Verfügbarkeit: Vielfalt in Schule und Unterricht

Vielfalt in Schule und Unterricht: Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Kampshoff, Marita 1964- (HerausgeberIn), Wiepcke, Claudia 1973- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Inklusive Pädagogik Heterogenität Differenzierung Schule Förderung Lehren und Lernen Unterricht Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-036310-6 Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	141 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783170363106

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG: HETEROGENITAET IN SCHULE UND UNTERRICHT ................................ 9 LITERATUR ................................................................................................. 13 POTENZIALE VON UNTERRICHTSKONZEPTEN IN HINBLICK AUF HETEROGENITAET ADAPTIVE LERNUMGEBUNGEN .......................................................................... 17 ILONCA HARDY, SUSANNE MANNEI & NICOLA MESCHEDE 1 ADAPTIVE LERNUMGEBUNGEN ....................................................... 17 2 STUDIE ZUR MIKROADAPTION IN UNTERRICHTSGESPRAECHEN ............. 21 3 DISKUSSION UND AUSBLICK .......................................................... 23 LITERATUR ................................................................................................. 25 DIE ORDNUNG DES INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHTS - PAEDAGOGISCHE AUFGABE UND INSTITUTIONALISIERTE PRAXIS ....................................................... 27 TILL-SEBASTIAN IDEL 1 EINLEITUNG: DIE DEBATTE UM INDIVIDUALISIERUNG ..................... 27 2 WAS IST INDIVIDUALISIERTER UNTERRICHT? ANNAEHERUNGEN DER UNTERRICHTSFORSCHUNG .......................................................... 28 3 INDIVIDUALISIERTER UNTERRICHT ALS GESELLSCHAFTLICHE PRAXIS ....... 30 4 PROFESSIONELLES HANDELN IM INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHT ... 32 5 FAZIT: REFLEXIVE PROFESSIONALITAET IM INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHT ................................................................................... 34 LITERATUR ................................................................................................. 35 DIFFERENZIERUNGSSTRATEGIEN AUF DEN EBENEN LERNEN, UNTERRICHT UND SCHULE - FORSCHUNGSSTAENDE UND FORSCHUNGSANSAETZE ......................... 38 TIMO LEUDERS, KATHARINA LOIBL & GABRIELE WEIGAND 1 EINLEITUNG ................................................................................... 38 2 ANSAETZE UND BEFUNDE ZUM DIFFERENZIEREN AUF EBENE DES LERNENS VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ......................... 39 3 ANSAETZE UND BEFUNDE ZUM DIFFERENZIEREN AUF EBENE DES UNTERRICHTS UND DER PROFESSIONALITAET DER LEHRKRAEFTE ....... 40 4 ANSAETZE UND BEFUNDE ZUR SCHULENTWICKLUNG IM UMGANG MIT HETEROGENITAET ....................................................................... 44 5 FAZIT ............................................................................................ 46 LITERATUR ................................................................................................. 46 5 SOZIOKULTURELLE DIFFERENZDEBATTEN IN DER (FACH)DIDAKTIK MIGRATIONSPAEDAGOGIK ALS EINSATZ EINER ALLGEMEINEN DIDAKTIK ............... 53 THOMAS GEIER & PAUL MECHERIL 1 MIGRATIONSGESELLSCHAFTLICHE GEGENWART ................................... 53 2 MIGRATIONSPAEDAGOGIK ALS GESTALTUNG DER MIGRATIONS GESELLSCHAFT ...................................................................... 55 3 MIGRATIONSPAEDAGOGISCHE REFLEXIVITAET ALS BEZUGSPUNKT EINER ALLGEMEINEN DIDAKTIK ..................................................... 60 LITERATUR ................................................................................................. 62 GENDER UND MINT-DIDAKTIK ......................................................................... 64 MARITA KAMPSHOFF & CLAUDIA WIEPCKE 1 EINLEITUNG ................................................................................. 64 2 ERKENNTNISSE AUS NEUEREN EMPIRISCHEN STUDIEN ZU GENDER UND MINT-DIDAKTIK ................................................... 65 3 KONSEQUENZEN DER ERKENNTNISSE FUER EINE GESCHLECHTER- REFLEKTIERTE MINT-DIDAKTIK ..................................................... 67 4 FAZIT ............................................................................................ 69 LITERATUR ................................................................................................. 71 FACHUNTERRICHT UND KOMPENSATORISCHE ERZIEHUNG ? ZUR PROBLEMATIK DER SCHULISCHEN BENACHTEILIGUNG AUFGRUND DER SOZIALEN HERKUNFT ....... 74 MICHAEL SERTL 1 EINLEITUNG ................................................................................. 74 2 INDIVIDUALISIERUNG UND HETEROGENISIERUNG ALS LOESUNG? .......... 75 3 BERNSTEINS THEORIE DES PAEDAGOGISCHEN DISKURSES ................... 76 4 WAS TUN? ..................................................................................... 83 5 SCHLUSSBEMERKUNGEN ................................................................ 85 LITERATUR ................................................................................................. 85 PROFESSIONALISIERUNG IM SPIEGEL VON HETEROGENITAET HETEROGENITAET IN SCHULE UND UNTERRICHT ALS GEGENSTAND DER LEHRERINNENBILDUNG ..................................................................................... 91 INA BIEDERBECK & MARTIN ROTHLAND 1 HETEROGENITAET ALS GRUNDBEDINGUNG PAEDAGOGISCHEN HANDELNS IN DER SCHULE .............................................................................. 91 2 HETEROGENITAET ALS ZENTRALES THEMA UND ANFORDERUNGS KATEGORIE IN DER LEHRERINNENBILDUNG ........................ 92 3 FORSCHUNGSBEFUNDE ZUR HETEROGENITAET ALS GEGENSTAND DER LEHRER INNENBILDUNG ......................................................... 96 4 EINE KURZE BILANZ ....................................................................... 98 LITERATUR ................................................................................................. 98 6 FORSCHUNGSUEBERBLICK ZU PROFESSIONALISIERUNG UND HETEROGENITAET ......... 102 DORIS WITTEK 1 PROFESSIONALISIERUNG ANGESICHTS VON HETEROGENITAET ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND .............................................................. 102 2 FORSCHUNGSBEZOGENE ERGEBNISLINIEN ZU PROFESSIONALISIERUNG ANGESICHTS VON HETEROGENITAET ................................................... 104 3 SCHLUSSBETRACHTUNG FORSCHUNGSBEZOGENER IMPLIKATIONEN .... 109 LITERATUR ................................................................................................. 109 HETEROGENITAET AUS SICHT DER LERNENDEN HETEROGENITAET AUS SICHT DER LERNENDEN: UEBERBLICK UEBER EMPIRISCHE STUDIEN .............................................................................................................. 115 MARCUS SYRING & THORSTEN BOHL EINLEITUNG ................................................................................. 115 1 ERGEBNISSE AUS DER (QUANTITATIVEN) EINSTELLUNGSFORSCHUNG ... 116 2 ERGEBNISSE AUS QUANTITATIVEN STUDIEN DER LEHR-LERN- FORSCHUNG ................................................................................... 117 3 ERGEBNISSE AUS QUALITATIVEN STUDIEN ......................................... 119 4 IMPLIKATIONEN AUS SICHT DER LERNENDEN UND AUSBLICK ........... 121 LITERATUR ................................................................................................. 122 HETEROGENITAET AUS SICHT VON SCHUELER INNEN: EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHT IN DER SEKUNDARSTUFE ......................... 125 MATTHIAS MARTENS 1 EINLEITUNG ................................................................................... 125 2 HETEROGENITAET AUS SCHUELER*INNENSICHT: FORSCHUNGSTAND .......... 126 3 RELATION VON UNTERRICHTS- UND SCHUELERINNENFORSCHUNG: PROJEKTKONTEXT UND METHODISCHES VORGEHEN ........................... 128 4 ERGEBNISSE: DIFFERENZBEARBEITUNG UND DIFFERENZERZEUGUNG BEI SCHUELERINNEN ....................................................................... 129 FAZIT ........................................................................................................ 135 LITERATUR ................................................................................................. 137 DIE AUTORINNEN .............................................................................................. 139 7
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