNG DER GESCHICHTSBUECHER: BUECHER INDOKTRINIEREN NACHHALTIGER ALS UMSCHULUNGEN DER LEHRKRAEFTE ................................................................................ 104 1.3.0. EINFUEHRUNG ................................................................................................. 104 1.3.1. NS-LEHRKRAEFTEQUALIFIZIERUNG MIT UNKLAREM ERFOLG ................................ 108 1.3.2. SCHULBUECHER ALS ANTWORT AUF MANGELHAFTE GESCHICHTSKENNTNISSE IN DER WEHRMACHT? .............................................................................................. 110 1.4. WER HAT IN DER POLITISCHEN BILDUNG DER JUGENDLICHEN DAS SAGEN? ............... 114 1.5. SCHULBUCHINHALTE UNIFORMIEREN! DIE NS-SCHULREFORM UND DIE ENTSTEHUNG DER NS-REICHSLEHRPLAENE FUER GESCHICHTE ...................................................................... 121 1.5.1. FORSCHUNGSSTAND UND NEU UNTERSUCHTE QUELLEN .................................... 121 1.5.2. DIE GESCHICHTSLEHRPLAENE ALS EIN BESTANDTEIL DER UMFASSENDEN NS-SCHUL REFORM ..................................................................................................... 124 1.5.3. LEHRPLANARBEIT UNTER DEN SCHWIERIGKEITEN DER NS-GLEICHSCHALTUNG .. 126 1.5.3.1. UEBERSCHNEIDENDE ZUSTAENDIGKEITEN IM NSLB ............................... 127 1.5.3.2. EDELMANN, KOORDINATOR DES SACHGEBIETS GESCHICHTE ................ 130 1.5.3.3. PRAEGENDE REICHS VERANSTALTUNGEN .................................................. 132 1.5.3.4. GAUABTEILUNGEN UND EINZELNE NATIONALSOZIALISTEN ...................... 141 1.5.3.5. KAUM DISKUSSIONEN UND SCHLECHT BESUCHT? NSLB-GREMIEN.... 145 1.5.4. DIE INHALTE: VON VOELKISCHEN VORSTELLUNGEN ZUR GESCHICHTSDIDAKTISCHEN KONKRETISIERUNG ........................................................................................ 147 1.5.4.1. UEBERBLEIBSEL AUS DER KAMPFZEIT ................................................ 149 1.5.4.2. PARADIGMENWECHSEL: RASSENTHEORIE STATT MILIEUTHEORIE ........ 154 1.5.4.3. DER ERSTE WELTKRIEG ALS ERWECKUNGSMOMENT .............................. 157 1.5.4.4. NATIONALSOZIALISTISCHE SCHLAGWORTE UND DISKUSSIONEN ............. 160 1.5.4.5. OFFENE STREITFRAGEN: PROBLEME DER KONKRETISIERUNG ................... 164 1.6. ABLAUF DER SCHULBUCHPRODUKTION .................................................................... 178 9 1.7. DIE GENEHMIGTEN NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER UND IHRE SCHULARTEN ......... 182 1.7.1. DISTRIBUTIONSPROBLEME ............................................................................. 182 1.7.2. KRIEGSLEMBUECHER : EINE SCHULBUCHREIHE PRO SCHULART ....................... 187 1.7.3. STAERKSTE WIRKUNG? DIE NS-GESCHICHTSBUECHER DER VOLKSSCHULEN ...... 191 1.7.3.0. EINFUEHRUNG: DER ALLGEMEINE STELLENWERT DER VOLKSCHULEN ...... 191 1.7.3.1. MANGELHAFTE AUSSTATTUNG DER VOLKSCHULEN .................................. 192 1.7.3.2. DAS PROBLEM BEI DER REKRUTIERUNG GEEIGNETER LEHRKRAEFTE ........ 194 1.7.3.3. REGIONALE BEHARRUNGSKRAEFTE ........................................................ 195 1.7.3.4. DAS KRIEGSLEMBUCH DER WEG ZUM REICH VON CRUEWELL ......... 205 1.7.3.5. PRIMARSTUFE: MAERCHEN ALS GESCHICHTSVORKURS? ...........................207 1.7.4. NS-GESCHICHTSLEHRWERKE DER MITTELSCHULEN: BEDEUTUNGSVERLUST IM ZUGE DER SCHULREFORMEN? .................................................................................212 1.7.5. DIE SCHULGESCHICHTSBUECHER IN DER NEU GESCHAFFENEN HAUPTSCHULE: KAUM EINSATZMOEGLICHKEITEN ..............................................................................218 1.7.6. WEGWEISEND: DIE GESCHICHTSLEHRWERKE DER HOEHEREN SCHULE ............. 223 1.7.6.1. EIN KLEINER TEIL DER SCHUELERSCHAFT BESUCHT DIE OBERSCHULEN .... 225 1.7.6.2. FACHUNTERRICHT: LEITFUNKTION DER HOEHEREN SCHULEN .................... 226 1.7.6.3. FEHLENDE GESCHICHTSBUECHER .......................................................... 229 1.7.6.4. DIE VERBREITUNG EINZELNER SCHULBUCHAUSGABEN .......................... 232 1.7.7. ZWISCHENFAZIT ........................................................................................... 235 1.7.7.1. KRIEG UND DAS UNFERTIGE NS-GESCHICHTSBILD ............................... 235 1.7.7.2. DIESTERWEGS VOLK UND FUEHRER AM STAERKSTEN VERBREITET .......... 240 2. KAPITEL: ANALYSE DER IDEOLOGISCHEN VORSTELLUNGEN IN DEN GE SCHICHTSRICHTLINIEN................................................................................ 243 2.1. EINLEITUNG: DIE GESCHICHTSRICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULEN LIEFERN DIE KONKRE TESTEN IDEOLOGISCHEN VORSTELLUNGEN ....................................................................... 243 2.1.0. AUFBAU UND HERANGEHENSWEISE .............................................................. 243 2.1.1. UNTERTEILUNG IN UNTERSCHIEDLICHE IDEOLOGISCHE ELEMENTE ...................246 2.1.1.0. EINFUEHRUNG ...................................................................................... 246 2.1.1.1. LEXIKALISCHE FELDER UND IDEOLOGEME ...........................................247 2.1.1.2. SCHWIERIGKEITEN BEI DER ZUORDNUNG .............................................249 2.1.1.3. ZUM ANALYSEAUFBAU UND ERGEBNISDARSTELLUNG ........................... 251 2.1.1.4. TEXTANKER UND WORTFELDER DER JEWEILIGEN IDEOLOGEME ............. 252 10 2.2. ANALYSE EINZELNER IDEOLOGISCHER ELEMENTE DER NS-RICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULEN .....................................................................................................................268 2.2.1. NATIONALISTISCHE VORSTELLUNGEN ...............................................................268 2.2.1.0. EINFUEHRUNG ......................................................................................268 2.2.1.1. WENIGER WELTGESCHICHTE ............................................................... 269 2.2.1.2. STAERKERES GEOPOLITISCHES DENKEN ................................................. 271 2.2.1.3. NATIONALISMUS ZWISCHEN VOLKWERDUNG, PREUSSENORIENTIERUNG UND LEBENSRECHT ALLER VOELKER ..............................................................272 2.2.1.4. NS-LEHRPLAN: GROSSGERMANISCHE ZEIT AB KLASSE V ................. 274 2.2.1.5. NS-LEHRPLAN: FUEHRER DES GERMANISCHEN MITTELALTERS ..........276 2.2.1.6. NS-LEHRPLAN: DEUTSCHE TERRITORIALGEWINNE IM OSTEN ............279 2.2.1.7. NS-LEHRPLAN: NATIONALE TAT LUTHERS ........................................ 280 2.2.1.8. NS-LEHRPLAN: DREISSIGJAEHRIGER KRIEG ZERSTUECKELT DAS REICH .. 281 2.2.1.9. NS-LEHRPLAN: DEUTSCHES ERWACHEN DURCH PREUSSEN ................... 283 2.2.1.10. NS-LEHRPLAN: NATIONALE IDEEN IM 19. JAHRHUNDERT .................. 285 2.2.1.11. NS-LEHRPLAN: RAUMNOT BEGEGNEN .......................................... 286 2.2.1.12. NS-LEHRPLAN: DAS DRITTE REICH ALS ENTWICKLUNGSZIEL ......... 288 2.2.1.13. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE ........................ 289 2.2.1.14. EINORDNUNG: VOELKISCHE NATIONALISMUSVORSTELLUNGEN ...............290 2.2.1.15. FAZIT: TRADITIONELLER NATIONALISMUS AM STAERKSTEN ..................... 295 2.2.2. RASSISCHE VORSTELLUNGEN .......................................................................... 297 2.2.2.O. RASSISCHE IDEEN IN DER SPAETPHASE DER WEIMARER REPUBLIK UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE ............... 297 2.2.2.1. NS-LEHRPLAN: KULMINATIONSPUNKT VORGESCHICHTE ....................... 301 2.2.2.2. NS-LEHRPLAN: STAERKERER RASSISMUS IN DER OBERSTUFE ................. 303 2.2.2.3. NS-LEHRPLAN: JUDEN ALS FEINDBILD ...............................................304 2.2.2.4. NS-LEHRPLAN: KEINE ABWERTUNG DER AEUSSEREN ERSCHEINUNG .......307 2.2.2.5. EINORDNUNG: DAS PROBLEM DER REINRASSIGKEIT .........................308 2.2.2.6. FAZIT: RASSE IST ALLES UND NICHTS ................................................... 311 2.2.3. FUEHRERIDEOLOGIE IM NS-LEHRPLAN ........................................................... 312 2.2.3.1. EINORDNUNG: FUNKTIONEN DES FUEHRERTUMS IM NS-STAAT ............. 312 2.2.3.2. NS-LEHRPLAN: KEIN FUEHRERSTAAT, SONDERN GROSSE MAENNER ......316 2.2.3.3. NS-LEHRPLAN: REIHENFOLGE GROSSER MAENNER ..............................320 2.3.3.4. NS-LEHRPLAN: FUEHRERIDEOLOGIE UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE .... 323 2.2.3.5. FAZIT: FUEHRERPRINZIP SPIELT EINE UNTERGEORDNETE ROLLE ............... 325 11 2.2.4. GERMANENIDEOLOGISCHE VORSTELLUNGEN ................................................... 325 2.2.4.1. GERMANENIDEOLOGISCHE VORSTELLUNGEN VOR 1933 ......................... 325 2.2.4.2. GERMANISCHE FRUEHZEIT IN DEN WEIMARER RICHTLINIEN ............. 328 2.2.4.3. EX SEPTENTRIONE LUX UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE ...................330 2.2.4.4. NS-LEHRPLAN MITTELSTUFE: GROSSGERMANISCHES MITTELALTER ......... 333 2.2.4.5. NS-LEHRPLAN OBERSTUFE: ANTIKE NUR HIER ...................................334 2.2.4.6. FAZIT: DIE GERMANENIDEOLOGISCHE EX SEPTENTRIONE LUX -THEORIE ERSTMALS IN LEHRPLAENEN ................................................................. 335 2.2.5. ANTIINTELLEKTUELLE VORSTELLUNGEN IM NS-LEHRPLAN ............................... 335 2.2.5.1. AMBIVALENTE VERHAELTNIS ZUR WISSENSCHAFT ................................. 335 2.2.5.2. ZWISCHEN ANTI-AUFKLAERUNG UND RHETORIK ...................................337 2.2.5.3. DISKUSSIONEN DER NS-GESCHICHTSDIDAKTIK ...................................339 2.2.5.4. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE .......................... 340 2.2.5.5. NS-LEHRPLAN: WILLEN ANSPOMEN DURCH LEHRERVORTRAG .......... 341 2.2.5.6. NS-LEHRPLAN: OFFENE KRITIK AN DER AUFKLAERUNG ......................... 342 2.2.5.5. FAZIT: IRRATIONALISMUS ALS WISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNIS ........ 343 2.2.6. MYSTISCH-RELIGIOESE VORSTELLUNGEN IM NS-LEHRPLAN .............................. 343 2.2.6.1. GNOSTISCHE VORSTELLUNGEN DER VOELKISCHEN BEWEGUNG ............... 343 2.2.6.2. ORGANOLOGISCHES DENKEN DER VOELKISCHEN BEWEGUNG ................ 348 2.2.6.3. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE ......................... 350 2.2.6.4. NS-LEHRPLAN: LICHT UND DUNKEL PRAEGEN DIE GESCHICHTE ........... 351 2.2.6.5. NS-LEHRPLAN: KEIN KLARES BEKENNTNIS ZUM CHRISTENTUM ..........352 2.2.6.6. FAZIT: MYSTIK UND DIVERGIERENDE RELIGIOESE VORSTELLUNGEN PRAEGEN DAS GESCHICHTSBILD ........................................................................ 353 2.2.7. ANTIKONSERVATIVE, REVOLUTIONAERE IDEEN DES NATIONALSOZIALISMUS ........ 353 2.2.7.O. EINFUEHRUNG ...................................................................................... 353 2.2.7.1. DEUTSCHE WIEDERHEBUNG UND NEUER NATIONALISMUS ZWISCHEN VOLKWERDUNG UND REVOLUTION ...................................................... 355 2.2.7.2. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE .......................... 358 2.2.73. NS-LEHRPLAN: VOLKWERDUNG DURCH PREUSSEN ............................... 359 2.2.7.4. FAZIT: NEUSCHOEPFUNG DURCH PREUSSEN ......................................... 361 2.2.8. BLUT UND BODEN UND ANTIMODERNISMUS .............................................. 361 2.2.8.1. BLUT UND BODEN -IDEE VON DARRE ............................................... 361 2.2.8.2. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE ..........................364 2.2.8.3. NS-LEHRPLAN: INDUSTRIALISIERUNG UND BAUEMSCHUTZ ................... 365 2.2.8.4. FAZIT: BLUT- UND BODEN UND VORSTELLUNGEN DER ROMANTIK ....367 12 2.2.9. IDEEN DES KAMPFES IM NS-LEHRPLAN ...................................................... 367 2.2.9.1. VOELKISCHE KAMPFIDEEN, ERSTER WELTKRIEG UND DER HELDISCHE WILLE DER NATIONALSOZIALISTEN .................................................................367 2.2.9.2. ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE .................................................. 370 2.2.9.3. NS-LEHRPLAN: NORDISCHE KAEMPFER ALS DEUTSCHE VORKAEMPFER... 372 2.2.9.4. FEINDE IM NS-LEHRPLAN: JEDER KAMPF BRAUCHT GEGNER .........374 2.1.2.5. FAZIT: DER UEBERHOEHTE KAMPFGEDANKE ALS FRONTKAEMPFERGEIST.... 376 2.2.10. DEUTSCHER SOZIALISMUS UND DIE NS-VOLKSGEMEINSCHAFT ............... 376 2.2.10.0. EINFUEHRUNG UND FORSCHUNGSTAND ...............................................376 2.2.10.1. VOLKSGEMEINSCHAFT ALS ANTWORT AUF DIE ARBEITERBEWEGUNG ... 378 2.2.10.2. VOLKSGEMEINSCHAFT IM NS-LEHRPLAN: WORTFELDANALYSE .......... 380 2.2.10.3. NS-LEHRPLAN: SCHEITERN DER KAPITALISTEN UND MARXISTEN ........ 381 2.2.10.4. NS-LEHRPLAN: KULTURHOEHE UND WELTKRIEGSERLEBNIS .................. 382 2.2.10.5. FAZIT: DER EIGENE SOZIALISMUS DES NATIONALSOZIALISMUS .... 383 2.3. NEUE ODER ALTE METHODISCHEN ANSAETZE? .........................................................384 2.4. UNTERSCHIEDE? NS-GESCHICHTSLEHRPLAENE DER ANDEREN SCHULARTEN ...............390 2.4.1. DER NS-GESCHICHTSLEHRPLAN DER MITTELSCHULE 1939 .............................. 390 2.4.1.1. DAS FACH GESCHICHTE IN DEN BESTIMMUNGEN UEBER ERZIEHUNG UND UNTERRICHT IN DER MITTELSCHULE ...................................................390 2.4.1.2. EINE GERINGERE ANZAHL AN IDEOLOGEMEN .......................................392 2.4.2. DER NS-GESCHICHTSLEHRPLAN DER VOLKSSCHULE 1938 ..............................397 2.4.2.1. RASSISCHE VORSTELLUNGEN WERDEN NUR KNAPP GENANNT ................ 397 2.4.2.2. NACHBESSERUNGEN IN BAYERN? MEHR NS-IDEOLOGIE UND ABSOLUTES AUFRAEUMEN VON GESCHICHTSLUEGEN .............................................402 2.4.3. FAZIT: GERINGERER UMFANG, WENIGER NS-IDEOLOGIE .............................. 404 2.5. GESCHICHTLICHE UNTERRICHTSTHEMEN MIT DEM POTENTIAL DER NS-IDEOLOGISCHEN LEMZIELBUENDELUNG ................................................................................................... 405 3. KAPITEL: WIE WERDEN IDEOLOGISCHE ZIELE IN DEN NS-SCHULGESCHICHTS- BUECHERN UMGESETZT?............................................................................. 413 3.1. METHODE UND AUFBAU DER SCHULBUCHUNTERSUCHUNG .................................... 413 3.1.1. UMGANG MIT DEM UMFANGREICHEN TEXTKORPUS DER SCHULBUECHER ....... 413 13 3.1.2. GLIEDERUNG NACH STOFFTHEMEN, IDEOLOGEMEN, ABWEICHUNGEN UND DIE EIN BETTUNG ZWEIER EXKURSE ................................................................ 417 3.1.2.1. EINFUEHRUNG .....................................................................................417 3.2.1.2. DER AUFBAU IM EINZELNEN .............................................................418 3.2. AUSGEWAEHLTE THEMEN DER KLASSE 5 (HOEHERE SCHULE) ................................ 420 3.2.1. THEMENFELD: INDUSTRIALISIERUNG UND SOZIALE FRAGE ............................... 420 3.2.1.1. UNTERSCHIEDLICHE URSACHEN FUER DEN INDUSTRIELLEN AUFSTIEG ......422 3.2.1.2. SOZIALE FRAGE, STAEDTEWACHSTUM UND ANTISEMITISMUS ............... 425 3.2.1.3. ANTISEMITISCHER ANTIMARXISMUS UND KARL MARX ........................ 440 3.2.1.4. VOELKISCHE BEWEGUNG ALS LOESUNGSANSATZ? ..................................447 3.2.2. DER WELTKRIEG UND DIE VOLKSGEMEINSCHAFT ........................................... 453 3.2.2.O. DIE VORGABEN IN DEM NS-GESCHICHTSLEHRPLAN ............................ 453 3.2.2.1. DIE FRONT ALS VOLKSGEMEINSCHAFTLICHES ERWECKUNGSERLEBNIS.... 454 3.2.2.2. UMSETZUNG: DER ZERSETZER DER HEIMATFRONT ............................ 464 3.2.3. EXKURS I: ALLES NEU AB 1933? INDUSTRIALISIERUNG, SOZIALE FRAGE UND ERSTER WELTKRIEG IN DEN SCHULBUECHERN DER WEIMARER REPUBLIK UND DES KAISER REICHS ......................................................................................................... 476 3.2.3.1. FORSCHUNGSSTAND ............................................................................ 476 3.2.3.2. VORGEHEN UND AUSWAHL DER QUELLEN ............................................ 483 3.2.3.3. ANALYSE DER THEMEN INDUSTRIALISIERUNG, SOZIALE FRAGE UND ERSTER WELTKRIEG ....................................................................................... 485 3.2.4. GRUNDLAGEN DES NATIONALSOZIALISMUS ................................................. 503 3.2.4.1. UEBEREINSTIMMUNGEN ....................................................................... 503 3.2.4.2. IDEOLOGEME ..................................................................................... 505 3.2.4.3. ABWEICHUNGEN ...............................................................................509 3.2.5. AUFBAU DES DRITTEN REICHES - FUEHRERSTAAT, VOLKSSTAAT ................ 518 3.2.5.O. EINFUEHRUNG ...................................................................................... 518 3.2.5.1. UEBEREINSTIMMUNGEN ....................................................................... 518 3.2.5.2. IDEOLOGEME ..................................................................................... 520 3.2.5.3. ABWEICHUNGEN ............................................................................... 528 3.2.5.4. AUFLAGENUNTERSCHIEDE UND ANPASSUNGEN ..................................... 535 14 3.2.6. ZWISCHENFAZIT: GESCHICHTSBILDER DER FUENFTEN KLASSE (HOEHERE SCHULE) 539 3.2.6.1. VORGABEN, DIE DIE NS-SCHULBUECHER NICHT 1:1 UMSETZEN ........... 539 3.2.6.2. GLEICHE STOFFINHALTE, OBWOHL NICHT EXPLIZIT VORGEGEBEN ........... 540 3.2.6.3. HAEUFIG AUFTRETENDE IDEOLOGISCHE ELEMENTE ................................. 542 3.2.6.4. UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DENNS-SCHULGESCHICHTSBUCHREIHEN.... 548 3.2.7. NS-VOLKSSCHUL- UNDNS-MITTELSCHULGESCHICHTSBUECHER ........................ 551 3.2.8. DIE NS-OBERSTUFENAUSGABEN DER HOEHEREN SCHULEN ............................... 560 3.3. EXKURS II: STOFFSTREITFRAGEN UND IHRE UMSETZUNGEN ................................... 577 3.3.0. ZUM AUFBAU ............................................................................................. 577 3.3.1. FRIEDRICH BARBAROSSA ODER HEINRICH DER LOEWE: UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN SCHULARTEN .......................................................................................... 578 3.3.2. ABSOLUTISMUS ALS FUEHRERSTAAT? ................................................................ 580 3.3.3. DARSTELLUNGEN DER KUNSTSTILE: BAROCK, RENAISSANCE UND GOTIK .......... 582 3.3.4. CHRISTENTUM IN DENNS-SCHULGESCHICHTSBUECHEM ..................................584 4. SCHLUSS: WIE IM GESCHICHTSUNTERRICHT NATIONALSOZIALISMUS VERMIT TELT WERDEN SOLLTE .................................................................................. 591 4.0. AUFBAU UND UEBERBLICK ..................................................................................... 591 4.1. DER FORSCHUNGSERTRAG DER VORLIEGENDEN STUDIE ............................................. 591 4.1.1. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: SCHULBUCHENTSTEHUNG (KAPITEL 1) ............. 592 4.1.2. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: IDEOLOGIEANALYSE (KAPITEL 2) ..................... 597 4.1.3. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: SCHULBUCHANALYSE ......................................602 4.2. WAS IST NATIONALSOZIALISMUS IM GESCHICHTSUNTERRICHT? ............................... 608 4.2.1. DEUTSCHLAND SOLL SICH IM KAMPF BEHAUPTEN .......................................... 608 4.2.2. VORGESCHICHTE BELEGT DEN RASSENKAMPF ................................................609 4.2.3. GLAEUBIGKEIT ALS BINDEMITTEL VERSCHIEDENER NS-VORSTELLUNGEN ...... 611 4.3. DIE SCHWIERIGKEITEN DES NS-GESCHICHTSBILDS ............................................... 615 4.3.1. INKONSISTENZ DER IDEOLOGIE ....................................................................... 615 4.3.2. FEHLENDE VORLAGEN ................................................................................... 616 4.3.3. ANDAUERNDE DISKUSSIONEN ZUM GESCHICHTSSTOFF .................................. 618 15 4.3.4. TEILWEISE UNSPEZIFISCHE SCHULBUCHGUTACHTEN ....................................... 619 4.3.5. INSTITUTIONELLE SCHWIERIGKEITEN ............................................................... 621 4.4. NS-GROESSEN WERDEN ENGAGIERT: REAKTIONEN DER VERLAGE ............................... 622 4.5. DIE GERINGEN UNTERSCHIEDE IN DEN NS-SCHULGESCHICHTSBUECHERN .................624 4.5.1. DER EINFLUSS DER HERAUSGEBER ................................................................. 624 4.5.2. GEHLS REIHE GESCHICHTE UND EDELMANNS REIHE VOLKWERDEN DER DEUT SCHEN ............................................................................................. 625 4.5.3. KLAGGES 4 REIHE VOLK UND FUEHRER ........................................................626 4.6. WAS TATSAECHLICH IN DEN SCHULGESCHICHTSBUECHERN STEHT .................................. 628 4.6.1. VOLKSCHULE UND ANTISEMITISMUS ............................................................. 628 4.6.2. MITTLERE UND HOEHERE SCHULEN: ANZAHL AN IDEOLOGISCHEN AUSSAGEN .... 628 4.6.3. WEIMARER REPUBLIK UND NATIONALSOZIALISMUS - KONTINUITAETEN? ..........629 4.7. UEBERLEGUNGEN ZUR WIRKUNG DER NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER ........................ 631 4.8. AUSBLICK ............................................................................................................634 ANHANG ................................................................................................. 639 ABKUERZUNGEN ........................................................................................................... 639 QUELLEN ..................................................................................................................... 642 ARCHIVE ................................................................................................................ 642 AUSGEWERTETE ZEITGENOESSISCHE PERIODIKA 1933-1945 ....................................... 643 GESETZE/V ERORDNUNGEN ....................................................................................... 645 EDITIERTE UND/ODER DIGITALISIERTE AKTEN ............................................................. 648 TAGEBUECHER/MEMOIREN (Z.T. PRIVATNACHLASS) .................................................. 648 SCHULGESCHICHTSBUECHER ............................................................................................ 649 NATIONALSOZIALISTISCHE SCHULGESCHICHTSBUECHER ................................................649 HOEHERE SCHULEN ........................................................................................... 649 MITTELSCHULEN ............................................................................................... 652 16 HAUPTSCHULEN ............................................................................................... 652 VOLKSSCHULEN ................................................................................................ 653 PRIMARSTUFE/VORSTUFE (VORMALS GRUNDSCHULE) ...........................................654 SCHULGESCHICHTSBUECHER DER WEIMARER REPUBLIK ..............................................654 SCHULGESCHICHTSBUECHER DES KAISERREICHS .......................................................... 655 GEDRUCKTE QUELLEN / LITERATUR VOR 1945 ................................................................656 LITERATUR NACH 1945 .................................................................................................. 675 A GESCHICHTSRICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULE 1938: EINE AUSWAHL DER VORGENOM MENEN KODIERUNGEN ................................................................................................. 706 A 1. DER BEGRIFF NATION IN DEM GESCHICHTSLEHRPLAN DER HOEHEREN SCHULEN (1938) ........................................................................................................ 706 A 2. DER BEGRIFF GESCHICHTE IN DEM GESCHICHTSLEHRPLAN DER HOEHEREN SCHULEN (1938) ........................................................................................................ 712 A 3. ZUSAMMENFASSUNG DER KONKORDANZ- UND FREQUENZANALYSE DER LEXEME GESCHICHTE , VOLK , NATION UND DEUTSCH .................................... 720 A 4. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE (NS-LEHRPLAN), HOEHERE SCHULE 1938 ........................................................................................................... 723 A 5. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE , MITTLERE SCHULE 1938 ........... 724 A 6. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE , VOLKSSCHULE 1938 ............... 725 B MARXISMUSKRITISCHE ATTRIBUTE UND AUSDRUECKE UEBER KARL MARX IN DEN SCHULGE- SCHICHTSBUECHEM DER HOEHEREN SCHULE DER KLASSE 5 ............................................... 726 C BILDERTITEL 732
adam_txt	INHALT VORWORT . 17 0. EINLEITUNG: WIE WURDE NATIONALSOZIALISMUS IM NATIONALSOZIALISMUS UNTERRICHTET? . 19 0.1. HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNG . 19 0.2. SCHWERPUNKTSETZUNG, AUFBAU UND ERSTE ERGEBNISSE . 24 0.2.0. ZUR ANORDNUNG DER KAPITEL . 24 0.2.1. ZUR ENTSTEHUNG DER NS-GESCHICHTSSCHULBUECHER: FEHLENDE RESSOURCEN UND UEBERSTUERZTE DIREKTIVEN (KAPITEL 1) . 25 0.2.2. ZUR IDEOLOGIEANALYSE: TRADITIONELLE, NATIONALISTISCHE ELEMENTE NEHMEN DEN GROESSTEN RAUM EIN (KAPITEL 2) . 29 0.2.3. ZUR SCHULBUCHANALYSE: DIE GESCHICHTSLEHRWERKE WEICHEN GERINGFUEGIG VONEINANDER AB (KAPITEL 3) . 32 0.3. FORSCHUNGSSTAND: VON DEN FORSCHUNGSLUECKEN ZUR GLIEDERUNG . 34 0.3.1. ZUM KAPITEL 1: ENTSTEHUNG DER SCHULGESCHICHTSBUECHER . 34 0.3.2. ZUM KAPITEL 2: IDEOLOGIEANALYSE . 45 0.3.3. ZUM KAPITEL 3: SCHULBUCHANALYSE . 55 0.4. QUELLENLAGE . 63 0.4.1. AMTLICH GENEHMIGTE SCHULGESCHICHTSBUECHER . 63 0.4.2. BESTAENDE IN NACHLAESSEN UND ARCHIVEN . 66 0.4.3. ZEITGENOESSISCHE PERIODIKA . 68 0.4.4. WEITERE GEDRUCKTE QUELLEN . 71 1. KAPITEL: ENTSTEHUNG DER NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER - MASSNAHMEN VON STAAT UND PARTEI. 73 1.1. DER STELLENWERT DES FACHS GESCHICHTE FUER DIE NS-ERZIEHUNG . 73 1.1.1. DER NS-GESCHICHTSUNTERRICHT ALS GEGENKONZEPT ZUR WEIMARER STAATSBUER GERLICHEN ERZIEHUNG . 73 1.1.2. GESCHICHTE ALS BEDEUTENDSTES FACH? . 77 8 1.2. DIE ERSTE SCHULPOLITISCHE MASSNAHME GILT DEN GESCHICHTSBUECHERN . 86 1.2.1. NS-KULTUSMINISTER PRESCHEN VOR . 86 1.2.2. FRUEHE AKTIVITAETEN VON VERLAGEN: BEISPIEL VERLAG DIESTERWEG . 92 1.2.3. INNENMINISTER FRICK: ALTER KAEMPFER AUS THUERINGEN . 94 1.2.4. INHALTE DER FRICKSCHEN RICHTLINIE . 96 1.2.5. ERSTER ANTISEMITISMUS: RUSTS RASSENERLASS . 100 1.3. DIE BEDEUTUNG DER GESCHICHTSBUECHER: BUECHER INDOKTRINIEREN NACHHALTIGER ALS UMSCHULUNGEN DER LEHRKRAEFTE . 104 1.3.0. EINFUEHRUNG . 104 1.3.1. NS-LEHRKRAEFTEQUALIFIZIERUNG MIT UNKLAREM ERFOLG . 108 1.3.2. SCHULBUECHER ALS ANTWORT AUF MANGELHAFTE GESCHICHTSKENNTNISSE IN DER WEHRMACHT? . 110 1.4. WER HAT IN DER POLITISCHEN BILDUNG DER JUGENDLICHEN DAS SAGEN? . 114 1.5. SCHULBUCHINHALTE UNIFORMIEREN! DIE NS-SCHULREFORM UND DIE ENTSTEHUNG DER NS-REICHSLEHRPLAENE FUER GESCHICHTE . 121 1.5.1. FORSCHUNGSSTAND UND NEU UNTERSUCHTE QUELLEN . 121 1.5.2. DIE GESCHICHTSLEHRPLAENE ALS EIN BESTANDTEIL DER UMFASSENDEN NS-SCHUL REFORM . 124 1.5.3. LEHRPLANARBEIT UNTER DEN SCHWIERIGKEITEN DER NS-GLEICHSCHALTUNG . 126 1.5.3.1. UEBERSCHNEIDENDE ZUSTAENDIGKEITEN IM NSLB . 127 1.5.3.2. EDELMANN, KOORDINATOR DES SACHGEBIETS GESCHICHTE . 130 1.5.3.3. PRAEGENDE REICHS VERANSTALTUNGEN . 132 1.5.3.4. GAUABTEILUNGEN UND EINZELNE NATIONALSOZIALISTEN . 141 1.5.3.5. KAUM DISKUSSIONEN UND SCHLECHT BESUCHT? NSLB-GREMIEN. 145 1.5.4. DIE INHALTE: VON VOELKISCHEN VORSTELLUNGEN ZUR GESCHICHTSDIDAKTISCHEN KONKRETISIERUNG . 147 1.5.4.1. UEBERBLEIBSEL AUS DER KAMPFZEIT . 149 1.5.4.2. PARADIGMENWECHSEL: RASSENTHEORIE STATT MILIEUTHEORIE . 154 1.5.4.3. DER ERSTE WELTKRIEG ALS ERWECKUNGSMOMENT . 157 1.5.4.4. NATIONALSOZIALISTISCHE SCHLAGWORTE UND DISKUSSIONEN . 160 1.5.4.5. OFFENE STREITFRAGEN: PROBLEME DER KONKRETISIERUNG . 164 1.6. ABLAUF DER SCHULBUCHPRODUKTION . 178 9 1.7. DIE GENEHMIGTEN NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER UND IHRE SCHULARTEN . 182 1.7.1. DISTRIBUTIONSPROBLEME . 182 1.7.2. KRIEGSLEMBUECHER : EINE SCHULBUCHREIHE PRO SCHULART . 187 1.7.3. STAERKSTE WIRKUNG? DIE NS-GESCHICHTSBUECHER DER VOLKSSCHULEN . 191 1.7.3.0. EINFUEHRUNG: DER ALLGEMEINE STELLENWERT DER VOLKSCHULEN . 191 1.7.3.1. MANGELHAFTE AUSSTATTUNG DER VOLKSCHULEN . 192 1.7.3.2. DAS PROBLEM BEI DER REKRUTIERUNG GEEIGNETER LEHRKRAEFTE . 194 1.7.3.3. REGIONALE BEHARRUNGSKRAEFTE . 195 1.7.3.4. DAS KRIEGSLEMBUCH DER WEG ZUM REICH VON CRUEWELL . 205 1.7.3.5. PRIMARSTUFE: MAERCHEN ALS GESCHICHTSVORKURS? .207 1.7.4. NS-GESCHICHTSLEHRWERKE DER MITTELSCHULEN: BEDEUTUNGSVERLUST IM ZUGE DER SCHULREFORMEN? .212 1.7.5. DIE SCHULGESCHICHTSBUECHER IN DER NEU GESCHAFFENEN HAUPTSCHULE: KAUM EINSATZMOEGLICHKEITEN .218 1.7.6. WEGWEISEND: DIE GESCHICHTSLEHRWERKE DER HOEHEREN SCHULE . 223 1.7.6.1. EIN KLEINER TEIL DER SCHUELERSCHAFT BESUCHT DIE OBERSCHULEN . 225 1.7.6.2. FACHUNTERRICHT: LEITFUNKTION DER HOEHEREN SCHULEN . 226 1.7.6.3. FEHLENDE GESCHICHTSBUECHER . 229 1.7.6.4. DIE VERBREITUNG EINZELNER SCHULBUCHAUSGABEN . 232 1.7.7. ZWISCHENFAZIT . 235 1.7.7.1. KRIEG UND DAS UNFERTIGE NS-GESCHICHTSBILD . 235 1.7.7.2. DIESTERWEGS VOLK UND FUEHRER AM STAERKSTEN VERBREITET . 240 2. KAPITEL: ANALYSE DER IDEOLOGISCHEN VORSTELLUNGEN IN DEN GE SCHICHTSRICHTLINIEN. 243 2.1. EINLEITUNG: DIE GESCHICHTSRICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULEN LIEFERN DIE KONKRE TESTEN IDEOLOGISCHEN VORSTELLUNGEN . 243 2.1.0. AUFBAU UND HERANGEHENSWEISE . 243 2.1.1. UNTERTEILUNG IN UNTERSCHIEDLICHE IDEOLOGISCHE ELEMENTE .246 2.1.1.0. EINFUEHRUNG . 246 2.1.1.1. LEXIKALISCHE FELDER UND IDEOLOGEME .247 2.1.1.2. SCHWIERIGKEITEN BEI DER ZUORDNUNG .249 2.1.1.3. ZUM ANALYSEAUFBAU UND ERGEBNISDARSTELLUNG . 251 2.1.1.4. TEXTANKER UND WORTFELDER DER JEWEILIGEN IDEOLOGEME . 252 10 2.2. ANALYSE EINZELNER IDEOLOGISCHER ELEMENTE DER NS-RICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULEN .268 2.2.1. NATIONALISTISCHE VORSTELLUNGEN .268 2.2.1.0. EINFUEHRUNG .268 2.2.1.1. WENIGER WELTGESCHICHTE . 269 2.2.1.2. STAERKERES GEOPOLITISCHES DENKEN . 271 2.2.1.3. NATIONALISMUS ZWISCHEN VOLKWERDUNG, PREUSSENORIENTIERUNG UND LEBENSRECHT ALLER VOELKER .272 2.2.1.4. NS-LEHRPLAN: GROSSGERMANISCHE ZEIT AB KLASSE V . 274 2.2.1.5. NS-LEHRPLAN: FUEHRER DES GERMANISCHEN MITTELALTERS .276 2.2.1.6. NS-LEHRPLAN: DEUTSCHE TERRITORIALGEWINNE IM OSTEN .279 2.2.1.7. NS-LEHRPLAN: NATIONALE TAT LUTHERS . 280 2.2.1.8. NS-LEHRPLAN: DREISSIGJAEHRIGER KRIEG ZERSTUECKELT DAS REICH . 281 2.2.1.9. NS-LEHRPLAN: DEUTSCHES ERWACHEN DURCH PREUSSEN . 283 2.2.1.10. NS-LEHRPLAN: NATIONALE IDEEN IM 19. JAHRHUNDERT . 285 2.2.1.11. NS-LEHRPLAN: RAUMNOT BEGEGNEN . 286 2.2.1.12. NS-LEHRPLAN: DAS DRITTE REICH ALS ENTWICKLUNGSZIEL . 288 2.2.1.13. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 289 2.2.1.14. EINORDNUNG: VOELKISCHE NATIONALISMUSVORSTELLUNGEN .290 2.2.1.15. FAZIT: TRADITIONELLER NATIONALISMUS AM STAERKSTEN . 295 2.2.2. RASSISCHE VORSTELLUNGEN . 297 2.2.2.O. RASSISCHE IDEEN IN DER SPAETPHASE DER WEIMARER REPUBLIK UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 297 2.2.2.1. NS-LEHRPLAN: KULMINATIONSPUNKT VORGESCHICHTE . 301 2.2.2.2. NS-LEHRPLAN: STAERKERER RASSISMUS IN DER OBERSTUFE . 303 2.2.2.3. NS-LEHRPLAN: JUDEN ALS FEINDBILD .304 2.2.2.4. NS-LEHRPLAN: KEINE ABWERTUNG DER AEUSSEREN ERSCHEINUNG .307 2.2.2.5. EINORDNUNG: DAS PROBLEM DER REINRASSIGKEIT .308 2.2.2.6. FAZIT: RASSE IST ALLES UND NICHTS . 311 2.2.3. FUEHRERIDEOLOGIE IM NS-LEHRPLAN . 312 2.2.3.1. EINORDNUNG: FUNKTIONEN DES FUEHRERTUMS IM NS-STAAT . 312 2.2.3.2. NS-LEHRPLAN: KEIN FUEHRERSTAAT, SONDERN GROSSE MAENNER .316 2.2.3.3. NS-LEHRPLAN: REIHENFOLGE GROSSER MAENNER .320 2.3.3.4. NS-LEHRPLAN: FUEHRERIDEOLOGIE UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE . 323 2.2.3.5. FAZIT: FUEHRERPRINZIP SPIELT EINE UNTERGEORDNETE ROLLE . 325 11 2.2.4. GERMANENIDEOLOGISCHE VORSTELLUNGEN . 325 2.2.4.1. GERMANENIDEOLOGISCHE VORSTELLUNGEN VOR 1933 . 325 2.2.4.2. GERMANISCHE FRUEHZEIT IN DEN WEIMARER RICHTLINIEN . 328 2.2.4.3. EX SEPTENTRIONE LUX UND QUANTITATIVE ERGEBNISSE .330 2.2.4.4. NS-LEHRPLAN MITTELSTUFE: GROSSGERMANISCHES MITTELALTER . 333 2.2.4.5. NS-LEHRPLAN OBERSTUFE: ANTIKE NUR HIER .334 2.2.4.6. FAZIT: DIE GERMANENIDEOLOGISCHE EX SEPTENTRIONE LUX -THEORIE ERSTMALS IN LEHRPLAENEN . 335 2.2.5. ANTIINTELLEKTUELLE VORSTELLUNGEN IM NS-LEHRPLAN . 335 2.2.5.1. AMBIVALENTE VERHAELTNIS ZUR WISSENSCHAFT . 335 2.2.5.2. ZWISCHEN ANTI-AUFKLAERUNG UND RHETORIK .337 2.2.5.3. DISKUSSIONEN DER NS-GESCHICHTSDIDAKTIK .339 2.2.5.4. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 340 2.2.5.5. NS-LEHRPLAN: WILLEN ANSPOMEN DURCH LEHRERVORTRAG . 341 2.2.5.6. NS-LEHRPLAN: OFFENE KRITIK AN DER AUFKLAERUNG . 342 2.2.5.5. FAZIT: IRRATIONALISMUS ALS WISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNIS . 343 2.2.6. MYSTISCH-RELIGIOESE VORSTELLUNGEN IM NS-LEHRPLAN . 343 2.2.6.1. GNOSTISCHE VORSTELLUNGEN DER VOELKISCHEN BEWEGUNG . 343 2.2.6.2. ORGANOLOGISCHES DENKEN DER VOELKISCHEN BEWEGUNG . 348 2.2.6.3. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 350 2.2.6.4. NS-LEHRPLAN: LICHT UND DUNKEL PRAEGEN DIE GESCHICHTE . 351 2.2.6.5. NS-LEHRPLAN: KEIN KLARES BEKENNTNIS ZUM CHRISTENTUM .352 2.2.6.6. FAZIT: MYSTIK UND DIVERGIERENDE RELIGIOESE VORSTELLUNGEN PRAEGEN DAS GESCHICHTSBILD . 353 2.2.7. ANTIKONSERVATIVE, REVOLUTIONAERE IDEEN DES NATIONALSOZIALISMUS . 353 2.2.7.O. EINFUEHRUNG . 353 2.2.7.1. DEUTSCHE WIEDERHEBUNG UND NEUER NATIONALISMUS ZWISCHEN VOLKWERDUNG UND REVOLUTION . 355 2.2.7.2. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 358 2.2.73. NS-LEHRPLAN: VOLKWERDUNG DURCH PREUSSEN . 359 2.2.7.4. FAZIT: NEUSCHOEPFUNG DURCH PREUSSEN . 361 2.2.8. BLUT UND BODEN UND ANTIMODERNISMUS . 361 2.2.8.1. BLUT UND BODEN -IDEE VON DARRE . 361 2.2.8.2. NS-LEHRPLAN: ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE .364 2.2.8.3. NS-LEHRPLAN: INDUSTRIALISIERUNG UND BAUEMSCHUTZ . 365 2.2.8.4. FAZIT: BLUT- UND BODEN UND VORSTELLUNGEN DER ROMANTIK .367 12 2.2.9. IDEEN DES KAMPFES IM NS-LEHRPLAN . 367 2.2.9.1. VOELKISCHE KAMPFIDEEN, ERSTER WELTKRIEG UND DER HELDISCHE WILLE DER NATIONALSOZIALISTEN .367 2.2.9.2. ERGEBNISSE DER WORTFELDANALYSE . 370 2.2.9.3. NS-LEHRPLAN: NORDISCHE KAEMPFER ALS DEUTSCHE VORKAEMPFER. 372 2.2.9.4. FEINDE IM NS-LEHRPLAN: JEDER KAMPF BRAUCHT GEGNER .374 2.1.2.5. FAZIT: DER UEBERHOEHTE KAMPFGEDANKE ALS FRONTKAEMPFERGEIST. 376 2.2.10. DEUTSCHER SOZIALISMUS UND DIE NS-VOLKSGEMEINSCHAFT . 376 2.2.10.0. EINFUEHRUNG UND FORSCHUNGSTAND .376 2.2.10.1. VOLKSGEMEINSCHAFT ALS ANTWORT AUF DIE ARBEITERBEWEGUNG . 378 2.2.10.2. VOLKSGEMEINSCHAFT IM NS-LEHRPLAN: WORTFELDANALYSE . 380 2.2.10.3. NS-LEHRPLAN: SCHEITERN DER KAPITALISTEN UND MARXISTEN . 381 2.2.10.4. NS-LEHRPLAN: KULTURHOEHE UND WELTKRIEGSERLEBNIS . 382 2.2.10.5. FAZIT: DER EIGENE SOZIALISMUS DES NATIONALSOZIALISMUS . 383 2.3. NEUE ODER ALTE METHODISCHEN ANSAETZE? .384 2.4. UNTERSCHIEDE? NS-GESCHICHTSLEHRPLAENE DER ANDEREN SCHULARTEN .390 2.4.1. DER NS-GESCHICHTSLEHRPLAN DER MITTELSCHULE 1939 . 390 2.4.1.1. DAS FACH GESCHICHTE IN DEN BESTIMMUNGEN UEBER ERZIEHUNG UND UNTERRICHT IN DER MITTELSCHULE .390 2.4.1.2. EINE GERINGERE ANZAHL AN IDEOLOGEMEN .392 2.4.2. DER NS-GESCHICHTSLEHRPLAN DER VOLKSSCHULE 1938 .397 2.4.2.1. RASSISCHE VORSTELLUNGEN WERDEN NUR KNAPP GENANNT . 397 2.4.2.2. NACHBESSERUNGEN IN BAYERN? MEHR NS-IDEOLOGIE UND ABSOLUTES AUFRAEUMEN VON GESCHICHTSLUEGEN .402 2.4.3. FAZIT: GERINGERER UMFANG, WENIGER NS-IDEOLOGIE . 404 2.5. GESCHICHTLICHE UNTERRICHTSTHEMEN MIT DEM POTENTIAL DER NS-IDEOLOGISCHEN LEMZIELBUENDELUNG . 405 3. KAPITEL: WIE WERDEN IDEOLOGISCHE ZIELE IN DEN NS-SCHULGESCHICHTS- BUECHERN UMGESETZT?. 413 3.1. METHODE UND AUFBAU DER SCHULBUCHUNTERSUCHUNG . 413 3.1.1. UMGANG MIT DEM UMFANGREICHEN TEXTKORPUS DER SCHULBUECHER . 413 13 3.1.2. GLIEDERUNG NACH STOFFTHEMEN, IDEOLOGEMEN, ABWEICHUNGEN UND DIE EIN BETTUNG ZWEIER EXKURSE . 417 3.1.2.1. EINFUEHRUNG .417 3.2.1.2. DER AUFBAU IM EINZELNEN .418 3.2. AUSGEWAEHLTE THEMEN DER KLASSE 5 (HOEHERE SCHULE) . 420 3.2.1. THEMENFELD: INDUSTRIALISIERUNG UND SOZIALE FRAGE . 420 3.2.1.1. UNTERSCHIEDLICHE URSACHEN FUER DEN INDUSTRIELLEN AUFSTIEG .422 3.2.1.2. SOZIALE FRAGE, STAEDTEWACHSTUM UND ANTISEMITISMUS . 425 3.2.1.3. ANTISEMITISCHER ANTIMARXISMUS UND KARL MARX . 440 3.2.1.4. VOELKISCHE BEWEGUNG ALS LOESUNGSANSATZ? .447 3.2.2. DER WELTKRIEG UND DIE VOLKSGEMEINSCHAFT . 453 3.2.2.O. DIE VORGABEN IN DEM NS-GESCHICHTSLEHRPLAN . 453 3.2.2.1. DIE FRONT ALS VOLKSGEMEINSCHAFTLICHES ERWECKUNGSERLEBNIS. 454 3.2.2.2. UMSETZUNG: DER ZERSETZER DER HEIMATFRONT . 464 3.2.3. EXKURS I: ALLES NEU AB 1933? INDUSTRIALISIERUNG, SOZIALE FRAGE UND ERSTER WELTKRIEG IN DEN SCHULBUECHERN DER WEIMARER REPUBLIK UND DES KAISER REICHS . 476 3.2.3.1. FORSCHUNGSSTAND . 476 3.2.3.2. VORGEHEN UND AUSWAHL DER QUELLEN . 483 3.2.3.3. ANALYSE DER THEMEN INDUSTRIALISIERUNG, SOZIALE FRAGE UND ERSTER WELTKRIEG . 485 3.2.4. GRUNDLAGEN DES NATIONALSOZIALISMUS . 503 3.2.4.1. UEBEREINSTIMMUNGEN . 503 3.2.4.2. IDEOLOGEME . 505 3.2.4.3. ABWEICHUNGEN .509 3.2.5. AUFBAU DES DRITTEN REICHES - FUEHRERSTAAT, VOLKSSTAAT . 518 3.2.5.O. EINFUEHRUNG . 518 3.2.5.1. UEBEREINSTIMMUNGEN . 518 3.2.5.2. IDEOLOGEME . 520 3.2.5.3. ABWEICHUNGEN . 528 3.2.5.4. AUFLAGENUNTERSCHIEDE UND ANPASSUNGEN . 535 14 3.2.6. ZWISCHENFAZIT: GESCHICHTSBILDER DER FUENFTEN KLASSE (HOEHERE SCHULE) 539 3.2.6.1. VORGABEN, DIE DIE NS-SCHULBUECHER NICHT 1:1 UMSETZEN . 539 3.2.6.2. GLEICHE STOFFINHALTE, OBWOHL NICHT EXPLIZIT VORGEGEBEN . 540 3.2.6.3. HAEUFIG AUFTRETENDE IDEOLOGISCHE ELEMENTE . 542 3.2.6.4. UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DENNS-SCHULGESCHICHTSBUCHREIHEN. 548 3.2.7. NS-VOLKSSCHUL- UNDNS-MITTELSCHULGESCHICHTSBUECHER . 551 3.2.8. DIE NS-OBERSTUFENAUSGABEN DER HOEHEREN SCHULEN . 560 3.3. EXKURS II: STOFFSTREITFRAGEN UND IHRE UMSETZUNGEN . 577 3.3.0. ZUM AUFBAU . 577 3.3.1. FRIEDRICH BARBAROSSA ODER HEINRICH DER LOEWE: UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN SCHULARTEN . 578 3.3.2. ABSOLUTISMUS ALS FUEHRERSTAAT? . 580 3.3.3. DARSTELLUNGEN DER KUNSTSTILE: BAROCK, RENAISSANCE UND GOTIK . 582 3.3.4. CHRISTENTUM IN DENNS-SCHULGESCHICHTSBUECHEM .584 4. SCHLUSS: WIE IM GESCHICHTSUNTERRICHT NATIONALSOZIALISMUS VERMIT TELT WERDEN SOLLTE . 591 4.0. AUFBAU UND UEBERBLICK . 591 4.1. DER FORSCHUNGSERTRAG DER VORLIEGENDEN STUDIE . 591 4.1.1. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: SCHULBUCHENTSTEHUNG (KAPITEL 1) . 592 4.1.2. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: IDEOLOGIEANALYSE (KAPITEL 2) . 597 4.1.3. AUFLISTUNG DER ERGEBNISSE: SCHULBUCHANALYSE .602 4.2. WAS IST NATIONALSOZIALISMUS IM GESCHICHTSUNTERRICHT? . 608 4.2.1. DEUTSCHLAND SOLL SICH IM KAMPF BEHAUPTEN . 608 4.2.2. VORGESCHICHTE BELEGT DEN RASSENKAMPF .609 4.2.3. GLAEUBIGKEIT ALS BINDEMITTEL VERSCHIEDENER NS-VORSTELLUNGEN . 611 4.3. DIE SCHWIERIGKEITEN DES NS-GESCHICHTSBILDS . 615 4.3.1. INKONSISTENZ DER IDEOLOGIE . 615 4.3.2. FEHLENDE VORLAGEN . 616 4.3.3. ANDAUERNDE DISKUSSIONEN ZUM GESCHICHTSSTOFF . 618 15 4.3.4. TEILWEISE UNSPEZIFISCHE SCHULBUCHGUTACHTEN . 619 4.3.5. INSTITUTIONELLE SCHWIERIGKEITEN . 621 4.4. NS-GROESSEN WERDEN ENGAGIERT: REAKTIONEN DER VERLAGE . 622 4.5. DIE GERINGEN UNTERSCHIEDE IN DEN NS-SCHULGESCHICHTSBUECHERN .624 4.5.1. DER EINFLUSS DER HERAUSGEBER . 624 4.5.2. GEHLS REIHE GESCHICHTE UND EDELMANNS REIHE VOLKWERDEN DER DEUT SCHEN . 625 4.5.3. KLAGGES 4 REIHE VOLK UND FUEHRER .626 4.6. WAS TATSAECHLICH IN DEN SCHULGESCHICHTSBUECHERN STEHT . 628 4.6.1. VOLKSCHULE UND ANTISEMITISMUS . 628 4.6.2. MITTLERE UND HOEHERE SCHULEN: ANZAHL AN IDEOLOGISCHEN AUSSAGEN . 628 4.6.3. WEIMARER REPUBLIK UND NATIONALSOZIALISMUS - KONTINUITAETEN? .629 4.7. UEBERLEGUNGEN ZUR WIRKUNG DER NS-SCHULGESCHICHTSBUECHER . 631 4.8. AUSBLICK .634 ANHANG . 639 ABKUERZUNGEN . 639 QUELLEN . 642 ARCHIVE . 642 AUSGEWERTETE ZEITGENOESSISCHE PERIODIKA 1933-1945 . 643 GESETZE/V ERORDNUNGEN . 645 EDITIERTE UND/ODER DIGITALISIERTE AKTEN . 648 TAGEBUECHER/MEMOIREN (Z.T. PRIVATNACHLASS) . 648 SCHULGESCHICHTSBUECHER . 649 NATIONALSOZIALISTISCHE SCHULGESCHICHTSBUECHER .649 HOEHERE SCHULEN . 649 MITTELSCHULEN . 652 16 HAUPTSCHULEN . 652 VOLKSSCHULEN . 653 PRIMARSTUFE/VORSTUFE (VORMALS GRUNDSCHULE) .654 SCHULGESCHICHTSBUECHER DER WEIMARER REPUBLIK .654 SCHULGESCHICHTSBUECHER DES KAISERREICHS . 655 GEDRUCKTE QUELLEN / LITERATUR VOR 1945 .656 LITERATUR NACH 1945 . 675 A GESCHICHTSRICHTLINIEN DER HOEHEREN SCHULE 1938: EINE AUSWAHL DER VORGENOM MENEN KODIERUNGEN . 706 A 1. DER BEGRIFF NATION IN DEM GESCHICHTSLEHRPLAN DER HOEHEREN SCHULEN (1938) . 706 A 2. DER BEGRIFF GESCHICHTE IN DEM GESCHICHTSLEHRPLAN DER HOEHEREN SCHULEN (1938) . 712 A 3. ZUSAMMENFASSUNG DER KONKORDANZ- UND FREQUENZANALYSE DER LEXEME GESCHICHTE , VOLK , NATION UND DEUTSCH . 720 A 4. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE (NS-LEHRPLAN), HOEHERE SCHULE 1938 . 723 A 5. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE , MITTLERE SCHULE 1938 . 724 A 6. WORTWOLKE: RICHTLINIEN FUER GESCHICHTE , VOLKSSCHULE 1938 . 725 B MARXISMUSKRITISCHE ATTRIBUTE UND AUSDRUECKE UEBER KARL MARX IN DEN SCHULGE- SCHICHTSBUECHEM DER HOEHEREN SCHULE DER KLASSE 5 . 726 C BILDERTITEL 732
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