Holdings: Pädagogische Psychologie

Pädagogische Psychologie:

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Bibliographic Details
Other Authors:	Wild, Elke 1962- (Editor), Möller, Jens 1957- (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Berlin Springer [2020]
Edition:	3., vollständig überarbeitete und aktualisierte Auflage
Series:	Lehrbuch
Subjects:	Pädagogische Psychologie Instruktionspsychologie Lernpsychologie Mediendidaktik Motivationspsychologie Erziehungspsychologie Erziehung Klassenführung Schulleistungsstudien Pädagogik Lehrbuch
Online Access:	http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Auf dem Cover: "Extras online"
Physical Description:	XXVI, 460 Seiten Illustrationen, Diagramme 27.9 cm x 21 cm
ISBN:	9783662614020 3662614022

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I LERNEN 1 WISSENSERWERB . 3 ALEXANDER RENKL 1.1 WISSENSERWERB - WAS WIRD DA ERWORBEN? . 4 1.2 WAS SIND BEDEUTENDE THEORETISCHE PERSPEKTIVEN? . 6 1.3 WIE KANN WISSEN ERWORBEN WERDEN? - WICHTIGE LERNFORMEN . 13 LITERATUR . 21 2 INTELLIGENZ UND VORWISSEN . 25 HANS GRUBER UND ELENI STAMOULI 2.1 EINE GEHEIMNISVOLLE, ABER WICHTIGE SACHE: EPISTEMOLOGISCHE UEBERZEUGUNGEN . 26 2.2 GRUNDLEGENDES: INTELLIGENZTHEORIEN, WISSENSTHEORIEN . 28 2.3 ZUSAMMENSPIEL VON INTELLIGENZ UND WISSEN ALS GEGENSTAND DER PAEDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE . 35 2.4 MESSUNG VON INTELLIGENZ UND WISSEN . 38 2.5 INTELLIGENTER WISSENSERWERB IM STUDIUM - AUCH EINE FRAGE DER EPISTEMOLOGISCHEN UEBERZEUGUNGEN VON DOZIERENDEN? . 40 LITERATUR . 42 3 SELBSTREGULATION UND SELBSTREGULIERTES LERNEN . 45 FRANZISKA PEREIS, LAURA DOERRENBAECHER-ULRICH, MEIKE LANDMANN, BARBARA OTTO, KATHLEEN SCHNICK-VOLLMER UND BERNHARD SCHMITZ 3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG *SELBSTREGULIERTES LERNEN" . 46 3.2 MODELLE DER SELBSTREGULATION . 46 3.3 DIAGNOSTIK VON SELBSTREGULATION . 52 3.4 FOERDERUNG VON SELBSTREGULATION . 58 3.5 AUSBLICK . 63 LITERATUR . 64 II LEHREN 4 UNTERRICHT . 69 FRANK LIPOWSKY 4.1 BEGRIFFLICHE UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN . 70 4.2 MERKMALE UND MERKMALSKONFIGURATIONEN ERFOLGREICHEN UNTERRICHTS . 79 LITERATUR . 107 5 KLASSENFUEHRUNG . 119 TINA SEIDEL 5.1 KLASSENFUEHRUNG ALS ZENTRALES THEMA DER UNTERRICHTSFORSCHUNG . 120 5.2 BEGRIFFSKLAERUNG . 121 5.3 DER KLASSIKER: KOUNINS TECHNIKEN DER KLASSENFUEHRUNG . 121 5.4 KLASSENFUEHRUNG ALS UMGANG MIT STOERUNGEN . 126 5.5 KLASSENFUEHRUNG ALS MANAGEMENT VON LERNZEIT . 127 5.6 KLASSENFUEHRUNG ALS BEGLEITUNG VON LERNPROZESSEN BEI SCHUELERN . 127 5.7 KLASSENFUEHRUNG ALS TRAINIERBARE FAEHIGKEIT VON LEHRENDEN . 129 LITERATUR . 130 6 MEDIEN . 133 HOLGER HORZ 6.1 ENTWICKLUNG DER MEDIEN UND MEDIENFORSCHUNG . 134 6.2 LERNMEDIEN . 135 INHALTSVERZEICHNIS XXI 6.3 MEDIEN IN BILDUNGSKONTEXTEN . 149 6.4 PRIVATE MEDIENNUTZUNG . 153 LITERATUR . 158 III MOTIVIEREN 7 MOTIVATION . 163 ULRICH SCHIEF EIE UND ELLEN SCHAFFNER 7.1 UNTERSCHIEDLICHE MOTIVATIONSFORMEN UND -MERKMALE . 164 7.2 BEDEUTUNG DER MOTIVATION FUER LERNEN UND LEISTUNG . 173 7.3 ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG MOTIVATIONALER MERKMALE . 177 LITERATUR . 181 8 SELBSTKONZEPT . 187 JENS MOELLER UND ULRICH TRAUTWEIN 8.1 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT . 188 8.2 THEORETISCHE WURZELN DER PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN SELBSTKONZEPTFORSCHUNG . 189 8.3 STRUKTUR, STABILITAET UND ERFASSUNG DES SELBSTKONZEPTS . 193 8.4 DETERMINANTEN DES SELBSTKONZEPTS: WELCHE FAKTOREN BEEINFLUSSEN DIE HOEHE DER FACHBEZOGENEN SEI BST KONZEPTE? . 197 8.5 WIRKUNGEN DES SELBSTKONZEPTS .203 8.6 SCHULISCHE UND AUSSERSCHULISCHE INTERVENTIONSMASSNAHMEN . 206 LITERATUR .207 9 EMOTIONEN . 211 ANNE C. FRENZEI, THOMAS GOETZ UND REINHARD PEKRUN 9.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG . 212 9.2 ERFASSUNG VON EMOTIONEN .215 9.3 LEISTUNGSEMOTIONEN . 217 LITERATUR . 232 IV INTERAGIEREN 10 FAMILIE . 237 ELKE WILD UND SABINE WALPER 10.1 EINLEITUNG . 238 10.2 DIE ROLLE DER ELTERN IM VERLAUF DER (FAMILIEN-)ENTWICKLUNG . 239 10.3 FAMILIEN IN DER KRISE . 249 LITERATUR . 262 11 LEHRKRAEFTE . 269 MAREIKE KUNTER, BRITTA POHLMANN UND ANNA-THERESIA DECKER 11.1 MERKMALE DES LEHRERBERUFS . 270 11.2 KOGNITIVE MERKMALE: WISSEN UND UEBERZEUGUNGEN .272 11.3 MOTIVATIONALE MERKMALE . 278 11.4 EMOTIONALE MERKMALE . 280 11.5 LERNGELEGENHEITEN FUER (ANGEHENDE) LEHRKRAEFTE . 282 LITERATUR .285 12 GLEICHALTRIGE . 289 URSULA KESSELS UND BETTINA HANNOVER 12.1 BEDEUTUNG UND FUNKTION DER GLEICHALTRIGENGRUPPE . 290 12.2 BELIEBTHEIT UND FREUNDSCHAFT .292 12.3 MERKMALE VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT UNTERSCHIEDLICHEM PEER-STATUS .293 XXII INHALTSVERZEICHNIS 12.4 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN GRUPPEN VON GLEICHALTRIGEN . 295 12.5 MITEINANDER UND VONEINANDER LERNEN . 299 LITERATUR .305 V DIAGNOSTIZIEREN UND EVALUIEREN 13 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK . 311 OLIVER WILHELM UND OLGA KUNINA-HABENICHT 13.1 DEFINITION UND ZIELSTELLUNGEN VON DIAGNOSTIK . 312 13.2 BEURTEILUNG PSYCHOLOGISCHER MESSVERFAHREN . 317 13.3 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN UND DIAGNOSTISCHE DATEN . 326 13.4 ABSCHLIESSENDE KOMMENTARE . 331 LITERATUR . 332 14 EVALUATION PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHER MASSNAHMEN . 335 OLAF KOELLER 14.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG . 336 14.2 DIE ACHT SCHRITTE EINER WISSENSCHAFTLICHEN EVALUATION . 338 14.3 UEBERPRUEFUNG DER WIRKSAMKEIT VON INTERVENTIONEN . 340 14.4 METHODISCHE PROBLEME BEI EVALUATIONEN .343 14.5 STANDARDS FUER EVALUATIONEN . 345 14.6 BEISPIEL FUER EINE WISSENSCHAFTLICHE EVALUATION .345 LITERATUR . 346 15 NATIONALE UND INTERNATIONALE SCHULLEISTUNGSSTUDIEN . 349 BARBARA DRECHSEL, MANFRED PRENZEL UND TINA SEIDEL 15.1 WAS KOENNEN SCHUELER? 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