Verfügbarkeit: Qualitätsentwicklung in der Elementarpädagogik

Qualitätsentwicklung in der Elementarpädagogik: Innovative Formen der Qualitätsentwicklung im Bereich der Elementarpädagogik - in Bezug auf Struktur-, Personal-, Prozess- und pädagogische Qualität

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Holzknecht-Meier, Andreas (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Logos Berlin 2020
Schlagworte:	Kindertagesstätte Qualitätssteigerung Kleinkindpädagogik Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	692 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.5 cm
ISBN:	9783832551773 3832551778

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABSTRACT ................................................................................................... 3 MODUL 1: ELEMENTARPAEDAGOGIK - STRUKTUR UND PERSONAL................... 13 MODUL 1 - ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................ 13 MODUL 1 - UEBERSICHT UEBER ALLE LERNFELDER ............................................................... 21 1. KINDEREINRICHTUNGEN ALS TEIL DES KOMMUNALEN RAUMES (TEIL 1, GRUNDLAGEN) .......................................................................................... 37 1.1. UEBERSICHT .............................................................................................. 38 1.2. HAUPTTEIL ............................................................................................... 39 1.2.1. GRUNDLAGEN ................................................................................................ 39 A) KOMMUNALER RAUM ................................................................................... 39 B) SOZIALE UNGLEICHHEITEN IM KOMMUNALEN RAUM ...................................... 42 C) PRAEVENTIONSVERSTAENDNIS ............................................................................. 54 D) GEMEINWOHL, EHRENAMT UND BUERGERLICHES ENGAGEMENT ........................... 55 E) KOMMUNALE INTELLIGENZ IM BEREICH KINDER/FAMILIEN .................................. 57 1.2.2. GEMEINDE-MATRIX ........................................................................................ 58 1.2.3. PROZESSORIENTIERTE BILDUNG VON KOMMUNALEN NETZWERKEN FUER FAMILIEN UND KINDER - BEISPIELE GUTER PRAXIS .............................................................................. 63 1.3. LITERATUR ............................................................................................... 67 2. KINDEREINRICHTUNGEN ALS TEIL DES KOMMUNALEN RAUMES (TEIL 2, BEISPIELE BESTER PRAXIS) ....................................................................... 71 2.1. UEBERSICHT .............................................................................................. 72 2.2. HAUPTTEIL ............................................................................................... 74 2.2.1. WILLKOMMENSBESUCHE ............................................................................... 74 2.2.2. MODELL FAMILIENZENTREN NORDRHEIN-WESTFALEN .......................................... 80 2.2.3. KEIN KIND ZURUECKLASSEN ........................................................................... 87 2.3. LITERATUR ............................................................................................... 92 3. KINDEREINRICHTUNGEN ALS GESUNDHEITSRAUM - KINDEREINRICHTUNGEN ALS GESUNDUNGSRAUM....................................... 95 3.1. UEBERSICHT .............................................................................................. 96 3.2. HAUPTTEIL ............................................................................................... 97 3.2.1. GRUNDLAGEN .................................................................................................. 97 A) WIE KANN GESUNDHEIT VERSTANDEN WERDEN? ............................................... 97 B) KINDEREINRICHTUNG ALS GESUNDHEITSRAUM ODER GESUNDUNGSRAUM ............... 98 C) PUBLIC HEALTH ............................................................................................. 99 3.2.2. GESUNDHEIT UND KINDER ............................................................................. 103 A) BEWEGUNG ................................................................................................ 103 B) GESUNDE ERNAEHRUNG ................................................................................. 104 C) SOZIALE BEZIEHUNGEN UND NETZWERKE ....................................................... 105 D) GESUNDHEITSFOERDERUNG IN KINDEREINRICHTUNGEN KONKRET ........................... 106 3.2.3. GESUNDHEIT UND ELTERN .............................................................................. 113 3.2.4. GESUNDHEIT UND PAEDAGOGINNEN ................................................................ 114 A) GESUNDHEIT UND ARBEIT .............................................................................. 115 B) GESUNDHEIT UND LEBENSUMFELD BZW. EIGENES VERHALTEN ......................... 118 C) EIGENPOTENTIAL - PSYCHOHYGIENE .............................................................. 119 3.3. LITERATUR ............................................................................................. 121 4. BEDARFSGERECHTE KINDEREINRICHTUNGEN - DIENSTLEISTUNGSORIENTIERTE KINDEREINRICHTUNGEN ............................. 127 4.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 128 4.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 129 4.2.1. BEDARFSGERECHTE KINDEREINRICHTUNGEN ...................................................... 129 A) WAS IST BEDARF? ........................................................................................ 129 B) KINDEREINRICHTUNGEN ALS MONOPOLEINRICHTUNGEN ...................................... 136 C) BEDARFSERHEBUNGEN? ................................................................................ 137 4.2.2. DIENSTLEISTUNGSORIENTIERTE KINDEREINRICHTUNGEN ....................................... 140 4.2.3. KUNDENZUFRIEDENHEIT UND BESCHWERDEMANAGEMENT ............................... 145 4.2.4. ELTERNZUFRIEDENHEITSBEFRAGUNGEN ............................................................. 147 4.3. LITERATUR ............................................................................................. 149 5. VOM GUTEN ANFANG - WILLKOMMENSKULTUR IN KINDEREINRICHTUNGEN ..................................................................... 155 5.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 156 5.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 157 5.2.1. WILLKOMMENSKULTUR - GASTBEITRAG ELKE SCHLOESSER .................................... 157 5.2.2. ANMELDE- UND AUFNAHMEPROCEDERE - GASTBEITRAG ELKE SCHLOESSER ........ 164 5.2.3. ERGAENZUNGEN ............................................................................................ 170 5.3. LITERATUR .............................................................................................. 172 6. KOMPETENZENTWICKLUNG - PERSONALENTWICKLUNG ....................... 175 6.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 176 6.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 177 6.2.1. GASTBEITRAG: VON DER QUALIFIZIERUNG ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG VON MAG. DR. BEAT RUENZLER, MBA .......................................................................................... 178 6.2.2. PLANVOLLE PERSONALENTWICKLUNG ................................................................ 193 6 6.2.3. FORT- UND WEITERBILDUNGSMANAGEMENT .................................................... 196 6.2.4. GRUNDLAGEN DER PERSONALQUALITAET ............................................................. 200 6.3. LITERATUR .............................................................................................. 201 6. LEITUNGS- UND TEAMQUALITAET ...................................................... 205 7.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 206 7.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 207 7.2.1. GRUNDLAGEN.. ............................................................................................ 207 A) GEDANKEN ZUR LEITUNGSFUNKTION IN KINDEREINRICHTUNGEN .......................... 207 B) GEDANKEN ZU TEAMS IN KINDEREINRICHTUNGEN .......................................... 211 7.2.2. GESPRAECHSKULTUR ...................................................................................... 213 A) MITARBEITERINNENGESPRAECHE ...................................................................... 214 B) COACHING UND SUPERVISION ...................................................................... 215 C) KOLLEGIALE BERATUNG ................................................................................. 216 D) ENTSCHEIDUNGEN TREFFEN ........................................................................... 217 E) KONFLIKTMANAGEMENT ................................................................................ 219 7.2.3. ARBEITS- UND MITARBEITERINNENZUFRIEDENHEIT ............................................. 221 A) GESUNDHEITSASPEKTE ................................................................................ 221 B) BURNOUT PROPHYLAXE ................................................................................. 222 C) MOBBING PROPHYLAXE ................................................................................ 224 D) MITARBEITERINNENBEFRAGUNG ...................................................................... 225 E) SALSA ..................................................................................................... 226 F) UNTERSTUETZUNG DER MITARBEITERLNNEN-MOTIVATION ........................................... 226 7.2.4. RESUEMEE ................................................................................................. 227 7.3. LITERATUR .............................................................................................. 229 8. INNOVATION UND TEAM ..................................................... 235 8.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 236 8.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 237 8.2.1. TEAMZUSAMMENSETZUNG ......................................................................... 237 8.2.2. ELEMENTARPAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS MANGELBERUF ............................. 238 8.2.3. INTERDISZIPLINAERE ODER MULTIPROFESSIONELLE TEAMS .................................... 239 8.2.4. QUEREINSTEIGERINNEN ................................................................................ 242 8.2.5. EXKURS: MAENNER IN KINDEREINRICHTUNGEN .................................................. 243 8.2.6. ALLER ANFANG IST. .- INNOVATIVES PERSONALLUKRIEREN ............................... 249 8.2.7. KOOPERATION UND VERNETZUNG ................................................................... 253 8.2.8. KOMPETENZGRUPPEN ................................................................................. 254 8.2.9. PROJEKTTEAMS ........................................................................................... 254 8.2.10. QUALITAETSZIRKEL ....................................................................................... 255 7 8.2.11. NETZWERKGRUPPEN IM SOZIAL-RAEUMLICHEN UMFELD ..................................... 256 8.3. LITERATUR ............................................................................................. 257 9. TRAEGERQUALITAET UND LEITUNG .......................................................... 263 9.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 264 9.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 265 9.2.1. OESTERREICH UND SEINE TRAEGER .................................................................... 265 9.2.2. WER KUEMMERT SICH UM QUALITAET? .............................................................. 266 9.2.3. TRAEGER UND LEITUNG - EIN (KON-)GENIALES GESPANN .................................. 270 9.2.4. TRAEGERQUALITAET - ZU ERFUELLENDE ANFORDERNISSE .......................................... 271 A) TRAEGERQUALITAET - KRONBERGER KREIS .............................................................. 272 B) TRAEGERQUALITAET NACH TRAEGER ZEIGT PROFIL * .................................................... 275 9.2.5. LEITUNGSAUFGABEN - ZUSAMMENGEFASST ................................................... 279 9.3. LITERATUR .............................................................................................. 281 10. QUALITAETSENTWICKLUNG UND QUALITAETSMANAGEMENT ................... 285 10.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 286 10.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 287 10.2.1. BEGRIFFLICHKEITEN UND GRUNDLAGEN ZUR QUALITAET ...................................... 287 10.2.2. QUALITAETSMANAGEMENT (QM) IN KINDEREINRICHTUNGEN ............................ 293 10.2.3. QUALITAETSENTWICKLUNG (QE) IN KINDEREINRICHTUNGEN ............................... 295 10.2.4. LEITBILD UND KONZEPTION ALS FUNDAMENT EINER QUALITAETSVOLLEN KINDEREINRICHTUNG .................................................................................................. 304 10.2.5. PROFESSIONALISIERUNG JA - AUF ALLEN EBENEN .......................................... 305 10.2.6. EXKURS: SUBJEKT- UND OBJEKTBEZIEHUNG IN DER QE VON KINDEREINRICHTUNGEN .............................................................................................. 306 10.3. LITERATUR ............................................................................................ 308 11. KINDERGARTENRECHT IN OESTERREICH ................................... 313 11.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 314 11.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 315 11.2.1. VORBEMERKUNGEN ZUM LERNFELD ............................................................ 315 11.2.2. GASTBEITRAG VON MAG. A INGRID GUMPRECHT ............................................. 316 A) EINFUEHRUNG INS THEMA UND BEGRIFFSKLAERUNGEN ......................................... 316 B) OEFFENTLICHKEITSARBEIT - URHEBERRECHT ........................................................ 320 C) SONNENSCHUTZ - EINE ABSURDE RECHTSLAGE .............................................. 325 11.2.3. ANDERE WICHTIGE THEMENFELDER IN BEZUG AUF RECHT ............................. 326 11.3. LITERATUR .............................................................................................. 332 8 MODUL 2: ELEMENTARPAEDAGOGIK - PROZESSE UND PAEDAGOGIK ........... 333 MODUL 2 - ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 333 MODUL 2 - UEBERSICHT UEBER ALLE LERNFELDER ............................................................. 340 1. DAS OESTERREICHISCHE KINDERGARTENWESEN - EIN BLICK IN DIE GESCHICHTE UND DIE AKTUELLEN DISKUSSIONEN ................................... 359 1.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 360 1.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 363 1.2.1. DIE ANFAENGE DER INSTITUTIONELLEN KINDERBETREUUNG BIS ZUM ENDE DER DONAUMONARCHIE 1918 ......................................................................................... 363 1.2.2. DAS OESTERREICHISCHE KINDERGARTENWESEN NACH DEM ZERFALL DER DONAUMONARCHIE .................................................................................................. 367 1.2.3. DIE ENTWICKLUNG DER BILDUNGSANSTALT FUER KINDERGAERTNERINNEN UND HORTERZIEHERINNEN (BAKI) IN DEN JAHREN 1963 BIS HEUTE ...................................... 375 1.2.4. AKTUELLE ENTWICKLUNGEN ........................................................................... 379 1.2.5. HINDERNISSE AUF DEM WEG ZUR WEITERENTWICKLUNG DES ELEMENTAREN BILDUNGSBEREICHES IN OESTERREICH ........................................................................... 384 1.3. LITERATUR ............................................................................................. 386 2. EIGENRESSOURCEN UND POTENTIALE FUER MENSCHEN IN PAEDAGOGISCHEN BERUFEN ................................................................................................ 393 2.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 394 2.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 396 2.2.1. HABITUSANALYSE UND BIOGRAPHIEARBEIT ...................................................... 396 2.2.2. PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ UND HALTUNG .................................. 402 2.2.3. EXKURS: GLUECK UND GLUECKSFAEHIGKEIT .......................................................... 406 2.2.4. DIE SIEBEN SAEULEN DER RESILIENZ ............................................................. 413 2.3. LITERATUR ............................................................................................ 414 3. SINNORIENTIERUNG UND POSITIVE GRUNDHALTUNG IN DER PAEDAGOGIK.... 419 3.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 420 3.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 421 3.2.1. MACHT ERZIEHUNG SINN? WELCHE ERZIEHUNG MACHT SINN? ....................... 421 3.2.2. POSITIVE PSYCHOLOGIE ............................................................................... 436 3.2.3. INNENGELEITETE PAEDAGOGIK ........................................................................ 442 3.2.4. POTENZIALFOKUSSIERTE PAEDAGOGIK .............................................................. 444 3.3. LITERATUR ............................................................................................ 446 4. HALTUNG ZUM KIND ......................................................................... 449 4.1. UEBERSICHT ........................................................................................... 450 9 4.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 452 4.2.1. HALTUNG ZUM KIND IN VERSCHIEDENEN PAEDAGOGISCHEN MODELLEN .............. 452 4.2.2. REGGIO-PAEDAGOGIK - EINE PAEDAGOGIK DER BEZIEHUNGEN ....................... 455 4.2.3. VOM HINEINFUEHLEN ZUM HINEINDENKEN - ENTWICKLUNG VON EMOTIONALER KOMPETENZ - EINE FRAGE DER HALTUNG UND DES WISSENS ...................................... 461 4.2.4. DER MENSCH WIRD AM DU ZUM ICH (BUBER 1923) - ANERKENNUNG ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK ................................................. 464 4.3. LITERATUR .............................................................................................. 475 5. FRUEHKINDLICHE BILDUNG ................................................................ 477 5.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 478 5.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 479 5.2.1. GRUNDLAGEN - BEGRIFFLICHKEITEN ................................................................. 479 A) FRUEHKINDLICHE BILDUNG AUS FACHSPEZIFISCHER SICHT ................................... 481 B) LERNEN - DENKEN ...................................................................................... 482 C) DAS SPIEL .................................................................................................. 484 D) FRUEHKINDLICHE BILDUNGSFORSCHUNG IN OESTERREICH ....................................... 485 5.2.2. FRUEHKINDLICHE BILDUNG - SPEZIAL .............................................................. 486 A) ANEIGNUNG VS. VERMITTLUNG ...................................................................... 486 B) SELBSTBILDUNGSPROZESSE .......................................................................... 488 C) KULTUR DES LERNENS IN KINDEREINRICHTUNGEN ............................................. 491 5.2.3. BILDUNGSFAIRNESS - URSACHEN VON BILDUNGSUNGLEICHHEIT .......................... 492 5.2.4. BILDUNGSPARTNERSCHAFT ZWISCHEN ELTERN UND EINRICHTUNG ......................... 496 5.2.5. ANMERKUNG ZUM THEMENBEREICH ELEMENTARE BILDUNG IM KONTEXT ZU DIESEM LERNFELD ..................................................................................................... 499 5.3. LITERATUR .............................................................................................. 499 6. DIE ELTERN ...................................................................................... 505 6.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 506 6.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 509 6.2.1. DIE ELTERN ................................................................................................. 509 A) EIN UNZUVERLAESSIGER SAMMELBEGRIFF? WAS MACHT ELTERN VERSCHIEDEN? ... 509 B) SINUS-MILIEUS - SPEZIAL: ROLLENBILD DER GUTEN MUTTER - DES GUTEN VATERS 509 C) SINUS-MILIEUS - SPEZIAL: KURZCHARAKTERISIERUNG VON MIGRANTEN-MILIEUS516 6.2.2. VERSCHIEDENE FAMILIENFORMEN UND DEREN BEDEUTUNG ............................. 519 6.2.3. FAMILIEN/ELTERN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN ......................................... 523 6.2.4. WAS WOLLEN/BRAUCHEN ELTERN VON DER KINDEREINRICHTUNG? ........................ 526 6.2.5. SCHLUSSBEMERKUNGEN ............................................................................... 532 6.3. LITERATUR .............................................................................................. 533 10 7. ELTERNKOOPERATION......................................................................... 537 7.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 538 7.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 539 7.2.1. ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - WOZU? ....................................................... 539 7.2.2. 1 X A = 5 X B UND ANDERE BLICKWINKEL .................................................... 542 A) ELTERNKOOPERATION UND -UNTERSTUETZUNG NACH DER FORMEL: 1X A = 5X B ....... 543 B) 5 LERNEBENEN NACH JOHANNES SCHOPP .................................................... 546 C) INTERVIEW MIT JAN-UWE ROGGE ................................................................. 547 D) KOOPERATIONSVERTRAG ZUR VEREINBARUNG DER ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN ELTERN UND EINRICHTUNGEN .................................................................................. 549 7.2.3. ENTWICKLUNG UND SICHERUNG QUALITAETSSTANDARDS IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ................................................................................................................. 551 7.2.4. QUERVERBINDUNGSTHEMEN - HINWEIS: ........................................................ 555 7.3. LITERATUR .............................................................................................. 556 8. ELTERNKOOPERATION - GUTE PRAXIS ................................................. 559 8.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 560 8.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 561 8.2.1. EINLEITUNG ................................................................................................. 561 8.2.2. 5 B S-ALS MOSAIK FUER ANGEBOTE AN ELTERN .............................................. 564 A) ELTERN-BILDUNG .......................................................................................... 564 B) ELTERN-BERATUNG ....................................................................................... 568 C) ELTERN-BEGLEITUNG ..................................................................................... 569 D) ELTERN-BEGEGNUNG ................................................................................... 570 E) ELTERN-BETEILIGUNG .................................................................................... 571 8.2.3. VOM KINDERGARTEN ZUM FAMILIENZENTRUM - EINFUEHRUNG IN DEN EARLY EXCELLENCE ANSATZ ................................................................................................ 578 8.3. LITERATUR ............................................................................................. 591 9. VERSCHIEDENHEIT ALS NORM - VERSCHIEDENHEIT, UNGLEICHHEIT, DIVERSITAET, INTERKULTURALITAET, GESCHLECHTSSENSIBLE PAEDAGOGIK........ 595 9.1. UEBERSICHT ............................................................................................ 596 9.2. HAUPTTEIL ............................................................................................. 597 9.2.1. EINLEITUNG ................................................................................................. 597 9.2.2. UMGANG MIT UNGLEICHHEITEN UND DIFFERENZEN IN FRUEHPAEDAGOGISCHEN EINRICHTUNGEN ....................................................................................................... 600 9.2.3. DIVERSITAET UND INTERKULTURALITAET .................................................................. 604 9.2.4. ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN AUS ANDEREN KULTUREN ...................... 607 A) ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - INTERKULTURELL .............................................. 607 B) ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT UND ERZIEHUNGSDIVERGENZEN ............................ 611 11 9.2.5. GENDERPERSPEKTIVEN IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK .................................... 613 9.2.6. INTERRELIGIOESE ASPEKTE IN FRUEHKINDLICHEN BILDUNGS- UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN (FBBE) .......................................................................... 620 9.3. LITERATUR ............................................................................................ 624 10. PAEDAGOGISCHE QUALITAET - MESSBAR UND ENTWICKELBAR? ........... 629 10.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 630 10.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 631 10.2.1. EINLEITUNG .............................................................................................. 631 10.2.2. QUALITAET BENENNEN - EINSCHAETZEN - WEITERENTWICKELN .......................... 633 10.2.3. WAHRNEHMEN - BEOBACHTEN - DEUTEN - BEURTEILEN - DOKUMENTIEREN ..640 10.2.4. SELBSTEVALUATION - SELBSTREFLEXION ....................................................... 643 10.2.5. BILDUNGSMONITORING EINES TRAEGERS ........................................................ 644 10.3. LITERATUR ............................................................................................... 653 11. SPRACHE, DIALOG, PHILOSOPHIEREN .............................................. 657 11.1. UEBERSICHT ............................................................................................. 658 11.2. HAUPTTEIL .............................................................................................. 659 11.2.1. INTERAKTION MIT KINDERN ......................................................................... 660 A) GESPRAECHSVERHALTEN VON PAEDAGOGINNEN ................................................. 660 B) WERTSCHAETZENDE INTERAKTION ALS FACETTE DER BEZIEHUNGSQUALITAET ............. 662 C) SPRACHLICHE INTERAKTIONEN IN DER KITA BEOBACHTEN UND BEWERTEN. DIE DORTMUNDER RATINGSKALA DO-RESI ................................................................. 662 D) WEITERE ANSAETZE ....................................................................................... 665 11.2.2. DIALOG MIT KINDERN ................................................................................. 667 11.2.3. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN ..................................... 668 11.2.4. FOERDERUNG VON SPRACHENTWICKLUNG ....................................................... 673 A) NEUES WISSEN - STUDIEN - BESONDERHEITEN ZUM THEMA SPRACHE ........ 674 B) KOOPERATION MIT ELTERN .............................................................................. 675 C) KINDER BRAUCHEN BUECHER - UND ELTERN, WELCHE DIESE FREUDE MIT IHNEN TEILEN .................................................................................................................. 677 D) MEHRSPRACHIGKEIT ...................................................................................... 682 11.3. LITERATUR ............................................................................................ 688 UEBER DEN AUTOR ...................................................................................................... 692 12
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS ABSTRACT . 3 MODUL 1: ELEMENTARPAEDAGOGIK - STRUKTUR UND PERSONAL. 13 MODUL 1 - ZUSAMMENFASSUNG . 13 MODUL 1 - UEBERSICHT UEBER ALLE LERNFELDER . 21 1. KINDEREINRICHTUNGEN ALS TEIL DES KOMMUNALEN RAUMES (TEIL 1, GRUNDLAGEN) . 37 1.1. UEBERSICHT . 38 1.2. HAUPTTEIL . 39 1.2.1. GRUNDLAGEN . 39 A) KOMMUNALER RAUM . 39 B) SOZIALE UNGLEICHHEITEN IM KOMMUNALEN RAUM . 42 C) PRAEVENTIONSVERSTAENDNIS . 54 D) GEMEINWOHL, EHRENAMT UND BUERGERLICHES ENGAGEMENT . 55 E) KOMMUNALE INTELLIGENZ IM BEREICH KINDER/FAMILIEN . 57 1.2.2. GEMEINDE-MATRIX . 58 1.2.3. PROZESSORIENTIERTE BILDUNG VON KOMMUNALEN NETZWERKEN FUER FAMILIEN UND KINDER - BEISPIELE GUTER PRAXIS . 63 1.3. LITERATUR . 67 2. KINDEREINRICHTUNGEN ALS TEIL DES KOMMUNALEN RAUMES (TEIL 2, BEISPIELE BESTER PRAXIS) . 71 2.1. UEBERSICHT . 72 2.2. HAUPTTEIL . 74 2.2.1. WILLKOMMENSBESUCHE . 74 2.2.2. MODELL FAMILIENZENTREN NORDRHEIN-WESTFALEN . 80 2.2.3. KEIN KIND ZURUECKLASSEN . 87 2.3. LITERATUR . 92 3. KINDEREINRICHTUNGEN ALS GESUNDHEITSRAUM - KINDEREINRICHTUNGEN ALS GESUNDUNGSRAUM. 95 3.1. UEBERSICHT . 96 3.2. HAUPTTEIL . 97 3.2.1. GRUNDLAGEN . 97 A) WIE KANN GESUNDHEIT VERSTANDEN WERDEN? . 97 B) KINDEREINRICHTUNG ALS GESUNDHEITSRAUM ODER GESUNDUNGSRAUM . 98 C) PUBLIC HEALTH . 99 3.2.2. GESUNDHEIT UND KINDER . 103 A) BEWEGUNG . 103 B) GESUNDE ERNAEHRUNG . 104 C) SOZIALE BEZIEHUNGEN UND NETZWERKE . 105 D) GESUNDHEITSFOERDERUNG IN KINDEREINRICHTUNGEN KONKRET . 106 3.2.3. GESUNDHEIT UND ELTERN . 113 3.2.4. GESUNDHEIT UND PAEDAGOGINNEN . 114 A) GESUNDHEIT UND ARBEIT . 115 B) GESUNDHEIT UND LEBENSUMFELD BZW. EIGENES VERHALTEN . 118 C) EIGENPOTENTIAL - PSYCHOHYGIENE . 119 3.3. LITERATUR . 121 4. BEDARFSGERECHTE KINDEREINRICHTUNGEN - DIENSTLEISTUNGSORIENTIERTE KINDEREINRICHTUNGEN . 127 4.1. UEBERSICHT . 128 4.2. HAUPTTEIL . 129 4.2.1. BEDARFSGERECHTE KINDEREINRICHTUNGEN . 129 A) WAS IST BEDARF? . 129 B) KINDEREINRICHTUNGEN ALS MONOPOLEINRICHTUNGEN . 136 C) BEDARFSERHEBUNGEN? . 137 4.2.2. DIENSTLEISTUNGSORIENTIERTE KINDEREINRICHTUNGEN . 140 4.2.3. KUNDENZUFRIEDENHEIT UND BESCHWERDEMANAGEMENT . 145 4.2.4. ELTERNZUFRIEDENHEITSBEFRAGUNGEN . 147 4.3. LITERATUR . 149 5. VOM GUTEN ANFANG - WILLKOMMENSKULTUR IN KINDEREINRICHTUNGEN . 155 5.1. UEBERSICHT . 156 5.2. HAUPTTEIL . 157 5.2.1. WILLKOMMENSKULTUR - GASTBEITRAG ELKE SCHLOESSER . 157 5.2.2. ANMELDE- UND AUFNAHMEPROCEDERE - GASTBEITRAG ELKE SCHLOESSER . 164 5.2.3. ERGAENZUNGEN . 170 5.3. LITERATUR . 172 6. KOMPETENZENTWICKLUNG - PERSONALENTWICKLUNG . 175 6.1. UEBERSICHT . 176 6.2. HAUPTTEIL . 177 6.2.1. GASTBEITRAG: VON DER QUALIFIZIERUNG ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG VON MAG. DR. BEAT RUENZLER, MBA . 178 6.2.2. PLANVOLLE PERSONALENTWICKLUNG . 193 6 6.2.3. FORT- UND WEITERBILDUNGSMANAGEMENT . 196 6.2.4. GRUNDLAGEN DER PERSONALQUALITAET . 200 6.3. LITERATUR . 201 6. LEITUNGS- UND TEAMQUALITAET . 205 7.1. UEBERSICHT . 206 7.2. HAUPTTEIL . 207 7.2.1. GRUNDLAGEN. . 207 A) GEDANKEN ZUR LEITUNGSFUNKTION IN KINDEREINRICHTUNGEN . 207 B) GEDANKEN ZU TEAMS IN KINDEREINRICHTUNGEN . 211 7.2.2. GESPRAECHSKULTUR . 213 A) MITARBEITERINNENGESPRAECHE . 214 B) COACHING UND SUPERVISION . 215 C) KOLLEGIALE BERATUNG . 216 D) ENTSCHEIDUNGEN TREFFEN . 217 E) KONFLIKTMANAGEMENT . 219 7.2.3. ARBEITS- UND MITARBEITERINNENZUFRIEDENHEIT . 221 A) GESUNDHEITSASPEKTE . 221 B) BURNOUT PROPHYLAXE . 222 C) MOBBING PROPHYLAXE . 224 D) MITARBEITERINNENBEFRAGUNG . 225 E) SALSA . 226 F) UNTERSTUETZUNG DER MITARBEITERLNNEN-MOTIVATION . 226 7.2.4. RESUEMEE . 227 7.3. LITERATUR . 229 8. INNOVATION UND TEAM . 235 8.1. UEBERSICHT . 236 8.2. HAUPTTEIL . 237 8.2.1. TEAMZUSAMMENSETZUNG . 237 8.2.2. ELEMENTARPAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS MANGELBERUF . 238 8.2.3. INTERDISZIPLINAERE ODER MULTIPROFESSIONELLE TEAMS . 239 8.2.4. QUEREINSTEIGERINNEN . 242 8.2.5. EXKURS: MAENNER IN KINDEREINRICHTUNGEN . 243 8.2.6. ALLER ANFANG IST. .- INNOVATIVES PERSONALLUKRIEREN . 249 8.2.7. KOOPERATION UND VERNETZUNG . 253 8.2.8. KOMPETENZGRUPPEN . 254 8.2.9. PROJEKTTEAMS . 254 8.2.10. QUALITAETSZIRKEL . 255 7 8.2.11. NETZWERKGRUPPEN IM SOZIAL-RAEUMLICHEN UMFELD . 256 8.3. LITERATUR . 257 9. TRAEGERQUALITAET UND LEITUNG . 263 9.1. UEBERSICHT . 264 9.2. HAUPTTEIL . 265 9.2.1. OESTERREICH UND SEINE TRAEGER . 265 9.2.2. WER KUEMMERT SICH UM QUALITAET? . 266 9.2.3. TRAEGER UND LEITUNG - EIN (KON-)GENIALES GESPANN . 270 9.2.4. TRAEGERQUALITAET - ZU ERFUELLENDE ANFORDERNISSE . 271 A) TRAEGERQUALITAET - KRONBERGER KREIS . 272 B) TRAEGERQUALITAET NACH TRAEGER ZEIGT PROFIL * . 275 9.2.5. LEITUNGSAUFGABEN - ZUSAMMENGEFASST . 279 9.3. LITERATUR . 281 10. QUALITAETSENTWICKLUNG UND QUALITAETSMANAGEMENT . 285 10.1. UEBERSICHT . 286 10.2. HAUPTTEIL . 287 10.2.1. BEGRIFFLICHKEITEN UND GRUNDLAGEN ZUR QUALITAET . 287 10.2.2. QUALITAETSMANAGEMENT (QM) IN KINDEREINRICHTUNGEN . 293 10.2.3. QUALITAETSENTWICKLUNG (QE) IN KINDEREINRICHTUNGEN . 295 10.2.4. LEITBILD UND KONZEPTION ALS FUNDAMENT EINER QUALITAETSVOLLEN KINDEREINRICHTUNG . 304 10.2.5. PROFESSIONALISIERUNG JA - AUF ALLEN EBENEN . 305 10.2.6. EXKURS: SUBJEKT- UND OBJEKTBEZIEHUNG IN DER QE VON KINDEREINRICHTUNGEN . 306 10.3. LITERATUR . 308 11. KINDERGARTENRECHT IN OESTERREICH . 313 11.1. UEBERSICHT . 314 11.2. HAUPTTEIL . 315 11.2.1. VORBEMERKUNGEN ZUM LERNFELD . 315 11.2.2. GASTBEITRAG VON MAG. A INGRID GUMPRECHT . 316 A) EINFUEHRUNG INS THEMA UND BEGRIFFSKLAERUNGEN . 316 B) OEFFENTLICHKEITSARBEIT - URHEBERRECHT . 320 C) SONNENSCHUTZ - EINE ABSURDE RECHTSLAGE . 325 11.2.3. ANDERE WICHTIGE THEMENFELDER IN BEZUG AUF RECHT . 326 11.3. LITERATUR . 332 8 MODUL 2: ELEMENTARPAEDAGOGIK - PROZESSE UND PAEDAGOGIK . 333 MODUL 2 - ZUSAMMENFASSUNG . 333 MODUL 2 - UEBERSICHT UEBER ALLE LERNFELDER . 340 1. DAS OESTERREICHISCHE KINDERGARTENWESEN - EIN BLICK IN DIE GESCHICHTE UND DIE AKTUELLEN DISKUSSIONEN . 359 1.1. UEBERSICHT . 360 1.2. HAUPTTEIL . 363 1.2.1. DIE ANFAENGE DER INSTITUTIONELLEN KINDERBETREUUNG BIS ZUM ENDE DER DONAUMONARCHIE 1918 . 363 1.2.2. DAS OESTERREICHISCHE KINDERGARTENWESEN NACH DEM ZERFALL DER DONAUMONARCHIE . 367 1.2.3. DIE ENTWICKLUNG DER BILDUNGSANSTALT FUER KINDERGAERTNERINNEN UND HORTERZIEHERINNEN (BAKI) IN DEN JAHREN 1963 BIS HEUTE . 375 1.2.4. AKTUELLE ENTWICKLUNGEN . 379 1.2.5. HINDERNISSE AUF DEM WEG ZUR WEITERENTWICKLUNG DES ELEMENTAREN BILDUNGSBEREICHES IN OESTERREICH . 384 1.3. LITERATUR . 386 2. EIGENRESSOURCEN UND POTENTIALE FUER MENSCHEN IN PAEDAGOGISCHEN BERUFEN . 393 2.1. UEBERSICHT . 394 2.2. HAUPTTEIL . 396 2.2.1. HABITUSANALYSE UND BIOGRAPHIEARBEIT . 396 2.2.2. PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ UND HALTUNG . 402 2.2.3. EXKURS: GLUECK UND GLUECKSFAEHIGKEIT . 406 2.2.4. DIE SIEBEN SAEULEN DER RESILIENZ . 413 2.3. LITERATUR . 414 3. SINNORIENTIERUNG UND POSITIVE GRUNDHALTUNG IN DER PAEDAGOGIK. 419 3.1. UEBERSICHT . 420 3.2. HAUPTTEIL . 421 3.2.1. MACHT ERZIEHUNG SINN? WELCHE ERZIEHUNG MACHT SINN? . 421 3.2.2. POSITIVE PSYCHOLOGIE . 436 3.2.3. INNENGELEITETE PAEDAGOGIK . 442 3.2.4. POTENZIALFOKUSSIERTE PAEDAGOGIK . 444 3.3. LITERATUR . 446 4. HALTUNG ZUM KIND . 449 4.1. UEBERSICHT . 450 9 4.2. HAUPTTEIL . 452 4.2.1. HALTUNG ZUM KIND IN VERSCHIEDENEN PAEDAGOGISCHEN MODELLEN . 452 4.2.2. REGGIO-PAEDAGOGIK - EINE PAEDAGOGIK DER BEZIEHUNGEN . 455 4.2.3. VOM HINEINFUEHLEN ZUM HINEINDENKEN - ENTWICKLUNG VON EMOTIONALER KOMPETENZ - EINE FRAGE DER HALTUNG UND DES WISSENS . 461 4.2.4. DER MENSCH WIRD AM DU ZUM ICH (BUBER 1923) - ANERKENNUNG ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK . 464 4.3. LITERATUR . 475 5. FRUEHKINDLICHE BILDUNG . 477 5.1. UEBERSICHT . 478 5.2. HAUPTTEIL . 479 5.2.1. GRUNDLAGEN - BEGRIFFLICHKEITEN . 479 A) FRUEHKINDLICHE BILDUNG AUS FACHSPEZIFISCHER SICHT . 481 B) LERNEN - DENKEN . 482 C) DAS SPIEL . 484 D) FRUEHKINDLICHE BILDUNGSFORSCHUNG IN OESTERREICH . 485 5.2.2. FRUEHKINDLICHE BILDUNG - SPEZIAL . 486 A) ANEIGNUNG VS. VERMITTLUNG . 486 B) SELBSTBILDUNGSPROZESSE . 488 C) KULTUR DES LERNENS IN KINDEREINRICHTUNGEN . 491 5.2.3. BILDUNGSFAIRNESS - URSACHEN VON BILDUNGSUNGLEICHHEIT . 492 5.2.4. BILDUNGSPARTNERSCHAFT ZWISCHEN ELTERN UND EINRICHTUNG . 496 5.2.5. ANMERKUNG ZUM THEMENBEREICH ELEMENTARE BILDUNG IM KONTEXT ZU DIESEM LERNFELD . 499 5.3. LITERATUR . 499 6. DIE ELTERN . 505 6.1. UEBERSICHT . 506 6.2. HAUPTTEIL . 509 6.2.1. DIE ELTERN . 509 A) EIN UNZUVERLAESSIGER SAMMELBEGRIFF? WAS MACHT ELTERN VERSCHIEDEN? . 509 B) SINUS-MILIEUS - SPEZIAL: ROLLENBILD DER GUTEN MUTTER - DES GUTEN VATERS 509 C) SINUS-MILIEUS - SPEZIAL: KURZCHARAKTERISIERUNG VON MIGRANTEN-MILIEUS516 6.2.2. VERSCHIEDENE FAMILIENFORMEN UND DEREN BEDEUTUNG . 519 6.2.3. FAMILIEN/ELTERN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN . 523 6.2.4. WAS WOLLEN/BRAUCHEN ELTERN VON DER KINDEREINRICHTUNG? . 526 6.2.5. SCHLUSSBEMERKUNGEN . 532 6.3. LITERATUR . 533 10 7. ELTERNKOOPERATION. 537 7.1. UEBERSICHT . 538 7.2. HAUPTTEIL . 539 7.2.1. ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - WOZU? . 539 7.2.2. 1 X A = 5 X B UND ANDERE BLICKWINKEL . 542 A) ELTERNKOOPERATION UND -UNTERSTUETZUNG NACH DER FORMEL: 1X A = 5X B . 543 B) 5 LERNEBENEN NACH JOHANNES SCHOPP . 546 C) INTERVIEW MIT JAN-UWE ROGGE . 547 D) KOOPERATIONSVERTRAG ZUR VEREINBARUNG DER ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN ELTERN UND EINRICHTUNGEN . 549 7.2.3. ENTWICKLUNG UND SICHERUNG QUALITAETSSTANDARDS IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN . 551 7.2.4. QUERVERBINDUNGSTHEMEN - HINWEIS: . 555 7.3. LITERATUR . 556 8. ELTERNKOOPERATION - GUTE PRAXIS . 559 8.1. UEBERSICHT . 560 8.2. HAUPTTEIL . 561 8.2.1. EINLEITUNG . 561 8.2.2. 5 B'S-ALS MOSAIK FUER ANGEBOTE AN ELTERN . 564 A) ELTERN-BILDUNG . 564 B) ELTERN-BERATUNG . 568 C) ELTERN-BEGLEITUNG . 569 D) ELTERN-BEGEGNUNG . 570 E) ELTERN-BETEILIGUNG . 571 8.2.3. VOM KINDERGARTEN ZUM FAMILIENZENTRUM - EINFUEHRUNG IN DEN EARLY EXCELLENCE ANSATZ . 578 8.3. LITERATUR . 591 9. VERSCHIEDENHEIT ALS NORM - VERSCHIEDENHEIT, UNGLEICHHEIT, DIVERSITAET, INTERKULTURALITAET, GESCHLECHTSSENSIBLE PAEDAGOGIK. 595 9.1. UEBERSICHT . 596 9.2. HAUPTTEIL . 597 9.2.1. EINLEITUNG . 597 9.2.2. UMGANG MIT UNGLEICHHEITEN UND DIFFERENZEN IN FRUEHPAEDAGOGISCHEN EINRICHTUNGEN . 600 9.2.3. DIVERSITAET UND INTERKULTURALITAET . 604 9.2.4. ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN AUS ANDEREN KULTUREN . 607 A) ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - INTERKULTURELL . 607 B) ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT UND ERZIEHUNGSDIVERGENZEN . 611 11 9.2.5. GENDERPERSPEKTIVEN IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK . 613 9.2.6. INTERRELIGIOESE ASPEKTE IN FRUEHKINDLICHEN BILDUNGS- UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN (FBBE) . 620 9.3. LITERATUR . 624 10. PAEDAGOGISCHE QUALITAET - MESSBAR UND ENTWICKELBAR? . 629 10.1. UEBERSICHT . 630 10.2. HAUPTTEIL . 631 10.2.1. EINLEITUNG . 631 10.2.2. QUALITAET BENENNEN - EINSCHAETZEN - WEITERENTWICKELN . 633 10.2.3. WAHRNEHMEN - BEOBACHTEN - DEUTEN - BEURTEILEN - DOKUMENTIEREN .640 10.2.4. SELBSTEVALUATION - SELBSTREFLEXION . 643 10.2.5. BILDUNGSMONITORING EINES TRAEGERS . 644 10.3. LITERATUR . 653 11. SPRACHE, DIALOG, PHILOSOPHIEREN . 657 11.1. UEBERSICHT . 658 11.2. HAUPTTEIL . 659 11.2.1. INTERAKTION MIT KINDERN . 660 A) GESPRAECHSVERHALTEN VON PAEDAGOGINNEN . 660 B) WERTSCHAETZENDE INTERAKTION ALS FACETTE DER BEZIEHUNGSQUALITAET . 662 C) SPRACHLICHE INTERAKTIONEN IN DER KITA BEOBACHTEN UND BEWERTEN. DIE DORTMUNDER RATINGSKALA DO-RESI . 662 D) WEITERE ANSAETZE . 665 11.2.2. DIALOG MIT KINDERN . 667 11.2.3. PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN . 668 11.2.4. FOERDERUNG VON SPRACHENTWICKLUNG . 673 A) NEUES WISSEN - STUDIEN - BESONDERHEITEN ZUM THEMA SPRACHE . 674 B) KOOPERATION MIT ELTERN . 675 C) KINDER BRAUCHEN BUECHER - UND ELTERN, WELCHE DIESE FREUDE MIT IHNEN TEILEN . 677 D) MEHRSPRACHIGKEIT . 682 11.3. LITERATUR . 688 UEBER DEN AUTOR . 692 12
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