Erdkinderplan: Maria Montessoris Erziehungs- und Bildungskonzept für Jugendliche
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg ; Basel ; Wien
Herder
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Montessori Praxis
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| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 220-224 |
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INHALT
DIE
ERFAHRUNG
MUSS
UNS
FUEHREN
7
GELEITWORT
VON
RAINER
VOELKEL
1.
DIE
ERSTE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
MARIA
MONTESSORIS
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSKONZEPT
FUER
O
BIS
6-JAEHRIGE
9
1.1
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGSBEDUERFNISSE
DER
0
BIS
6-JAEHRIGEN
UND
DAS
ERZIEHUNGSKONZEPT
YYKINDERHAUS
"
13
1.2
ZUSAMMENFASSUNG
21
2.
DIE
ZWEITE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGS
BEDUERFNISSE
DER
6
BIS
12-JAEHRIGEN
24
2.1
MARIA
MONTESSORIS
ERZIEHUNGSKONZEPT
FUER
DIE
ZWEITE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
KOSMISCHE
ERZIEHUNG
28
2.2
DIE
KONKRETISIERUNG
DER
KOSMISCHEN
ERZIEHUNG
IN
INDIEN
30
2.3
ECKPUNKTE
DES
KONZEPTS
YYKOSMISCHE
ERZIEHUNG
"
32
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
36
3.
DIE
DRITTE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGS
BEDUERFNISSE
DER
12
BIS
18-JAEHRIGEN
38
3.1
ENTWICKLUNGSBEDUERFNISSE
IN
DER
ADOLESZENZ
41
3.2
ADOLESZENZ
AUS
DER
SICHT
DER
NEUROBIOLOGIE
UND
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
50
3.3
FOLGERUNGEN
FUER
ERZIEHUNG
UND
LERNEN
IN
DER
ADOLESZENZ
56
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
60
4.
DER
ERDKINDERPLAN:
EIN
REVOLUTIONAERES
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSKONZEPT
FUER
JUGENDLICHE
63
4.1
ENTSTEHUNG
DES
ERDKINDERPLANS
64
4.2
KOMPONENTEN
DES
ERDKINDERPLANS
68
4.3
STUDIEN
UND
ARBEITSPLAN
78
4.4
METHODEN
DES
LERNENS
NACH
DEM
ERDKINDERPLAN:
WORK
AND
STUDY
-
OCCUPATIONS
-
LERNZYKLUS
IN
DREI
PHASEN
86
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
88
INHALT
5
5.
ERZIEHUNG
ZUM
FRIEDEN
90
5.1
DIE
KOMPETENZ
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
FUER
FRIEDEN
94
6.
DER
ERDKINDERPLAN
IN
DER
PRAXIS
99
6.1
ZUR
BEDEUTUNG
VON
ARBEIT
UND
GEMEINSCHAFT
100
VON
SVEN
BURGER
6.2
WORK
AND
STUDY/OCCUPATIONS
AN
DEN
FARM
SCHOOLS
VON
ABBA
'
S
ORCHARD
111
VON
EIA
ECKERT
6.3
DAS
WIENER
MODELL:
FLIESSENDER
UEBERGANG
VON
STADT
UND
LAND
123
VON
ROMAN
KLUNE
6.4
EIN
URBANER
KOMPROMISS:
DER
ERDKINDERPLAN
IN
DER
MONTESSORI-SCHULE
GOETTINGEN
146
VON
WIEBKE
MOELLER
6.5
EINE
SCHULE,
ZWEI
STANDORTE:
DER
ERDKINDERPLAN
IN
BERLIN
161
VON
ANNIKA
ALBRECHT
UND
TIMO
NADOLNY
7.
PRAKTIKER
IM
GESPRAECH:
EXPERTEN-INTERVIEWS
ZUM
ERDKINDERPLAN
170
7.1
IM
GESPRAECH
MIT
JENNY
MARIE
HOEGLUND,
LEITERIN
DES
MONTESSORI
CENTRE
FOR
WORK
AND
STUDY
RYDET/SCHWEDEN
171
7.2
IM
GESPRAECH
MIT
LESLEY
ANN
PATRICK,
2012
BIS
2015
HOUSE
PARENT
AM
MONTESSORI
CENTRE
FOR
WORK
AND
STUDY
RYDET/SCHWEDEN
178
7.3
IM
GESPRAECH
MIT
ANN
UND
CHRIS
BARRAMEDA,
DIREKTORIN
UND
DIREKTOR
DER
MONTESSORI
ZENTREN
ABBA
'
S
ORCHARD,
PHILIPPINEN
184
7.4
IM
GESPRAECH
MIT
NICO
SPECHT
UND
DEVIN
FELS,
SCHUELER
DER
MONTESSORI-FARMKLASSE
AULENDIEBACH
191
7.5
IM
GESPRAECH
MIT
LARS
PRIGNITZ,
LEITER
DER
MONTESSORI
FARMKLASSE
AULENDIEBACH
194
8.
ERFOLGSFAKTOREN
FUER
DIE
UMSETZUNG
DES
ERDKINDERPLANS
202
VON
JOERG
BOYSEN
UND
CHRISTIAN
GRUENE
8.1
DIE
GESELLSCHAFTLICHE
RELEVANZ
DES
ERDKINDERPLANS
203
8.2
RAHMENBEDINGUNGEN
203
8.3
HUERDEN
IN
DER
UMSETZUNG
204
8.4
ERFOLGSFAKTOREN
211
8.5
FAZIT
217
ANHANG
MIT
LITERATURVERZEICHNIS
218
MONTESSORI-JUGENDSCHULEN
(12-16
BZW.
12-18
JAHRE)
MIT
ERDKINDER-FOKUS
(AUSWAHL)
219
LITERATURVERZEICHNIS
220
6
INHALT |
| adam_txt |
INHALT
DIE
ERFAHRUNG
MUSS
UNS
FUEHREN
7
GELEITWORT
VON
RAINER
VOELKEL
1.
DIE
ERSTE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
MARIA
MONTESSORIS
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSKONZEPT
FUER
O
BIS
6-JAEHRIGE
9
1.1
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGSBEDUERFNISSE
DER
0
BIS
6-JAEHRIGEN
UND
DAS
ERZIEHUNGSKONZEPT
YYKINDERHAUS
"
13
1.2
ZUSAMMENFASSUNG
21
2.
DIE
ZWEITE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGS
BEDUERFNISSE
DER
6
BIS
12-JAEHRIGEN
24
2.1
MARIA
MONTESSORIS
ERZIEHUNGSKONZEPT
FUER
DIE
ZWEITE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
KOSMISCHE
ERZIEHUNG
28
2.2
DIE
KONKRETISIERUNG
DER
KOSMISCHEN
ERZIEHUNG
IN
INDIEN
30
2.3
ECKPUNKTE
DES
KONZEPTS
YYKOSMISCHE
ERZIEHUNG
"
32
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
36
3.
DIE
DRITTE
ENTWICKLUNGSSTUFE:
CHARAKTERISTIKA
UND
ENTWICKLUNGS
BEDUERFNISSE
DER
12
BIS
18-JAEHRIGEN
38
3.1
ENTWICKLUNGSBEDUERFNISSE
IN
DER
ADOLESZENZ
41
3.2
ADOLESZENZ
AUS
DER
SICHT
DER
NEUROBIOLOGIE
UND
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
50
3.3
FOLGERUNGEN
FUER
ERZIEHUNG
UND
LERNEN
IN
DER
ADOLESZENZ
56
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
60
4.
DER
ERDKINDERPLAN:
EIN
REVOLUTIONAERES
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSKONZEPT
FUER
JUGENDLICHE
63
4.1
ENTSTEHUNG
DES
ERDKINDERPLANS
64
4.2
KOMPONENTEN
DES
ERDKINDERPLANS
68
4.3
STUDIEN
UND
ARBEITSPLAN
78
4.4
METHODEN
DES
LERNENS
NACH
DEM
ERDKINDERPLAN:
WORK
AND
STUDY
-
OCCUPATIONS
-
LERNZYKLUS
IN
DREI
PHASEN
86
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
88
INHALT
5
5.
ERZIEHUNG
ZUM
FRIEDEN
90
5.1
DIE
KOMPETENZ
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
FUER
FRIEDEN
94
6.
DER
ERDKINDERPLAN
IN
DER
PRAXIS
99
6.1
ZUR
BEDEUTUNG
VON
ARBEIT
UND
GEMEINSCHAFT
100
VON
SVEN
BURGER
6.2
WORK
AND
STUDY/OCCUPATIONS
AN
DEN
FARM
SCHOOLS
VON
ABBA
'
S
ORCHARD
111
VON
EIA
ECKERT
6.3
DAS
WIENER
MODELL:
FLIESSENDER
UEBERGANG
VON
STADT
UND
LAND
123
VON
ROMAN
KLUNE
6.4
EIN
URBANER
KOMPROMISS:
DER
ERDKINDERPLAN
IN
DER
MONTESSORI-SCHULE
GOETTINGEN
146
VON
WIEBKE
MOELLER
6.5
EINE
SCHULE,
ZWEI
STANDORTE:
DER
ERDKINDERPLAN
IN
BERLIN
161
VON
ANNIKA
ALBRECHT
UND
TIMO
NADOLNY
7.
PRAKTIKER
IM
GESPRAECH:
EXPERTEN-INTERVIEWS
ZUM
ERDKINDERPLAN
170
7.1
IM
GESPRAECH
MIT
JENNY
MARIE
HOEGLUND,
LEITERIN
DES
MONTESSORI
CENTRE
FOR
WORK
AND
STUDY
RYDET/SCHWEDEN
171
7.2
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GESPRAECH
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ANN
PATRICK,
2012
BIS
2015
HOUSE
PARENT
AM
MONTESSORI
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FOR
WORK
AND
STUDY
RYDET/SCHWEDEN
178
7.3
IM
GESPRAECH
MIT
ANN
UND
CHRIS
BARRAMEDA,
DIREKTORIN
UND
DIREKTOR
DER
MONTESSORI
ZENTREN
ABBA
'
S
ORCHARD,
PHILIPPINEN
184
7.4
IM
GESPRAECH
MIT
NICO
SPECHT
UND
DEVIN
FELS,
SCHUELER
DER
MONTESSORI-FARMKLASSE
AULENDIEBACH
191
7.5
IM
GESPRAECH
MIT
LARS
PRIGNITZ,
LEITER
DER
MONTESSORI
FARMKLASSE
AULENDIEBACH
194
8.
ERFOLGSFAKTOREN
FUER
DIE
UMSETZUNG
DES
ERDKINDERPLANS
202
VON
JOERG
BOYSEN
UND
CHRISTIAN
GRUENE
8.1
DIE
GESELLSCHAFTLICHE
RELEVANZ
DES
ERDKINDERPLANS
203
8.2
RAHMENBEDINGUNGEN
203
8.3
HUERDEN
IN
DER
UMSETZUNG
204
8.4
ERFOLGSFAKTOREN
211
8.5
FAZIT
217
ANHANG
MIT
LITERATURVERZEICHNIS
218
MONTESSORI-JUGENDSCHULEN
(12-16
BZW.
12-18
JAHRE)
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ERDKINDER-FOKUS
(AUSWAHL)
219
LITERATURVERZEICHNIS
220
6
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