Verfügbarkeit: Grafomotorik und Händigkeit

Grafomotorik und Händigkeit: Ergotherapie bei Kindern

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Schönthaler, Erna (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart ; New York Georg Thieme Verlag [2020]
Ausgabe:	2. Auflage
Schlagworte:	Bewegungsstörung Feinmotorik Handgeschicklichkeit Ergotherapie Medizinische Fachberufe Grafomotorik Malentwicklung Linkshandberatung Handfunktion Handentwicklung Händigkeit Pädiatrie Person-Environment-Occupation Modell PEO-Modell Klientenzentrierung Calwer Modell CO-OP 105 1695: Hardcover, Softcover / Medizin/Medizinische Fachberufe
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	252 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783132428447 3132428442

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 HANDGESCHICKLICHKEIT UND HANDFUNKTION ................................................. 14 ANDREA OSWALD 1.3.1 NEUROLOGISCHE GRUNDLAGEN DER HANDFUNKTION ................. 23 1.1 EINFUEHRUNG ................................... 14 1.3.2 ENTWICKLUNGSSTOERUNG MOTORISCHER FUNKTIONEN ................................... 24 1.1.1 VORAUSSETZUNG FUER DIE MANUELLE FEINMOTORIK ................................... 14 1.4 GRUNDLAGEN DER ERGOTHERAPIE. .. 25 1.1.2 1.1.3 DEFINITION ....................................... GEBRAUCH DER HAENDE ..................... 14 14 1.4.1 THERAPIEANSAETZE BREIT ANLEGEN .... 25 1.2 NORMALENTWICKLUNG ................... 16 1.4.2 1.5 THERAPIEZIELE ................................. ERGOTHERAPEUTISCHER PROZESS ... 25 26 1.2.1 IM ERSTEN LEBENSJAHR: GREIFEN UND SPIEL .......................... 16 1.5.1 ERGOTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK. ... 26 1.2.2 IM ZWEITEN LEBENSJAHR: 1.5.2 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER 1.2.3 GREIFEN UND SPIEL .................. IM DRITTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 17 1.5.3 THERAPIE ......................................... EVALUATION UND DOKUMENTATION ... 27 28 1.2.4 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT ........... IM VIERTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 18 1.6 FALLBEISPIEL KLEINER JUNGE, 1.2.5 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT ........... IM FUENFTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 19 6 JAHRE ......................................... 29 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT ........... 19 1.6.1 ERGOTHERAPIE: 1. THERAPIEBLOCK. ... 29 1.2.6 IM SECHSTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 1.6.2 ERGOTHERAPIE: 2. THERAPIEBLOCK. ... 29 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT ........... 19 1.2.7 GREIFFORMEN UND IN-HAND- 1.7 THERAPIEMETHODE UND MANIPULATION ................................. 19 THERAPIESETTING ..........................34 1.3 GRUNDLAGEN DER HANDGESCHICK 1.7.1 GRADUIERUNG ................................. 34 LICHKEIT ......................................... 23 1.7.2 1.7.3 THERAPIESETTING .............................. SELBSTWIRKSAMKEIT UND ERFOLG ....... 34 35 2 GRAFOMOTORIK UND ERGOTHERAPIE - GRUNDLAGEN DANIELA ROLF 2.1 BETAETIGUNGZENTRIERUNG ............... 39 2.1.1 PERSON-ENVIRONMENT-OCCUPATION MODELL (PEO-MODELL) ..................... 39 2.2 ELTERN UND KIND IM MITTELPUNKT: KLIENTENZENTRIERUNG/FAMILIEN ZENTRIERUNG ................................. 40 2.2.1 KLIENTENZENTRIERUNG NACH LAW ET AL. (1997) ............................................ 41 2.2.2 FAMILIENZENTRIERUNG ...................... 41 38 2.3 DIE PRAXIS BEGRUENDEN: WIE DENKEN UND WISSEN UNSER THERAPEUTISCHES HANDELN BEEINFLUSSEN ................................. 42 2.3.1 CLINICAL REASONING .......................... 42 2.3.2 ERGOTHERAPIE ZEITGEMAESS GESTALTEN - OCCUPATION-CENTRED PRACTICE......... 43 2.3.3 IRREFUEHRUNG TRADITIONSBEDINGT! EIN BEISPIEL ................................... 45 INHALTSVERZEICHNIS 2.4 HANDFUNKTION ALS BASIS FUER DEN 2.5 UMGANG MIT STIFT UND PAPIER. ... 59 UMGANG MIT DEM STIFT ................. 46 2.5.1 MALEN ............................................ 60 2.4.1 HANDFUNKTION ................................. 46 2.5.2 MALPHASEN ..................................... 60 2.4.2 KOMPLEXE FEINMOTORISCHE FERTIG 2.5.3 STIFTHALTUNG ................................... 63 KEITEN ALS BASIS FUER DEN UMGANG MIT DEM STIFT ................................. 53 2.5.4 SCHREIBEN ....................................... 66 3 ERGOTHERAPEUTISCHE BEFUNDERHEBUNG BEI GRAFOMOTORISCHEN FRAGESTELLUNGEN ................................................................................ 74 DANIELA ROLF 3.1 SCREENING PREWRITING SKILLS OCCUPATIONAL THERAPY (SPOT) ... 75 3.2.4 BEWERTUNG DES MCMASTER- PROTOKOLLS .......................................84 3.1.1 ENTWICKLUNG ................................... 75 3.3 DURCHFUEHRUNG WEITERER TESTS? .. 84 3.1.2 DURCHFUEHRUNG ............................... 75 3.1.3 BEWERTUNG DES SPOT ...................... 76 3.3.1 EMPFEHLUNGEN DES EVIDENCE- STATEMENT MOTORISCHE SCHREIB 3.2 MCMASTER-PROTOKOLL ZUR PROBLEME .......................................84 BEWERTUNG DER HANDSCHRIFT ....... 76 3.3.2 FROSTIGS ENTWICKLUNGSTEST DER VISU ELLEN WAHRNEHMUNG (FEW-2) ....... 85 3.2.1 ZIEL UND ENTWICKLUNG .................... 76 3.3.3 BEERY-BUKTENICA DEVELOPMENTAL 3.2.2 DURCHFUEHRUNG ............................... 77 TEST OF VISUAL MOTOR INTEGRATION 3.2.3 DEUTSCHE VERSION DES PROTOKOLLS ... 78 (BEERY-VMI) ................................... 86 4 ERGOTHERAPEUTISCHE INTERVENTION BEI GRAFOMOTORISCHEN FRAGESTELLUNGEN ............................................................................... 90 DANIELA ROLF 4.1 THERAPIEFOKUS AUF BETAETIGUNG: TRAINING DER BETAETIGUNGEN MALEN UND SCHREIBEN ............................. 91 4.1.1 DIREKTES TRAINING VON (AUS-) MALEN UND SCHREIBEN ............................... 92 4.1.2 VERZIEREN ALS VORBEREITUNG FUER DIE SCHREIBBEWEGUNG .......................... 94 4.1.3 BEGLEITEN DES SCHREIBENS ............... 95 4.1.4 THERAPIE-HAUSAUFGABEN BEI SCHREIBPROBLEMEN? ........................ 97 4.2 THERAPIEFOKUS AUF DIE PERSON (KIND): TRAINING DER VORAUS SETZUNGEN UND PERFORMANZ KOMPONENTEN FUER DEN UMGANG MIT STIFT UND PAPIER .................... 98 4.2.1 FEINMOTORISCHES TRAINING ............... 99 4.2.2 TRAINING DER IN-HAND-MANIPULATION 102 4.2.3 DER HIT ALS HAUSAUFGABE: EIN MONSTER ALS UEBERNACHTUNGSGAST ... 105 4.3 THERAPIEFOKUS UMWELT: BERATUNG UND ANPASSUNG DER UMWELT ................................... 105 4.3.1 DIE SITZHALTUNG AM TISCH ............... 106 4.3.2 BERATUNG DES UMFELDS BEZUEGLICH DER SITZHALTUNG DES KINDES............. 112 4.3.3 HALTUNG UND PAPIERLAGE ................. 113 4.3.4 SCHREIBMATERIAL UND DER EINSATZ VON STIFTHILFEN ............................... 113 7 INHALTSVERZEICHNIS 5 PROGRAMME UND THERAPIEANSAETZE ZUR FOERDERUNG DER GRAFOMOTORIK. . 116 5.1 DER CO-OP ANSATZ ...................... 116 DANIELA ROLF 5.1.1 WAS IST CO-OP? .............................. 116 5.1.2 HAUPTMERKMALE ............................ 116 5.1.3 FALLBEISPIEL: EIN SECHSJAEHRIGES MAEDCHEN MIT EINER UMSCHRIEBENEN ENTWICKLUNGSSTOERUNG MOTORISCHER FUNKTIONEN ................................... 123 5.2 DER EINSATZ DES TREFFPUNKTS UND DER SCHREIB-MAL-SCHULE VOR DEM HINTERGRUND DES BIELER MODELLS .......................... 125 ELKE KRAUS 5.2.1 EINLEITUNG ..................................... 125 5.2.2 BOTTOM-UP- UND TOP-DOWN- ANSAETZE ........................................... 125 5.2.3 HAENDIGKEITSENTWICKLUNG ............... 126 5.2.4 KONZEPTIONELLE VERKNUEPFUNG ........ 126 5.2.5 ERGOTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK - BIELER MODELL ................................. 127 5.2.6 ANWENDUNG VON TREFFPUNKT UND VON DER SCHREIB-MAL-SCHULE ... 129 5.3 IST DIE THERAPIE MIT BIOFEEDBACK BEI KINDERN MIT GRAFOMOTORI- SCHEN AUFFAELLIGKEITEN EFFEKTIV UND EFFIZIENT? ................................ 140 CHRISTIN WEIGELT, GUDRUN ZIMMERMANN 5.3.1 EINLEITUNG ..................................... 140 5.3.2 BIOFEEDBACK, LERNPROZESSE UND AUF MERKSAMKEITSFOKUS ALS UNTRENN BARES GANZES .................................. 142 5.3.3 BIOFEEDBACK ALS BAUSTEIN IN DER ER- GOTHERAPEUTISCHEN GRAFOMOTORIK- INTERVENTION ................................... 148 5.4 DIE BLEISTIFT-RALLYE - EIN GRAFOMOTORISCHES PRAEVENTIONS PROGRAMM ..................... 150 ANDREA ESPEI 5.4.1 ZIELGRUPPE ..................................... 150 5.4.2 GRUPPENSITUATION .......................... 150 5.4.3 SITZPOSITION ................................... 151 5.4.4 STIFTHALTUNG ................................... 151 5.4.5 WERKZEUGE ..................................... 152 5.4.6 DAS PROGRAMM ................................ 153 5.5 EIN ERGOTHERAPEUTISCHES PRAEVENTIONSPROGRAMM FUER VORSCHULKINDER (CALWER MODELL) 154 BERNHARD GROSS 5.5.1 ANFORDERUNGEN UND BELASTUNGEN ZUM SCHULEINTRITT .......................... 154 5.5.2 FOERDERZIELE DES PROGRAMMS ........... 158 5.5.3 THERAPIE ODER PRAEVENTION ............. 162 6 DIE HAENDIGKEIT DES KINDES ......................................................................... 166 ERNA SCHOENTHALER 6.1 HINTERGRUNDWISSEN ................... . 166 6.2 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT. ... 175 6.1.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................ . 166 6.2.1 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT BIS 6.1.2 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DER HAENDIGKEIT ................................... 167 ZUM 4. LEBENSJAHR .......................... 175 6.1.3 VERTEILUNG VON RECHTS- UND LINKSHAENDIGKEIT ............................ . 167 6.3 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE .. 176 6.1.4 HAENDIGKEITSGRUPPEN .................... 168 6.3.1 ENTWICKLUNG ZUM KREUZEN DER 6.1.5 FUSS, AUGE, SPRACHZENTRUM UND KOERPERMITTELLINIE .......................... 176 HAENDIGKEIT .................................... 172 6.3.2 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE UND 6.1.6 MODELLE ZUR HAENDIGKEIT ................ 174 HAENDIGKEIT ..................................... 177 8 INHALTSVERZEICHNIS 6.4 BEFUNDUNG DER HAENDIGKEIT ......... 177 6.6.2 KINDER, DEREN PRAEFERIERTE HAND DIE MOTORISCH SCHWAECHERE IST ............. 208 6.4.1 ANAMNESEGESPRAECH........................ 178 6.6.3 KINDER MIT EINER EINDEUTIGEN 6.4.2 BEFUNDUNG DER HANDPRAEFERENZ .... 181 HAENDIGKEIT, OHNE SPONTANES 6.4.3 VERGLEICH DER HANDLEISTUNG ........... 184 KREUZEN DER KOERPERMITTE ...............210 6.4.4 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE .... 187 6.6.4 KINDER MIT EINER SCHWACH AUS GEPRAEGTEN HANDPRAEFERENZ UND 6.5 STANDARDISIERTE HAENDIGKEITSTESTS 188 KONSTANTER HAENDIGKEIT INNERHALB VON AKTIVITAETEN .............................. 215 6.5.1 TESTGUETEKRITERIEN ............................ 188 6.6.5 LINKSHAENDIGE KINDER, DIE FUER DAS 6.5.2 H-D-T: HAND-DOMINANZ-TEST ......... 190 SCHREIBEN AUF DIE RECHTE HAND 6.5.3 PTK-LDT: PUNKTIERTEST UND UMGESCHULT WURDEN ...................... 217 LEISTUNGSDOMINANZTEST FUER KINDER (5-12 JAHRE) ................................. 191 6.7 HAENDIGKEITSSENSIBLES ODER 6.5.4 HAPT 4-6: HANDPRAEFERENZTEST FUER HAENDIGKEITSGERECHTES VERHALTEN 4- BIS 6- JAEHRIGE KINDER .................. 193 VON ELTERN UND PAEDAGOGEN ......... 219 6.5.5 HAENDIGKEITSPROFIL ............................ 195 6.5.6 HPT: HANDPRAEFERENZTEST ................. 198 6.7.1 HAENDIGKEIT THEMATISIEREN ............. 219 6.7.2 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT DURCH 6.6 FALLBEISPIELE ................................. 199 VIELFAELTIGE AKTIVITAET ........................ 220 6.6.1 KINDER, DIE KEINE EINDEUTIGE HAND PRAEFERENZ UND KEINEN LEISTUNGS UNTERSCHIED ZWISCHEN DEN HAENDEN HABEN .............................. 199 7 LINKSHANDBERATUNG ...................................................................................... 222 INGRID SARKOEZI 7.1 WARUM LINKSHANDBERATUNG? .... 222 7.4 GEBRAUCHSGEGENSTAENDE FUER LINKSHAENDER ................................. 232 7.2 LINKSHANDBERATUNG IN DER ERGOTHERAPIE ............................... 222 7.4.1 IM KINDERGARTEN UND IN DER SCHULE 233 7.4.2 KOCHEN UND ESSEN .......................... 234 7.2.1 FORM UND UMFANG DER LINKSHAND 7.4.3 SPIEL................................................ 235 BERATUNG ........................................ 223 7.2.2 LIEBEVOLLES AKZEPTIEREN DES 7.5 LINKSHAENDIGE KINDER IM KINDER ANDERSSEINS ................................. 223 GARTEN UND IN DER SCHULE ........... 235 7.2.3 FRAGEN AN DIE ELTERN ...................... 223 7.5.1 ARBEITSPLATZ ................................... 236 7.3 LINKSHAENDIGES SCHREIBEN ........... 223 7.5.2 SCHREIBEN ....................................... 236 7.5.3 BASTELN UND MALEN .......................... 236 7.3.1 HERAUSFORDERUNGEN FUER DAS 7.5.4 ABLEHNUNG DER HAENDIGKEIT DURCH SCHREIBEN MIT DER LINKEN HAND .... 224 DAS KIND ......................................... 236 7.3.2 OPTIMALER SCHREIBVORGANG ............. 225 7.5.5 GRUESSEN .......................................... 236 7.3.3 STIFTE, TINTENROLLER UND FUELLFEDER. .. 227 7.5.6 HANDARBEIT UND HANDWERK ........... 237 7.3.4 UEBEN UND AUTOMATISIEREN ............. 227 9 INHALTSVERZEICHNIS 7.6 SPEZIELLE UEBERLEGUNGEN ZUM THEMA FREIZEIT UND HOBBY ......... 237 7.7 SPEZIELLE UEBERLEGUNGEN ZUM THEMA SELBSTVERSORGUNG ........... 238 7.6.1 SPORT .............................................. 237 7.7.1 AN- UND AUSZIEHEN ........................ 238 7.6.2 MUSIK ............................................ 237 7.7.2 IN DER KUECHE UND BEIM ESSEN ........ 238 7.8 ZUSAMMENFASSUNG ...................... 238 LITERATUR ............................... 239 INTERNETSEITEN .............................. 247 QUELLEN DER MOTORIKTESTS ........... 247 QUELLEN DER STANDARDISIERTEN M-ABC-2 ....................................... 247 HAENDIGKEITSTESTS ........................ 247 ZUERCHER NEUROMOTORIK ................... 247 H-D-T: HAND-DOMINANZ-TEST ....... 247 BEZUGSQUELLEN FUER LINKSHAENDER- PTK-LTD: PUNKTIERTEST UND GEBRAUCHSGEGENSTAENDE LEISTUNGSDOMINANZTEST FUER KINDER (GESCHAEFTE UND VERSANDHANDEL). 247 (5-12 JAHRE) ................................. 247 HAPT 4-6: HANDPRAEFERENZTEST FUER OESTERREICH ..................................... 247 4- BIS 6-JAEHRIGE KINDER ................... 247 DEUTSCHLAND ................................... 247 HAENDIGKEITSPROFIL .......................... 247 SCHWEIZ ......................................... 248 SACHVERZEICHNIS ................... 249 10
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 HANDGESCHICKLICHKEIT UND HANDFUNKTION . 14 ANDREA OSWALD 1.3.1 NEUROLOGISCHE GRUNDLAGEN DER HANDFUNKTION . 23 1.1 EINFUEHRUNG . 14 1.3.2 ENTWICKLUNGSSTOERUNG MOTORISCHER FUNKTIONEN . 24 1.1.1 VORAUSSETZUNG FUER DIE MANUELLE FEINMOTORIK . 14 1.4 GRUNDLAGEN DER ERGOTHERAPIE. . 25 1.1.2 1.1.3 DEFINITION . GEBRAUCH DER HAENDE . 14 14 1.4.1 THERAPIEANSAETZE BREIT ANLEGEN . 25 1.2 NORMALENTWICKLUNG . 16 1.4.2 1.5 THERAPIEZIELE . ERGOTHERAPEUTISCHER PROZESS . 25 26 1.2.1 IM ERSTEN LEBENSJAHR: GREIFEN UND SPIEL . 16 1.5.1 ERGOTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK. . 26 1.2.2 IM ZWEITEN LEBENSJAHR: 1.5.2 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER 1.2.3 GREIFEN UND SPIEL . IM DRITTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 17 1.5.3 THERAPIE . EVALUATION UND DOKUMENTATION . 27 28 1.2.4 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT . IM VIERTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 18 1.6 FALLBEISPIEL KLEINER JUNGE, 1.2.5 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT . IM FUENFTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 19 6 JAHRE . 29 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT . 19 1.6.1 ERGOTHERAPIE: 1. THERAPIEBLOCK. . 29 1.2.6 IM SECHSTEN LEBENSJAHR: GREIFEN, 1.6.2 ERGOTHERAPIE: 2. THERAPIEBLOCK. . 29 SPIEL UND SELBSTSTAENDIGKEIT . 19 1.2.7 GREIFFORMEN UND IN-HAND- 1.7 THERAPIEMETHODE UND MANIPULATION . 19 THERAPIESETTING .34 1.3 GRUNDLAGEN DER HANDGESCHICK 1.7.1 GRADUIERUNG . 34 LICHKEIT . 23 1.7.2 1.7.3 THERAPIESETTING . SELBSTWIRKSAMKEIT UND ERFOLG . 34 35 2 GRAFOMOTORIK UND ERGOTHERAPIE - GRUNDLAGEN DANIELA ROLF 2.1 BETAETIGUNGZENTRIERUNG . 39 2.1.1 PERSON-ENVIRONMENT-OCCUPATION MODELL (PEO-MODELL) . 39 2.2 ELTERN UND KIND IM MITTELPUNKT: KLIENTENZENTRIERUNG/FAMILIEN ZENTRIERUNG . 40 2.2.1 KLIENTENZENTRIERUNG NACH LAW ET AL. (1997) . 41 2.2.2 FAMILIENZENTRIERUNG . 41 38 2.3 DIE PRAXIS BEGRUENDEN: WIE DENKEN UND WISSEN UNSER THERAPEUTISCHES HANDELN BEEINFLUSSEN . 42 2.3.1 CLINICAL REASONING . 42 2.3.2 ERGOTHERAPIE ZEITGEMAESS GESTALTEN - OCCUPATION-CENTRED PRACTICE. 43 2.3.3 IRREFUEHRUNG TRADITIONSBEDINGT! EIN BEISPIEL . 45 INHALTSVERZEICHNIS 2.4 HANDFUNKTION ALS BASIS FUER DEN 2.5 UMGANG MIT STIFT UND PAPIER. . 59 UMGANG MIT DEM STIFT . 46 2.5.1 MALEN . 60 2.4.1 HANDFUNKTION . 46 2.5.2 MALPHASEN . 60 2.4.2 KOMPLEXE FEINMOTORISCHE FERTIG 2.5.3 STIFTHALTUNG . 63 KEITEN ALS BASIS FUER DEN UMGANG MIT DEM STIFT . 53 2.5.4 SCHREIBEN . 66 3 ERGOTHERAPEUTISCHE BEFUNDERHEBUNG BEI GRAFOMOTORISCHEN FRAGESTELLUNGEN . 74 DANIELA ROLF 3.1 SCREENING PREWRITING SKILLS OCCUPATIONAL THERAPY (SPOT) . 75 3.2.4 BEWERTUNG DES MCMASTER- PROTOKOLLS .84 3.1.1 ENTWICKLUNG . 75 3.3 DURCHFUEHRUNG WEITERER TESTS? . 84 3.1.2 DURCHFUEHRUNG . 75 3.1.3 BEWERTUNG DES SPOT . 76 3.3.1 EMPFEHLUNGEN DES EVIDENCE- STATEMENT MOTORISCHE SCHREIB 3.2 MCMASTER-PROTOKOLL ZUR PROBLEME .84 BEWERTUNG DER HANDSCHRIFT . 76 3.3.2 FROSTIGS ENTWICKLUNGSTEST DER VISU ELLEN WAHRNEHMUNG (FEW-2) . 85 3.2.1 ZIEL UND ENTWICKLUNG . 76 3.3.3 BEERY-BUKTENICA DEVELOPMENTAL 3.2.2 DURCHFUEHRUNG . 77 TEST OF VISUAL MOTOR INTEGRATION 3.2.3 DEUTSCHE VERSION DES PROTOKOLLS . 78 (BEERY-VMI) . 86 4 ERGOTHERAPEUTISCHE INTERVENTION BEI GRAFOMOTORISCHEN FRAGESTELLUNGEN . 90 DANIELA ROLF 4.1 THERAPIEFOKUS AUF BETAETIGUNG: TRAINING DER BETAETIGUNGEN MALEN UND SCHREIBEN . 91 4.1.1 DIREKTES TRAINING VON (AUS-) MALEN UND SCHREIBEN . 92 4.1.2 VERZIEREN ALS VORBEREITUNG FUER DIE SCHREIBBEWEGUNG . 94 4.1.3 BEGLEITEN DES SCHREIBENS . 95 4.1.4 THERAPIE-HAUSAUFGABEN BEI SCHREIBPROBLEMEN? . 97 4.2 THERAPIEFOKUS AUF DIE PERSON (KIND): TRAINING DER VORAUS SETZUNGEN UND PERFORMANZ KOMPONENTEN FUER DEN UMGANG MIT STIFT UND PAPIER . 98 4.2.1 FEINMOTORISCHES TRAINING . 99 4.2.2 TRAINING DER IN-HAND-MANIPULATION 102 4.2.3 DER HIT ALS HAUSAUFGABE: EIN MONSTER ALS UEBERNACHTUNGSGAST . 105 4.3 THERAPIEFOKUS UMWELT: BERATUNG UND ANPASSUNG DER UMWELT . 105 4.3.1 DIE SITZHALTUNG AM TISCH . 106 4.3.2 BERATUNG DES UMFELDS BEZUEGLICH DER SITZHALTUNG DES KINDES. 112 4.3.3 HALTUNG UND PAPIERLAGE . 113 4.3.4 SCHREIBMATERIAL UND DER EINSATZ VON STIFTHILFEN . 113 7 INHALTSVERZEICHNIS 5 PROGRAMME UND THERAPIEANSAETZE ZUR FOERDERUNG DER GRAFOMOTORIK. . 116 5.1 DER CO-OP ANSATZ . 116 DANIELA ROLF 5.1.1 WAS IST CO-OP? . 116 5.1.2 HAUPTMERKMALE . 116 5.1.3 FALLBEISPIEL: EIN SECHSJAEHRIGES MAEDCHEN MIT EINER UMSCHRIEBENEN ENTWICKLUNGSSTOERUNG MOTORISCHER FUNKTIONEN . 123 5.2 DER EINSATZ DES TREFFPUNKTS UND DER SCHREIB-MAL-SCHULE VOR DEM HINTERGRUND DES BIELER MODELLS . 125 ELKE KRAUS 5.2.1 EINLEITUNG . 125 5.2.2 BOTTOM-UP- UND TOP-DOWN- ANSAETZE . 125 5.2.3 HAENDIGKEITSENTWICKLUNG . 126 5.2.4 KONZEPTIONELLE VERKNUEPFUNG . 126 5.2.5 ERGOTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK - BIELER MODELL . 127 5.2.6 ANWENDUNG VON TREFFPUNKT UND VON DER SCHREIB-MAL-SCHULE . 129 5.3 IST DIE THERAPIE MIT BIOFEEDBACK BEI KINDERN MIT GRAFOMOTORI- SCHEN AUFFAELLIGKEITEN EFFEKTIV UND EFFIZIENT? . 140 CHRISTIN WEIGELT, GUDRUN ZIMMERMANN 5.3.1 EINLEITUNG . 140 5.3.2 BIOFEEDBACK, LERNPROZESSE UND AUF MERKSAMKEITSFOKUS ALS UNTRENN BARES GANZES . 142 5.3.3 BIOFEEDBACK ALS BAUSTEIN IN DER ER- GOTHERAPEUTISCHEN GRAFOMOTORIK- INTERVENTION . 148 5.4 DIE BLEISTIFT-RALLYE - EIN GRAFOMOTORISCHES PRAEVENTIONS PROGRAMM . 150 ANDREA ESPEI 5.4.1 ZIELGRUPPE . 150 5.4.2 GRUPPENSITUATION . 150 5.4.3 SITZPOSITION . 151 5.4.4 STIFTHALTUNG . 151 5.4.5 WERKZEUGE . 152 5.4.6 DAS PROGRAMM . 153 5.5 EIN ERGOTHERAPEUTISCHES PRAEVENTIONSPROGRAMM FUER VORSCHULKINDER (CALWER MODELL) 154 BERNHARD GROSS 5.5.1 ANFORDERUNGEN UND BELASTUNGEN ZUM SCHULEINTRITT . 154 5.5.2 FOERDERZIELE DES PROGRAMMS . 158 5.5.3 THERAPIE ODER PRAEVENTION . 162 6 DIE HAENDIGKEIT DES KINDES . 166 ERNA SCHOENTHALER 6.1 HINTERGRUNDWISSEN . . 166 6.2 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT. . 175 6.1.1 BEGRIFFSKLAERUNG . . 166 6.2.1 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT BIS 6.1.2 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DER HAENDIGKEIT . 167 ZUM 4. LEBENSJAHR . 175 6.1.3 VERTEILUNG VON RECHTS- UND LINKSHAENDIGKEIT . . 167 6.3 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE . 176 6.1.4 HAENDIGKEITSGRUPPEN . 168 6.3.1 ENTWICKLUNG ZUM KREUZEN DER 6.1.5 FUSS, AUGE, SPRACHZENTRUM UND KOERPERMITTELLINIE . 176 HAENDIGKEIT . 172 6.3.2 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE UND 6.1.6 MODELLE ZUR HAENDIGKEIT . 174 HAENDIGKEIT . 177 8 INHALTSVERZEICHNIS 6.4 BEFUNDUNG DER HAENDIGKEIT . 177 6.6.2 KINDER, DEREN PRAEFERIERTE HAND DIE MOTORISCH SCHWAECHERE IST . 208 6.4.1 ANAMNESEGESPRAECH. 178 6.6.3 KINDER MIT EINER EINDEUTIGEN 6.4.2 BEFUNDUNG DER HANDPRAEFERENZ . 181 HAENDIGKEIT, OHNE SPONTANES 6.4.3 VERGLEICH DER HANDLEISTUNG . 184 KREUZEN DER KOERPERMITTE .210 6.4.4 KREUZEN DER KOERPERMITTELLINIE . 187 6.6.4 KINDER MIT EINER SCHWACH AUS GEPRAEGTEN HANDPRAEFERENZ UND 6.5 STANDARDISIERTE HAENDIGKEITSTESTS 188 KONSTANTER HAENDIGKEIT INNERHALB VON AKTIVITAETEN . 215 6.5.1 TESTGUETEKRITERIEN . 188 6.6.5 LINKSHAENDIGE KINDER, DIE FUER DAS 6.5.2 H-D-T: HAND-DOMINANZ-TEST . 190 SCHREIBEN AUF DIE RECHTE HAND 6.5.3 PTK-LDT: PUNKTIERTEST UND UMGESCHULT WURDEN . 217 LEISTUNGSDOMINANZTEST FUER KINDER (5-12 JAHRE) . 191 6.7 HAENDIGKEITSSENSIBLES ODER 6.5.4 HAPT 4-6: HANDPRAEFERENZTEST FUER HAENDIGKEITSGERECHTES VERHALTEN 4- BIS 6- JAEHRIGE KINDER . 193 VON ELTERN UND PAEDAGOGEN . 219 6.5.5 HAENDIGKEITSPROFIL . 195 6.5.6 HPT: HANDPRAEFERENZTEST . 198 6.7.1 HAENDIGKEIT THEMATISIEREN . 219 6.7.2 ENTWICKLUNG DER HAENDIGKEIT DURCH 6.6 FALLBEISPIELE . 199 VIELFAELTIGE AKTIVITAET . 220 6.6.1 KINDER, DIE KEINE EINDEUTIGE HAND PRAEFERENZ UND KEINEN LEISTUNGS UNTERSCHIED ZWISCHEN DEN HAENDEN HABEN . 199 7 LINKSHANDBERATUNG . 222 INGRID SARKOEZI 7.1 WARUM LINKSHANDBERATUNG? . 222 7.4 GEBRAUCHSGEGENSTAENDE FUER LINKSHAENDER . 232 7.2 LINKSHANDBERATUNG IN DER ERGOTHERAPIE . 222 7.4.1 IM KINDERGARTEN UND IN DER SCHULE 233 7.4.2 KOCHEN UND ESSEN . 234 7.2.1 FORM UND UMFANG DER LINKSHAND 7.4.3 SPIEL. 235 BERATUNG . 223 7.2.2 LIEBEVOLLES AKZEPTIEREN DES 7.5 LINKSHAENDIGE KINDER IM KINDER ANDERSSEINS . 223 GARTEN UND IN DER SCHULE . 235 7.2.3 FRAGEN AN DIE ELTERN . 223 7.5.1 ARBEITSPLATZ . 236 7.3 LINKSHAENDIGES SCHREIBEN . 223 7.5.2 SCHREIBEN . 236 7.5.3 BASTELN UND MALEN . 236 7.3.1 HERAUSFORDERUNGEN FUER DAS 7.5.4 ABLEHNUNG DER HAENDIGKEIT DURCH SCHREIBEN MIT DER LINKEN HAND . 224 DAS KIND . 236 7.3.2 OPTIMALER SCHREIBVORGANG . 225 7.5.5 GRUESSEN . 236 7.3.3 STIFTE, TINTENROLLER UND FUELLFEDER. . 227 7.5.6 HANDARBEIT UND HANDWERK . 237 7.3.4 UEBEN UND AUTOMATISIEREN . 227 9 INHALTSVERZEICHNIS 7.6 SPEZIELLE UEBERLEGUNGEN ZUM THEMA FREIZEIT UND HOBBY . 237 7.7 SPEZIELLE UEBERLEGUNGEN ZUM THEMA SELBSTVERSORGUNG . 238 7.6.1 SPORT . 237 7.7.1 AN- UND AUSZIEHEN . 238 7.6.2 MUSIK . 237 7.7.2 IN DER KUECHE UND BEIM ESSEN . 238 7.8 ZUSAMMENFASSUNG . 238 LITERATUR . 239 INTERNETSEITEN . 247 QUELLEN DER MOTORIKTESTS . 247 QUELLEN DER STANDARDISIERTEN M-ABC-2 . 247 HAENDIGKEITSTESTS . 247 ZUERCHER NEUROMOTORIK . 247 H-D-T: HAND-DOMINANZ-TEST . 247 BEZUGSQUELLEN FUER LINKSHAENDER- PTK-LTD: PUNKTIERTEST UND GEBRAUCHSGEGENSTAENDE LEISTUNGSDOMINANZTEST FUER KINDER (GESCHAEFTE UND VERSANDHANDEL). 247 (5-12 JAHRE) . 247 HAPT 4-6: HANDPRAEFERENZTEST FUER OESTERREICH . 247 4- BIS 6-JAEHRIGE KINDER . 247 DEUTSCHLAND . 247 HAENDIGKEITSPROFIL . 247 SCHWEIZ . 248 SACHVERZEICHNIS . 249 10
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