Verfügbarkeit: Inklusiver Mathematikunterricht

Inklusiver Mathematikunterricht: Entwicklung eines Instruments zur Planung von Mathematikunterricht in einem inklusiven Setting

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Herkenhoff, Johanna 1992- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2020]
Schriftenreihe:	Research
Schlagworte:	Inklusive Pädagogik Mathematikunterricht Unterrichtsplanung Planungsinstrument Inklusion Merkmale guten Mathematikunterrichts Matheunterricht Planungshilfe Design-Based-Research Inklusiver Unterricht Planungsraster Lehrerbildung Inklusiver Mathematikunterricht Guter Mathematikunterricht Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XXII, 508 Seiten Illustrationen 21 cm, 694 g
ISBN:	9783658299019 3658299010

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG .................................................................................................. V GELEITWORT ....................................................................................................VII ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................ XV TABELLENVERZEICHNIS ............................................................................... XVII ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ........................................................................ XXIII 1. EINLEITUNG .................................................................................................. 1 2. PROBLEMAUFRISS ......................................................................................... 9 2.1 LEGITIMATION DIESER STUDIE .............................................................. 9 2.2 ERSTELLUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN UND FORSCHUNGSZIELE ....... 14 3. EXPLIKATION DES FORSCHUNGSANSATZES DESIGN-BASED RESEARCH ...23 3.1 ENTWICKLUNG, DEFINITION UND ZIELSETZUNG ....................................24 3.2 DBR-CHARAKTERISTIKA ....................................................................... 27 3.2.1 THEORIEBASIERTE ENTWICKLUNG .................................................. 27 3.2.2 ITERATIVE UND ZIRKULAERE ENTWICKLUNG VON INNOVATIONEN ..........28 3.2.3 DOPPELTE ZIELSETZUNG FUER PRAXIS UND THEORIE ........................29 3.2.4 THEORIEGELEITETE VERANKERUNG VON FORSCHUNGS-/ GESTALTUNGSPROZESS ................................................................ 30 3.2.5 INTEGRATIVER EINSATZ VON FORSCHUNGSMETHODEN ..................... 32 3.2.6 FORSCHERLNNEN-PRAKTIKERLNNEN-KOOPERATION .......................... 34 3.2.7 DOKUMENTATION VON ENTWICKLUNG, SITUATION UND PROZESS ..... 35 3.3 VORSTELLUNG EXEMPLARISCHER DBR-PHASENABLAEUFE .................... 36 3.3.1 AUSGEWAEHLTE PHASENMODELLE UNTERSCHIEDLICHER AUTOREN ..... 36 3.3.2 DAS PHASENMODELL VON DIETER EULER ...................................... 41 4. ADAPTION DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS ............................................. 45 4.1 ENTWICKLUNG DES PHASENMODELLS FUER DIESE FORSCHUNG .........45 4.1.1 PHASE 1: PROBLEM PRAEZISIEREN ...............................................48 4.1.2 PHASE 2: LITERATUR AUSWERTEN .................................................48 4.1.3 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER DRITTEN PHASE ................... 48 4.1.4 PHASE 3: GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN .......................... 49 4.1.5 PHASE 3: INNOVATION ENTWICKELN/UEBERARBEITEN: PROTOTYP GENERIEREN .............................................................................. 49 4.1.6 PHASE 3: INNOVATION ERPROBEN: PROTOTYP ANWENDEN ............. 50 4.1.7 PHASE 3: INNOVATION EVALUIEREN: PROTOTYP REFLEKTIEREN ........ 50 4.1.8 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER VIERTEN PHASE .................. 51 X INHALTSVERZEICHNIS 4.1.9 PHASE 4: INNOVATION SUMMATIV EVALUIEREN ............................. 51 4.1.10 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER FUENFTEN PHASE ............... 51 4.1.11 PHASE 5: DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG ................... 52 4.2 TABELLARISCHE ZUSAMMENFASSUNG DER FORSCHUNG .................53 5. THEORETISCHE GRUNDLEGUNG DER STUDIE .............................................. 55 5.1 UNTERRICHTSQUALITAET ..........................................................................56 5.1.1 DEFINITORISCHE ANNAEHERUNG - QUALITAET IM UNTERRICHTLICHEN KONTEXT ..................................................................................... 56 5.1.2 MESSEN VON UNTERRICHTSQUALITAET ............................................... 58 5.1.3 FORSCHUNGSHISTORIE ZUR UNTERRICHTSQUALITAET ............................. 59 5.1.4 DAS KONSTRUKT QUALITAETSMERKMAL ...........................................65 5.2 GUTER UNTERRICHT .............................................................................. 67 5.2.1 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN UNTERRICHTS NACH HELMKE ....69 5.2.2 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS NACH ANDREAS HELMKE ............. 73 5.2.3 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN UNTERRICHTS NACH MEYER ...... 82 5.2.4 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS NACH HILBERT MEYER ................... 84 5.3 GUTER MATHEMATIKUNTERRICHT .......................................................... 91 5.3.1 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS NACH PIKAS ....................................................................................... 96 5.3.2 MERKMALE GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS NACH PIKAS ........... 98 5.4 VERSTAENDNIS VON INKLUSIVEM UNTERRICHT IM KONTEXT VON SCHULE ............................................................................................. 103 5.4.1 GESETZLICHE GRUNDLAGE ZUR INKLUSIVEN BESCHULUNG IN DEUTSCHLAND ........................................................................... 103 5.4.2 GESETZLICHE GRUNDLAGE ZUR INKLUSIVEN BESCHULUNG IN NIEDERSACHSEN ....................................................................... 108 5.4.3 DEFINITORISCHE HERLEITUNG DES BEGRIFFS INKLUSION .................. 111 5.4.4 SCHWIERIGKEITEN IN DER UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS .117 5.5 GUTER INKLUSIVER UNTERRICHT ......................................................... 119 5.5.1 HERLEITUNG UND KONZEPT INKLUSIVEN UNTERRICHTS NACH BRIDGES ............................................................................... 127 5.5.2 MERKMALE GUTEN INKLUSIVEN UNTERRICHTS NACH BRIDGES.... 129 5.6 GUTER INKLUSIVER MATHEMATIKUNTERRICHT ..................................... 137 5.7 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 139 6. METHODISCHER ANSATZ DER DRITTEN UND VIERTEN DBR-PHASE .......... 141 6.1 UNTERSCHIEDE QUANT. UND QUAEL. FORSCHUNG ............................... 142 6.2 QUALITATIVE EMPIRISCHE FORSCHUNG ............................................ 144 6.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER DRITTEN UND VIERTEN DBR-PHASE ..146 6.3.1 STICHPROBE ............................................................................... 146 6.3.2 EXPLIKATION DER ERHEBUNGSMETHODEN ................................... 148 INHALTSVERZEICHNIS XI 6.3.2.1 QUALITATIVES LEITFADENGESTUETZTES EINGANGSINTERVIEW. 149 6.3.2.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ...................................... 152 6.3.2.3 QUALITATIVES LEITFADENGESTUETZTES AUSGANGSINTERVIEW 154 6.3.3 EXPLIKATION DER AUSWERTUNG .................................................. 155 6.3.3.1 AUFBEREITUNG DER DATEN .............................................. 156 6.3.3.2 DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE .................................... 158 6.3.3 3 ERLAEUTERUNG DES ABLAUFMODELLS DER ZUSAMMENFASSENDEN INHALTSANALYSE ....................... 162 6.3.3 4 ERLAEUTERUNG DES ABLAUFMODELLS DER STRUKTURIERENDEN INHALTSANALYSE ................................................. 166 6.3.4 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER EMPIRISCHER FORSCHUNG ............... 169 6.3.5 ZUSAMMENFASSUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS UND ABLAUFPLAN .............................................................................. 172 6.4 PILOTIERUNG ...................................................................................... 175 7. DARSTELLUNG DER DBR-ZYKLEN ........................................................... 177 7.1 DARSTELLUNG DES ERSTEN ZYKLUS .................................................. 179 7.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN ........................................ 179 7.1.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUR AUSWAHL DES INHALTS ........ 180 7.1.1.2 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUM STRUKTURELLEN AUFBAU ...... 185 7.1.2 INNOVATION ENTWICKELN ............................................................ 187 7.1.2.1 BESCHREIBUNG DER ENTWICKLUNG DES RASTERS ANHAND DER GESTALTUNGSPRINZIPIEN ........................................... 187 7.1.2.2 MERKMALE GUTEN INKLUSIVEN MATHEMATIKUNTERRICHTS.. 193 7.1.2.2.1 KLASSENFUEHRUNG ........................................................ 195 7.1.2.2.2 LERNFOERDERLICHES UND VERTRAUENSVOLLES KLIMA ........ 198 7.1.2.2.3 KLARHEIT UND STRUKTUR ................................................ 199 7.1.2.2.4 EFFEKTIVE LERNZEIT .................................................... 201 7.1.2.2.5 INTERNE KOOPERATION ................................................ 202 7.1.2.2.6 SPRACHE UND KOMMUNIKATION ................................. 203 7.1.2.2.7 DIAGNOSTIK ................................................................ 205 7.1.2.2.8 INDIVIDUELLE UND TRANSPARENTE LEISTUNGSERWARTUNG206 7.1.2.2.9 INDIVIDUELLES FEEDBACK ........................................... 208 7.1.2.2.10 KOGNITIVE AKTIVIERUNG ............................................ 210 7.1.2.2.11 VIELFAELTIGE MOTIVIERUNG ........................................... 211 7.1.2.2.12 KORNPETENZORIENTIERUNG ......................................... 213 7.1.2.2.13 SCHUELERORIENTIERUNG ............................................... 214 7.1.2.2.14 VORBEREITETE LERNUMGEBUNG ................................ 215 7.1.2.2.15 MEDIEN UND MATERIAL ............................................. 216 7.1.2.2.16 METHODEN ............................................................... 218 7.1.2.2.17 ERGIEBIGE AUFGABEN .............................................. 219 XII INHALTSVERZEICHNIS 7.1.2.2.17.1 ERMOEGLICHEN INDIVIDUELLES FOERDERN .................... 220 7.1.2.2.17.2 ERMOEGLICHEN KOOPERATIVES LERNEN .................... 224 7.1.2.2.17.3 BIETEN VIELFAELTIGE UEBUNGSANLAESSE ...................... 226 7.1.2.2.17.4 MACHEN LOESUNGSWEGE UND ERGEBNISSE SICHTBAR ............................................................... 228 17.1.2.3 DARSTELLUNG DES ERSTEN PROTOTYPS ........................... 229 7.1.3 INNOVATION ERPROBEN .............................................................. 233 7.1.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN ............................................. 234 7.1.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .................................................... 234 7.1.4.2 ERGEBNISDISKUSSION ..................................................... 266 7.2 DARSTELLUNG DES ZWEITEN ZYKLUS .................................................. 284 7.2.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN ........................................ 284 7.2.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUR AUSWAHL DES INHALTS ...... 284 7.2.1.2 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUM STRUKTURELLEN AUFBAU .... 285 7.2.2 INNOVATION UEBERARBEITEN ........................................................ 287 7.2.3 INNOVATION ERPROBEN .............................................................. 292 7.2.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN ............................................. 292 7.2.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .................................................... 292 7.2.4 2 ERGEBNISDISKUSSION .......................................... 315 7.3 DARSTELLUNG DES DRITTEN ZYKLUS ...................................................327 7.3.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN ........................................ 327 7.3.2 INNOVATION UEBERARBEITEN ........................................................ 329 7.3.3 INNOVATION ERPROBEN ............................................................... 334 7.3.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN .............................................. 334 7.3.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .................................................... 334 7.3 4.2 ERGEBNISDISKUSSION .............................................. 347 7.4 DARSTELLUNG DES VIERTEN ZYKLUS ................................................... 351 7.4.1 BEGRUENDUNG FUER DEN ABBRUCH DER DRITTEN PHASE ............... 351 7.4.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN ........................................ 357 7.4.2 INNOVATION UEBERARBEITEN UND DARSTELLUNG DER ENDVERSION.. 362 8. SUMMATIVE EVALUATION .....................................................................367 8.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .....................................................................367 8.1.1 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM VERGLEICH DER UNTERRICHTS PLANUNG OHNE UND MIT KENNTNIS DES PLANUNGSRASTERS . 367 8.1.2 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUR PRAKTISCHEN UMSETZBARKEIT DER INDIKATOREN DES PLANUNGSRASTERS ......................................... 375 8.2 ERGEBNISDISKUSSION ......................................................................388 8.2.1 ERGEBNISDISKUSSION ZUM VERGLEICH DER UNTERRICHTSPLANUNG OHNE UND MIT KENNTNIS DES PLANUNGSRASTERS ............ 388 INHALTSVERZEICHNIS XIII 8.2.2 ERGEBNISDISKUSSION ZUR PRAKTISCHEN UMSETZBARKEIT DER INDIKATOREN DES PLANUNGSRASTERS ............................... 389 9. METHODISCHER ANSATZ DER FUENFTEN DBR-PHASE ................................ 399 9.1 QUANTITATIVE EMPIRISCHE FORSCHUNG ..........................................399 9.2 HYPOTHESEN DER FUENFTEN DBR-PHASE ......................................... 400 9.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG ................................................................................. 401 9.3.1 STICHPROBE .............................................................................. 401 9.3.2 EXPLIKATION DER ERHEBUNGSMETHODE: SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG .............................................................................. 403 9.3.3 EXPLIKATION DER AUSWERTUNG .................................................. 407 9.3.3.1 AUFBEREITUNG DER DATEN ............................................. 408 9.3.3.2 DESKRIPTIVE STATISTIK .................................................... 409 9.3.4 GUETEKRITERIEN QUANTITATIVER EMPIRISCHER FORSCHUNG ............. 410 9.3.5 ZUSAMMENFASSUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS UND ABLAUFPLAN .............................................................................. 413 10. DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG ............................................ 415 10.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .................................................................. 415 10.2 ERGEBNISDISKUSSION ................................................................... 426 11. ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE .......................................................................................... 431 11.1 METHODISCHE DISKUSSION ........................................................... 431 11.1.1 BEURTEILUNG DER EINHALTUNG DER DBR-CHARAKTERISTIKA ...... 431 11.1.2 BEURTEILUNG DER GUETE QUALITATIVER FORSCHUNG .................... 437 11.1.3 BEURTEILUNG DER GUETE QUANTITATIVER FORSCHUNG .................. 439 11.2 INHALTLICHE DISKUSSION ............................................................... 441 11.2.1 BEURTEILUNG DER ENTWICKLUNG DER INNOVATION ...................... 441 11.2.2 BEURTEILUNG DER WEITERENTWICKLUNG DER GESTALTUNGSPRINZIPIEN ......................................................... 448 11.2.3 BEURTEILUNG DER SUMMATIVEN EVALUATION ........................... 455 11.2.4 BEURTEILUNG DER FORMATIVEN EVALUATION ............................... 458 11.3 FAZIT UND AUSBLICK ..................................................................... 460 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................ 467 ANHANG ......................................................................................................507
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG . V GELEITWORT .VII ABBILDUNGSVERZEICHNIS . XV TABELLENVERZEICHNIS . XVII ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . XXIII 1. EINLEITUNG . 1 2. PROBLEMAUFRISS . 9 2.1 LEGITIMATION DIESER STUDIE . 9 2.2 ERSTELLUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN UND FORSCHUNGSZIELE . 14 3. EXPLIKATION DES FORSCHUNGSANSATZES DESIGN-BASED RESEARCH .23 3.1 ENTWICKLUNG, DEFINITION UND ZIELSETZUNG .24 3.2 DBR-CHARAKTERISTIKA . 27 3.2.1 THEORIEBASIERTE ENTWICKLUNG . 27 3.2.2 ITERATIVE UND ZIRKULAERE ENTWICKLUNG VON INNOVATIONEN .28 3.2.3 DOPPELTE ZIELSETZUNG FUER PRAXIS UND THEORIE .29 3.2.4 THEORIEGELEITETE VERANKERUNG VON FORSCHUNGS-/ GESTALTUNGSPROZESS . 30 3.2.5 INTEGRATIVER EINSATZ VON FORSCHUNGSMETHODEN . 32 3.2.6 FORSCHERLNNEN-PRAKTIKERLNNEN-KOOPERATION . 34 3.2.7 DOKUMENTATION VON ENTWICKLUNG, SITUATION UND PROZESS . 35 3.3 VORSTELLUNG EXEMPLARISCHER DBR-PHASENABLAEUFE . 36 3.3.1 AUSGEWAEHLTE PHASENMODELLE UNTERSCHIEDLICHER AUTOREN . 36 3.3.2 DAS PHASENMODELL VON DIETER EULER . 41 4. ADAPTION DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS . 45 4.1 ENTWICKLUNG DES PHASENMODELLS FUER DIESE FORSCHUNG .45 4.1.1 PHASE 1: PROBLEM PRAEZISIEREN .48 4.1.2 PHASE 2: LITERATUR AUSWERTEN .48 4.1.3 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER DRITTEN PHASE . 48 4.1.4 PHASE 3: GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN . 49 4.1.5 PHASE 3: INNOVATION ENTWICKELN/UEBERARBEITEN: PROTOTYP GENERIEREN . 49 4.1.6 PHASE 3: INNOVATION ERPROBEN: PROTOTYP ANWENDEN . 50 4.1.7 PHASE 3: INNOVATION EVALUIEREN: PROTOTYP REFLEKTIEREN . 50 4.1.8 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER VIERTEN PHASE . 51 X INHALTSVERZEICHNIS 4.1.9 PHASE 4: INNOVATION SUMMATIV EVALUIEREN . 51 4.1.10 VORARBEITEN ZUM DURCHLAUFEN DER FUENFTEN PHASE . 51 4.1.11 PHASE 5: DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG . 52 4.2 TABELLARISCHE ZUSAMMENFASSUNG DER FORSCHUNG .53 5. THEORETISCHE GRUNDLEGUNG DER STUDIE . 55 5.1 UNTERRICHTSQUALITAET .56 5.1.1 DEFINITORISCHE ANNAEHERUNG - QUALITAET IM UNTERRICHTLICHEN KONTEXT . 56 5.1.2 MESSEN VON UNTERRICHTSQUALITAET . 58 5.1.3 FORSCHUNGSHISTORIE ZUR UNTERRICHTSQUALITAET . 59 5.1.4 DAS KONSTRUKT QUALITAETSMERKMAL .65 5.2 GUTER UNTERRICHT . 67 5.2.1 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN UNTERRICHTS NACH HELMKE .69 5.2.2 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS NACH ANDREAS HELMKE . 73 5.2.3 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN UNTERRICHTS NACH MEYER . 82 5.2.4 MERKMALE GUTEN UNTERRICHTS NACH HILBERT MEYER . 84 5.3 GUTER MATHEMATIKUNTERRICHT . 91 5.3.1 HERLEITUNG UND KONZEPT GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS NACH PIKAS . 96 5.3.2 MERKMALE GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS NACH PIKAS . 98 5.4 VERSTAENDNIS VON INKLUSIVEM UNTERRICHT IM KONTEXT VON SCHULE . 103 5.4.1 GESETZLICHE GRUNDLAGE ZUR INKLUSIVEN BESCHULUNG IN DEUTSCHLAND . 103 5.4.2 GESETZLICHE GRUNDLAGE ZUR INKLUSIVEN BESCHULUNG IN NIEDERSACHSEN . 108 5.4.3 DEFINITORISCHE HERLEITUNG DES BEGRIFFS INKLUSION . 111 5.4.4 SCHWIERIGKEITEN IN DER UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS .117 5.5 GUTER INKLUSIVER UNTERRICHT . 119 5.5.1 HERLEITUNG UND KONZEPT INKLUSIVEN UNTERRICHTS NACH BRIDGES . 127 5.5.2 MERKMALE GUTEN INKLUSIVEN UNTERRICHTS NACH BRIDGES. 129 5.6 GUTER INKLUSIVER MATHEMATIKUNTERRICHT . 137 5.7 ZUSAMMENFASSUNG . 139 6. METHODISCHER ANSATZ DER DRITTEN UND VIERTEN DBR-PHASE . 141 6.1 UNTERSCHIEDE QUANT. UND QUAEL. FORSCHUNG . 142 6.2 QUALITATIVE EMPIRISCHE FORSCHUNG . 144 6.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER DRITTEN UND VIERTEN DBR-PHASE .146 6.3.1 STICHPROBE . 146 6.3.2 EXPLIKATION DER ERHEBUNGSMETHODEN . 148 INHALTSVERZEICHNIS XI 6.3.2.1 QUALITATIVES LEITFADENGESTUETZTES EINGANGSINTERVIEW. 149 6.3.2.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG . 152 6.3.2.3 QUALITATIVES LEITFADENGESTUETZTES AUSGANGSINTERVIEW 154 6.3.3 EXPLIKATION DER AUSWERTUNG . 155 6.3.3.1 AUFBEREITUNG DER DATEN . 156 6.3.3.2 DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE . 158 6.3.3 3 ERLAEUTERUNG DES ABLAUFMODELLS DER ZUSAMMENFASSENDEN INHALTSANALYSE . 162 6.3.3 4 ERLAEUTERUNG DES ABLAUFMODELLS DER STRUKTURIERENDEN INHALTSANALYSE . 166 6.3.4 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER EMPIRISCHER FORSCHUNG . 169 6.3.5 ZUSAMMENFASSUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS UND ABLAUFPLAN . 172 6.4 PILOTIERUNG . 175 7. DARSTELLUNG DER DBR-ZYKLEN . 177 7.1 DARSTELLUNG DES ERSTEN ZYKLUS . 179 7.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN . 179 7.1.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUR AUSWAHL DES INHALTS . 180 7.1.1.2 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUM STRUKTURELLEN AUFBAU . 185 7.1.2 INNOVATION ENTWICKELN . 187 7.1.2.1 BESCHREIBUNG DER ENTWICKLUNG DES RASTERS ANHAND DER GESTALTUNGSPRINZIPIEN . 187 7.1.2.2 MERKMALE GUTEN INKLUSIVEN MATHEMATIKUNTERRICHTS. 193 7.1.2.2.1 KLASSENFUEHRUNG . 195 7.1.2.2.2 LERNFOERDERLICHES UND VERTRAUENSVOLLES KLIMA . 198 7.1.2.2.3 KLARHEIT UND STRUKTUR . 199 7.1.2.2.4 EFFEKTIVE LERNZEIT . 201 7.1.2.2.5 INTERNE KOOPERATION . 202 7.1.2.2.6 SPRACHE UND KOMMUNIKATION . 203 7.1.2.2.7 DIAGNOSTIK . 205 7.1.2.2.8 INDIVIDUELLE UND TRANSPARENTE LEISTUNGSERWARTUNG206 7.1.2.2.9 INDIVIDUELLES FEEDBACK . 208 7.1.2.2.10 KOGNITIVE AKTIVIERUNG . 210 7.1.2.2.11 VIELFAELTIGE MOTIVIERUNG . 211 7.1.2.2.12 KORNPETENZORIENTIERUNG . 213 7.1.2.2.13 SCHUELERORIENTIERUNG . 214 7.1.2.2.14 VORBEREITETE LERNUMGEBUNG . 215 7.1.2.2.15 MEDIEN UND MATERIAL . 216 7.1.2.2.16 METHODEN . 218 7.1.2.2.17 ERGIEBIGE AUFGABEN . 219 XII INHALTSVERZEICHNIS 7.1.2.2.17.1 ERMOEGLICHEN INDIVIDUELLES FOERDERN . 220 7.1.2.2.17.2 ERMOEGLICHEN KOOPERATIVES LERNEN . 224 7.1.2.2.17.3 BIETEN VIELFAELTIGE UEBUNGSANLAESSE . 226 7.1.2.2.17.4 MACHEN LOESUNGSWEGE UND ERGEBNISSE SICHTBAR . 228 17.1.2.3 DARSTELLUNG DES ERSTEN PROTOTYPS . 229 7.1.3 INNOVATION ERPROBEN . 233 7.1.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN . 234 7.1.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG . 234 7.1.4.2 ERGEBNISDISKUSSION . 266 7.2 DARSTELLUNG DES ZWEITEN ZYKLUS . 284 7.2.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN . 284 7.2.1.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUR AUSWAHL DES INHALTS . 284 7.2.1.2 GESTALTUNGSPRINZIPIEN ZUM STRUKTURELLEN AUFBAU . 285 7.2.2 INNOVATION UEBERARBEITEN . 287 7.2.3 INNOVATION ERPROBEN . 292 7.2.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN . 292 7.2.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG . 292 7.2.4 2 ERGEBNISDISKUSSION . 315 7.3 DARSTELLUNG DES DRITTEN ZYKLUS .327 7.3.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN . 327 7.3.2 INNOVATION UEBERARBEITEN . 329 7.3.3 INNOVATION ERPROBEN . 334 7.3.4 INNOVATION FORMATIV EVALUIEREN . 334 7.3.4.1 ERGEBNISDARSTELLUNG . 334 7.3 4.2 ERGEBNISDISKUSSION . 347 7.4 DARSTELLUNG DES VIERTEN ZYKLUS . 351 7.4.1 BEGRUENDUNG FUER DEN ABBRUCH DER DRITTEN PHASE . 351 7.4.1 GESTALTUNGSPRINZIPIEN GENERIEREN . 357 7.4.2 INNOVATION UEBERARBEITEN UND DARSTELLUNG DER ENDVERSION. 362 8. SUMMATIVE EVALUATION .367 8.1 ERGEBNISDARSTELLUNG .367 8.1.1 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUM VERGLEICH DER UNTERRICHTS PLANUNG OHNE UND MIT KENNTNIS DES PLANUNGSRASTERS . 367 8.1.2 ERGEBNISDARSTELLUNG ZUR PRAKTISCHEN UMSETZBARKEIT DER INDIKATOREN DES PLANUNGSRASTERS . 375 8.2 ERGEBNISDISKUSSION .388 8.2.1 ERGEBNISDISKUSSION ZUM VERGLEICH DER UNTERRICHTSPLANUNG OHNE UND MIT KENNTNIS DES PLANUNGSRASTERS . 388 INHALTSVERZEICHNIS XIII 8.2.2 ERGEBNISDISKUSSION ZUR PRAKTISCHEN UMSETZBARKEIT DER INDIKATOREN DES PLANUNGSRASTERS . 389 9. METHODISCHER ANSATZ DER FUENFTEN DBR-PHASE . 399 9.1 QUANTITATIVE EMPIRISCHE FORSCHUNG .399 9.2 HYPOTHESEN DER FUENFTEN DBR-PHASE . 400 9.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG . 401 9.3.1 STICHPROBE . 401 9.3.2 EXPLIKATION DER ERHEBUNGSMETHODE: SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG . 403 9.3.3 EXPLIKATION DER AUSWERTUNG . 407 9.3.3.1 AUFBEREITUNG DER DATEN . 408 9.3.3.2 DESKRIPTIVE STATISTIK . 409 9.3.4 GUETEKRITERIEN QUANTITATIVER EMPIRISCHER FORSCHUNG . 410 9.3.5 ZUSAMMENFASSUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS UND ABLAUFPLAN . 413 10. DISSEMINATION UND IMPLEMENTIERUNG . 415 10.1 ERGEBNISDARSTELLUNG . 415 10.2 ERGEBNISDISKUSSION . 426 11. ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE . 431 11.1 METHODISCHE DISKUSSION . 431 11.1.1 BEURTEILUNG DER EINHALTUNG DER DBR-CHARAKTERISTIKA . 431 11.1.2 BEURTEILUNG DER GUETE QUALITATIVER FORSCHUNG . 437 11.1.3 BEURTEILUNG DER GUETE QUANTITATIVER FORSCHUNG . 439 11.2 INHALTLICHE DISKUSSION . 441 11.2.1 BEURTEILUNG DER ENTWICKLUNG DER INNOVATION . 441 11.2.2 BEURTEILUNG DER WEITERENTWICKLUNG DER GESTALTUNGSPRINZIPIEN . 448 11.2.3 BEURTEILUNG DER SUMMATIVEN EVALUATION . 455 11.2.4 BEURTEILUNG DER FORMATIVEN EVALUATION . 458 11.3 FAZIT UND AUSBLICK . 460 LITERATURVERZEICHNIS . 467 ANHANG .507
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