Kritikfähigkeit als Handlungsmuster: eine kritisch-hermeneutische Untersuchung zur Kompetenzorientierung in der Philosophie und ihrer Didaktik
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Maximilian Verlag
[2020]
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| Ausgabe: | Redaktionsstand: 6. Januar 2020 |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe der Kommunalen Hochschule für Verwaltung in Niedersachsen
Band 30 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | X, 676 Seiten Illustrationen 24 cm |
| ISBN: | 9783786912057 378691205X |
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| adam_text | INHALTSUEBERSICHT
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................................................
VII
VORWORT
..............................................................................................................
IX
INHALTSVERZEICHNIS
.............................................................................................
3
EINLEITUNG
...........................................................................................................
9
1.
PROBLEMHORIZONT
UND
FORSCHUNGSABSICHT
....................................................
21
1.1
AUFGABEN
DES
PHILOSOPHIEUNTERRICHTS
......................................................
23
1.2
EXPOSITION
DER
KRITIKFAEHIGKEIT
...............................................................
37
1.3
EXKURS
ZUM
NIHILISMUS
ODER
VON
DEN
GRENZEN
DER
KRITIK
.....................
47
1.4
PRAEZISIERUNG
DER
FRAGESTELLUNG
................................................................
54
2.
ANALYSE
DIDAKTISCHER
MODELLE........................................................................
75
2.1
ZUR
KOMPETENZORIENTIERUNG
IN
BILDUNGSPROZESSEN
................................
77
2.2
KRITIKFAEHIGKEIT
IN
MODELLEN
DER
ALLGEMEINEN
DIDAKTIK
...........................
129
2.3
KRITIKFAEHIGKEIT
IN
MODELLEN
DER
FACHDIDAKTIK
PHILOSOPHIE
....................
199
3.
PHILOSOPHIEGESCHICHTLICHE
REFLEXIONEN
........................................................
303
3.1
PHILOSOPHIE
ALS
EINE
HISTORISCHE
DISZIPLIN
...............................................
305
3.2
MOTIVE
DER
KRITIK
IN
LOGISCHER
HINSICHT
....................................................
314
3.3
MOTIVE
DER
KRITIK
IN
ETHISCHER
HINSICHT
...................................................
377
3.4
MOTIVE
DER
KRITIK
IN
AESTHETISCHER
HINSICHT
..............................................
433
3.5
ZWISCHENERGEBNISSE:
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
LEHRBARKEIT
DER
KRITIKFAEHIGKEIT
....................................................................................
491
4.
KONZEPTION
EINES
KOMPETENZMODELLS
........................................................
505
4.1
BILDUNGSSUBJEKT
-
BILDUNGSDISKURS
-
BILDUNGSPROZESS
..........................
508
4.2
DIMENSIONEN
DER
KRITIKFAEHIGKEIT
-
EIN
KOMPETENZMODELL
....................
516
4.3
PHILOSOPHIEDIDAKTIK
AN
SCHULEN,
HOCHSCHULEN
UND
AKADEMIEN
............
536
5.
KONSEQUENZEN
UND
AUFGABEN
.......................................................................
549
5.1
ERGEBNISSICHERUNG
....................................................................................
551
5.2
PERSPEKTIVEN KUENFTIGER
FORSCHUNG
..........................................................
556
ANHANG:
VERZEICHNISSE
UND
REGISTER
................................................................
563
|
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.
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FORSCHUNGSABSICHT
.
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.
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.
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.
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