SchADSkiste - Lernen mit Aufmerksamkeit: wie Ressourcenorientierung und Methodenvielfalt zum Erfolg verhelfen
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Dortmund
verlag modernes lernen
[2020]
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 301 Seiten Illustrationen 23 cm x 16 cm |
| ISBN: | 9783808008782 3808008784 |
Internformat
MARC
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALT
JOCHEN
KLEIN
DIE
SCHADSKISTE
IN
DER
INTEGRATIVEN
LERNTHERAPIE
11
ANMERKUNGEN
...........................................................................................................
36
GABY
HASENJUERGEN
DIE
SCHADSKISTE
37
EINLEITUNG
..................................................................................................................
39
DAS
KONZEPT
DER
SCHADSKISTE
...................................................................................
41
TEIL
I:
ENTDECKUNG
DER
RESSOURCEN:
FAEHIGKEITEN
ENTDECKEN
UND
AN
VERAENDERUNG
GLAUBEN:
DER
FAHRPLAN
ZUM
ZIEL
49
1.
ETAPPE:
ANNAEHERUNG
AN
DAS
ZIEL
53
1.1
DIETHERAPEUTEN-ROLLE
53
1.1.1
DIE
HALTUNG
DES
NICHT-WISSENS
...............................................................
53
1.1.2
DER
RESSOURCENBLICK
................................................................................
54
1.1.3
LOESUNGSORIENTIERTE
KOMMUNIKATION
.......................................................
55
1.2
IMAGINATIONEN
57
1.2.1
THEORIE-BAUSTEIN:
DIE
KRAFT
DER
INNEREN
BILDER-ZUM
NEURO
BIOLOGISCHEN
HINTERGRUND
.....................................................
57
1.2.2
DIE
MACHT
DER
BILDER-ZENTRALE
THESEN
...................................................
61
1.2.3
DER
EINSTIEG
IN
IMAGINATIONEN-NUETZLICHES
HANDWERKSZEUG
.................
64
1.2.4
IMAGINATION:
*DER
ROTE
LUFTBALLON
*
MIT
DER
RAHMENGESCHICHTE
*DIE
FEDER
*
.....
65
1.2.4.1
RAHMENGESCHICHTE:
TRANCE-INDUKTION
*DIE
FEDER*
.........................................
65
1.2.4.2
THEMENBEZOGENE
IMAGINATION:
*
DER
ROTE
LUFTBALLON
*
...................................
66
1.2.4.3
RAHMENGESCHICHTE:
HERAUSFUEHRUNG
AUS
DER
TRANCE
*DIE
FEDER
*
.....................
66
1.2.5
SPRACHLICHE
GESTALTUNGSMITTEL
UND
DIE
ROLLE
DES
ERZAEHLENDEN
67
1.2.6
GUT
ZU
WISSEN
..........................................................................................
69
1.2.7
DIE
ZENTRALE
IMAGINATION:
DER
ERFOLGSMOMENT
..............................................
71
1.2.8
DAS
ANKERN
DER
RESSOURCEN
DURCH
RITUALE:
KRAFTWOERTER,
KONZENTRATIONSSPRUECHE
UND
KOMPETENZHALTUNG
...................................
74
1.2.9
IMAGINATION
*DIE
ENTDECKUNG
DES
INNEREN
HELFERS
*
-
ESGIBT
UNTERSTUETZUNG!
....
78
4.2.1
NAEHERE
BESTIMMUNG
UND
AUSWAHL
DER
ZIELE:
SITUATIONSBEZOGENHEIT
UND
HIERARCHISIERUNG
.............................................................................
160
4.2.2
STRATEGIEN
FUER
ZIELFUEHRENDE,
LOESUNGSORIENTIERTE
GESPRAECHE
...................
161
4.2.3
SMARTE
ZIELE
AM
BEISPIEL
*HAUSAUFGABEN
*
..........................................
162
5.
ETAPPE:
ZIELVEREINBARUNGEN:
AUFSTELLUNG
VON
REGELN
FUER
ZIELERREICHUNGEN
166
5.1
WENN-DANN-PLAENE
ZUR
SELBSTREGULATION
167
5.1.1
FALLBEISPIEL
BEN
.......................................................................................
169
5.2
VERTRAEGE
UND
VERSTAERKERPLAENE
170
5.2.1
DIE
KONKRETE
ERSTELLUNG
EINES
VERSTAERKERPLANS
......................................
171
5.2.2
DIFFERENZIERTE
VERSTAERKERPLAENE
...............................................................
176
5.2.3
EINSATZBEREICHE
DER
VERSTAERKERPLAENE
......................................................
177
5.3
ZUR
KOMMUNIKATION
UEBER
ZIELVEREINBARUNGEN
UND
REGELN
180
TEIL
II:
ENTWICKLUNG
DER
FAEHIGKEIT
KONZENTRATION:
HANDLUNGSPLANUNG,
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTORGANISATION
DES
LERNENS
183
1.
DIE
BEDEUTUNG
DER
WIEDERHOLUNG:
*GEWOHNHEITEN
ALS
MENTALE
ABKUERZUNG
*
187
2.
AUFBAU
EINER
STUNDE
UND
VERLAUF
DER
THERAPIE
189
3.
SELBSTINSTRUKTION:
DOEPFNER,
KROWATSCHEK,
LAUTH
UND
CO.
192
3.1
ZIELE
UND
METHODEN
192
3.2
DER
AUFBAU
DES
TRAININGS
194
3.3
EINUEBEN
DER
SELBSTINSTRUKTION
198
3.4
UEBERTRAGUNGDERMETHODEAUFEIGENES
MATERIAL
200
3.4.1
GENAUES
LESEN
DER
AUFGABENSTELLUNG
...................................................
202
3.4.2
KNOBELAUFGABEN
....................................................................................
204
3.4.3
UMGANGMITTEXTEN
...............................................................................
205
3.4.5
STRATEGIESPIELE
.......................................................................................
207
3.4.6
AUFGABEN
FUER
JUGENDLICHE
......................................................................
208
4.
FOKUSSIERTE
UND
GETEILTE
AUFMERKSAMKEIT:
JACOBS
*ATTENTIONER
*
210
4.1
ZIELE
UND
METHODEN
210
4.2
AUFBAU
DES
TRAININGS
211
43
UEBERTRAGUNG
DER
METHODE
AUF
EIGENES
MATERIAL
213
43.1
FOKUSSIERUNGAUFEINE
AUFGABE
UND
REDUZIERUNG
DER
ABLENKBARKEIT:
ABLENKUNG
HAT
KEINE
CHANCE
.................................................................
213
43.1.1
*KONZENTRAURUS
REX
*
..............................................................................
213
43.1.2
UNTERRICHTSNAHES
MATERIAL
.....................................................................
214
4.3.2
SCHNELLES
REAGIEREN-ABER
AUF
DAS
ENTSCHEIDENDE
...............................
216
43.2.1
*HERR
LEHMANN
SAGT
*
.............................................................................
216
43.2.2
*PIPPIS
PFERD
STEHT
UNTER
DER
VERANDA
*
..................................................
216
5.
EFFEKTIVES
LERNEN
TROTZ
ABLENKUNG:
ICH
LENKE
MEINE
AUFMERKSAMKEIT
AUF
MEIN
ZIEL
219
5.1
RESSOURCEN
IM
KIND
220
5.1.1
IMAGINATION:
*ICH
KANN
MICH
VOR
LAERM
SCHUETZEN
*
........................................
221
5.1.2
BEISPIEL:
HANNES
*
WASCHMASCHINE
........................................................
222
5.2
DAS
ZUHOEREN
TRAINIEREN
225
53
STRUKTURIERUNGDES
GESAMTEN
LERNPROZESSES
228
5.3.1
RESSOURCENBLICK
UND
KOMMUNIKATION
..................................................
228
5.3.2
STRATEGIEN
FUER
MEHR
AUFMERKSAMKEIT-IN
DER
SCHULE
UND
AUCH
ZU
HAUSE
.......................................................................................
230
53.2.1
UEBERGEORDNETE
STRATEGIEN:
UEBERSICHT
UND
PLANBARKEIT
........................
230
53.2.2
MATERIALGESTALTUNGUND
AUFGABENSTELLUNG
...........................................
231
5.3.23
VERAENDERUNG
IN
DER LERNUMGEBUNG
.......................................................
232
53.2.4
AUSZEITEN:
BEWEGEN
UND
ENTSPANNEN
....................................................
233
6.
HAUSAUFGABEN:
HANDLUNGSPLANUNG
UND
SELBSTORGANISATION
IN
KOMPLEXEN
ZUSAMMENHAENGEN
234
6.1
HAUSAUFGABENMANAGEMENT:
EINE
KREATIVE
ERARBEITUNG
DES
THEMAS
234
6.2
HAUSAUFGABENMANAGEMENT:
UMSETZUNG
DER
STRUKTURIERUNGSHILFEN
238
7.
LERNSTRATEGIEN
FUER
DAUERHAFTES
BEHALTEN:
SELBSTSTAENDIGE
ANEIGNUNG
VON
LERNINHALTEN
243
7.1
THEORIE-BAUSTEIN
243
7.1.1
EIN
AUSFLUG
IN
UNSER
GEHIRN:
BEHALTEN
UND
VERGESSEN
..........................
243
7.1.2
DIE
SITUATION
DER
KINDER
UND
JUGENDLICHEN
MIT
AUFMERKSAMKEITS
PROBLEMEN
..........................................................................
2
46
7.2
MOTIVATION
DURCH
EIN
*ZAUBERKUNSTSTUECK
*
-JEDER
IST
GEDAECHTNIS
KUENSTLER
ODER:
*DIE
KATZE
FAEHRT
MOTORRAD!
*
248
13
LERNSTRATEGIEN:
DER
WEG
ZU
DAUERHAFTEM
BEHALTEN
250
73.1
WENIGER
IST
MEHR!
..................................................................................
250
73.2
WACHHALTEN
DER
INFORMATIONEN
IM
KURZZEITGEDAECHTNIS
........................
251
733
VISUELLER
EINPRAEGEWEG
UND
VISUELLE
ANKER
.............................................
253
73-4
AUTOMATISIERUNG
DURCH
WIEDERHOLUNG-MOTIVATION
DURCH
SPIELE
.......
254
735
MNEMOTECHNIKEN
....................................................................................
257
73-6
DAS
ZAUBERWORT
*STRUKTUR
*
.....................................................................
260
8.
AUSBLICK:
ERFOLGE
UND
RUECKSCHLAEGE
263
8.1
UMGANGMITHUERDENUNDRUECKSCHLAEGEN
264
8.2
AUFMERKSAMKEIT
FUER
ERFOLGE-ERFOLGE
KOMMUNIZIEREN
UND
VISUALISIEREN
268
8.3
ERFOLGREICH
SEIN:
DER
RESSOURCENBLICK
DER
THERAPEUTIN
AUF
SICH
SELBST
273
9.
ANMERKUNGSVERZEICHNIS
UND
BILDNACHWEIS
277
9.1
ANMERKUNGEN
TEIL
I
277
9.2
ANMERKUNGEN
TEIL
II
284
93
BILDNACHWEIS
290
LITERATUR
...................................................................................................................
291
|
| adam_txt |
INHALT
JOCHEN
KLEIN
DIE
SCHADSKISTE
IN
DER
INTEGRATIVEN
LERNTHERAPIE
11
ANMERKUNGEN
.
36
GABY
HASENJUERGEN
DIE
SCHADSKISTE
37
EINLEITUNG
.
39
DAS
KONZEPT
DER
SCHADSKISTE
.
41
TEIL
I:
ENTDECKUNG
DER
RESSOURCEN:
FAEHIGKEITEN
ENTDECKEN
UND
AN
VERAENDERUNG
GLAUBEN:
DER
FAHRPLAN
ZUM
ZIEL
49
1.
ETAPPE:
ANNAEHERUNG
AN
DAS
ZIEL
53
1.1
DIETHERAPEUTEN-ROLLE
53
1.1.1
DIE
HALTUNG
DES
NICHT-WISSENS
.
53
1.1.2
DER
RESSOURCENBLICK
.
54
1.1.3
LOESUNGSORIENTIERTE
KOMMUNIKATION
.
55
1.2
IMAGINATIONEN
57
1.2.1
THEORIE-BAUSTEIN:
DIE
KRAFT
DER
INNEREN
BILDER-ZUM
NEURO
BIOLOGISCHEN
HINTERGRUND
.
57
1.2.2
DIE
MACHT
DER
BILDER-ZENTRALE
THESEN
.
61
1.2.3
DER
EINSTIEG
IN
IMAGINATIONEN-NUETZLICHES
HANDWERKSZEUG
.
64
1.2.4
IMAGINATION:
*DER
ROTE
LUFTBALLON
*
MIT
DER
RAHMENGESCHICHTE
*DIE
FEDER
*
.
65
1.2.4.1
RAHMENGESCHICHTE:
TRANCE-INDUKTION
*DIE
FEDER*
.
65
1.2.4.2
THEMENBEZOGENE
IMAGINATION:
*
DER
ROTE
LUFTBALLON
*
.
66
1.2.4.3
RAHMENGESCHICHTE:
HERAUSFUEHRUNG
AUS
DER
TRANCE
*DIE
FEDER
*
.
66
1.2.5
SPRACHLICHE
GESTALTUNGSMITTEL
UND
DIE
ROLLE
DES
ERZAEHLENDEN
67
1.2.6
GUT
ZU
WISSEN
.
69
1.2.7
DIE
ZENTRALE
IMAGINATION:
DER
ERFOLGSMOMENT
.
71
1.2.8
DAS
ANKERN
DER
RESSOURCEN
DURCH
RITUALE:
KRAFTWOERTER,
KONZENTRATIONSSPRUECHE
UND
KOMPETENZHALTUNG
.
74
1.2.9
IMAGINATION
*DIE
ENTDECKUNG
DES
INNEREN
HELFERS
*
-
ESGIBT
UNTERSTUETZUNG!
.
78
4.2.1
NAEHERE
BESTIMMUNG
UND
AUSWAHL
DER
ZIELE:
SITUATIONSBEZOGENHEIT
UND
HIERARCHISIERUNG
.
160
4.2.2
STRATEGIEN
FUER
ZIELFUEHRENDE,
LOESUNGSORIENTIERTE
GESPRAECHE
.
161
4.2.3
SMARTE
ZIELE
AM
BEISPIEL
*HAUSAUFGABEN
*
.
162
5.
ETAPPE:
ZIELVEREINBARUNGEN:
AUFSTELLUNG
VON
REGELN
FUER
ZIELERREICHUNGEN
166
5.1
WENN-DANN-PLAENE
ZUR
SELBSTREGULATION
167
5.1.1
FALLBEISPIEL
BEN
.
169
5.2
VERTRAEGE
UND
VERSTAERKERPLAENE
170
5.2.1
DIE
KONKRETE
ERSTELLUNG
EINES
VERSTAERKERPLANS
.
171
5.2.2
DIFFERENZIERTE
VERSTAERKERPLAENE
.
176
5.2.3
EINSATZBEREICHE
DER
VERSTAERKERPLAENE
.
177
5.3
ZUR
KOMMUNIKATION
UEBER
ZIELVEREINBARUNGEN
UND
REGELN
180
TEIL
II:
ENTWICKLUNG
DER
FAEHIGKEIT
KONZENTRATION:
HANDLUNGSPLANUNG,
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTORGANISATION
DES
LERNENS
183
1.
DIE
BEDEUTUNG
DER
WIEDERHOLUNG:
*GEWOHNHEITEN
ALS
MENTALE
ABKUERZUNG
*
187
2.
AUFBAU
EINER
STUNDE
UND
VERLAUF
DER
THERAPIE
189
3.
SELBSTINSTRUKTION:
DOEPFNER,
KROWATSCHEK,
LAUTH
UND
CO.
192
3.1
ZIELE
UND
METHODEN
192
3.2
DER
AUFBAU
DES
TRAININGS
194
3.3
EINUEBEN
DER
SELBSTINSTRUKTION
198
3.4
UEBERTRAGUNGDERMETHODEAUFEIGENES
MATERIAL
200
3.4.1
GENAUES
LESEN
DER
AUFGABENSTELLUNG
.
202
3.4.2
KNOBELAUFGABEN
.
204
3.4.3
UMGANGMITTEXTEN
.
205
3.4.5
STRATEGIESPIELE
.
207
3.4.6
AUFGABEN
FUER
JUGENDLICHE
.
208
4.
FOKUSSIERTE
UND
GETEILTE
AUFMERKSAMKEIT:
JACOBS'
*ATTENTIONER
*
210
4.1
ZIELE
UND
METHODEN
210
4.2
AUFBAU
DES
TRAININGS
211
43
UEBERTRAGUNG
DER
METHODE
AUF
EIGENES
MATERIAL
213
43.1
FOKUSSIERUNGAUFEINE
AUFGABE
UND
REDUZIERUNG
DER
ABLENKBARKEIT:
ABLENKUNG
HAT
KEINE
CHANCE
.
213
43.1.1
*KONZENTRAURUS
REX
*
.
213
43.1.2
UNTERRICHTSNAHES
MATERIAL
.
214
4.3.2
SCHNELLES
REAGIEREN-ABER
AUF
DAS
ENTSCHEIDENDE
.
216
43.2.1
*HERR
LEHMANN
SAGT
*
.
216
43.2.2
*PIPPIS
PFERD
STEHT
UNTER
DER
VERANDA
*
.
216
5.
EFFEKTIVES
LERNEN
TROTZ
ABLENKUNG:
ICH
LENKE
MEINE
AUFMERKSAMKEIT
AUF
MEIN
ZIEL
219
5.1
RESSOURCEN
IM
KIND
220
5.1.1
IMAGINATION:
*ICH
KANN
MICH
VOR
LAERM
SCHUETZEN
*
.
221
5.1.2
BEISPIEL:
HANNES
*
WASCHMASCHINE
.
222
5.2
DAS
ZUHOEREN
TRAINIEREN
225
53
STRUKTURIERUNGDES
GESAMTEN
LERNPROZESSES
228
5.3.1
RESSOURCENBLICK
UND
KOMMUNIKATION
.
228
5.3.2
STRATEGIEN
FUER
MEHR
AUFMERKSAMKEIT-IN
DER
SCHULE
UND
AUCH
ZU
HAUSE
.
230
53.2.1
UEBERGEORDNETE
STRATEGIEN:
UEBERSICHT
UND
PLANBARKEIT
.
230
53.2.2
MATERIALGESTALTUNGUND
AUFGABENSTELLUNG
.
231
5.3.23
VERAENDERUNG
IN
DER LERNUMGEBUNG
.
232
53.2.4
AUSZEITEN:
BEWEGEN
UND
ENTSPANNEN
.
233
6.
HAUSAUFGABEN:
HANDLUNGSPLANUNG
UND
SELBSTORGANISATION
IN
KOMPLEXEN
ZUSAMMENHAENGEN
234
6.1
HAUSAUFGABENMANAGEMENT:
EINE
KREATIVE
ERARBEITUNG
DES
THEMAS
234
6.2
HAUSAUFGABENMANAGEMENT:
UMSETZUNG
DER
STRUKTURIERUNGSHILFEN
238
7.
LERNSTRATEGIEN
FUER
DAUERHAFTES
BEHALTEN:
SELBSTSTAENDIGE
ANEIGNUNG
VON
LERNINHALTEN
243
7.1
THEORIE-BAUSTEIN
243
7.1.1
EIN
AUSFLUG
IN
UNSER
GEHIRN:
BEHALTEN
UND
VERGESSEN
.
243
7.1.2
DIE
SITUATION
DER
KINDER
UND
JUGENDLICHEN
MIT
AUFMERKSAMKEITS
PROBLEMEN
.
2
46
7.2
MOTIVATION
DURCH
EIN
*ZAUBERKUNSTSTUECK
*
-JEDER
IST
GEDAECHTNIS
KUENSTLER
ODER:
*DIE
KATZE
FAEHRT
MOTORRAD!
*
248
13
LERNSTRATEGIEN:
DER
WEG
ZU
DAUERHAFTEM
BEHALTEN
250
73.1
WENIGER
IST
MEHR!
.
250
73.2
WACHHALTEN
DER
INFORMATIONEN
IM
KURZZEITGEDAECHTNIS
.
251
733
VISUELLER
EINPRAEGEWEG
UND
VISUELLE
ANKER
.
253
73-4
AUTOMATISIERUNG
DURCH
WIEDERHOLUNG-MOTIVATION
DURCH
SPIELE
.
254
735
MNEMOTECHNIKEN
.
257
73-6
DAS
ZAUBERWORT
*STRUKTUR
*
.
260
8.
AUSBLICK:
ERFOLGE
UND
RUECKSCHLAEGE
263
8.1
UMGANGMITHUERDENUNDRUECKSCHLAEGEN
264
8.2
AUFMERKSAMKEIT
FUER
ERFOLGE-ERFOLGE
KOMMUNIZIEREN
UND
VISUALISIEREN
268
8.3
ERFOLGREICH
SEIN:
DER
RESSOURCENBLICK
DER
THERAPEUTIN
AUF
SICH
SELBST
273
9.
ANMERKUNGSVERZEICHNIS
UND
BILDNACHWEIS
277
9.1
ANMERKUNGEN
TEIL
I
277
9.2
ANMERKUNGEN
TEIL
II
284
93
BILDNACHWEIS
290
LITERATUR
.
291 |
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