Verfügbarkeit: Akademische Resilienz

Akademische Resilienz: welche Erkenntnisse lassen sich aus der Analyse schulischer Selbstkonzeptprozesse für eine gerechtere Verteilung von Bildungschancen gewinnen?

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Lisi, Sabrina (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Logos Verlag [2020]
Schlagworte:	Schulleistung Bildung Schule Resilienz Hochschule Chancengleichheit Ressourcen Bildungschancen Chancengerechtigkeit Selbstkonzept Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	241 Seiten Diagramme
ISBN:	9783832551148

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MARC


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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS VORWORT UND DANKSAGUNG 9 EINLEITUNG 1 RESILIENZ: EIN PHAENOMEN ZWISCHEN VULNERABILITAET, RISIKOFAKTOREN UND RESSOURCEN 21 1.1 EXEMPLARISCHE RESILIENZSTUDIEN ZUR IDENTIFIKATION VON RISIKOFAKTOREN UND RESSOURCEN 22 1.1.1 KAUAI-STUDIE: ARMUT UND POSITIV KONNOTIERTE PERSOENLICHKEITSATTRIBUTE . .24 1.1.2 SALUTOGENESE: TRAUMATA UND KOHAERENZGEFUEHL 24 1.1.3 MINNESOTA-LAENGSSCHNITTSTUDIE: ARMUT UND SENSIBLE RESPONSIVITAET DER BEZUGSPERSONEN ....................................... 25 1.1.4 MANNHEIMER RISIKOSTUDIE: PSYCHOSOZIALE RISIKEN, ANPASSUNGSFAEHIGKEIT UND STABILE BEZIEHUNGEN 26 1.1.5 ENGLISCHE UND RUMAENISCHE ADOPTIONSSTUDIE: DEPRIVATION UND INTERAKTION AUS PERSOENLICHKEIT, STABILEN BINDUNGEN UND UMGEBUNGEN . . 26 1.2 RESILIENZMODELLE: MULTIKAUSAL, INTERAKTIONISTISCH UND DYNAMISCH 27 1.2.1 MULTIKAUSALES RESILIENZMODELL: STRESSOR LOEST RESILIENZPROZESS AUS 28 1.2.2 RESILIENZENTWICKLUNG: BINDUNGS- UND PERSOENLICHKEITSTHEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE 31 1.2.3 RESILIENZFORDERNDE PERSONALE RESSOURCEN 36 1.2.4 RESILIENZENTWICKLUNG: BEREICHSSPEZIFISCH UND KOSTENVERURSACHEND .... 39 1.3 ZUSAMMENFASSUNG RESILIENZ: EIN PHAENOMEN ZWISCHEN VULNERABILITAET UND RESSOURCEN 40 2 AKADEMISCHE VULNERABILITAET: WAS MINDERT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? 43 2.1 STRUKTURELLE RISIKOFAKTOREN BEEINFLUSSEN BILDUNGSVERLAEUFE 45 2.1.1 SOZIALSTATUS 47 2.1.2 MIGRATIONSHINTERGRUND 48 2.1.3 GESCHLECHTSROLLENERWARTUNGEN 49 2.2 STRUKTURMERKMALE VON BILDUNGSSYSTEMEN, DIE VULNERABLE JUGENDLICHE BENACHTEILIGEN 51 2.2.1 PROBLEM DER FRUEHEN SELEKTION STATT DER INDIVIDUELLEN FOERDERUNG 52 2.2.2 TRANSITION ALS STRESSOR 54 2.2.3 LEHRPLAENE OHNE DIDAKTISCHE HANDLUNGSOPTIONEN 56 INHALTSVERZEICHNIS 2.3 HERKUNFTSEFFEKTE UND SOZIALE SELEKTIVITAET IN BILDUNGSSYSTEMEN .......................... 59 2.3.1 PRIMAERE HERKUNFTSEFFEKTE .............................................................................. 60 2.3.2 SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE ........................................................................ 61 2.3.3 TERTIAERE HERKUNFTSEFFEKTE .............................................................................. 62 2.4 DYNAMISCHES SELBSTKONZEPT ERLAUBT UNGUENSTIGE SELBSTKONZEPTKONSTRUKTIONEN . 64 2.4.1 STRUKTUR DES SELBSTKONZEPTS ........................................................................ 66 2.4.2 STEREOTYPBEDROHUNGEN ................................................................................ 69 2.4.3 SOZIALE VERGLEICHSPROZESSE ........................................................................... 71 2.4.4 TEMPORALE UND KRITERIALE VERGLEICHSPROZESSE ............................................. 72 2.4.5 DAS I/E-MODELL .............................................................................................. 72 2.5 ZUSAMMENFASSUNG AKADEMISCHE VULNERABILITAET: WAS MINDERT DIE CHANCEN GERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? .............. 74 3 AKADEMISCHE RESILIENZ: WAS ERHOEHT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? ....................................................... 77 3.1 AKADEMISCHE RESILIENZFORSCHUNG ........................................................................ 78 3.1.1 ACADEMIC RESILIENCE ...................................................................................... 80 3.1.2 LITERALE RESILIENZ ........................................................................................... 81 3.1.3 MATHEMATISCHE RESILIENZ .............................................. 82 3.2 RESSOURCEN: RESILIENZ- UND SELBSTKONZEPTSPEZIFISCH .......................................... 83 3.2.1 CASITA-MODELL ................................................................................................. 85 3.2.2 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT ........................................................................... 87 3.2.3 SCHULISCHE SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN ................................................ 88 3.2.4 ATTRIBUTIONSSTILE ........................................................................................... 90 3.2.5 LEHRPERSONEN ALS BEZUGSPERSONEN ............................................................. 93 3.2.6 SCHULISCHE SELBSTKONZEPTPROZESSE: WIRKZUSAMMENHAENGE DER VIER RESSOURCEN ................................................................................................... 96 3.3 RESILIENZFORDERUNG ................................................................................................. 98 3.3.1 RESILIENZFORDERUNG IN PAEDAGOGISCHEN KONTEXTEN ......................................... 99 3.3.2 STRUKTURELLE ASPEKTE DER RESILIENZFORDERUNG .............................................. 100 3.3.3 PROGRAMME ZUR RESILIENZFORDERUNG ............................................................ 102 3.4 ZUSAMMENFASSUNG AKADEMISCHE RESILIENZ: WAS ERHOEHT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? . . 104 4 HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNGEN UND ZIELE DER UNTERSUCHUNG ............................... 107 4.1 HERLEITUNG RESILIENZMODELL ................................................................................. 108 4.1.1 HYPOTHESEN RESILIENZMODELL ...................................................................... HO 4.2 HERLEITUNG VALIDIERUNGSMODELL ............................................................................ 112 4.2.1 HYPOTHESEN VALIDIERUNGSMODELL ................................................................. 112 4.3 ZIEL DER UNTERSUCHUNG ......................................................................................... 114 6 INHALTSVERZEICHNIS 5 METHODIK .................................................................................................................. 115 5.1 STICHPROBE ........................................................................................................... 116 5.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN ........................................................................................ 118 5.3 OPERATIONALISIERUNG AKADEMISCHE RESILIENZ ..................................................... 120 5.3.1 RISIKOFAKTOR: SOZIALSTATUS ........................................................................ 121 5.3.2 RISIKOFAKTOR: MIGRATIONSHINTERGRUND ........................................................ 122 5.3.3 VULNERABILITAETSAUSMASS DER BEIDEN HAUPTGRUPPEN: VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE ........................................................................................ 123 5.3.4 FORMAL-RELATIONAL POSITIVE ENTWICKLUNG: NOTENMITTELWERTE DER HAUPTFAECHER ............................................................................................. 125 5.3.5 AKADEMISCH RESILIENTE UND DREI WEITERE EXTREMGRUPPEN ........................ 126 5.4 OPERATIONALISIERUNG DER RESSOURCEN ................................................................ 127 5.4.1 UEBERSICHT ALLER SKALEN VOR UND NACH DER ITEMREDUKTION ........................... 129 5.4.2 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT DER ACHTEN KLASSE ........................................... 133 5.4.3 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT DER NEUNTEN KLASSE ........................................ 135 5.4.5 SELBSTWERTDIENLICHE MISSERFOLGSATTRIBUTION ................................................ 138 5.4.6 BEZIEHUNG ZU LEHRPERSONEN ..................................................................... 139 5.4.7 OPERATIONALISIERUNG DER KONTROLLVARIABLEN ............................................. 141 5.5 ANALYSEMETHODEN ............................................................................................. 141 5.5.1 UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN ................................................................ 145 6 RESULTATE: SELBSTKONZEPTPROZESSE VON AKADEMISCH RESILIENTEN UND ANDEREN VULNERABILITAETSGRUPPEN .................................................................... 147 6.1 BASALE DESKRIPTIVE UNTERSUCHUNGEN: STATISTISCHE KENNWERTE ............................. 147 6.1.1 KORRELATIONSMATRIX ..................................................................................... 148 6.1.2 ANOVA MIT POST-HOC-TESTS ..................................................................... 148 6.1.3 KONTROLLVARIABLEN: KENNWERTE DER ZENTRALEN TENDENZ ............................. 151 6.2 ERWEITERTE DESKRIPTIVE UNTERSUCHUNGEN ZUR GRUPPENZUGEHOERIGKEIT: MULTINOMIAL LOGISTISCHE REGRESSIONEN ................................................................ 152 6.2.1 MODELLVERGLEICH 1 UND 2: BEITRAEGE EINZELNER PRAEDIKTOREN ZUM REGRESSIONSMODELL ...................................................................................... 152 6.2.2 AUSWIRKUNGEN DER BEIDEN SSK UND DER SWE AUF GRUPPENZUGEHOERIGKEIT ............................................................................. 154 6.2.3 AUSWIRKUNG DER VIER RESSOURCEN AUF GRUPPENZUGEHOERIGKEIT ................... 156 6.3 VALIDIERUNGSMODELL: EINFLUSS DER SCHULISCHEN SELBSTKONZEPTE AUF DIE NOTEN . 159 6.3.1 GESAMTSTICHPROBE ..................................................................................... 159 6.3.2 ZWEI HAUPTGRUPPEN: VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE ........................... 163 6.3.3 VALIDIERUNGSMODELL: RUECKBEZUG DER RESULTATE AUF DIE HYPOTHESEN. ... 167 6.4 RESILIENZMODELL: SCHULISCHE SELBSTKONZEPTPROZESSE VON AKADEMISCH RESILIENTEN UND WEITEREN VULNERABILITAETSGRUPPEN ............................................. 167 7 INHALTSVERZEICHNIS 6.4.1 GESAMTSTICHPROBE ...................................................................................... 169 6.4.2 RESILIENTE UND NICHTRESILIENTE .................................................................... 172 6.4.3 RESILIENTE UND AUSSCHOEPFER ...................................................................... 173 6.4.4 RESILIENTE UND NICHTAUSSCHOEPFER ............................................................... 175 6.4.5 RESILIENTE UND ALLE ANDEREN ......................................................................... 176 6.4.6 VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE ................................................................. 177 6.4.7 RESILIENZMODELL: RUECKBEZUG DER RESULTATE AUF DIE HYPOTHESEN .............. 178 6.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ZENTRALEN ERGEBNISSE .................................................... 179 6.5.1 ZUSAMMENFASSUNG BASALE UND ERWEITERTE DESKRIPTIVE ANALYSEN .............. 179 6.5.2 ZUSAMMENFASSUNG VALIDIERUNGSMODELL ...................................................... 181 6.5.3 ZUSAMMENFASSUNG RESILIENZMODELL ........................................................... 183 6.5.4 MERKMALE DER GRUPPE DER RESILIENTEN ...................................................... 184 7 DISKUSSION ................................................................................................................. 187 7.1 DISKUSSION DER RESULTATE .................................................................................... 188 7.1.1 RESILIENZMODELL: PROMOTIVE RESSOURCEN ERHOEHEN CHANCENGERECHTIGKEIT ........................... 188 7.1.3 TRANSITION ALS STRESSOR: EFFEKTE DES BEVORSTEHENDEN UEBERTRITTS .............. 192 7.1.4 KONTROLLVARIABLEN: AUSDRUCK FUER UNGERECHTE CHANCENVERTEILUNG ........... 193 7.2 LIMITATIONEN ....................................................................................................... 196 7.2.1 KRITIK AN DER OPERATIONALISIERUNG DER AKADEMISCHEN RESILIENZ ........... 196 7.2.2 RESILIENZ: GEFAHR EINER REDUKTIONISTISCHEN BETRACHTUNGSWEISE .............. 197 7.2.3 RESILIENZ: GEFAHR DER INDIVIDUELLEN VERANTWORTUNG ................................ 200 7.3 AUSBLICK ............................................................................................................... 201 7.3.1 KUENFTIGE RESILIENZFORSCHUNG ANHAND SCHULISCHER SELBSTKONZEPTE .... 201 7.3.2 BILDUNGSPOLITIK: MEHR FOERDERUNG, WENIGER SELEKTION ............................. 203 7.3.3 HANDLUNGSSPIELRAEUME AUSSCHOEPFEN ........................................................... 205 8 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................................ 209 9 ANHANG ...................................................................................................................... 219 TEIL 1.1: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN HYPOTHESEN IN KAPITEL 4.1.1 ............. 221 TEIL 1.2: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN HYPOTHESEN IN KAPITEL 4.2.1 .............. 225 TEIL 2: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN FAKTORLADUNGEN UND DER GUETEWERTE DER RESSOURCEN VOR DER ITEMREDUKTION IN KAPITEL 5.4 ............................. 227 TEIL 3: ERGAENZENDE TABELLEN DER AUSWERTUNGEN DES RESILIENZMODELLS DER EINZELNEN GRUPPENVERGLEICHE IN KAPITEL 6.4 .............................................. 231 8
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS VORWORT UND DANKSAGUNG 9 EINLEITUNG 1 RESILIENZ: EIN PHAENOMEN ZWISCHEN VULNERABILITAET, RISIKOFAKTOREN UND RESSOURCEN 21 1.1 EXEMPLARISCHE RESILIENZSTUDIEN ZUR IDENTIFIKATION VON RISIKOFAKTOREN UND RESSOURCEN 22 1.1.1 KAUAI-STUDIE: ARMUT UND POSITIV KONNOTIERTE PERSOENLICHKEITSATTRIBUTE . .24 1.1.2 SALUTOGENESE: TRAUMATA UND KOHAERENZGEFUEHL 24 1.1.3 MINNESOTA-LAENGSSCHNITTSTUDIE: ARMUT UND SENSIBLE RESPONSIVITAET DER BEZUGSPERSONEN . 25 1.1.4 MANNHEIMER RISIKOSTUDIE: PSYCHOSOZIALE RISIKEN, ANPASSUNGSFAEHIGKEIT UND STABILE BEZIEHUNGEN 26 1.1.5 ENGLISCHE UND RUMAENISCHE ADOPTIONSSTUDIE: DEPRIVATION UND INTERAKTION AUS PERSOENLICHKEIT, STABILEN BINDUNGEN UND UMGEBUNGEN . . 26 1.2 RESILIENZMODELLE: MULTIKAUSAL, INTERAKTIONISTISCH UND DYNAMISCH 27 1.2.1 MULTIKAUSALES RESILIENZMODELL: STRESSOR LOEST RESILIENZPROZESS AUS 28 1.2.2 RESILIENZENTWICKLUNG: BINDUNGS- UND PERSOENLICHKEITSTHEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE 31 1.2.3 RESILIENZFORDERNDE PERSONALE RESSOURCEN 36 1.2.4 RESILIENZENTWICKLUNG: BEREICHSSPEZIFISCH UND KOSTENVERURSACHEND . 39 1.3 ZUSAMMENFASSUNG RESILIENZ: EIN PHAENOMEN ZWISCHEN VULNERABILITAET UND RESSOURCEN 40 2 AKADEMISCHE VULNERABILITAET: WAS MINDERT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? 43 2.1 STRUKTURELLE RISIKOFAKTOREN BEEINFLUSSEN BILDUNGSVERLAEUFE 45 2.1.1 SOZIALSTATUS 47 2.1.2 MIGRATIONSHINTERGRUND 48 2.1.3 GESCHLECHTSROLLENERWARTUNGEN 49 2.2 STRUKTURMERKMALE VON BILDUNGSSYSTEMEN, DIE VULNERABLE JUGENDLICHE BENACHTEILIGEN 51 2.2.1 PROBLEM DER FRUEHEN SELEKTION STATT DER INDIVIDUELLEN FOERDERUNG 52 2.2.2 TRANSITION ALS STRESSOR 54 2.2.3 LEHRPLAENE OHNE DIDAKTISCHE HANDLUNGSOPTIONEN 56 INHALTSVERZEICHNIS 2.3 HERKUNFTSEFFEKTE UND SOZIALE SELEKTIVITAET IN BILDUNGSSYSTEMEN . 59 2.3.1 PRIMAERE HERKUNFTSEFFEKTE . 60 2.3.2 SEKUNDAERE HERKUNFTSEFFEKTE . 61 2.3.3 TERTIAERE HERKUNFTSEFFEKTE . 62 2.4 DYNAMISCHES SELBSTKONZEPT ERLAUBT UNGUENSTIGE SELBSTKONZEPTKONSTRUKTIONEN . 64 2.4.1 STRUKTUR DES SELBSTKONZEPTS . 66 2.4.2 STEREOTYPBEDROHUNGEN . 69 2.4.3 SOZIALE VERGLEICHSPROZESSE . 71 2.4.4 TEMPORALE UND KRITERIALE VERGLEICHSPROZESSE . 72 2.4.5 DAS I/E-MODELL . 72 2.5 ZUSAMMENFASSUNG AKADEMISCHE VULNERABILITAET: WAS MINDERT DIE CHANCEN GERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? . 74 3 AKADEMISCHE RESILIENZ: WAS ERHOEHT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? . 77 3.1 AKADEMISCHE RESILIENZFORSCHUNG . 78 3.1.1 ACADEMIC RESILIENCE . 80 3.1.2 LITERALE RESILIENZ . 81 3.1.3 MATHEMATISCHE RESILIENZ . 82 3.2 RESSOURCEN: RESILIENZ- UND SELBSTKONZEPTSPEZIFISCH . 83 3.2.1 CASITA-MODELL . 85 3.2.2 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT . 87 3.2.3 SCHULISCHE SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN . 88 3.2.4 ATTRIBUTIONSSTILE . 90 3.2.5 LEHRPERSONEN ALS BEZUGSPERSONEN . 93 3.2.6 SCHULISCHE SELBSTKONZEPTPROZESSE: WIRKZUSAMMENHAENGE DER VIER RESSOURCEN . 96 3.3 RESILIENZFORDERUNG . 98 3.3.1 RESILIENZFORDERUNG IN PAEDAGOGISCHEN KONTEXTEN . 99 3.3.2 STRUKTURELLE ASPEKTE DER RESILIENZFORDERUNG . 100 3.3.3 PROGRAMME ZUR RESILIENZFORDERUNG . 102 3.4 ZUSAMMENFASSUNG AKADEMISCHE RESILIENZ: WAS ERHOEHT DIE CHANCENGERECHTIGKEIT VON VULNERABLEN JUGENDLICHEN IM BEREICH BILDUNG? . . 104 4 HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNGEN UND ZIELE DER UNTERSUCHUNG . 107 4.1 HERLEITUNG RESILIENZMODELL . 108 4.1.1 HYPOTHESEN RESILIENZMODELL . HO 4.2 HERLEITUNG VALIDIERUNGSMODELL . 112 4.2.1 HYPOTHESEN VALIDIERUNGSMODELL . 112 4.3 ZIEL DER UNTERSUCHUNG . 114 6 INHALTSVERZEICHNIS 5 METHODIK . 115 5.1 STICHPROBE . 116 5.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN . 118 5.3 OPERATIONALISIERUNG AKADEMISCHE RESILIENZ . 120 5.3.1 RISIKOFAKTOR: SOZIALSTATUS . 121 5.3.2 RISIKOFAKTOR: MIGRATIONSHINTERGRUND . 122 5.3.3 VULNERABILITAETSAUSMASS DER BEIDEN HAUPTGRUPPEN: VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE . 123 5.3.4 FORMAL-RELATIONAL POSITIVE ENTWICKLUNG: NOTENMITTELWERTE DER HAUPTFAECHER . 125 5.3.5 AKADEMISCH RESILIENTE UND DREI WEITERE EXTREMGRUPPEN . 126 5.4 OPERATIONALISIERUNG DER RESSOURCEN . 127 5.4.1 UEBERSICHT ALLER SKALEN VOR UND NACH DER ITEMREDUKTION . 129 5.4.2 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT DER ACHTEN KLASSE . 133 5.4.3 SCHULISCHES SELBSTKONZEPT DER NEUNTEN KLASSE . 135 5.4.5 SELBSTWERTDIENLICHE MISSERFOLGSATTRIBUTION . 138 5.4.6 BEZIEHUNG ZU LEHRPERSONEN . 139 5.4.7 OPERATIONALISIERUNG DER KONTROLLVARIABLEN . 141 5.5 ANALYSEMETHODEN . 141 5.5.1 UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN . 145 6 RESULTATE: SELBSTKONZEPTPROZESSE VON AKADEMISCH RESILIENTEN UND ANDEREN VULNERABILITAETSGRUPPEN . 147 6.1 BASALE DESKRIPTIVE UNTERSUCHUNGEN: STATISTISCHE KENNWERTE . 147 6.1.1 KORRELATIONSMATRIX . 148 6.1.2 ANOVA MIT POST-HOC-TESTS . 148 6.1.3 KONTROLLVARIABLEN: KENNWERTE DER ZENTRALEN TENDENZ . 151 6.2 ERWEITERTE DESKRIPTIVE UNTERSUCHUNGEN ZUR GRUPPENZUGEHOERIGKEIT: MULTINOMIAL LOGISTISCHE REGRESSIONEN . 152 6.2.1 MODELLVERGLEICH 1 UND 2: BEITRAEGE EINZELNER PRAEDIKTOREN ZUM REGRESSIONSMODELL . 152 6.2.2 AUSWIRKUNGEN DER BEIDEN SSK UND DER SWE AUF GRUPPENZUGEHOERIGKEIT . 154 6.2.3 AUSWIRKUNG DER VIER RESSOURCEN AUF GRUPPENZUGEHOERIGKEIT . 156 6.3 VALIDIERUNGSMODELL: EINFLUSS DER SCHULISCHEN SELBSTKONZEPTE AUF DIE NOTEN . 159 6.3.1 GESAMTSTICHPROBE . 159 6.3.2 ZWEI HAUPTGRUPPEN: VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE . 163 6.3.3 VALIDIERUNGSMODELL: RUECKBEZUG DER RESULTATE AUF DIE HYPOTHESEN. . 167 6.4 RESILIENZMODELL: SCHULISCHE SELBSTKONZEPTPROZESSE VON AKADEMISCH RESILIENTEN UND WEITEREN VULNERABILITAETSGRUPPEN . 167 7 INHALTSVERZEICHNIS 6.4.1 GESAMTSTICHPROBE . 169 6.4.2 RESILIENTE UND NICHTRESILIENTE . 172 6.4.3 RESILIENTE UND AUSSCHOEPFER . 173 6.4.4 RESILIENTE UND NICHTAUSSCHOEPFER . 175 6.4.5 RESILIENTE UND ALLE ANDEREN . 176 6.4.6 VULNERABLE UND NICHTVULNERABLE . 177 6.4.7 RESILIENZMODELL: RUECKBEZUG DER RESULTATE AUF DIE HYPOTHESEN . 178 6.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ZENTRALEN ERGEBNISSE . 179 6.5.1 ZUSAMMENFASSUNG BASALE UND ERWEITERTE DESKRIPTIVE ANALYSEN . 179 6.5.2 ZUSAMMENFASSUNG VALIDIERUNGSMODELL . 181 6.5.3 ZUSAMMENFASSUNG RESILIENZMODELL . 183 6.5.4 MERKMALE DER GRUPPE DER RESILIENTEN . 184 7 DISKUSSION . 187 7.1 DISKUSSION DER RESULTATE . 188 7.1.1 RESILIENZMODELL: PROMOTIVE RESSOURCEN ERHOEHEN CHANCENGERECHTIGKEIT . 188 7.1.3 TRANSITION ALS STRESSOR: EFFEKTE DES BEVORSTEHENDEN UEBERTRITTS . 192 7.1.4 KONTROLLVARIABLEN: AUSDRUCK FUER UNGERECHTE CHANCENVERTEILUNG . 193 7.2 LIMITATIONEN . 196 7.2.1 KRITIK AN DER OPERATIONALISIERUNG DER AKADEMISCHEN RESILIENZ . 196 7.2.2 RESILIENZ: GEFAHR EINER REDUKTIONISTISCHEN BETRACHTUNGSWEISE . 197 7.2.3 RESILIENZ: GEFAHR DER INDIVIDUELLEN VERANTWORTUNG . 200 7.3 AUSBLICK . 201 7.3.1 KUENFTIGE RESILIENZFORSCHUNG ANHAND SCHULISCHER SELBSTKONZEPTE . 201 7.3.2 BILDUNGSPOLITIK: MEHR FOERDERUNG, WENIGER SELEKTION . 203 7.3.3 HANDLUNGSSPIELRAEUME AUSSCHOEPFEN . 205 8 LITERATURVERZEICHNIS . 209 9 ANHANG . 219 TEIL 1.1: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN HYPOTHESEN IN KAPITEL 4.1.1 . 221 TEIL 1.2: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN HYPOTHESEN IN KAPITEL 4.2.1 . 225 TEIL 2: ERGAENZENDE AUSFUEHRUNGEN ZU DEN FAKTORLADUNGEN UND DER GUETEWERTE DER RESSOURCEN VOR DER ITEMREDUKTION IN KAPITEL 5.4 . 227 TEIL 3: ERGAENZENDE TABELLEN DER AUSWERTUNGEN DES RESILIENZMODELLS DER EINZELNEN GRUPPENVERGLEICHE IN KAPITEL 6.4 . 231 8
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