Holdings: Doppeldiagnosen und Fehldiagnosen bei Hochbegabung

Doppeldiagnosen und Fehldiagnosen bei Hochbegabung: ein Ratgeber für Fachpersonen und Betroffene

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Previous Title:	Webb, James T., 1940-2018 Doppeldiagnosen und Fehldiagnosen bei Hochbegabung
Main Authors:	Webb, James T. 1940-2018 (Author), Amend, Edward R. (Author), Beljan, Paul ca. 20./21. Jh (Author), Webb, Nadia E. (Author), Kuzujanakis, Marianne (Author), Olenchak, F. Richard (Author), Goerss, Jean (Author)
Other Authors:	Hornung, Cathrine (Translator), Pfaller, Angelika (Translator)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern Hogrefe 2020
Edition:	2., überarbeitete Auflage
Subjects:	Fehldiagnose Hochbegabter Psychische Störung ADHS Asperger Autismus DSM-5 Hochbegabung ICD-10-Dignosen Thunberg Zwangsstörung oppositionelles-Trotzverhalten Ratgeber
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	447 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783456860480

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG ....................................................................................................... 15 GELEITWORT ........................................................................................................... 17 VORBEMERKUNG DER AUTOREN .............................................................................. 21 EINFUEHRUNG ........................................................................................................... 25 WAS GENAU IST MIT DEM BEGRIFF HOCHBEGABT GEMEINT? .............................. 32 TRAGEN HOCHBEGABTE KINDER UND ERWACHSENE EIN BESONDERES RISIKO FUER SOZIALE UND EMOTIONALE PROBLEME? ......................................................... 35 KAPITEL 1: MERKMALE VON HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ........... 43 VERHALTENSMERKMALE .................................................................................... 47 HAEUFIGE GRUENDE, WARUM HOCHBEGABTE KINDER AN EINE FACHPERSON UEBERWIESEN WERDEN ...................................................................................... 49 HAEUFIGE GRUENDE, WARUM HOCHBEGABTE ERWACHSENE HILFE BENOETIGEN ........... 51 INTENSITAET UND ERHOEHTE SENSITIVITAET ............................................................... 55 ERHOEHTE INTELLEKTUELLE SENSITIVITAET ......................................................... 57 ERHOEHTE IMAGINAERE SENSITIVITAET ............................................................... 58 ERHOEHTE EMOTIONALE SENSITIVITAET ............................................................. 59 ERHOEHTE PSYCHOMOTORISCHE SENSITIVITAET .................................................. 60 ERHOEHTE SENSORISCHE SENSITIVITAET ............................................................. 61 ERHOEHTE SENSITIVITAET UND FEHLDIAGNOSEN ...................................................... 62 DENKSTILE ...................................................................................................... 64 PROBLEME, DIE MIT DEM VISUELL-RAEUMLICHEN, NICHT LINEAREN DENKSTIL IN VERBINDUNG GEBRACHT WERDEN ............................................................. 67 PROBLEME, DIE MIT DEM AKUSTISCH-SEQUENZIELLEN, LINEAREN DENKSTIL IN VERBINDUNG GEBRACHT WERDEN ............................................................. 69 IDEALISMUS ..................................................................................................... 7 PEERBEZIEHUNGEN .......................................................................................... 71 ASYNCHRONE ENTWICKLUNG ............................................................................. 74 OFT HINKT DAS URTEILSVERMOEGEN DEM INTELLEKT HINTERHER ......................... 77 8 INHALTSVERZEICHNIS INTERESSENMUSTER ........................................................................................... 79 KREATIVITAET ...................................................................................................... 82 DAS FALSCHE SCHULISCHE/BERUFLICHE UMFELD ODER MANGELNDES VERSTAENDNIS IN DER FAMILIE ........................................................................................... 83 KAPITEL 2: FEHLDIAGNOSEN UND DOPPELDIAGNOSEN BEI HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ............................................................................................... 87 WARUM ERHALTEN SO VIELE HOCHBEGABTE KINDER UND ERWACHSENE SO VIELE DIAGNOSEN? ....................................................................................... 88 DOPPELDIAGNOSEN ........................................................................................... 90 DIE LANDESWEITE SENG-UMFRAGE ................................................................. 93 DIE ROLLE DER FACHPERSONEN IN THERAPIE UND BERATUNG ............................... 94 KAPITEL 3: AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG ...................... 99 ADHS, HOCHBEGABT ODER BEIDES? ................................................................... 101 BEEINTRAECHTIGUNG ..................................................................................... 106 AKTIVITAETSNIVEAU ....................................................................................... 108 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN .......................................................................... 108 DIE TRADITIONELLE ADHS-DIAGNOSTIK .............................................................. 111 BEURTEILUNGSSKALEN .................................................................................. 111 UNAUFMERKSAMKEIT UND ABLENKBARKEIT ................................................... 114 HYPERAKTIVITAET UND IMPULSIVITAET .............................................................. 116 INTELLIGENZ-, LEISTUNGS- UND NEUROPSYCHOLOGISCHE TESTS ....................... 117 PERSOENLICHKEITSTESTS ................................................................................ 117 HYPERFOKUSSIERUNG UND STIMULUSGEBUNDENHEIT .................................... 118 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ADHS-VERHALTEN UND HOCHBEGABUNGSVERHALTEN ... 120 KONTEXT- UND SITUATIONSABHAENGIGE VERHALTENSSPEZIFITAET ......................... 121 HOCHBEGABTE KINDER MIT ADHS .............................................................. 123 ADHS BEI HOCHBEGABTEN ERWACHSENEN ................................................... 124 MEDIKAMENTE ........................................................................................... 125 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE ............................................................ 128 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT ADHS NICHT VEREINBAR SIND ...................... 130 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 131 INHALTSVERZEICHNIS 9 KAPITEL 4: WUTDIAGNOSEN ................................................................................... 137 HOCHBEGABTE KINDER UND WUT ...................................................................... 137 DIE WUTDIAGNOSEN ........................................................................................ 142 STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN ............................................... 143 OPPOSITIONSVERHALTEN BEI HOCHBEGABTEN KINDERN .................................. 145 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN NICHT VEREINBAR SIND ........................................................ 146 DISRUPTIVE AFFEKTREGULATIONSSTOERUNG ........................................................... 148 STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS ........................................................................ 150 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS NICHT VEREINBAR SIND ................................................................................. 152 INTERMITTIERENDE EXPLOSIBLE STOERUNG ........................................................... 154 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER INTERMITTIERENDEN EXPLOSIBLEN STOERUNG NICHT VEREINBAR SIND .................................................................. 154 NARZISSTISCHE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ......................................................... 156 HOCHBEGABUNG UND NARZISSMUS ............................................................. 159 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER NARZISSTISCHEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND ......................................... 163 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 164 KAPITEL 5: IDEATIONS- UND ANGSTSTOERUNGEN ...................................................... 167 ZWANGSSTOERUNGEN ........................................................................................ 169 ZWANGHAFTE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ............................................................. 173 BEZIEHUNG ZU HOCHBEGABUNG ................................................................. 174 ESSSTOERUNGEN ............................................................................................... 178 AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG UND ASPERGER-STOERUNG .................................. 180 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ASPERGER-STOERUNG UND HOCHBEGABUNGSVERHALTEN ............................................................... 188 UNTERSCHEIDUNGSMERKMALE .................................................................... 190 SITUATIONSSPEZIFISCHE BESONDERHEITEN .................................................... 194 INTROVERTIERT, AENGSTLICH ODER ASPERGER-STOERUNG? .................................... 196 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER ASPERGER-STOERUNG NICHT VEREINBAR SIND .......................................................................................... 196 SOZIALE (PRAGMATISCHE) KOMMUNIKATIONSSTOERUNG ....................................... 197 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SOZIALEN (PRAGMATISCHEN) KOMMUNIKATIONSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND ....................................... 200 SCHIZOIDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ................................................................. 200 10 INHALTSVERZEICHNIS AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ................ 202 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SCHIZOIDEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND .................................................................................. 203 SCHIZOTYPE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ................................................................ 205 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN ............................................. 206 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SCHIZOTYPEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND .................................................................................. 208 VERMEIDEND-SELBSTUNSICHERE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG ................................. 209 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ................ 210 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER VERMEIDEND-SELBSTUNSICHEREN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND .......................................... 212 ANDERE ANGSTSTOERUNGEN ................................................................................ 214 KAPITEL 6: AFFEKTIVE STOERUNGEN ......................................................................... 217 BIPOLARE STOERUNGEN (EHEMALS MANISCH-DEPRESSIVE STOERUNGEN GENANNT) .. 219 MERKMALE VON BIPOLAREN STOERUNGEN ........................................................ 220 BIPOLARE STOERUNGEN BEI JUGENDLICHEN UND ERWACHSENEN ........................ 222 BIPOLARE STOERUNGEN BEI KINDERN .............................................................. 223 BIPOLARE STOERUNGEN MIT RAPID CYCLING BEI KINDERN ............................... 223 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ................ 224 ZYKLOTHYME STOERUNG ...................................................................................... 226 DEPRESSIVE STOERUNG ....................................................................................... 227 PERSISTIERENDE DEPRESSIVE STOERUNG (DYSTHYMIE) .......................................... 233 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ................ 233 EXISTENZIELLE DEPRESSION .............................................................................. 235 KAPITEL 7: LERNSTOERUNGEN .................................................................................... 241 LERNSTOERUNGEN DIAGNOSTIZIEREN ..................................................................... 247 SPEZIFISCHE LERNSTOERUNGEN ............................................................................ 255 BEEINTRAECHTIGUNGEN BEIM LESEN, SCHREIBEN, LERNEN, IN DER SPRACHPRODUKTION UND IM GEDAECHTNIS .......................................... 257 RECHENSCHWAECHE ..................................................................................... 261 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 264 NONVERBALE LERNSTOERUNGEN .......................................................................... 265 SENSOMOTORISCHE INTEGRATIONSSTOERUNGEN ..................................................... 268 AUDITIVE VERARBEITUNGSSTOERUNG ..................................................................... 270 KOGNITIVE REHABILITATION ................................................................................ 273 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 274 INHALTSVERZEICHNIS 11 KAPITEL 8: SCHLAFSTOERUNGEN ................................................................................ 279 KURZSCHLAEFER UND LANGSCHLAEFER .................................................................... 280 AUSWIRKUNGEN VON KURZEN UND LANGEN SCHLAFMUSTERN ........................... 282 WAS FACHLEUTE UND ELTERN BEACHTEN SOLLTEN ........................................... 283 ZWISCHEN NORMALEN KURZEN ODER LANGEN SCHLAFMUSTERN UND SCHLAFSTOERUNGEN UNTERSCHEIDEN ...................................................... 283 INSOMNIE ...................................................................................................... 284 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER INSOMNIE NICHT VEREINBAR SIND ODER IM WIDERSPRUCH DAZU STEHEN ......................................................... 285 HYPERSOMNIE ............................................................................................... 286 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER HYPERSOMNIE NICHT VEREINBAR SIND ODER IM WIDERSPRUCH DAZU STEHEN ......................................................... 286 SCHLAFUNTERBRECHUNGEN ............................................................................... 287 ENURESIS ................................................................................................... 289 ALBTRAEUME ............................................................................................... 290 PAVOR NOCTURNUS (NACHTANGST) ................................................................. 291 ANDERE SCHLAFUNTERBRECHUNGEN ............................................................. 291 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 292 KAPITEL 9: ALLERGIEN, ASTHMA UND REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE ............................. 295 DAS ZUSAMMENSPIEL VON GEHIRN UND DARM ................................................ 295 ALLERGIEN UND ASTHMA ................................................................................... 299 WAS FACHLEUTE BEACHTEN SOLLTEN ............................................................. 301 REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE/ZEITWEISE UNTERZUCKERUNG .................................... 301 HYPOGLYKAEMIE UND ALLERGIEN .................................................................. 304 REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE UND FEHLDIAGNOSEN ......................................... 305 ANDERE AUTOIMMUNERKRANKUNGEN ............................................................... 305 KAPITEL 10: SUCHTERKRANKUNGEN ....................................................................... 309 ALKOHOL- BZW. DROGENKONSUM UND HOCHBEGABUNG IN DER FORSCHUNG ......... 312 WARUM SOLLTEN HOCHBEGABTE INDIVIDUEN STAERKER GEFAEHRDET SEIN? ................ 314 SUBTYPEN VON ALKOHOLISMUS ......................................................................... 316 WAS FACHLEUTE BEACHTEN SOLLTEN .................................................................. 322 12 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 11: HOCHBEGABUNG UND BEZIEHUNGEN ................................................. 325 BEZIEHUNGSPROBLEME DIAGNOSTIZIEREN .......................................................... 326 ELTERN-KIND-BEZIEHUNGEN ............................................................................ 327 MACHTKAEMPFE ........................................................................................... 328 UEBERENGAGIERTE ELTERN ............................................................................ 330 DAS HOCHBEGABTE KIND ADULTISIEREN ..................................................... 333 HOCHBEGABUNG IST KEIN FREIBRIEF FUER SCHLECHTES BENEHMEN .................. 334 WENN HOCHBEGABTE KINDER IHRE ELTERN MANIPULIEREN ............................. 335 MUESSEN ELTERN ALLE SONDERWUENSCHE IHRER HOCHBEGABTEN KINDER ERFUELLEN? ....................................................................................... 336 WENN ELTERN DIE HOCHBEGABUNG IHRES KINDES NICHT WAHRHABEN WOLLEN .. 337 PEERBEZIEHUNGEN ........................................................................................... 339 RIVALITAET UNTER GESCHWISTERN ................................................................... 340 PROBLEME MIT DER GESCHLECHTSIDENTITAET ................................................... 341 PEERDRUCK ................................................................................................ 342 ERWACHSENENBEZIEHUNGEN ............................................................................ 343 BEZIEHUNGSPROBLEME IN DER EHE ODER PARTNERSCHAFT ............................... 344 BEZIEHUNGSPROBLEME AM ARBEITSPLATZ ..................................................... 345 PROBLEME IM SOZIALLEBEN ......................................................................... 347 DIAGNOSEN UND BEHANDLUNG ......................................................................... 348 KAPITEL 12: DER DIAGNOSTISCHE PROZESS ............................................................ 351 DIAGNOSEN UND HOCHBEGABTE KINDER/ERWACHSENE ...................................... 351 EIN LOGISCHER ANSATZ ZUR VERMEIDUNG VON FEHLDIAGNOSEN ........................... 353 BEISPIEL: DEFIZIT IM KURZZEITGEDAECHTNIS ........................................................ 353 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER VERARBEITUNGSGESCHWINDIGKEIT ................................. 355 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER AUDITIVEN VERARBEITUNG ............................................. 357 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER SENSORISCHEN INTEGRATION .......................................... 358 BEISPIEL: STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN (SOT) ...................... 360 WENN STOERUNGEN GAR KEINE STOERUNGEN SIND ................................................... 363 KAPITEL 13: HOCHBEGABUNGSVERHALTEN VON PATHOLOGISCHEM VERHALTEN UNTERSCHEIDEN ..................................................................................................... 365 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS ............................................................................ 370 TYPISCHE MUSTER BEI HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN ............. 372 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE .......................................................................... 372 TRETEN DIE PROBLEME NUR IN BESTIMMTEN SITUATIONEN AUF? ...................... 373 INHALTSVERZEICHNIS 13 INWIEWEIT STIMMEN DIE VERHALTENSWEISEN MIT DEN DIAGNOSTISCHEN KRITERIEN UEBEREIN? ................................................................................... 374 DOPPELDIAGNOSEN ................................................................................... 374 WIE STARK IST DIE BEEINTRAECHTIGUNG? ........................................................ 376 DEN BESONDEREN INTELLEKT DES HOCHBEGABTEN KLIENTEN BEI GESPRAECHEN BERUECKSICHTIGEN ............................................................................................ 376 KAPITEL 14: PROFESSIONELLE HILFE FINDEN ............................................................ 377 ADRESSEN UND WEBSEITEN ................................................................................... 389 UEBER DIE AUTOREN ................................................................................................ 403 LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................................... 409 SACHWORTVERZEICHNIS ......................................................................................... 435 TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................................... 445
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG . 15 GELEITWORT . 17 VORBEMERKUNG DER AUTOREN . 21 EINFUEHRUNG . 25 WAS GENAU IST MIT DEM BEGRIFF HOCHBEGABT GEMEINT? . 32 TRAGEN HOCHBEGABTE KINDER UND ERWACHSENE EIN BESONDERES RISIKO FUER SOZIALE UND EMOTIONALE PROBLEME? . 35 KAPITEL 1: MERKMALE VON HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 43 VERHALTENSMERKMALE . 47 HAEUFIGE GRUENDE, WARUM HOCHBEGABTE KINDER AN EINE FACHPERSON UEBERWIESEN WERDEN . 49 HAEUFIGE GRUENDE, WARUM HOCHBEGABTE ERWACHSENE HILFE BENOETIGEN . 51 INTENSITAET UND ERHOEHTE SENSITIVITAET . 55 ERHOEHTE INTELLEKTUELLE SENSITIVITAET . 57 ERHOEHTE IMAGINAERE SENSITIVITAET . 58 ERHOEHTE EMOTIONALE SENSITIVITAET . 59 ERHOEHTE PSYCHOMOTORISCHE SENSITIVITAET . 60 ERHOEHTE SENSORISCHE SENSITIVITAET . 61 ERHOEHTE SENSITIVITAET UND FEHLDIAGNOSEN . 62 DENKSTILE . 64 PROBLEME, DIE MIT DEM VISUELL-RAEUMLICHEN, NICHT LINEAREN DENKSTIL IN VERBINDUNG GEBRACHT WERDEN . 67 PROBLEME, DIE MIT DEM AKUSTISCH-SEQUENZIELLEN, LINEAREN DENKSTIL IN VERBINDUNG GEBRACHT WERDEN . 69 IDEALISMUS . 7 PEERBEZIEHUNGEN . 71 ASYNCHRONE ENTWICKLUNG . 74 OFT HINKT DAS URTEILSVERMOEGEN DEM INTELLEKT HINTERHER . 77 8 INHALTSVERZEICHNIS INTERESSENMUSTER . 79 KREATIVITAET . 82 DAS FALSCHE SCHULISCHE/BERUFLICHE UMFELD ODER MANGELNDES VERSTAENDNIS IN DER FAMILIE . 83 KAPITEL 2: FEHLDIAGNOSEN UND DOPPELDIAGNOSEN BEI HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 87 WARUM ERHALTEN SO VIELE HOCHBEGABTE KINDER UND ERWACHSENE SO VIELE DIAGNOSEN? . 88 DOPPELDIAGNOSEN . 90 DIE LANDESWEITE SENG-UMFRAGE . 93 DIE ROLLE DER FACHPERSONEN IN THERAPIE UND BERATUNG . 94 KAPITEL 3: AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG . 99 ADHS, HOCHBEGABT ODER BEIDES? . 101 BEEINTRAECHTIGUNG . 106 AKTIVITAETSNIVEAU . 108 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN . 108 DIE TRADITIONELLE ADHS-DIAGNOSTIK . 111 BEURTEILUNGSSKALEN . 111 UNAUFMERKSAMKEIT UND ABLENKBARKEIT . 114 HYPERAKTIVITAET UND IMPULSIVITAET . 116 INTELLIGENZ-, LEISTUNGS- UND NEUROPSYCHOLOGISCHE TESTS . 117 PERSOENLICHKEITSTESTS . 117 HYPERFOKUSSIERUNG UND STIMULUSGEBUNDENHEIT . 118 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ADHS-VERHALTEN UND HOCHBEGABUNGSVERHALTEN . 120 KONTEXT- UND SITUATIONSABHAENGIGE VERHALTENSSPEZIFITAET . 121 HOCHBEGABTE KINDER MIT ADHS . 123 ADHS BEI HOCHBEGABTEN ERWACHSENEN . 124 MEDIKAMENTE . 125 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE . 128 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT ADHS NICHT VEREINBAR SIND . 130 ZUSAMMENFASSUNG . 131 INHALTSVERZEICHNIS 9 KAPITEL 4: WUTDIAGNOSEN . 137 HOCHBEGABTE KINDER UND WUT . 137 DIE WUTDIAGNOSEN . 142 STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN . 143 OPPOSITIONSVERHALTEN BEI HOCHBEGABTEN KINDERN . 145 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN NICHT VEREINBAR SIND . 146 DISRUPTIVE AFFEKTREGULATIONSSTOERUNG . 148 STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS . 150 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER STOERUNG DES SOZIALVERHALTENS NICHT VEREINBAR SIND . 152 INTERMITTIERENDE EXPLOSIBLE STOERUNG . 154 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER INTERMITTIERENDEN EXPLOSIBLEN STOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 154 NARZISSTISCHE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG . 156 HOCHBEGABUNG UND NARZISSMUS . 159 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER NARZISSTISCHEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 163 ZUSAMMENFASSUNG . 164 KAPITEL 5: IDEATIONS- UND ANGSTSTOERUNGEN . 167 ZWANGSSTOERUNGEN . 169 ZWANGHAFTE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG . 173 BEZIEHUNG ZU HOCHBEGABUNG . 174 ESSSTOERUNGEN . 178 AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG UND ASPERGER-STOERUNG . 180 AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ASPERGER-STOERUNG UND HOCHBEGABUNGSVERHALTEN . 188 UNTERSCHEIDUNGSMERKMALE . 190 SITUATIONSSPEZIFISCHE BESONDERHEITEN . 194 INTROVERTIERT, AENGSTLICH ODER ASPERGER-STOERUNG? . 196 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER ASPERGER-STOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 196 SOZIALE (PRAGMATISCHE) KOMMUNIKATIONSSTOERUNG . 197 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SOZIALEN (PRAGMATISCHEN) KOMMUNIKATIONSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 200 SCHIZOIDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG . 200 10 INHALTSVERZEICHNIS AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 202 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SCHIZOIDEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 203 SCHIZOTYPE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG . 205 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN . 206 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER SCHIZOTYPEN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 208 VERMEIDEND-SELBSTUNSICHERE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG . 209 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 210 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER VERMEIDEND-SELBSTUNSICHEREN PERSOENLICHKEITSSTOERUNG NICHT VEREINBAR SIND . 212 ANDERE ANGSTSTOERUNGEN . 214 KAPITEL 6: AFFEKTIVE STOERUNGEN . 217 BIPOLARE STOERUNGEN (EHEMALS MANISCH-DEPRESSIVE STOERUNGEN GENANNT) . 219 MERKMALE VON BIPOLAREN STOERUNGEN . 220 BIPOLARE STOERUNGEN BEI JUGENDLICHEN UND ERWACHSENEN . 222 BIPOLARE STOERUNGEN BEI KINDERN . 223 BIPOLARE STOERUNGEN MIT RAPID CYCLING BEI KINDERN . 223 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 224 ZYKLOTHYME STOERUNG . 226 DEPRESSIVE STOERUNG . 227 PERSISTIERENDE DEPRESSIVE STOERUNG (DYSTHYMIE) . 233 AEHNLICHKEITEN MIT HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 233 EXISTENZIELLE DEPRESSION . 235 KAPITEL 7: LERNSTOERUNGEN . 241 LERNSTOERUNGEN DIAGNOSTIZIEREN . 247 SPEZIFISCHE LERNSTOERUNGEN . 255 BEEINTRAECHTIGUNGEN BEIM LESEN, SCHREIBEN, LERNEN, IN DER SPRACHPRODUKTION UND IM GEDAECHTNIS . 257 RECHENSCHWAECHE . 261 ZUSAMMENFASSUNG . 264 NONVERBALE LERNSTOERUNGEN . 265 SENSOMOTORISCHE INTEGRATIONSSTOERUNGEN . 268 AUDITIVE VERARBEITUNGSSTOERUNG . 270 KOGNITIVE REHABILITATION . 273 ZUSAMMENFASSUNG . 274 INHALTSVERZEICHNIS 11 KAPITEL 8: SCHLAFSTOERUNGEN . 279 KURZSCHLAEFER UND LANGSCHLAEFER . 280 AUSWIRKUNGEN VON KURZEN UND LANGEN SCHLAFMUSTERN . 282 WAS FACHLEUTE UND ELTERN BEACHTEN SOLLTEN . 283 ZWISCHEN NORMALEN KURZEN ODER LANGEN SCHLAFMUSTERN UND SCHLAFSTOERUNGEN UNTERSCHEIDEN . 283 INSOMNIE . 284 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER INSOMNIE NICHT VEREINBAR SIND ODER IM WIDERSPRUCH DAZU STEHEN . 285 HYPERSOMNIE . 286 VERHALTENSMERKMALE, DIE MIT EINER HYPERSOMNIE NICHT VEREINBAR SIND ODER IM WIDERSPRUCH DAZU STEHEN . 286 SCHLAFUNTERBRECHUNGEN . 287 ENURESIS . 289 ALBTRAEUME . 290 PAVOR NOCTURNUS (NACHTANGST) . 291 ANDERE SCHLAFUNTERBRECHUNGEN . 291 ZUSAMMENFASSUNG . 292 KAPITEL 9: ALLERGIEN, ASTHMA UND REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE . 295 DAS ZUSAMMENSPIEL VON GEHIRN UND DARM . 295 ALLERGIEN UND ASTHMA . 299 WAS FACHLEUTE BEACHTEN SOLLTEN . 301 REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE/ZEITWEISE UNTERZUCKERUNG . 301 HYPOGLYKAEMIE UND ALLERGIEN . 304 REAKTIVE HYPOGLYKAEMIE UND FEHLDIAGNOSEN . 305 ANDERE AUTOIMMUNERKRANKUNGEN . 305 KAPITEL 10: SUCHTERKRANKUNGEN . 309 ALKOHOL- BZW. DROGENKONSUM UND HOCHBEGABUNG IN DER FORSCHUNG . 312 WARUM SOLLTEN HOCHBEGABTE INDIVIDUEN STAERKER GEFAEHRDET SEIN? . 314 SUBTYPEN VON ALKOHOLISMUS . 316 WAS FACHLEUTE BEACHTEN SOLLTEN . 322 12 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 11: HOCHBEGABUNG UND BEZIEHUNGEN . 325 BEZIEHUNGSPROBLEME DIAGNOSTIZIEREN . 326 ELTERN-KIND-BEZIEHUNGEN . 327 MACHTKAEMPFE . 328 UEBERENGAGIERTE ELTERN . 330 DAS HOCHBEGABTE KIND ADULTISIEREN . 333 HOCHBEGABUNG IST KEIN FREIBRIEF FUER SCHLECHTES BENEHMEN . 334 WENN HOCHBEGABTE KINDER IHRE ELTERN MANIPULIEREN . 335 MUESSEN ELTERN ALLE SONDERWUENSCHE IHRER HOCHBEGABTEN KINDER ERFUELLEN? . 336 WENN ELTERN DIE HOCHBEGABUNG IHRES KINDES NICHT WAHRHABEN WOLLEN . 337 PEERBEZIEHUNGEN . 339 RIVALITAET UNTER GESCHWISTERN . 340 PROBLEME MIT DER GESCHLECHTSIDENTITAET . 341 PEERDRUCK . 342 ERWACHSENENBEZIEHUNGEN . 343 BEZIEHUNGSPROBLEME IN DER EHE ODER PARTNERSCHAFT . 344 BEZIEHUNGSPROBLEME AM ARBEITSPLATZ . 345 PROBLEME IM SOZIALLEBEN . 347 DIAGNOSEN UND BEHANDLUNG . 348 KAPITEL 12: DER DIAGNOSTISCHE PROZESS . 351 DIAGNOSEN UND HOCHBEGABTE KINDER/ERWACHSENE . 351 EIN LOGISCHER ANSATZ ZUR VERMEIDUNG VON FEHLDIAGNOSEN . 353 BEISPIEL: DEFIZIT IM KURZZEITGEDAECHTNIS . 353 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER VERARBEITUNGSGESCHWINDIGKEIT . 355 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER AUDITIVEN VERARBEITUNG . 357 BEISPIEL: DEFIZIT IN DER SENSORISCHEN INTEGRATION . 358 BEISPIEL: STOERUNG MIT OPPOSITIONELLEM TROTZVERHALTEN (SOT) . 360 WENN STOERUNGEN GAR KEINE STOERUNGEN SIND . 363 KAPITEL 13: HOCHBEGABUNGSVERHALTEN VON PATHOLOGISCHEM VERHALTEN UNTERSCHEIDEN . 365 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS . 370 TYPISCHE MUSTER BEI HOCHBEGABTEN KINDERN UND ERWACHSENEN . 372 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE . 372 TRETEN DIE PROBLEME NUR IN BESTIMMTEN SITUATIONEN AUF? . 373 INHALTSVERZEICHNIS 13 INWIEWEIT STIMMEN DIE VERHALTENSWEISEN MIT DEN DIAGNOSTISCHEN KRITERIEN UEBEREIN? . 374 DOPPELDIAGNOSEN . 374 WIE STARK IST DIE BEEINTRAECHTIGUNG? . 376 DEN BESONDEREN INTELLEKT DES HOCHBEGABTEN KLIENTEN BEI GESPRAECHEN BERUECKSICHTIGEN . 376 KAPITEL 14: PROFESSIONELLE HILFE FINDEN . 377 ADRESSEN UND WEBSEITEN . 389 UEBER DIE AUTOREN . 403 LITERATURVERZEICHNIS . 409 SACHWORTVERZEICHNIS . 435 TABELLENVERZEICHNIS . 445
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Webb, Edward R. Amend, Paul Beljan, Nadia E. Webb, Marianne Kuzujanakis, F. 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