Problemorientierung revisited: zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
LIT
[2020]
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| Schriftenreihe: | Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart
Band 12 |
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| Online-Zugang: | Rezension Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 151 Seiten Illustrationen |
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Die Konzepte der Problemorientierung historischen Lernens und der Problemorientierte Geschichtsunter richt begleiten die moderne Geschichtsdidaktik seit ih ren Anfängen. Es gibt wenige geschichtsdidaktische Konzeptionen, die derart in die geschichtsunterrichtli che Praxis implementiert wurden. In diesen Beiträgen von Michele Barriceli։, Dieter Burkard, Ulrike Falk ner, Christian Heuer, Markus Popp, Mario Resch und Manfred Seidenfuß wird vor allem danach gefragt, wie man sich eine Renovierung einer zentralen Wissens ordnung des geschichtsdidaktischen Diskurses unter den gewandelten Bedingungen historischen Lernens und Lehrens vorstellen kann.
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INHALT Christian Heuer / Manfred Seidenfuß Problemorientierung revisited. Zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung . 3 Manfred Seidenfuß Uwe Uffelmann und die Anfänge des Problemorientierten Geschichtsunterrichts.29 Mario Resch „ProblemAufgaben“ - Aufgabenformate und Problemorientierung . 55 Wolfgang Hasberg Historisches Erzählen als Problem. 73 Michele Barriceliі Problemorientiertes Erzählen und historisches Lemen. 95 Ulrike Falkner / Markus Popp Problemorientierung in der gymnasialen Lehrerbildung. Ein Beitrag aus der Praxis. 109 Dieter Burkard Der Problemorientierte Geschichtsunterricht in Studium, Unterricht und Lehrerbildung. Eine und zugleich meine Erfolgsgeschichte . 123 Literaturverzeichnis. 131 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 153
Die Konzepte der Problemorientierung historischen Lernens und der Problemorientierte Geschichtsunter richt begleiten die moderne Geschichtsdidaktik seit ih ren Anfängen. Es gibt wenige geschichtsdidaktische Konzeptionen, die derart in die geschichtsunterrichtli che Praxis implementiert wurden. In diesen Beiträgen von Michele Barriceli։, Dieter Burkard, Ulrike Falk ner, Christian Heuer, Markus Popp, Mario Resch und Manfred Seidenfuß wird vor allem danach gefragt, wie man sich eine Renovierung einer zentralen Wissens ordnung des geschichtsdidaktischen Diskurses unter den gewandelten Bedingungen historischen Lernens und Lehrens vorstellen kann. |
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