Verfügbarkeit: Förderung der Textbeurteilungskompetenz von Lernenden

Förderung der Textbeurteilungskompetenz von Lernenden: eine Interventionsstudie in sprachlich heterogenen Klassen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schicker, Stephan (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2020
Schriftenreihe:	Sprachliche Bildung – Studien Band 4
Schlagworte:	Deutschunterricht Sprachkompetenz Textproduktion Textverstehen Schüler Österreich schreiben Schreibprozess Schreibprozessmodellierung überarbeiten Revision Kompetenz Schreibkompetenz Überarbeitungskompetenz Textkompetenz metatextuell Metasprache Textbeurteilung argumentieren Argumentation Argument Schulbuchanalyse Schreibaufgabe Beobachtendes Lernen Strategietraining DaZ Sprachdidaktik Vergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft Schulpädagogik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	310 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783830941651 383094165X

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adam_text	INHALT I EINLEITUNG 1. PROBLEMSTELLUNG 9 1.1 RECHTLICHE UND SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 16 1.2 ERKENNTNISINTERESSE DER STUDIE 17 2. FORSCHUNGSDESIDERATE UND STAND DER FORSCHUNG 18 3. AUFBAU DER ARBEIT 24 II THEORETISCHE VERORTUNG 25 4. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 25 4.1 SCHREIBPROZESSMODELLIERUNGEN 25 4.1.1 UEBERARBEITEN/REVISIONEN 30 4.2 KOMPETENZ 36 4.2.1 SPANNUNGSFELD: KOMPETENZ - PERFORMANZ 37 4.2.2 ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ UND UEBERARBEITUNGSKOMPETENZ 38 4.2.3 METATEXTUELLE KOMPETENZ UND TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ 43 4.2.3.1 EXKURS: METASPRACHE 43 4.2.3.2 METATEXTUELLE KOMPETENZ 48 4.2.4 TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ 50 4.2.4.1 MODELLIERUNG DES TEXTBEURTEILUNGSPROZESSES 51 4.2.4.2 TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ UND ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ 56 4.3 MINDSETS 59 4.4 STRATEGIEN IM BEREICH DES SCHREIBENS 61 4.4.1 METATEXTUELLE STRATEGIEN DER TEXTBEURTEILUNG 63 4.5 MEHRSPRACHIGE ERWERBSKONSTELLATIONEN 65 4.5.1 SPRACHUNABHAENGIGE UND SPRACHABHAENGIGE KOMPETENZEN 68 5. THEORETISCHE GRUNDLAGEN FUER DIE ERSTELLUNG DES KRITERIENKATALOGS 71 5.1 TEXTHANDLUNGSTYP: ARGUMENTIEREN 74 5.1.1 GRUNDLEGENDES ZUM ARGUMENTIEREN 75 5.1.2 FORSCHUNGSSTAND ZUM ARGUMENTIEREN AUS SPRACHDIDAKTISCHER SICHT 77 5.1.3 TERMINOLOGIE: ARGUMENTIEREN - ARGUMENT - ARGUMENTATION 80 5.1.3.1 EXKURS: ARGUMENTATIONSTHEORIE 82 5.1.4 ARGUMENTATION UND TEXTHANDLUNG ARGUMENTIEREN 85 5.1.4.1 FUNKTIONEN DES ARGUMENTIERENS 86 5.1.5 KOMPETENZBEREICHE DES ARGUMENTIERENS 87 5.1.6 ENTWICKLUNGSMODELLE ZUR DIAGNOSTIK VON ARGUMENTATIVER SCHREIBKOMPETENZ 89 6 I INHALT 5.2 SCHULBUCHANALYSE ALS BASIS FUER DEN KRITERIENKATALOG ......................................... 91 5.3 SPEZIFISCHE GRUNDLAGEN FUER DIE EINZELNEN KRITERIEN IN DIESER STUDIE ............... 94 5.3.1 SPRACHANGEMESSENHEIT ........................................................................................... 95 5.3.2 ARGUMENTATION ...................................................................................................... 97 5.3.3 AUFBAU .................................................................................................................. 102 5.3.4 LESERORIENTIERUNG ................................................................................................. 105 5.4 ENTWICKLUNG DES KRITERIENKATALOGS .................................................................... 106 III DIDAKTISCHER TEIL .............................................................................................. 113 6. ABLAUF DER INTERVENTION BZW. DER ERHEBUNGEN UND ANALYSE AUSGEWAEHLTER ARBEITSERGEBNISSE ........................................................................ 114 6.1 PRAETEST .................................................................................................................... 114 6.2 PHASE 1: SIMULATION EINES PEER-REVIEW-VERFAHRENS ............................................ 119 6.3 PHASE 2: LERNENDE WERDEN ZU FORSCHERN ........................................................ 122 6.4 PHASE 3: KOOPERATIVE ANALYSE UND TRAINING VON METATEXTUELLEN STRATEGIEN DER TEXTBEURTEILUNG ................................................. 123 6.5 PHASE 4: AUFMERKSAMKEITSLENKUNG AUF DEN TEXT ALS FORM-FUNKTIONSGEFUEGE ....................................................................................... 126 6.6 PHASE 5: MESOEBENEN DES TEXTES ........................................................................ 128 6.7 PHASE 6: ERSTELLUNG EINES KRITERIENKATALOGES (ZUORDNUNG VON TEXTPROZEDUREN) ...................................................................... 129 6.8 POSTTEST ................................................................................................................... 131 7. THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN DER INTERVENTION .......................... 136 7.1 SCHREIBAUFGABE/FORSCHUNGSFRAGE .................................................................... 137 7.2 BEOBACHTENDES LERNEN ......................................................................................... 138 7.3 STRATEGIETRAINING ................................................................................................... 139 7.3.1 EBENEN DES STRATEGIETRAININGS ............................................................................. 140 7.3.2 SELBSTREGULATION UND STRATEGIETRAINING .............................................................. 142 7.3.3 BEDEUTUNG VON BEOBACHTENDEM LERNEN FUER DAZ-LERNENDE ........................... 144 7.4 LENKUNG DER AUFMERKSAMKEIT AUF DAS FORM- UND FUNKTIONSGEFUEGE DES TEXTES ................................................................................ 145 7.5 EINSATZ VON KRITERIENKATALOGEN UND VERKNUEPFUNG VON KRITERIEN DER TEXTQUALITAET MIT TEXTPROZEDUREN ................................................. 149 IV METHODEN .......................................................................................................... 151 8. FORSCHUNGSFRAGEN ............................................................................................... 151 9. STICHPROBE ............................................................................................................. 153 INHALT I 7 10. DATENERHEBUNG .................................................................................................. 155 10.1 QUANTITATIVE ANALYSE ........................................................................................... 155 10.1.1 KOGNITIVE LEISTUNGSFAEHIGKEIT (ITEM 1) ................................................................ 156 10.1.2 INDIVIDUELLE MERKMALE WIE ALTER (ITEM 2) UND GESCHLECHT (ITEM 3) ................ 157 10.1.3 SPRACHLICHER HINTERGRUND (ITEM 4 BIS 9) ............................................................ 158 10.1.4 LITERALE ERFAHRUNGEN IN DER ERSTSPRACHE (ITEM 10 UND ITEM 11) ........................ 162 10.1.5 SCHREIBMOTIVATION (ITEM 12) UND UEBERARBEITUNGSMOTIVATION (ITEM 13 UND ITEM 14) .......................................................................................... 162 10.1.6 AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION WAEHREND DER ERHEBUNG (ITEM 15 UND ITEM 16) .......................................................................................... 163 10.1.7 EIGENEINSCHAETZUNG DER EIGENEN SCHRIFTLICHEN LEISTUNGEN (ITEM 17) ................ 164 10.1.8 BILDUNGSNAEHE DES ELTERNHAUSES (ITEM 18 UND ITEM 19) ..................................... 164 10.2 QUALITATIVE ANALYSE .......................................................... 165 11. FORSCHUNGSDESIGN .............................................................................................. 166 11.1 UNTERRICHT IN DEN KONTROLLGRUPPEN ................................................................... 169 12. HYPOTHESEN .......................................................................................................... 171 13. DATENAUSWERTUNG ................................................................................................ 174 13.1 TEXTRATING .............................................................................................................. 174 13.1.1 HOLISTISCHES UND ANALYTISCHES RATING .................................................................. 175 13.1.2 RATINGVERFAHREN IN DER VORLIEGENDEN STUDIE ...................................................... 176 13.2 TRANSKRIPTION VON AUDIOAUFNAHMEN ............................................................... 180 13.3 GRUPPENVERGLEICHE .............................................................................................. 180 13.3.1 ERGEBNISSE FUER METRISCH SKALIERTE DATEN (T-TEST) ............................................... 181 13.3.2 ERGEBNISSE FUER ORDINAL SKALIERTE DATEN (MANN-WHITNEY-U-TEST) .................. 182 13.3.3 ERGEBNISSE FUER DIE GRUPPE DER MEHRSPRACHIGEN LERNENDEN ........................... 186 13.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER GRUPPENVERGLEICHE ............................. 188 13.4 QUANTITATIVE ANALYSE .......................................................................................... 188 13.5 QUALITATIVE ANALYSE ............................................................................................. 191 V ERGEBNISSE .......................................................................................................... 196 14. QUALITATIVE ANALYSE .......................................................................................... 196 14.1 REFERENZBEREICHE ................................................................................................ 196 14.2 QUALIFIKATOREN ..................................................................................................... 205 15. QUANTITATIVE ANALYSE .......................................................................................... 210 15.1 BEURTEILUNGSKOMPETENZ ...................................................................................... 210 15.2 UEBERARBEITUNGSMOTIVATION UND UEBERARBEITUNGSKOMPETENZ ........................... 212 15.3 ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ ......................................................................... 217 15.4 SPRACHLICHER HINTERGRUND UND EFFEKTE DER INTERVENTION ................................. 218 8 \| INHALT VI ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ........................................................................... 221 16. ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................... 221 17. FAZIT UND AUSBLICK .............................................................................................. 224 17.1 THEORETISCHE DISKUSSION UND AUSBLICK ............................................................. 224 17.2 DIDAKTISCHE DISKUSSION UND AUSBLICK ................................................ 227 VII LITERATUR ............................................................................................................. 229 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .................................................................................................... 272 TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................................................... 274 VERZEICHNIS DER AUDIOTRANSKRIPTE ................................................................................... 275 IX ANHANG ................................................................................................................ 276
adam_txt	INHALT I EINLEITUNG 1. PROBLEMSTELLUNG 9 1.1 RECHTLICHE UND SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 16 1.2 ERKENNTNISINTERESSE DER STUDIE 17 2. FORSCHUNGSDESIDERATE UND STAND DER FORSCHUNG 18 3. AUFBAU DER ARBEIT 24 II THEORETISCHE VERORTUNG 25 4. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 25 4.1 SCHREIBPROZESSMODELLIERUNGEN 25 4.1.1 UEBERARBEITEN/REVISIONEN 30 4.2 KOMPETENZ 36 4.2.1 SPANNUNGSFELD: KOMPETENZ - PERFORMANZ 37 4.2.2 ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ UND UEBERARBEITUNGSKOMPETENZ 38 4.2.3 METATEXTUELLE KOMPETENZ UND TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ 43 4.2.3.1 EXKURS: METASPRACHE 43 4.2.3.2 METATEXTUELLE KOMPETENZ 48 4.2.4 TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ 50 4.2.4.1 MODELLIERUNG DES TEXTBEURTEILUNGSPROZESSES 51 4.2.4.2 TEXTBEURTEILUNGSKOMPETENZ UND ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ 56 4.3 MINDSETS 59 4.4 STRATEGIEN IM BEREICH DES SCHREIBENS 61 4.4.1 METATEXTUELLE STRATEGIEN DER TEXTBEURTEILUNG 63 4.5 MEHRSPRACHIGE ERWERBSKONSTELLATIONEN 65 4.5.1 SPRACHUNABHAENGIGE UND SPRACHABHAENGIGE KOMPETENZEN 68 5. THEORETISCHE GRUNDLAGEN FUER DIE ERSTELLUNG DES KRITERIENKATALOGS 71 5.1 TEXTHANDLUNGSTYP: ARGUMENTIEREN 74 5.1.1 GRUNDLEGENDES ZUM ARGUMENTIEREN 75 5.1.2 FORSCHUNGSSTAND ZUM ARGUMENTIEREN AUS SPRACHDIDAKTISCHER SICHT 77 5.1.3 TERMINOLOGIE: ARGUMENTIEREN - ARGUMENT - ARGUMENTATION 80 5.1.3.1 EXKURS: ARGUMENTATIONSTHEORIE 82 5.1.4 ARGUMENTATION UND TEXTHANDLUNG ARGUMENTIEREN 85 5.1.4.1 FUNKTIONEN DES ARGUMENTIERENS 86 5.1.5 KOMPETENZBEREICHE DES ARGUMENTIERENS 87 5.1.6 ENTWICKLUNGSMODELLE ZUR DIAGNOSTIK VON ARGUMENTATIVER SCHREIBKOMPETENZ 89 6 I INHALT 5.2 SCHULBUCHANALYSE ALS BASIS FUER DEN KRITERIENKATALOG . 91 5.3 SPEZIFISCHE GRUNDLAGEN FUER DIE EINZELNEN KRITERIEN IN DIESER STUDIE . 94 5.3.1 SPRACHANGEMESSENHEIT . 95 5.3.2 ARGUMENTATION . 97 5.3.3 AUFBAU . 102 5.3.4 LESERORIENTIERUNG . 105 5.4 ENTWICKLUNG DES KRITERIENKATALOGS . 106 III DIDAKTISCHER TEIL . 113 6. ABLAUF DER INTERVENTION BZW. DER ERHEBUNGEN UND ANALYSE AUSGEWAEHLTER ARBEITSERGEBNISSE . 114 6.1 PRAETEST . 114 6.2 PHASE 1: SIMULATION EINES PEER-REVIEW-VERFAHRENS . 119 6.3 PHASE 2: LERNENDE WERDEN ZU FORSCHERN . 122 6.4 PHASE 3: KOOPERATIVE ANALYSE UND TRAINING VON METATEXTUELLEN STRATEGIEN DER TEXTBEURTEILUNG . 123 6.5 PHASE 4: AUFMERKSAMKEITSLENKUNG AUF DEN TEXT ALS FORM-FUNKTIONSGEFUEGE . 126 6.6 PHASE 5: MESOEBENEN DES TEXTES . 128 6.7 PHASE 6: ERSTELLUNG EINES KRITERIENKATALOGES (ZUORDNUNG VON TEXTPROZEDUREN) . 129 6.8 POSTTEST . 131 7. THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN DER INTERVENTION . 136 7.1 SCHREIBAUFGABE/FORSCHUNGSFRAGE . 137 7.2 BEOBACHTENDES LERNEN . 138 7.3 STRATEGIETRAINING . 139 7.3.1 EBENEN DES STRATEGIETRAININGS . 140 7.3.2 SELBSTREGULATION UND STRATEGIETRAINING . 142 7.3.3 BEDEUTUNG VON BEOBACHTENDEM LERNEN FUER DAZ-LERNENDE . 144 7.4 LENKUNG DER AUFMERKSAMKEIT AUF DAS FORM- UND FUNKTIONSGEFUEGE DES TEXTES . 145 7.5 EINSATZ VON KRITERIENKATALOGEN UND VERKNUEPFUNG VON KRITERIEN DER TEXTQUALITAET MIT TEXTPROZEDUREN . 149 IV METHODEN . 151 8. FORSCHUNGSFRAGEN . 151 9. STICHPROBE . 153 INHALT I 7 10. DATENERHEBUNG . 155 10.1 QUANTITATIVE ANALYSE . 155 10.1.1 KOGNITIVE LEISTUNGSFAEHIGKEIT (ITEM 1) . 156 10.1.2 INDIVIDUELLE MERKMALE WIE ALTER (ITEM 2) UND GESCHLECHT (ITEM 3) . 157 10.1.3 SPRACHLICHER HINTERGRUND (ITEM 4 BIS 9) . 158 10.1.4 LITERALE ERFAHRUNGEN IN DER ERSTSPRACHE (ITEM 10 UND ITEM 11) . 162 10.1.5 SCHREIBMOTIVATION (ITEM 12) UND UEBERARBEITUNGSMOTIVATION (ITEM 13 UND ITEM 14) . 162 10.1.6 AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION WAEHREND DER ERHEBUNG (ITEM 15 UND ITEM 16) . 163 10.1.7 EIGENEINSCHAETZUNG DER EIGENEN SCHRIFTLICHEN LEISTUNGEN (ITEM 17) . 164 10.1.8 BILDUNGSNAEHE DES ELTERNHAUSES (ITEM 18 UND ITEM 19) . 164 10.2 QUALITATIVE ANALYSE . 165 11. FORSCHUNGSDESIGN . 166 11.1 UNTERRICHT IN DEN KONTROLLGRUPPEN . 169 12. HYPOTHESEN . 171 13. DATENAUSWERTUNG . 174 13.1 TEXTRATING . 174 13.1.1 HOLISTISCHES UND ANALYTISCHES RATING . 175 13.1.2 RATINGVERFAHREN IN DER VORLIEGENDEN STUDIE . 176 13.2 TRANSKRIPTION VON AUDIOAUFNAHMEN . 180 13.3 GRUPPENVERGLEICHE . 180 13.3.1 ERGEBNISSE FUER METRISCH SKALIERTE DATEN (T-TEST) . 181 13.3.2 ERGEBNISSE FUER ORDINAL SKALIERTE DATEN (MANN-WHITNEY-U-TEST) . 182 13.3.3 ERGEBNISSE FUER DIE GRUPPE DER MEHRSPRACHIGEN LERNENDEN . 186 13.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER GRUPPENVERGLEICHE . 188 13.4 QUANTITATIVE ANALYSE . 188 13.5 QUALITATIVE ANALYSE . 191 V ERGEBNISSE . 196 14. QUALITATIVE ANALYSE . 196 14.1 REFERENZBEREICHE . 196 14.2 QUALIFIKATOREN . 205 15. QUANTITATIVE ANALYSE . 210 15.1 BEURTEILUNGSKOMPETENZ . 210 15.2 UEBERARBEITUNGSMOTIVATION UND UEBERARBEITUNGSKOMPETENZ . 212 15.3 ARGUMENTATIVE TEXTKOMPETENZ . 217 15.4 SPRACHLICHER HINTERGRUND UND EFFEKTE DER INTERVENTION . 218 8 \| INHALT VI ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT . 221 16. ZUSAMMENFASSUNG . 221 17. FAZIT UND AUSBLICK . 224 17.1 THEORETISCHE DISKUSSION UND AUSBLICK . 224 17.2 DIDAKTISCHE DISKUSSION UND AUSBLICK . 227 VII LITERATUR . 229 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 272 TABELLENVERZEICHNIS . 274 VERZEICHNIS DER AUDIOTRANSKRIPTE . 275 IX ANHANG . 276
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