Berufliche Umweltbildung zwischen Anspruch und Wirklichkeit: eine Systemanalyse
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv
[2020]
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://wbv.de/rauner Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 215 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm, 539 g |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
.....................................................................................................................
7
EINLEITUNG
UND
UEBERBLICK
.......................................................................................
9
TEIL
I
DIE
ENTWICKLUNG
DER
UMWELT
-
EIN
GEGENSTAND
VON
POLITIK,
FORSCHUNG
UND
BILDUNG
.....................................................................................
15
1
UMWELTPOLITIK
UND
UMWELTFORSCHUNG
........................................................
17
1.1
DAS
UMWELTPROGRAMM
DER
VEREINTEN
NATIONEN
(UNEP)
...........................
18
1.2
DAS
UNEP
ERREICHT
EINE
NEUE
QUALITAET
........................................................
19
1.3
DER
CLUB
OF
ROME
ALS
AKTEUR
DER
UMWELTFORSCHUNG
..................................
20
1.4
DIE
AUSWEITUNG
DES
UNEP
...........................................................................
21
1.5
DER
WELTKLIMARAT
-
IPCC
.............................................................................
23
1.6
DIE
*FRIDAYS
FOR
FUTURE
*
-BEWEGUNG
..............................................................
26
2
OEKOLOGISCHE
(UMWELT-)BILDUNG
...................................................................
29
2.1
UMWELT
ALS
GEGENSTAND
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
BIS
ENDE
DER
1990ER-JAHRE
.............................................................................
29
2.2
UMWELTBILDUNG
ALS
GEGENSTAND
DER
FACHDIDAKTIKEN
..................................
33
2.3
DIE
UMWELTBILDUNG
AUF
DER
SUCHE
NACH
ANSCHLUSS
AN
DIE
*BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
(BNE)
*
..................................................................
34
3
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
...........................................................................
41
3.1
DIE
BEFAEHIGUNG
ZUR
(MIT-)GESTALTUNG
VON
ARBEIT
UND
TECHNIK
-
DIE
LEITIDEE
DER
MODERNEN
BERUFSBILDUNG
..........................................................
41
3.2
OEKOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DER
FACHKUNDLICHEN
BILDUNG
AM
BEISPIEL
ELEKTROTECHNIK
...............................................................................................
50
3.3
TECHNIK
ALS
GEGENSTAND FACHKUNDLICHER
BILDUNG
........................................
57
3.4
DAS
FACHSTUDIUM
DER
BERUFSSCHULLEHRER/-INNEN
GEWERBLICH-TECHNISCHER
FACHRICHTUNGEN
.............................................................................................
60
3.5
FORSCHUNG
UND
PRAXIS
IN
DER
BERUFLICHEN
UMWELTBILDUNG
........................
62
3.6
BNE
AUS
DER
SICHT
DER
BERUFSBILDUNGSFORSCHUNG
UND
-STEUERUNG
............
67
TEIL
II
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
-
ERGEBNISSE
DER
KOMPETENZDIAGNOSTIK
........
81
4
BERUFLICHE
UMWELTKOMPETENZ
ALS
GEGENSTAND
DER
KOMPETENZDIAGNOSTIK
83
4.1
UMWELTKOMPETENZ
-
EINE
DIMENSION
BERUFLICHER
GESTALTUNGSKOMPETENZ
83
4.2
OFFENE
TESTAUFGABEN
.....................................................................................
89
4.3
OPERATIONALISIERUNG
BERUFLICHER
UMWELTKOMPETENZ
................................
90
4
INHALT
4.4
RATERTRAINING
..................................................................................................
92
4.5
DIE
PSYCHOMETRISCHE
QUALITAET
DES
MESSENS
BERUFLICHER
KOMPETENZ
(COMET)
........................................................................................................
94
5
DIE
UMWELTKOMPETENZ
DER
BERUFE
..............................................................
99
5.1
KAUFLEUTE
FUER
SPEDITION
UND
LOGISTIKDIENSTLEISTUNG
(SPKA)
......................
102
5.2
INDUSTRIEKAUFLEUTE
(INK)
..............................................................................
110
5.3
MEDIZINISCHE/-R
FACHANGESTELLTE/-R
(MFA)
..................................................
119
5.4
KFZ-MECHATRONIKER/-IN
(KFZ)
........................................................................
127
5.5
TISCHLER/-IN
(TI)
..............................................................................................
130
5.6
ELEKTRONIKER/-IN
FUER
BETRIEBSTECHNIK
(EB)
SOWIE
GEBAEUDE-
UND
ENERGIE
TECHNIK
(EEG)
.....................................................................................
137
5.7
INDUSTRIEMECHANIKER/-IN
(IM)
......................................................................
141
5.8
DIE
ENTWICKLUNG
VON
KOMPETENZ
IN
DEN
HOEHEREN
BERUFLICHEN
BILDUNGS
GAENGEN
CHINAS
(2018)
.........................................................................
144
5.9
MESSEN
BERUFLICHER
KOMPETENZ
VON
AUSZUBILDENDEN
UND
STUDIERENDEN
DES
KFZ-SEKTORS
IM
INTERNATIONALEN
VERGLEICH:
DEUTSCHLAND-CHINA
(2011-2013)
.....................................................................................................
146
5.10
ZUM
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
BERUFLICHER
UMWELTKOMPETENZ
UND
BERUFLICHEM
KOMPETENZNIVEAU
....................................................................
151
5.10.1
DER
GESAMTPUNKTWERT
(GPW)
ALS
DETERMINANTE
DER
HOMOGENEN
ENTWICKLUNG
BERUFLICHER
KOMPETENZ
................................................
153
5.10.2
DIE
ABHAENGIGKEIT
DER
UMWELTKOMPETENZ
VOM
KOMPETENZ
NIVEAU
(GPW)
......................................................................................
156
5.10.3
DAS
POTENZIAL
DES
LERNORTES
SCHULE
FUER
DIE
ANEIGNUNG
BERUF
LICHER
GESTALTUNGSKOMPETENZ
............................................................
159
5.10.4
EINE
LATENT-CLASS-ANALYSE
(LCA)
AM
BEISPIEL
DES
IM-PROJEKTES
HESSEN
................................................................................................
162
5.10.5
FAZIT:
DIE
URSACHEN
FUER
DIE
SCHWACHE
BERUFLICHE
UMWELTKOMPE
TENZ
...........................................................................................
167
6
DAS
DEUTSCHE
DUALE
BERUFSBILDUNGSSYSTEM
(BBS)
SCHWAECHT
DIE
ENTWICKLUNG
SOZIALER
UND
OEKOLOGISCHER
VERANTWORTUNG
............................
171
6.1
DIE
DUALE
BERUFSAUSBILDUNG
IST
EINE
SACKGASSE
IM
DEUTSCHEN
BERUFS
BILDUNGSSYSTEM
...................................................................................
171
6.2
DIE
MANGELHAFTE
DUALITAET/LERNORTKOOPERATION
IN
DER
DUALEN
BERUFS
BILDUNG
-
UND
WIE
MAN
SIE
VERBESSERN
KANN
...................................
174
6.3
DIE
SCHWAECHEN
DES
PRUEFUNGSSYSTEMS
..........................................................
178
6.4
DIE
QUALITAET
DER
BERUFSENTWICKLUNG
-
EINE
GRUNDLEGENDE
SCHWAECHE
DER
DUALEN
BERUFSAUSBILDUNG BEEINTRAECHTIGT
DIE
BNE
......................................
182
7
FAZIT
................................................................................................................
187
INHALT
5
LITERATUR.....................................................................................................................
191
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
................................................................................................
203
TABELLENVERZEICHNIS
....................................................................................................
208
ANHANG
.....................................................................................................................
211
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
7
EINLEITUNG
UND
UEBERBLICK
.
9
TEIL
I
DIE
ENTWICKLUNG
DER
UMWELT
-
EIN
GEGENSTAND
VON
POLITIK,
FORSCHUNG
UND
BILDUNG
.
15
1
UMWELTPOLITIK
UND
UMWELTFORSCHUNG
.
17
1.1
DAS
UMWELTPROGRAMM
DER
VEREINTEN
NATIONEN
(UNEP)
.
18
1.2
DAS
UNEP
ERREICHT
EINE
NEUE
QUALITAET
.
19
1.3
DER
CLUB
OF
ROME
ALS
AKTEUR
DER
UMWELTFORSCHUNG
.
20
1.4
DIE
AUSWEITUNG
DES
UNEP
.
21
1.5
DER
WELTKLIMARAT
-
IPCC
.
23
1.6
DIE
*FRIDAYS
FOR
FUTURE
*
-BEWEGUNG
.
26
2
OEKOLOGISCHE
(UMWELT-)BILDUNG
.
29
2.1
UMWELT
ALS
GEGENSTAND
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHUNG
BIS
ENDE
DER
1990ER-JAHRE
.
29
2.2
UMWELTBILDUNG
ALS
GEGENSTAND
DER
FACHDIDAKTIKEN
.
33
2.3
DIE
UMWELTBILDUNG
AUF
DER
SUCHE
NACH
ANSCHLUSS
AN
DIE
*BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
(BNE)
*
.
34
3
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
.
41
3.1
DIE
BEFAEHIGUNG
ZUR
(MIT-)GESTALTUNG
VON
ARBEIT
UND
TECHNIK
-
DIE
LEITIDEE
DER
MODERNEN
BERUFSBILDUNG
.
41
3.2
OEKOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
DER
FACHKUNDLICHEN
BILDUNG
AM
BEISPIEL
ELEKTROTECHNIK
.
50
3.3
TECHNIK
ALS
GEGENSTAND FACHKUNDLICHER
BILDUNG
.
57
3.4
DAS
FACHSTUDIUM
DER
BERUFSSCHULLEHRER/-INNEN
GEWERBLICH-TECHNISCHER
FACHRICHTUNGEN
.
60
3.5
FORSCHUNG
UND
PRAXIS
IN
DER
BERUFLICHEN
UMWELTBILDUNG
.
62
3.6
BNE
AUS
DER
SICHT
DER
BERUFSBILDUNGSFORSCHUNG
UND
-STEUERUNG
.
67
TEIL
II
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
-
ERGEBNISSE
DER
KOMPETENZDIAGNOSTIK
.
81
4
BERUFLICHE
UMWELTKOMPETENZ
ALS
GEGENSTAND
DER
KOMPETENZDIAGNOSTIK
83
4.1
UMWELTKOMPETENZ
-
EINE
DIMENSION
BERUFLICHER
GESTALTUNGSKOMPETENZ
83
4.2
OFFENE
TESTAUFGABEN
.
89
4.3
OPERATIONALISIERUNG
BERUFLICHER
UMWELTKOMPETENZ
.
90
4
INHALT
4.4
RATERTRAINING
.
92
4.5
DIE
PSYCHOMETRISCHE
QUALITAET
DES
MESSENS
BERUFLICHER
KOMPETENZ
(COMET)
.
94
5
DIE
UMWELTKOMPETENZ
DER
BERUFE
.
99
5.1
KAUFLEUTE
FUER
SPEDITION
UND
LOGISTIKDIENSTLEISTUNG
(SPKA)
.
102
5.2
INDUSTRIEKAUFLEUTE
(INK)
.
110
5.3
MEDIZINISCHE/-R
FACHANGESTELLTE/-R
(MFA)
.
119
5.4
KFZ-MECHATRONIKER/-IN
(KFZ)
.
127
5.5
TISCHLER/-IN
(TI)
.
130
5.6
ELEKTRONIKER/-IN
FUER
BETRIEBSTECHNIK
(EB)
SOWIE
GEBAEUDE-
UND
ENERGIE
TECHNIK
(EEG)
.
137
5.7
INDUSTRIEMECHANIKER/-IN
(IM)
.
141
5.8
DIE
ENTWICKLUNG
VON
KOMPETENZ
IN
DEN
HOEHEREN
BERUFLICHEN
BILDUNGS
GAENGEN
CHINAS
(2018)
.
144
5.9
MESSEN
BERUFLICHER
KOMPETENZ
VON
AUSZUBILDENDEN
UND
STUDIERENDEN
DES
KFZ-SEKTORS
IM
INTERNATIONALEN
VERGLEICH:
DEUTSCHLAND-CHINA
(2011-2013)
.
146
5.10
ZUM
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
BERUFLICHER
UMWELTKOMPETENZ
UND
BERUFLICHEM
KOMPETENZNIVEAU
.
151
5.10.1
DER
GESAMTPUNKTWERT
(GPW)
ALS
DETERMINANTE
DER
HOMOGENEN
ENTWICKLUNG
BERUFLICHER
KOMPETENZ
.
153
5.10.2
DIE
ABHAENGIGKEIT
DER
UMWELTKOMPETENZ
VOM
KOMPETENZ
NIVEAU
(GPW)
.
156
5.10.3
DAS
POTENZIAL
DES
LERNORTES
SCHULE
FUER
DIE
ANEIGNUNG
BERUF
LICHER
GESTALTUNGSKOMPETENZ
.
159
5.10.4
EINE
LATENT-CLASS-ANALYSE
(LCA)
AM
BEISPIEL
DES
IM-PROJEKTES
HESSEN
.
162
5.10.5
FAZIT:
DIE
URSACHEN
FUER
DIE
SCHWACHE
BERUFLICHE
UMWELTKOMPE
TENZ
.
167
6
DAS
DEUTSCHE
DUALE
BERUFSBILDUNGSSYSTEM
(BBS)
SCHWAECHT
DIE
ENTWICKLUNG
SOZIALER
UND
OEKOLOGISCHER
VERANTWORTUNG
.
171
6.1
DIE
DUALE
BERUFSAUSBILDUNG
IST
EINE
SACKGASSE
IM
DEUTSCHEN
BERUFS
BILDUNGSSYSTEM
.
171
6.2
DIE
MANGELHAFTE
DUALITAET/LERNORTKOOPERATION
IN
DER
DUALEN
BERUFS
BILDUNG
-
UND
WIE
MAN
SIE
VERBESSERN
KANN
.
174
6.3
DIE
SCHWAECHEN
DES
PRUEFUNGSSYSTEMS
.
178
6.4
DIE
QUALITAET
DER
BERUFSENTWICKLUNG
-
EINE
GRUNDLEGENDE
SCHWAECHE
DER
DUALEN
BERUFSAUSBILDUNG BEEINTRAECHTIGT
DIE
BNE
.
182
7
FAZIT
.
187
INHALT
5
LITERATUR.
191
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.
203
TABELLENVERZEICHNIS
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208
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