Schulcurriculares Fachwissen von Mathematiklehramtsstudierenden: Struktur, Entwicklung und Einfluss auf den Studienerfolg
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
2021
Springer Spektrum 2021 |
| Schriftenreihe: | Studien zur theoretischen und empirischen Forschung in der Mathematikdidaktik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Buchcover Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783658310950 3658310952 |
Internformat
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
I
THEORETISCHER
RAHMEN
1
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
ALS
TEILBEREICH
DES
PROFESSIONSSPEZIFISCHEN
FACHWISSENS
VON
(ANGEHENDEN)
MATHEMATIKLEHRKRAEFTEN
.
3
1.1
FACHWISSEN
ALS
ASPEKT
DER
PROFESSIONELLEN
KOMPETENZ
VON
LEHRKRAEFTEN
.
3
1.1.1
LEHRKRAEFTE
IM
FOKUS
DER
LEHR-LEM-FORSCHUNG
.
4
1.1.2
DER
BEGRIFF
DER
KOMPETENZ
.
6
1.1.3
DAS
KONSTRUKT
DER
PROFESSIONELLEN
KOMPETENZ
.
8
1.1.4
KONZEPTUALISIERUNGEN
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
10
1.1.5
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
BEDEUTUNG
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
19
1.2
DIE
ENTWICKLUNG
DES
FACHWISSENS
ANGEHENDER
LEHRKRAEFTE
.
21
1.2.1
DIE
EIGNUNGS-
UND
QUALIFIKATIONSHYPOTHESE
.
22
1.2.2
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
23
1.3
ZWISCHENFAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
26
2
FACHWISSEN
IM
KONTEXT
DER
UEBERGANGSFORSCHUNG
.
33
2.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
UND
THEORETISCHE
EINORDNUNG
.
34
2.2
FACHWISSEN
AM
UEBERGANG
SCHULE-HOCHSCHULE
.
36
2.2.1
FACHWISSEN
AM
ENDE
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
37
2.2.2
FACHWISSENINDERSTUDIENEINGANGSPHASE
.
41
XIII
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.3
STUDIENABBRUCH
IM
LEHRAMT
MATHEMATIK
.
44
2.2.4
UNTERSTUETZUNGSMASSNAHMEN
IN
DER
STUDIENEINGANGSPHASE
.
50
2.3
PRAEDIKTOREN
FUER
STUDIENERFOLG
.
55
2.3.1
INDIVIDUELLE
STUDIERENDENMERKMALE
.
56
2.3.2
UNIVERSITAERE
LEMGELEGENHEITEN
.
61
2.3.3
RAHMENMODELL
ZUR
VORHERSAGE
VON
STUDIENERFOLG
.
62
2.4
FACHWISSEN
AN
DER
SCHNITTSTELLE
HOCHSCHULE-SCHULE
.
64
2.4.1
ZIELE
DES
MATHEMATIKLEHRAMTSSTUDIUMS
.
64
2.4.2
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUM
FACHWISSEN
VON
STUDIENABSOLVENTINNEN
UND
STUDIENABSOLVENTEN
RESPEKTIVE
REFERENDARINNEN
UND
REFERENDAREN
.
66
2.5
ZWISCHENFAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
69
3
FEHLERANALYSEN
IN
DER
MATHEMATIKDIDAKTIK
.
73
3.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
74
3.2
KLASSIFIZIERUNG
VON
FEHLEM
.
77
3.3
ZWISCHENFAZIT
.
82
4
ZIELE,
FRAGESTELLUNGEN
UND
HYPOTHESEN
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
83
4.1
FORSCHUNGSFRAGE
1
.
84
4.2
FORSCHUNGSFRAGE
2
.
85
4.3
FORSCHUNGSFRAGE
3
.
88
4.4
FORSCHUNGSFRAGE
4
.
90
TEIL
H
METHODISCHER
ANSATZ
5
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
95
5.1
DIE
MATHEMATIKLEHRAMTSAUSBILDUNG
AM
CAMPUS
KOBLENZ
.
95
5.2
METHODOLOGISCHE
VERORTUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
97
5.3
ANLAGE
DER
STUDIE
.
98
5.4
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBEN
.
101
6
BESCHREIBUNG
DER
DATENERHEBUNG
.
105
6.1
ENTWICKLUNG
DES
TESTINSTRUMENTS
.
105
6.2
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
.
115
INHALTSVERZEICHNIS
XV
7
VORBEREITUNG
UND
BESCHREIBUNG
DER
DATENANALYSE
.
117
7.1
DATENAUFBEREITUNG
.
117
7.2
SKALIERUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
118
7.2.1
BEGRUENDUNG
DER
VERWENDUNG
DES
ORDINALEN
RASCH-MODELLS
.
119
7.2.2
SCHAETZUNG
DER
ITEMPARAMETER
.
121
7.2.3
MODELLAUSWAHL
.
121
7.2.4
ERMITTLUNG
DER
PERSONENPARAMETER
.
131
7.2.5
KONTROLLE
DER
MODELLPASSUNG
.
133
7.3
UEBERPRUEFUNG
DER
TESTGUETEKRITERIEN
.
135
7.3.1
HAUPTGUETEKRITERIEN
.
135
7.3.2
NEBENGUETEKRITERIEN
.
138
7.4
METHODEN
DER
DATENANALYSE
.
139
7.4.1
UEBERSICHT
UEBER
DIE
ANALYSEMETHODEN
NACH
FORSCHUNGSFRAGEN
.
139
7.4.2
VERWENDETE
METHODEN
DER
ZUSAMMENHANGSANALYSEN
.
141
7.4.3
VERWENDETE
METHODEN
DER
UNTERSCHIEDSPRUEFUNG
.
143
7.4.4
QUANTITATIVE
INHALTSANALYSE
DER
AUFGABENBEARBEITUNGEN
.
145
TEIL
III
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
8
STRUKTUR
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
155
8.1
VORLAEUFIGE
MODELLAUSWAHL
.
156
8.2
KONTROLLE
DER
MODELLAUSWAHL:
ANALYSE
DER
ITEMKENNWERTE
.
158
8.3
KONTROLLE
DER
MODELLAUSWAHL:
DIFFERENTIAL
ITEM
FUNCTIONING
.
160
8.4
ITEMKENNWERTE
UND
DESKRIPTIVSTATISTIK
DES
AUSGEWAEHLTEN
MODELLS
.
163
8.5
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
MATHEMATISCHEM
ALLTAGS
WISSEN
UND
SEKUNDARSTUFEN
WISSEN
.
165
8.6
DISKUSSION
DER
ERSTEN
ZIELSTELLUNG
.
167
9
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
173
9.1
TESTLEISTUNGEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
173
9.1.1
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
174
XVI
INHALTSVERZEICHNIS
9.1.2
VERGLEICH
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
MIT
ABITURIENTINNEN
UND
ABITURIENTEN
.
177
9.1.3
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
182
9.1.4
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
185
9.1.5
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
188
9.2
FEHLERHAEUFIGKEITEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
196
9.2.1
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
197
9.2.2
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
198
9.2.3
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
200
9.2.4
FEHLERHAEUFIGKEITEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
201
9.2.5
IDENTIFIKATION
VON
INHALTLICHEN
STAERKEN
UND
SCHWAECHEN
.
204
9.3
DISKUSSION
DER
ZWEITEN
ZIELSTELLUNG
.
217
9.3.1
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
218
9.3.2
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
222
9.3.3
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
223
9.3.4
DISKUSSION
DER
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
225
10
BEDINGUNGSFAKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
229
10.1
EINFLUESSE
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
229
10.1.1
EINFLUESSE
INDIVIDUELLER
STUDIERENDENMERKMALE
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
229
10.1.2
EINFLUESSE
UNIVERSITAERER
LEMGELEGENHEITEN
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
243
10.1.3
GEMEINSAME
BETRACHTUNG
VON
INDIVIDUELLEN
STUDIERENDENMERKMALEN
UND
UNIVERSITAEREN
LEMGELEGENHEITEN
.
247
INHALTSVERZEICHNIS
XVII
10.2
EINFLUESSE
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
252
10.3
DISKUSSION
DER
DRITTEN
ZIELSTELLUNG
.
256
10.3.1
DISKUSSION
DER
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
257
10.3.2
DISKUSSION
DER
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
264
11
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
267
11.1
ZUSAMMENFASSENDE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
267
11.2
PRAKTISCHELMPLIKATIONEN
.
270
11.2.1
BERATUNG
UND
VORBEREITUNG
VON
ABITURIENTINNEN
UND
ABITURIENTEN
.
270
11.2.2
AUSWAHL
GEEIGNETER
BEWERBERINNEN
UND
BEWERBER
.
273
11.2.3
UNTERSTUETZUNG
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
273
11.2.4
UNTERSTUETZUNG
VON
FORTGESCHRITTENEN
STUDIERENDEN
.
277
11.3
METHODISCHE
GRENZEN
DER
STUDIE
.
279
11.4
AUSBLICK
UND
FAZIT
.
287
LITERATUR
.
293 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
I
THEORETISCHER
RAHMEN
1
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
ALS
TEILBEREICH
DES
PROFESSIONSSPEZIFISCHEN
FACHWISSENS
VON
(ANGEHENDEN)
MATHEMATIKLEHRKRAEFTEN
.
3
1.1
FACHWISSEN
ALS
ASPEKT
DER
PROFESSIONELLEN
KOMPETENZ
VON
LEHRKRAEFTEN
.
3
1.1.1
LEHRKRAEFTE
IM
FOKUS
DER
LEHR-LEM-FORSCHUNG
.
4
1.1.2
DER
BEGRIFF
DER
KOMPETENZ
.
6
1.1.3
DAS
KONSTRUKT
DER
PROFESSIONELLEN
KOMPETENZ
.
8
1.1.4
KONZEPTUALISIERUNGEN
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
10
1.1.5
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
BEDEUTUNG
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
19
1.2
DIE
ENTWICKLUNG
DES
FACHWISSENS
ANGEHENDER
LEHRKRAEFTE
.
21
1.2.1
DIE
EIGNUNGS-
UND
QUALIFIKATIONSHYPOTHESE
.
22
1.2.2
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
MATHEMATISCHEN
FACHWISSENS
.
23
1.3
ZWISCHENFAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
26
2
FACHWISSEN
IM
KONTEXT
DER
UEBERGANGSFORSCHUNG
.
33
2.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
UND
THEORETISCHE
EINORDNUNG
.
34
2.2
FACHWISSEN
AM
UEBERGANG
SCHULE-HOCHSCHULE
.
36
2.2.1
FACHWISSEN
AM
ENDE
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
37
2.2.2
FACHWISSENINDERSTUDIENEINGANGSPHASE
.
41
XIII
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.3
STUDIENABBRUCH
IM
LEHRAMT
MATHEMATIK
.
44
2.2.4
UNTERSTUETZUNGSMASSNAHMEN
IN
DER
STUDIENEINGANGSPHASE
.
50
2.3
PRAEDIKTOREN
FUER
STUDIENERFOLG
.
55
2.3.1
INDIVIDUELLE
STUDIERENDENMERKMALE
.
56
2.3.2
UNIVERSITAERE
LEMGELEGENHEITEN
.
61
2.3.3
RAHMENMODELL
ZUR
VORHERSAGE
VON
STUDIENERFOLG
.
62
2.4
FACHWISSEN
AN
DER
SCHNITTSTELLE
HOCHSCHULE-SCHULE
.
64
2.4.1
ZIELE
DES
MATHEMATIKLEHRAMTSSTUDIUMS
.
64
2.4.2
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUM
FACHWISSEN
VON
STUDIENABSOLVENTINNEN
UND
STUDIENABSOLVENTEN
RESPEKTIVE
REFERENDARINNEN
UND
REFERENDAREN
.
66
2.5
ZWISCHENFAZIT
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
69
3
FEHLERANALYSEN
IN
DER
MATHEMATIKDIDAKTIK
.
73
3.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
74
3.2
KLASSIFIZIERUNG
VON
FEHLEM
.
77
3.3
ZWISCHENFAZIT
.
82
4
ZIELE,
FRAGESTELLUNGEN
UND
HYPOTHESEN
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
83
4.1
FORSCHUNGSFRAGE
1
.
84
4.2
FORSCHUNGSFRAGE
2
.
85
4.3
FORSCHUNGSFRAGE
3
.
88
4.4
FORSCHUNGSFRAGE
4
.
90
TEIL
H
METHODISCHER
ANSATZ
5
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
95
5.1
DIE
MATHEMATIKLEHRAMTSAUSBILDUNG
AM
CAMPUS
KOBLENZ
.
95
5.2
METHODOLOGISCHE
VERORTUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
97
5.3
ANLAGE
DER
STUDIE
.
98
5.4
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBEN
.
101
6
BESCHREIBUNG
DER
DATENERHEBUNG
.
105
6.1
ENTWICKLUNG
DES
TESTINSTRUMENTS
.
105
6.2
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
.
115
INHALTSVERZEICHNIS
XV
7
VORBEREITUNG
UND
BESCHREIBUNG
DER
DATENANALYSE
.
117
7.1
DATENAUFBEREITUNG
.
117
7.2
SKALIERUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
118
7.2.1
BEGRUENDUNG
DER
VERWENDUNG
DES
ORDINALEN
RASCH-MODELLS
.
119
7.2.2
SCHAETZUNG
DER
ITEMPARAMETER
.
121
7.2.3
MODELLAUSWAHL
.
121
7.2.4
ERMITTLUNG
DER
PERSONENPARAMETER
.
131
7.2.5
KONTROLLE
DER
MODELLPASSUNG
.
133
7.3
UEBERPRUEFUNG
DER
TESTGUETEKRITERIEN
.
135
7.3.1
HAUPTGUETEKRITERIEN
.
135
7.3.2
NEBENGUETEKRITERIEN
.
138
7.4
METHODEN
DER
DATENANALYSE
.
139
7.4.1
UEBERSICHT
UEBER
DIE
ANALYSEMETHODEN
NACH
FORSCHUNGSFRAGEN
.
139
7.4.2
VERWENDETE
METHODEN
DER
ZUSAMMENHANGSANALYSEN
.
141
7.4.3
VERWENDETE
METHODEN
DER
UNTERSCHIEDSPRUEFUNG
.
143
7.4.4
QUANTITATIVE
INHALTSANALYSE
DER
AUFGABENBEARBEITUNGEN
.
145
TEIL
III
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
8
STRUKTUR
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
155
8.1
VORLAEUFIGE
MODELLAUSWAHL
.
156
8.2
KONTROLLE
DER
MODELLAUSWAHL:
ANALYSE
DER
ITEMKENNWERTE
.
158
8.3
KONTROLLE
DER
MODELLAUSWAHL:
DIFFERENTIAL
ITEM
FUNCTIONING
.
160
8.4
ITEMKENNWERTE
UND
DESKRIPTIVSTATISTIK
DES
AUSGEWAEHLTEN
MODELLS
.
163
8.5
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
MATHEMATISCHEM
ALLTAGS
WISSEN
UND
SEKUNDARSTUFEN
WISSEN
.
165
8.6
DISKUSSION
DER
ERSTEN
ZIELSTELLUNG
.
167
9
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
173
9.1
TESTLEISTUNGEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
173
9.1.1
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
174
XVI
INHALTSVERZEICHNIS
9.1.2
VERGLEICH
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
MIT
ABITURIENTINNEN
UND
ABITURIENTEN
.
177
9.1.3
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
182
9.1.4
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
185
9.1.5
SCHULCURRICULARES
FACHWISSEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
188
9.2
FEHLERHAEUFIGKEITEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
196
9.2.1
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
197
9.2.2
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
198
9.2.3
FEHLERHAEUFIGKEITEN
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
200
9.2.4
FEHLERHAEUFIGKEITEN
IM
STUDIENVERLAUF
.
201
9.2.5
IDENTIFIKATION
VON
INHALTLICHEN
STAERKEN
UND
SCHWAECHEN
.
204
9.3
DISKUSSION
DER
ZWEITEN
ZIELSTELLUNG
.
217
9.3.1
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
218
9.3.2
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
FORTGESCHRITTENEN
BACHELORSTUDIERENDEN
.
222
9.3.3
DISKUSSION
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
VON
FORTGESCHRITTENEN
MASTERSTUDIERENDEN
.
223
9.3.4
DISKUSSION
DER
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
225
10
BEDINGUNGSFAKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
229
10.1
EINFLUESSE
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
229
10.1.1
EINFLUESSE
INDIVIDUELLER
STUDIERENDENMERKMALE
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
229
10.1.2
EINFLUESSE
UNIVERSITAERER
LEMGELEGENHEITEN
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
243
10.1.3
GEMEINSAME
BETRACHTUNG
VON
INDIVIDUELLEN
STUDIERENDENMERKMALEN
UND
UNIVERSITAEREN
LEMGELEGENHEITEN
.
247
INHALTSVERZEICHNIS
XVII
10.2
EINFLUESSE
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
252
10.3
DISKUSSION
DER
DRITTEN
ZIELSTELLUNG
.
256
10.3.1
DISKUSSION
DER
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
DURCHSCHNITTLICHE
STUDIENNOTE
.
257
10.3.2
DISKUSSION
DER
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
DES
SCHULCURRICULAREN
FACHWISSENS
.
264
11
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
267
11.1
ZUSAMMENFASSENDE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
267
11.2
PRAKTISCHELMPLIKATIONEN
.
270
11.2.1
BERATUNG
UND
VORBEREITUNG
VON
ABITURIENTINNEN
UND
ABITURIENTEN
.
270
11.2.2
AUSWAHL
GEEIGNETER
BEWERBERINNEN
UND
BEWERBER
.
273
11.2.3
UNTERSTUETZUNG
VON
STUDIENANFAENGERINNEN
UND
STUDIENANFAENGERN
.
273
11.2.4
UNTERSTUETZUNG
VON
FORTGESCHRITTENEN
STUDIERENDEN
.
277
11.3
METHODISCHE
GRENZEN
DER
STUDIE
.
279
11.4
AUSBLICK
UND
FAZIT
.
287
LITERATUR
.
293 |
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