Verfügbarkeit: 150 Praxistipps für inklusiven Unterricht

150 Praxistipps für inklusiven Unterricht: Lehrer fragen, Lehrer antworten

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Höchst, Thomas 1964- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Inklusive Schule Inklusion > Soziologie Integrativer Unterricht Inklusion Lehrer Unterricht Unterrichtsmaterialien
Online-Zugang:	http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-038808-6 Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	231 Seiten
ISBN:	9783170388086

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 17 I INKLUSION ALS KONZEPT 19 1. KANN MIR DER INDEX FUER INKLUSION AN MEINER SCHULE HELFEN? 19 2. WAS BEDEUTET DAS INKLUSIVE MOTTO ALLE MACHEN DAS GLEICHE, ABER NICHT JEDER DASSELBE? 21 3. WAS IST EIGENTLICH DER UNTERSCHIED ZWISCHEN INTEGRATION UND INKLUSION? 22 4. WIE INKLUSIV IST DENN MEINE SCHULE? 22 5. WELCHE KOOPERATIONEN SIND FUER EINE INKLUSIVE SCHULE WICHTIG? 24 6. WELCHE ROLLE SPIELT INKLUSION FUER DIE SCHULENTWICKLUNG AN UNSERER SCHULE? 25 7. KANN DER INDEX FUER INKLUSION EIN INSTRUMENT FUER UNSERE SCHULENTWICKLUNG SEIN? 27 8. ICH HABE VON SCHULEN GEHOERT, DIE EINE FACHKONFERENZ UND/ODER PROJEKTGRUPPE INKLUSION HABEN. WAS BEDEUTET DAS? 28 9. WAS IST UNTER DEM KONZEPT ERWACHSEN WERDEN VON LIONS-QUEST ZU VERSTEHEN? 30 10. WAS SIND DIE MERKMALE EINER INKLUSIVEN SCHULE? 31 11. WAS SIND SCHWERPUNKTSCHULEN? 32 12. WELCHE SCHRITTE SIND WICHTIG, WENN WIR EIN INKLUSIONSKONZEPT ERARBEITEN? 33 5 13. WAS IST WICHTIG FUER EINEN STUDIENTAG, AN DEM WIR UNS ALS SCHULE AUF DEN WEG ZU EINER INKLUSIVEN SCHULE BEGEBEN? 34 14. KOENNEN PROJEKTGRUPPEN BEI UNSERER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG HELFEN? 35 15. WELCHE FUNKTION KOENNTE EINE FACHKONFERENZ INKLUSION AN UNSERER SCHULE HABEN? 37 II SCHUELER MIT LESE- UND SPRACHPROBLEMEN 38 16. WIE KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT DIE SPRACHFOERDERUNG IN DEN VORDERGRUND STELLEN? 38 17. WIE KANN ICH BEI BESTIMMTEN SPRACH STOERUNGEN RICHTIG REAGIEREN? 40 18. WIE KANN ICH MEINE SCHUELER INDIVIDUELL MEHR ZUM LESEN MOTIVIEREN? 42 19. WIE KANN ICH MEINEM STOTTERNDEN SCHUELER HELFEN? 43 20. WIE BEWERTE ICH MEINEN SCHUELER MIT LRS (LESE-RECHTSCHREIB-SCHWIERIGKEITEN)? 44 21. WIE KOENNEN WIR DIE LESEFOERDERUNG AN UNSERER SCHULE INTENSIVIEREN? 45 22. WIE KANN ICH MEINEM SCHUELER MIT LEGASTHENIE HELFEN? 47 23. WAS MUSS ICH BEI EINEM LRS-FOERDERPLAN BEACHTEN? 49 24. WIE KANN ICH MEINEM SCHUELER MIT DYSPHONIE HELFEN? 50 25. WIE KANN ICH MEINEN STARK STOTTERNDEN SCHUELER UNTERSTUETZEN? 51 26. WAS BEDEUTET ES, WENN MEIN SCHUELER UNTER APHASIE LEIDET? 53 27. WIE KANN ICH MIT GEHAEUFTEN LESEFEHLERN MEINER SCHUELER RICHTIG UMGEHEN? 54 6 III UNTERRICHTSORGANISATION 56 28. WIE KANN ICH MEINEN KLASSENRAT SO GESTALTEN, DASS ER WIRKLICH ZUM KONFLIKT MANAGEMENT IN MEINER KLASSE BEITRAEGT? 56 29. WELCHE MOEGLICHKEITEN GIBT ES, UM EIN EIN HEITLICHES DIFFERENZIERUNGSKONZEPT FUER UNSEREN UNTERRICHT ZU ERREICHEN? 58 30. WIE KOENNEN WIR DIE FACHBEREICHE BEI DER INKLUSIVEN UNTERRICHTUNG BESSER UNTERSTUETZEN? 60 31. WIE KOENNEN WIR DEN UNTERSTUETZUNGSBEDARF IN DEN EINZELNEN KLASSEN ALLEN KOLLEGEN SICHTBAR MACHEN? 61 32. WIR WUERDEN GERNE STAERKER MIT EINEM PORTFOLIO ARBEITEN. WAS GEHOERT ALLES IN EIN SOLCHES PORTFOLIO? 63 33. WIE KOENNEN WIR DIE FREIARBEIT AN UNSERER SCHULE STAERKER VERANKERN, SODASS SIE AUCH IN ALLEN KLASSEN WIRKLICH ALS METHODE ZUR FOERDERUNG VON SELBSTSTAENDIGKEIT DURCHGE FUEHRT WIRD? 64 34. WIE KANN ICH DIE IN MEINER KLASSE UNTERRICH TENDEN KOLLEGEN MOTIVIEREN, STAERKER DIE UNTERSCHIEDLICHEN SCHUELERPERSOENLICHKEITEN, VOR ALLEM DER LERNSCHWACHEN UND HERAUS FORDERNDEN SCHUELER, ZU BEACHTEN? 66 35. WELCHE FORMEN VON DIFFERENZIERTEN KLASSENARBEITEN GIBT ES DENN? 67 36. MUESSEN SCHUELER IN INKLUSIVEM UNTERRICHT MEHR EIGENVERANTWORTLICH LERNEN? 69 37. WIE KANN ICH IM SPORT AUF INKLUSION REAGIEREN? 70 7 38. WIE KANN ICH MIT EINEM LERNPLAN MEINE SCHUELER INDIVIDUELLER AUF EINE KLASSENARBEIT VORBEREITEN? 72 39. WIE KANN ICH EINE DIFFERENZIERTE KLASSEN ARBEIT GEZIELT VORBEREITEN? 73 40. WIE KANN ICH ALS LEHRER DAS SELBSTSTAENDIGE LERNEN MEINER SCHUELER FOERDERN? 74 41. WIE KANN ICH DEN BEGABTEN SCHUELERN IN MEINER KLASSE BESSER GERECHT WERDEN? 75 42. WELCHE FORMEN VON KOOPERATIVEM LERNEN KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT EINSETZEN UND UNTERSTUETZEN? 77 43. WAS BEDEUTET ES EIGENTLICH, DASS ICH IN MEI NEM UNTERRICHT GANZHEITLICH ARBEITEN SOLL? 78 44. WIE KOENNEN WIR IM KONKRETEN UNTERRICHT NOCH MEHR FUER INKLUSION FORTBILDEN? 79 45. WIE KOENNEN BEGABUNGSGRUPPEN FUER UNSERE GUTEN SCHUELER EINGERICHTET WERDEN? 80 46. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH IN MEINER KLASSE MIT EINEM WOCHENPLAN ARBEITEN WILL? 81 47. WIE KANN EINE EINHEITLICHE PORTFOLIOARBEIT AN UNSERER SCHULE ORGANISIERT WERDEN? 83 48. WIE KANN ICH MEINE SCHUELER ZU MEHR SELBST VERANTWORTLICHEM UNTERRICHT ANLEITEN? 85 49. WAS BEDEUTET ES, DASS IMMER OEFTER IN INKLUSIVEM UNTERRICHT GEFORDERT WIRD, DASS DER LEHRER LERNBEGLEITER SEIN SOLL? 88 50. WIE SCHAFFE ICH ES IN MEINEM UNTERRICHT, DIE AKTIVIERUNG DER SCHUELER ZU VERSTAERKEN? 89 51. GIBT ES EINEN LEITFADEN ZUR DIFFERENZIERENDEN INKLUSIVEN PLANUNG EINER UNTERRICHTSEINHEIT? 90 52. WIE KOENNEN WIR IN UNSEREM KOLLEGIUM IM SINNE DES INKLUSIVEN GEDANKENS EINHEITLICHER ZU BEGINN EINER UNTERRICHTSEINHEIT VERFAHREN? 92 8 IV ELTERNARBEIT 102 53. WIE KOENNEN MEINE SCHUELER INSGESAMT RUHIGER IM UNTERRICHT LERNEN? 94 54. WIE KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT FUER MEINE SCHUELER ENTSPANNTE LERNSITUATIONEN AUFBAUEN? 95 55. WIE KANN ICH MEINEN UNTERRICHT STAERKER NACH DEM PRINZIP DES GEMEINSAMEN GEGENSTANDES VORBEREITEN? 97 56. WIE KANN ICH DIE ZUSAMMENARBEIT MEINER SCHUELER BEI KOOPERATIVEN LERNFORMEN STAERKEN? 99 57. WIE KANN ICH ERREICHEN, DASS MEINE SCHUELER SICH BEI DER AUSWAHL MEINER UEBUNGS ANGEBOTE REALISTISCH(ER) EINSCHAETZEN? 100 58. WIE KOENNEN WIR VOR EINEM (WICHTIGEN) ELTERNGESPRAECH NOCHMALS SCHNELL VON ALLEN KOLLEGEN INFORMATIONEN ZUM LERN- UND ENT WICKLUNGSSTAND EINES SCHUELERS BEKOMMEN? 102 59. WIE KOENNEN WIR DIE VIELEN ELTERNGESPRAECHE, DIE WIR BERATEND FUEHREN, SCHNELL UND STRUKTURIERT PROTOKOLLIEREN? 104 60. WO FINDEN ELTERN INFORMATION ZU INKLUSION BZW. ERHALTEN BERATUNG HIERZU? 105 61. WIE KANN ICH MEINE ELTERN MOTIVIEREN, ZUM ELTERNABEND ZUM INKLUSIVEN UNTERRICHTEN MEINER KLASSE ZU KOMMEN? 106 62. WAS KANN ICH BEI ZU ERWARTENDEN SCHWIERI GEN INKLUSIVEN ELTERNGESPRAECHEN TUN? 107 63. WIE KANN ICH MEINEN SCHULELTERNBEIRAT FUER DIE INKLUSIVEN BEMUEHUNGEN MEINER SCHULE GEWINNEN? 108 9 64. WIE KOENNEN WIR SCHNELL UND STRUKTURIERT ERGEBNISSE AUS EINEM ELTERNGESPRAECH, BESONDERS DIE ZIELVEREINBARUNGEN AUS EINEM LEHRER-ELTERN-SCHUELERGESPRAECH, FESTHALTEN? 109 65. WIE INFORMIERE ICH ELTERN AM BESTEN UEBER BESONDERE INKLUSIVE BERUFSORIENTIERUNGS MASSNAHMEN? 111 66. SOLLEN WIR ELTERN UND SCHUELER BEI UNSERER PROJEKTGRUPPENARBEIT ZU INKLUSIVEN THEMEN MITEINBEZIEHEN? 112 67. WAS KANN ICH TUN, WENN SICH ELTERN UEBER MEINEN INKLUSIVEN UNTERRICHT BEI DER SCHULBEHOERDE BESCHWEREN WOLLEN? 113 68. WIE FUEHRE ICH EIN GUTES LERNENTWICKLUNGS GESPRAECH? 114 69. WAS KANN ICH TUN, WENN DIE ELTERN MEINER BEGABTEN SCHUELER IMMER WIEDER AEUSSERN, DASS IHR KIND IN EINER INKLUSIVEN KLASSE BENACHTEILIGT IST? 116 V VERWALTUNG UND DOKUMENTATION, RECHTLICHE FRAGEN 118 70. DARF ICH AN EINER INKLUSIVEN SCHULE UEBER HAUPT AEUSSERE DIFFERENZIERUNGEN UND FOERDERUNGEN STATTFINDEN LASSEN? 118 71. WIE KOENNEN WIR BEI UNSERER FOERDERUNG BEI SO VIELEN BETEILIGTEN PERSONEN ERREICHEN, DASS NICHT VIELES DOPPELT GEMACHT WIRD? 119 72. WIE KOENNEN WIR ALS KOLLEGIUM EINHEITLICHER IN UEBUNGSPHASEN DIFFERENZIEREN? 121 73. WAS BEDEUTET EIGENTLICH DER BEGRIFF N ACHTEILSAUSGLEICH ? 122 10 74. WELCHE RECHTLICHEN VORGABEN MUSS ICH BEIM SCHREIBEN EINER DIFFERENZIERTEN KLASSENARBEIT BERUECKSICHTIGEN? 75. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINE DIFFE RENZIERTE KLASSENARBEIT FUER EINEN SCHUELER MIT BESONDEREM FOERDERBEDARF VORBEREITE? 76. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE VERBALBEURTEILUNGEN ALS ERGAENZUNG ZUM ZIFFERNZEUGNIS EINFUEHREN? 77. WANN DARF ICH SCHUELERDATEN WEITERGEBEN? 78. WAS MUSS ICH BEI MEINER STELLUNGNAHME FUER EIN SONDERPAEDAGOGISCHES GUTACHTEN BEACHTEN? 79. WIE KANN EIN NACHTEILSAUSGLEICH FUER MEINEN SCHUELER MIT DEM SCHWERPUNKT SEHEN AUSSEHEN? 80. WAS MUSS ICH IN MEINER STELLUNGNAHME ZU EINEM FOERDERGUTACHTEN VERHALTEN BEACHTEN? 81. WAS KANN ICH TUN, WENN ICH ZWEIFEL AN EINEM (AERZTLICHEN) GUTACHTEN/ATTEST HABE? 82. DARF ICH BILDER MEINER INKLUSIVEN KLASSE UND MEINER UNTERRICHTSMETHODE ONLINE STELLEN? 83. WAS KANN ICH GEGEN CYBER-MOBBING ZU DEN INKLUSIVEN BEMUEHUNGEN MEINER SCHULE TUN? 84. WAS GEHOERT ALLES IN EINEN FOERDERPLAN FUER EINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN? 85. WAS BEDEUTEN DIE BEGRIFFE ZIELGLEICH UND ZIELDIFFERENT FUER MEINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN? 86. WER MUSS EIGENTLICH DEN FOERDERPLAN FUER MEINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN SCHREIBEN? 124 125 126 127 129 130 132 133 134 135 136 137 138 11 VI ANLAUFSTELLEN UND UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE 139 87. WO BEANTRAGE ICH EINEN SCHULBEGLEITER FUER MEINEN BEEINTRAECHTIGTEN SCHUELER? 139 88. WELCHE ROLLE SOLLTE DIE SCHULSOZIALARBEIT AN UNSERER INKLUSIVEN SCHULE EINNEHMEN? 141 89. WER IST ANSPRECHPARTNER UND KOSTENTRAEGER, WENN EIN SCHUELER HILFSMITTEL BRAUCHT? 142 90. WIE KANN ICH MIT EINEM ERGOTHERAPEUTEN ZUSAMMENARBEITEN? 143 91. WIE KANN ICH EIN SONDERPAEDAGOGISCHES KOR DER- UND BERATUNGSZENTRUM NUTZEN? 144 92. WANN WENDE ICH MICH AN EINEN SCHULSOZIALARBEITER? 145 93. WO BEKOMME ICH INFORMATIONEN ZUR BERUFS ORIENTIERUNG FUER MEINE INKLUSIVEN SCHUELER? 146 94. WAS KANN ICH ALS SCHULLEITER BEI MEINEN UNTERRICHTSBESUCHEN FUER INKLUSION ERREICHEN? 147 95. WIE PLANE ICH DEN RICHTIGEN INKLUSIVEN FORTBILDUNGSBEDARF FUER MEINE SCHULE? 148 96. WIE ERLEICHTERE ICH MIR DIE KOMMUNIKATION MIT DEM SCHULSOZIALARBEITER? 149 97. WIE KANN DER FOERDERLEHRER UNSERER SCHULE NOCH STAERKER DIE KOLLEGEN BERATEN? 151 VII SCHUELER MIT GEISTIGER BEEINTRAECHTIGUNG/ LERNSCHWIERIGKEITEN 152 98. WAS MUSS ICH UEBER SCHUELER MIT DOWN- SYNDROM WISSEN, VOR ALLEM AUCH FUER MEINEN 152 UNTERRICHT? 99. WIE LEGEN WIR AUF EINER FOERDERKONFERENZ DEN FOERDERUMFANG UNSERER GUTACHTENKINDER FEST? 154 12 100. WAS SOLLTE IN EINEM FOERDERPLAN FUER DEN BEREICH LERNEN ENTHALTEN SEIN? 156 101. WIE KANN EIN FOERDERPLAN IN FORM EINES KOMPETENZRASTERS AUSSEHEN? 157 102. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINEN FOERDERPLAN FUER EIN KIND MIT DOWN-SYNDROM ANFERTIGE? 159 103. WAS MUSS ICH BESONDERS BEACHTEN, WENN ICH EIN AUTISTISCHES KIND IN DER KLASSE HABE? 160 104. WELCHE EMPFEHLUNGEN KOENNEN SIE MIR GEBEN, WENN ICH EIN AUTISTISCHES KIND IN MEINER KLASSE HABE? 162 105. KANN ICH EINEM SCHUELER MIT DOWN-SYNDROM DURCH EINE GUTE VISUALISIERUNG HELFEN? 163 106. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE EINE GUTE UEBERGANGSBEGLEITUNG FUER SCHUELER MIT SONDER PAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN, DIE NEU AN UNSERE SCHULE KOMMEN, DURCHFUEHREN? 164 107. ICH SOLL EINEN SCHUELER MIT PROSOPAGNOSIE IN MEINE KLASSE BEKOMMEN. WAS BEDEUTET DIESE KRANKHEIT? 166 108. WIE KANN ICH MEINEN SCHUELER MIT PROSOPAGNOSIE UNTERSTUETZEN? 167 109. ICH BEKOMME EINEN SCHUELER MIT AUTISMUS IN DIE KLASSE. WAS MUSS ICH UEBER DIESE KRANK HEIT WISSEN? 169 VIII SCHUELER MIT KOERPERLICHER BEEINTRAECHTIGUNG 171 110. KANN ICH MEINE SCHUELER KOERPERLICHE BEHIN DERUNGEN NACHEMPFINDEN LASSEN? 171 111. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINEN SCHUELER MIT DIABETES IN MEINER KLASSE HABE? 173 112. WIE VERHALTE ICH MICH BEI EINEM EPILEPTI SCHEN ANFALL EINES SCHUELERS RICHTIG? 174 13 113. WIE KANN ICH MEINEN KLEINWUECHSIGEN SCHUELER UNTERSTUETZEN? 176 114. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH MIT EINEM BEHINDERTEN SCHUELER AUF KLASSENFAHRT GEHE? 177 115. WAS KANN ICH TUN, WENN ICH EINEN SCHUELER MIT GLASKNOCHEN IN MEINE KLASSE BEKOMME? 178 116. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EIN KIND MIT STARKEN ALLERGIEN IN DER KLASSE HABE? 179 117. ICH BEKOMME EINEN SCHUELER MIT CHRONI SCHEM ERSCHOEPFUNGSSYNDROM IN MEINE KLASSE. WAS BEDEUTET DAS? 181 IX SCHUELER MIT VERHALTENSAUFFAELLIGKELTEN 184 118. WIE KANN ICH DIE SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ MEINER SCHUELER FOERDERN? 184 119. WIE KANN ICH EINEN SCHUELER MIT TOURETTE- SYNDROM UNTERSTUETZEN? 186 120. WIE KANN EIN TRAININGSRAUM FUER EINEN EFFEK TIVEN UMGANG MIT STOERUNGEN IM UNTERRICHT ORGANISIERT WERDEN? 187 121. WIE KANN ICH EINEN VERSTAERKERPLAN FUER EINEN SCHUELER MEINER KLASSE ENTWICKELN? 189 122. WIE KOENNEN WIR IN UNSEREM KOLLEGIUM EINEN GEMEINSAMEN WEG ZUM UMGANG MIT KONSE QUENZEN FINDEN? 191 123. WAS KOENNEN WIR IN UNSERER UNRUHIGEN KLASSE TUN, UM MEHR DISZIPLIN ZU ERREICHEN? 192 124. WELCHE REGELN UND TIPPS GIBT ES FUER UNSERE ADS-KINDER UND UNRUHIGEN SCHUELER AN UNSERER SCHULE? 194 125. WAS KANN ICH BEI SCHWAENZENDEN SCHUELERN TUN? 195 14 126. WIE KANN ICH MEINEN VERHALTENSAUFFAELLIGEN SCHUELERN IM UNTERRICHT UND IN PAUSEN HELFEN? 197 127. WAS KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE NOCH TUN, UM DIE SCHUELER MIT SOZIAL-EMOTIONAL AUFFAL LENDEM VERHALTEN ZU UNTERSTUETZEN? 198 128. WAS KOENNEN WIR NOCH UNTERNEHMEN, UM UNSEREN SCHUELERN MIT SOZIAL-EMOTIONALEN AUFFAELLIGKEITEN ZU HELFEN? 199 129. WIE KANN ICH DAS STOERENDE VERHALTEN EINES SCHUELERS BESSER ANALYSIEREN UND IHM ENTGEGENWIRKEN? 201 X SCHUELER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND203 130. WIE MUSS ODER DARF ICH MEINEN SCHUELER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND BEWERTEN? 203 131. WIE KANN ICH ERREICHEN, DASS UNSERE NEUEN MIGRATIONSSCHUELER SICH BESSER IN DER SCHULE EINLEBEN? 204 132. WAS MUSS ICH IN EINEM ERSTGESPRAECH BEACH TEN, WENN WIR EINEN FLUECHTLING AUFNEHMEN? 206 XI TEAMARBEIT 207 133. IN MEINER TEAMARBEIT FUNKTIONIERT ES NICHT RICHTIG - WAS KANN ICH TUN? 207 134. WIE KANN ICH MEINEN TEAMLEHRER RICHTIG IM UNTERRICHT EINSETZEN? 208 135. WIE KANN ICH IN EINEM TEAM ZU EINER GEMEINSAMEN PLANUNG DES UNTERRICHTS GELANGEN? 210 136. WELCHE PHASEN DER TEAMBILDUNG MUSS EINE ERFOLGREICHE TEAMARBEIT DURCHLAUFEN? 211 15 137. WELCHE FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT IM UNTERRICHT BEI DOPPELBESETZUNG GIBT ES? 212 138. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE EINE KOLLEGIALE FALLBERATUNG DURCHFUEHREN? 214 139. WIE KOENNEN WIR UNSERE TEAMARBEIT REFLEKTIEREN? 215 140. WIE KOENNEN WIR UNSERE GEMEINSAMEN TREF FEN ZWISCHEN KLASSENLEHRER UND FOERDERLEHRER BESSER STRUKTURIEREN? 217 141. WIE KOENNEN WIR DIE KOLLEGEN BEI DER GESTALTUNG VON TEAMSITZUNGEN STAERKER EIN BEZIEHEN? 218 142. WIE KOENNEN WIR BEI DER ERSTELLUNG VON DIFFE RENZIERTEN KLASSENARBEITEN UND MATERIALIEN STAERKER ZUSAMMENARBEITEN? 219 XII DIAGNOSTIK 221 143. WIE ERKENNE ICH EINEN SCHUELER MIT MUTISMUS UND WIE KANN ICH IHM HELFEN? 221 144. WIE ERKENNE ICH, OB EIN RECHENSCHWACHES KIND DYSKALKULIE HAT? 223 145. WAS MACHE ICH, WENN ICH BEI EINER SCHUELERIN EINEN VERDACHT AUF MAGERSUCHT HABE? 224 146. WIE ERKENNE ICH EINE SENSORISCHE WAHRNEH MUNGSSTOERUNG BEI EINEM SCHUELER? 225 147. WIE GEHE ICH VOR, WENN ICH DEN VERDACHT HABE, DASS MEIN SCHUELER DEPRESSIV IST? 226 148. WIE KANN ICH FESTSTELLEN, OB MEIN SCHUELER HOCHSENSIBEL IST? 228 149. WAS MUSS ICH BEI EINEM SCHUELER TUN, WENN DER VERDACHT AUF DEN FOERDERSCHWERPUNKT SPRACHE BESTEHT? 229 150. WELCHE MOEGLICHKEITEN BIETET EINE ONLINEDIA GNOSE FUER MEINEN INKLUSIVEN UNTERRICHT? 230 16
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 17 I INKLUSION ALS KONZEPT 19 1. KANN MIR DER INDEX FUER INKLUSION AN MEINER SCHULE HELFEN? 19 2. WAS BEDEUTET DAS INKLUSIVE MOTTO ALLE MACHEN DAS GLEICHE, ABER NICHT JEDER DASSELBE? 21 3. WAS IST EIGENTLICH DER UNTERSCHIED ZWISCHEN INTEGRATION UND INKLUSION? 22 4. WIE INKLUSIV IST DENN MEINE SCHULE? 22 5. WELCHE KOOPERATIONEN SIND FUER EINE INKLUSIVE SCHULE WICHTIG? 24 6. WELCHE ROLLE SPIELT INKLUSION FUER DIE SCHULENTWICKLUNG AN UNSERER SCHULE? 25 7. KANN DER INDEX FUER INKLUSION EIN INSTRUMENT FUER UNSERE SCHULENTWICKLUNG SEIN? 27 8. ICH HABE VON SCHULEN GEHOERT, DIE EINE FACHKONFERENZ UND/ODER PROJEKTGRUPPE INKLUSION HABEN. WAS BEDEUTET DAS? 28 9. WAS IST UNTER DEM KONZEPT ERWACHSEN WERDEN VON LIONS-QUEST ZU VERSTEHEN? 30 10. WAS SIND DIE MERKMALE EINER INKLUSIVEN SCHULE? 31 11. WAS SIND SCHWERPUNKTSCHULEN? 32 12. WELCHE SCHRITTE SIND WICHTIG, WENN WIR EIN INKLUSIONSKONZEPT ERARBEITEN? 33 5 13. WAS IST WICHTIG FUER EINEN STUDIENTAG, AN DEM WIR UNS ALS SCHULE AUF DEN WEG ZU EINER INKLUSIVEN SCHULE BEGEBEN? 34 14. KOENNEN PROJEKTGRUPPEN BEI UNSERER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG HELFEN? 35 15. WELCHE FUNKTION KOENNTE EINE FACHKONFERENZ INKLUSION AN UNSERER SCHULE HABEN? 37 II SCHUELER MIT LESE- UND SPRACHPROBLEMEN 38 16. WIE KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT DIE SPRACHFOERDERUNG IN DEN VORDERGRUND STELLEN? 38 17. WIE KANN ICH BEI BESTIMMTEN SPRACH STOERUNGEN RICHTIG REAGIEREN? 40 18. WIE KANN ICH MEINE SCHUELER INDIVIDUELL MEHR ZUM LESEN MOTIVIEREN? 42 19. WIE KANN ICH MEINEM STOTTERNDEN SCHUELER HELFEN? 43 20. WIE BEWERTE ICH MEINEN SCHUELER MIT LRS (LESE-RECHTSCHREIB-SCHWIERIGKEITEN)? 44 21. WIE KOENNEN WIR DIE LESEFOERDERUNG AN UNSERER SCHULE INTENSIVIEREN? 45 22. WIE KANN ICH MEINEM SCHUELER MIT LEGASTHENIE HELFEN? 47 23. WAS MUSS ICH BEI EINEM LRS-FOERDERPLAN BEACHTEN? 49 24. WIE KANN ICH MEINEM SCHUELER MIT DYSPHONIE HELFEN? 50 25. WIE KANN ICH MEINEN STARK STOTTERNDEN SCHUELER UNTERSTUETZEN? 51 26. WAS BEDEUTET ES, WENN MEIN SCHUELER UNTER APHASIE LEIDET? 53 27. WIE KANN ICH MIT GEHAEUFTEN LESEFEHLERN MEINER SCHUELER RICHTIG UMGEHEN? 54 6 III UNTERRICHTSORGANISATION 56 28. WIE KANN ICH MEINEN KLASSENRAT SO GESTALTEN, DASS ER WIRKLICH ZUM KONFLIKT MANAGEMENT IN MEINER KLASSE BEITRAEGT? 56 29. WELCHE MOEGLICHKEITEN GIBT ES, UM EIN EIN HEITLICHES DIFFERENZIERUNGSKONZEPT FUER UNSEREN UNTERRICHT ZU ERREICHEN? 58 30. WIE KOENNEN WIR DIE FACHBEREICHE BEI DER INKLUSIVEN UNTERRICHTUNG BESSER UNTERSTUETZEN? 60 31. WIE KOENNEN WIR DEN UNTERSTUETZUNGSBEDARF IN DEN EINZELNEN KLASSEN ALLEN KOLLEGEN SICHTBAR MACHEN? 61 32. WIR WUERDEN GERNE STAERKER MIT EINEM PORTFOLIO ARBEITEN. WAS GEHOERT ALLES IN EIN SOLCHES PORTFOLIO? 63 33. WIE KOENNEN WIR DIE FREIARBEIT AN UNSERER SCHULE STAERKER VERANKERN, SODASS SIE AUCH IN ALLEN KLASSEN WIRKLICH ALS METHODE ZUR FOERDERUNG VON SELBSTSTAENDIGKEIT DURCHGE FUEHRT WIRD? 64 34. WIE KANN ICH DIE IN MEINER KLASSE UNTERRICH TENDEN KOLLEGEN MOTIVIEREN, STAERKER DIE UNTERSCHIEDLICHEN SCHUELERPERSOENLICHKEITEN, VOR ALLEM DER LERNSCHWACHEN UND HERAUS FORDERNDEN SCHUELER, ZU BEACHTEN? 66 35. WELCHE FORMEN VON DIFFERENZIERTEN KLASSENARBEITEN GIBT ES DENN? 67 36. MUESSEN SCHUELER IN INKLUSIVEM UNTERRICHT MEHR EIGENVERANTWORTLICH LERNEN? 69 37. WIE KANN ICH IM SPORT AUF INKLUSION REAGIEREN? 70 7 38. WIE KANN ICH MIT EINEM LERNPLAN MEINE SCHUELER INDIVIDUELLER AUF EINE KLASSENARBEIT VORBEREITEN? 72 39. WIE KANN ICH EINE DIFFERENZIERTE KLASSEN ARBEIT GEZIELT VORBEREITEN? 73 40. WIE KANN ICH ALS LEHRER DAS SELBSTSTAENDIGE LERNEN MEINER SCHUELER FOERDERN? 74 41. WIE KANN ICH DEN BEGABTEN SCHUELERN IN MEINER KLASSE BESSER GERECHT WERDEN? 75 42. WELCHE FORMEN VON KOOPERATIVEM LERNEN KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT EINSETZEN UND UNTERSTUETZEN? 77 43. WAS BEDEUTET ES EIGENTLICH, DASS ICH IN MEI NEM UNTERRICHT GANZHEITLICH ARBEITEN SOLL? 78 44. WIE KOENNEN WIR IM KONKRETEN UNTERRICHT NOCH MEHR FUER INKLUSION FORTBILDEN? 79 45. WIE KOENNEN BEGABUNGSGRUPPEN FUER UNSERE GUTEN SCHUELER EINGERICHTET WERDEN? 80 46. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH IN MEINER KLASSE MIT EINEM WOCHENPLAN ARBEITEN WILL? 81 47. WIE KANN EINE EINHEITLICHE PORTFOLIOARBEIT AN UNSERER SCHULE ORGANISIERT WERDEN? 83 48. WIE KANN ICH MEINE SCHUELER ZU MEHR SELBST VERANTWORTLICHEM UNTERRICHT ANLEITEN? 85 49. WAS BEDEUTET ES, DASS IMMER OEFTER IN INKLUSIVEM UNTERRICHT GEFORDERT WIRD, DASS DER LEHRER LERNBEGLEITER SEIN SOLL? 88 50. WIE SCHAFFE ICH ES IN MEINEM UNTERRICHT, DIE AKTIVIERUNG DER SCHUELER ZU VERSTAERKEN? 89 51. GIBT ES EINEN LEITFADEN ZUR DIFFERENZIERENDEN INKLUSIVEN PLANUNG EINER UNTERRICHTSEINHEIT? 90 52. WIE KOENNEN WIR IN UNSEREM KOLLEGIUM IM SINNE DES INKLUSIVEN GEDANKENS EINHEITLICHER ZU BEGINN EINER UNTERRICHTSEINHEIT VERFAHREN? 92 8 IV ELTERNARBEIT 102 53. WIE KOENNEN MEINE SCHUELER INSGESAMT RUHIGER IM UNTERRICHT LERNEN? 94 54. WIE KANN ICH IN MEINEM UNTERRICHT FUER MEINE SCHUELER ENTSPANNTE LERNSITUATIONEN AUFBAUEN? 95 55. WIE KANN ICH MEINEN UNTERRICHT STAERKER NACH DEM PRINZIP DES GEMEINSAMEN GEGENSTANDES VORBEREITEN? 97 56. WIE KANN ICH DIE ZUSAMMENARBEIT MEINER SCHUELER BEI KOOPERATIVEN LERNFORMEN STAERKEN? 99 57. WIE KANN ICH ERREICHEN, DASS MEINE SCHUELER SICH BEI DER AUSWAHL MEINER UEBUNGS ANGEBOTE REALISTISCH(ER) EINSCHAETZEN? 100 58. WIE KOENNEN WIR VOR EINEM (WICHTIGEN) ELTERNGESPRAECH NOCHMALS SCHNELL VON ALLEN KOLLEGEN INFORMATIONEN ZUM LERN- UND ENT WICKLUNGSSTAND EINES SCHUELERS BEKOMMEN? 102 59. WIE KOENNEN WIR DIE VIELEN ELTERNGESPRAECHE, DIE WIR BERATEND FUEHREN, SCHNELL UND STRUKTURIERT PROTOKOLLIEREN? 104 60. WO FINDEN ELTERN INFORMATION ZU INKLUSION BZW. ERHALTEN BERATUNG HIERZU? 105 61. WIE KANN ICH MEINE ELTERN MOTIVIEREN, ZUM ELTERNABEND ZUM INKLUSIVEN UNTERRICHTEN MEINER KLASSE ZU KOMMEN? 106 62. WAS KANN ICH BEI ZU ERWARTENDEN SCHWIERI GEN INKLUSIVEN ELTERNGESPRAECHEN TUN? 107 63. WIE KANN ICH MEINEN SCHULELTERNBEIRAT FUER DIE INKLUSIVEN BEMUEHUNGEN MEINER SCHULE GEWINNEN? 108 9 64. WIE KOENNEN WIR SCHNELL UND STRUKTURIERT ERGEBNISSE AUS EINEM ELTERNGESPRAECH, BESONDERS DIE ZIELVEREINBARUNGEN AUS EINEM LEHRER-ELTERN-SCHUELERGESPRAECH, FESTHALTEN? 109 65. WIE INFORMIERE ICH ELTERN AM BESTEN UEBER BESONDERE INKLUSIVE BERUFSORIENTIERUNGS MASSNAHMEN? 111 66. SOLLEN WIR ELTERN UND SCHUELER BEI UNSERER PROJEKTGRUPPENARBEIT ZU INKLUSIVEN THEMEN MITEINBEZIEHEN? 112 67. WAS KANN ICH TUN, WENN SICH ELTERN UEBER MEINEN INKLUSIVEN UNTERRICHT BEI DER SCHULBEHOERDE BESCHWEREN WOLLEN? 113 68. WIE FUEHRE ICH EIN GUTES LERNENTWICKLUNGS GESPRAECH? 114 69. WAS KANN ICH TUN, WENN DIE ELTERN MEINER BEGABTEN SCHUELER IMMER WIEDER AEUSSERN, DASS IHR KIND IN EINER INKLUSIVEN KLASSE BENACHTEILIGT IST? 116 V VERWALTUNG UND DOKUMENTATION, RECHTLICHE FRAGEN 118 70. DARF ICH AN EINER INKLUSIVEN SCHULE UEBER HAUPT AEUSSERE DIFFERENZIERUNGEN UND FOERDERUNGEN STATTFINDEN LASSEN? 118 71. WIE KOENNEN WIR BEI UNSERER FOERDERUNG BEI SO VIELEN BETEILIGTEN PERSONEN ERREICHEN, DASS NICHT VIELES DOPPELT GEMACHT WIRD? 119 72. WIE KOENNEN WIR ALS KOLLEGIUM EINHEITLICHER IN UEBUNGSPHASEN DIFFERENZIEREN? 121 73. WAS BEDEUTET EIGENTLICH DER BEGRIFF N ACHTEILSAUSGLEICH ? 122 10 74. WELCHE RECHTLICHEN VORGABEN MUSS ICH BEIM SCHREIBEN EINER DIFFERENZIERTEN KLASSENARBEIT BERUECKSICHTIGEN? 75. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINE DIFFE RENZIERTE KLASSENARBEIT FUER EINEN SCHUELER MIT BESONDEREM FOERDERBEDARF VORBEREITE? 76. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE VERBALBEURTEILUNGEN ALS ERGAENZUNG ZUM ZIFFERNZEUGNIS EINFUEHREN? 77. WANN DARF ICH SCHUELERDATEN WEITERGEBEN? 78. WAS MUSS ICH BEI MEINER STELLUNGNAHME FUER EIN SONDERPAEDAGOGISCHES GUTACHTEN BEACHTEN? 79. WIE KANN EIN NACHTEILSAUSGLEICH FUER MEINEN SCHUELER MIT DEM SCHWERPUNKT SEHEN AUSSEHEN? 80. WAS MUSS ICH IN MEINER STELLUNGNAHME ZU EINEM FOERDERGUTACHTEN VERHALTEN BEACHTEN? 81. WAS KANN ICH TUN, WENN ICH ZWEIFEL AN EINEM (AERZTLICHEN) GUTACHTEN/ATTEST HABE? 82. DARF ICH BILDER MEINER INKLUSIVEN KLASSE UND MEINER UNTERRICHTSMETHODE ONLINE STELLEN? 83. WAS KANN ICH GEGEN CYBER-MOBBING ZU DEN INKLUSIVEN BEMUEHUNGEN MEINER SCHULE TUN? 84. WAS GEHOERT ALLES IN EINEN FOERDERPLAN FUER EINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN? 85. WAS BEDEUTEN DIE BEGRIFFE ZIELGLEICH UND ZIELDIFFERENT FUER MEINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN? 86. WER MUSS EIGENTLICH DEN FOERDERPLAN FUER MEINEN SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN SCHREIBEN? 124 125 126 127 129 130 132 133 134 135 136 137 138 11 VI ANLAUFSTELLEN UND UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE 139 87. WO BEANTRAGE ICH EINEN SCHULBEGLEITER FUER MEINEN BEEINTRAECHTIGTEN SCHUELER? 139 88. WELCHE ROLLE SOLLTE DIE SCHULSOZIALARBEIT AN UNSERER INKLUSIVEN SCHULE EINNEHMEN? 141 89. WER IST ANSPRECHPARTNER UND KOSTENTRAEGER, WENN EIN SCHUELER HILFSMITTEL BRAUCHT? 142 90. WIE KANN ICH MIT EINEM ERGOTHERAPEUTEN ZUSAMMENARBEITEN? 143 91. WIE KANN ICH EIN SONDERPAEDAGOGISCHES KOR DER- UND BERATUNGSZENTRUM NUTZEN? 144 92. WANN WENDE ICH MICH AN EINEN SCHULSOZIALARBEITER? 145 93. WO BEKOMME ICH INFORMATIONEN ZUR BERUFS ORIENTIERUNG FUER MEINE INKLUSIVEN SCHUELER? 146 94. WAS KANN ICH ALS SCHULLEITER BEI MEINEN UNTERRICHTSBESUCHEN FUER INKLUSION ERREICHEN? 147 95. WIE PLANE ICH DEN RICHTIGEN INKLUSIVEN FORTBILDUNGSBEDARF FUER MEINE SCHULE? 148 96. WIE ERLEICHTERE ICH MIR DIE KOMMUNIKATION MIT DEM SCHULSOZIALARBEITER? 149 97. WIE KANN DER FOERDERLEHRER UNSERER SCHULE NOCH STAERKER DIE KOLLEGEN BERATEN? 151 VII SCHUELER MIT GEISTIGER BEEINTRAECHTIGUNG/ LERNSCHWIERIGKEITEN 152 98. WAS MUSS ICH UEBER SCHUELER MIT DOWN- SYNDROM WISSEN, VOR ALLEM AUCH FUER MEINEN 152 UNTERRICHT? 99. WIE LEGEN WIR AUF EINER FOERDERKONFERENZ DEN FOERDERUMFANG UNSERER GUTACHTENKINDER FEST? 154 12 100. WAS SOLLTE IN EINEM FOERDERPLAN FUER DEN BEREICH LERNEN ENTHALTEN SEIN? 156 101. WIE KANN EIN FOERDERPLAN IN FORM EINES KOMPETENZRASTERS AUSSEHEN? 157 102. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINEN FOERDERPLAN FUER EIN KIND MIT DOWN-SYNDROM ANFERTIGE? 159 103. WAS MUSS ICH BESONDERS BEACHTEN, WENN ICH EIN AUTISTISCHES KIND IN DER KLASSE HABE? 160 104. WELCHE EMPFEHLUNGEN KOENNEN SIE MIR GEBEN, WENN ICH EIN AUTISTISCHES KIND IN MEINER KLASSE HABE? 162 105. KANN ICH EINEM SCHUELER MIT DOWN-SYNDROM DURCH EINE GUTE VISUALISIERUNG HELFEN? 163 106. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE EINE GUTE UEBERGANGSBEGLEITUNG FUER SCHUELER MIT SONDER PAEDAGOGISCHEM GUTACHTEN, DIE NEU AN UNSERE SCHULE KOMMEN, DURCHFUEHREN? 164 107. ICH SOLL EINEN SCHUELER MIT PROSOPAGNOSIE IN MEINE KLASSE BEKOMMEN. WAS BEDEUTET DIESE KRANKHEIT? 166 108. WIE KANN ICH MEINEN SCHUELER MIT PROSOPAGNOSIE UNTERSTUETZEN? 167 109. ICH BEKOMME EINEN SCHUELER MIT AUTISMUS IN DIE KLASSE. WAS MUSS ICH UEBER DIESE KRANK HEIT WISSEN? 169 VIII SCHUELER MIT KOERPERLICHER BEEINTRAECHTIGUNG 171 110. KANN ICH MEINE SCHUELER KOERPERLICHE BEHIN DERUNGEN NACHEMPFINDEN LASSEN? 171 111. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EINEN SCHUELER MIT DIABETES IN MEINER KLASSE HABE? 173 112. WIE VERHALTE ICH MICH BEI EINEM EPILEPTI SCHEN ANFALL EINES SCHUELERS RICHTIG? 174 13 113. WIE KANN ICH MEINEN KLEINWUECHSIGEN SCHUELER UNTERSTUETZEN? 176 114. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH MIT EINEM BEHINDERTEN SCHUELER AUF KLASSENFAHRT GEHE? 177 115. WAS KANN ICH TUN, WENN ICH EINEN SCHUELER MIT GLASKNOCHEN IN MEINE KLASSE BEKOMME? 178 116. WAS MUSS ICH BEACHTEN, WENN ICH EIN KIND MIT STARKEN ALLERGIEN IN DER KLASSE HABE? 179 117. ICH BEKOMME EINEN SCHUELER MIT CHRONI SCHEM ERSCHOEPFUNGSSYNDROM IN MEINE KLASSE. WAS BEDEUTET DAS? 181 IX SCHUELER MIT VERHALTENSAUFFAELLIGKELTEN 184 118. WIE KANN ICH DIE SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ MEINER SCHUELER FOERDERN? 184 119. WIE KANN ICH EINEN SCHUELER MIT TOURETTE- SYNDROM UNTERSTUETZEN? 186 120. WIE KANN EIN TRAININGSRAUM FUER EINEN EFFEK TIVEN UMGANG MIT STOERUNGEN IM UNTERRICHT ORGANISIERT WERDEN? 187 121. WIE KANN ICH EINEN VERSTAERKERPLAN FUER EINEN SCHUELER MEINER KLASSE ENTWICKELN? 189 122. WIE KOENNEN WIR IN UNSEREM KOLLEGIUM EINEN GEMEINSAMEN WEG ZUM UMGANG MIT KONSE QUENZEN FINDEN? 191 123. WAS KOENNEN WIR IN UNSERER UNRUHIGEN KLASSE TUN, UM MEHR DISZIPLIN ZU ERREICHEN? 192 124. WELCHE REGELN UND TIPPS GIBT ES FUER UNSERE ADS-KINDER UND UNRUHIGEN SCHUELER AN UNSERER SCHULE? 194 125. WAS KANN ICH BEI SCHWAENZENDEN SCHUELERN TUN? 195 14 126. WIE KANN ICH MEINEN VERHALTENSAUFFAELLIGEN SCHUELERN IM UNTERRICHT UND IN PAUSEN HELFEN? 197 127. WAS KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE NOCH TUN, UM DIE SCHUELER MIT SOZIAL-EMOTIONAL AUFFAL LENDEM VERHALTEN ZU UNTERSTUETZEN? 198 128. WAS KOENNEN WIR NOCH UNTERNEHMEN, UM UNSEREN SCHUELERN MIT SOZIAL-EMOTIONALEN AUFFAELLIGKEITEN ZU HELFEN? 199 129. WIE KANN ICH DAS STOERENDE VERHALTEN EINES SCHUELERS BESSER ANALYSIEREN UND IHM ENTGEGENWIRKEN? 201 X SCHUELER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND203 130. WIE MUSS ODER DARF ICH MEINEN SCHUELER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND BEWERTEN? 203 131. WIE KANN ICH ERREICHEN, DASS UNSERE NEUEN MIGRATIONSSCHUELER SICH BESSER IN DER SCHULE EINLEBEN? 204 132. WAS MUSS ICH IN EINEM ERSTGESPRAECH BEACH TEN, WENN WIR EINEN FLUECHTLING AUFNEHMEN? 206 XI TEAMARBEIT 207 133. IN MEINER TEAMARBEIT FUNKTIONIERT ES NICHT RICHTIG - WAS KANN ICH TUN? 207 134. WIE KANN ICH MEINEN TEAMLEHRER RICHTIG IM UNTERRICHT EINSETZEN? 208 135. WIE KANN ICH IN EINEM TEAM ZU EINER GEMEINSAMEN PLANUNG DES UNTERRICHTS GELANGEN? 210 136. WELCHE PHASEN DER TEAMBILDUNG MUSS EINE ERFOLGREICHE TEAMARBEIT DURCHLAUFEN? 211 15 137. WELCHE FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT IM UNTERRICHT BEI DOPPELBESETZUNG GIBT ES? 212 138. WIE KOENNEN WIR AN UNSERER SCHULE EINE KOLLEGIALE FALLBERATUNG DURCHFUEHREN? 214 139. WIE KOENNEN WIR UNSERE TEAMARBEIT REFLEKTIEREN? 215 140. WIE KOENNEN WIR UNSERE GEMEINSAMEN TREF FEN ZWISCHEN KLASSENLEHRER UND FOERDERLEHRER BESSER STRUKTURIEREN? 217 141. WIE KOENNEN WIR DIE KOLLEGEN BEI DER GESTALTUNG VON TEAMSITZUNGEN STAERKER EIN BEZIEHEN? 218 142. WIE KOENNEN WIR BEI DER ERSTELLUNG VON DIFFE RENZIERTEN KLASSENARBEITEN UND MATERIALIEN STAERKER ZUSAMMENARBEITEN? 219 XII DIAGNOSTIK 221 143. WIE ERKENNE ICH EINEN SCHUELER MIT MUTISMUS UND WIE KANN ICH IHM HELFEN? 221 144. WIE ERKENNE ICH, OB EIN RECHENSCHWACHES KIND DYSKALKULIE HAT? 223 145. WAS MACHE ICH, WENN ICH BEI EINER SCHUELERIN EINEN VERDACHT AUF MAGERSUCHT HABE? 224 146. WIE ERKENNE ICH EINE SENSORISCHE WAHRNEH MUNGSSTOERUNG BEI EINEM SCHUELER? 225 147. WIE GEHE ICH VOR, WENN ICH DEN VERDACHT HABE, DASS MEIN SCHUELER DEPRESSIV IST? 226 148. WIE KANN ICH FESTSTELLEN, OB MEIN SCHUELER HOCHSENSIBEL IST? 228 149. 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