Strukturen der Erziehungswissenschaft - erziehungswissenschaftliche Strukturen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2020
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Strukturen der Erziehungswissenschaft — Erziehungswissenschaftliche Strukturen Simone Austermann, Georg Cleppien und Katharina Vogel Strukturen der Erziehungswissenschaft - Zur Einleitung.................... 11 Peter Kauder und Gamze Sener Spuren und Strukturen: Peter Vogel........................................................ 13 Georg Cleppien Die Sorge der Systematikeren um die Allgemeine Pädagogik ........... I 56 Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen? Susann Hoflauer Wissenschaftsforschung - Fortschritt ֊ Selbstkonstruktion. Weiterfuhrende Gedankenspiele.................................................................. 77 Norbert Meder Reflektierender Diskurs zu Peter Vogels Aufsatz „Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen?“...................................... 80 Thomas Rucker Reflexion, theoretischer Fortschritt und Allgemeine Didaktik................................................................................ II 83 Verpasste Gelegenheiten? Ines M.Breinbauer Was weiß schon der Skeptiker von der „pädagogischen Realität“?! ... 89 Johannes Drerup Das pädagogische“, der zweite Positivismusstreit und ein Plan В . . . . 92 Thomas Mikhail Die Suche nach Anschluss als Endstation pädagogischer Skepsis .... 96
6 Inhaltsverzeichnis III Institutionalisierte Selbstkritik Die Aufgabe der Kommission Wissenschaftsforschung? Ulrich Binder Das Unterscheidungsmanagement der Erziehungswissenschaft ......... 101 Thorsten Fuchs Erziehungswissenschaftliches Wissen - Normativität - Kritik........... 105 Klaus-Peter Horn VogelLeaks - oder: Ein (kommentiertes) Gutachten als (kommentierter) Kommentar ................................................................ 110 Edwin Keiner Erziehungswissenschaft - revisited? Zu theoretischen Fortschritten ihrer Selbstbeobachtung .................... 115 Jürgen Oelkers Analyse und Eklektik: Erziehungswissenschaft zwischen öffentlichen Erwartungen und eigenen Ansprüchen............................. 119 Heinz-Elmar Tenorth Wissensformen ֊ Geltungsfragen und Unterscheidungsprobleme......... 129 IV Standardisierung von Studium und Lehre Kanonisierung von Wissen? Cathleen Grunert Was passiert mit der Erziehungswissenschaft? Zum Wandel des Hauptfachstudiums im Bologna-Prozess ................ 135 Thomas Rauschenbach Gestaltwandel Zur wiederholten Neuformatierung der Erziehungswissenschaft ........... 139
Inhaltsverzeichnis V 7 Zu welchem Zweck studiert man Erziehungs- und Bildungstheorien? Helmut Heid Über die (Un-)Prognostizierbarkeit bildungspraktischen Handlungserfolgs ..................................................................................... 147 Christiane Ruberg Überlegungen zum kompetenzorientierten Lernen in der Lehrerausbildung....................................................................................... 163 Lothar Wigger Über Erziehung und Sozialisation. Eine Replik auf Peter Vogels „Überlegungen zur theoretischen Leistungsfähigkeit des Erziehungsbegriffs“............................................. 166 VI Schluss Wolfgang Meseth Ist Metawissen über erziehungswissenschaftliches Wissen selbst erziehungswissenschaftliches Wissen?............................. 173 Autorinnen und Autoren .............................................................................. 177
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Inhaltsverzeichnis Strukturen der Erziehungswissenschaft — Erziehungswissenschaftliche Strukturen Simone Austermann, Georg Cleppien und Katharina Vogel Strukturen der Erziehungswissenschaft - Zur Einleitung. 11 Peter Kauder und Gamze Sener Spuren und Strukturen: Peter Vogel. 13 Georg Cleppien Die Sorge der Systematikeren um die Allgemeine Pädagogik . I 56 Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen? Susann Hoflauer Wissenschaftsforschung - Fortschritt ֊ Selbstkonstruktion. Weiterfuhrende Gedankenspiele. 77 Norbert Meder Reflektierender Diskurs zu Peter Vogels Aufsatz „Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen?“. 80 Thomas Rucker Reflexion, theoretischer Fortschritt und Allgemeine Didaktik. II 83 Verpasste Gelegenheiten? Ines M.Breinbauer Was weiß schon der Skeptiker von der „pädagogischen Realität“?! . 89 Johannes Drerup Das pädagogische“, der zweite Positivismusstreit und ein Plan В . . . . 92 Thomas Mikhail Die Suche nach Anschluss als Endstation pädagogischer Skepsis . 96
6 Inhaltsverzeichnis III Institutionalisierte Selbstkritik Die Aufgabe der Kommission Wissenschaftsforschung? Ulrich Binder Das Unterscheidungsmanagement der Erziehungswissenschaft . 101 Thorsten Fuchs Erziehungswissenschaftliches Wissen - Normativität - Kritik. 105 Klaus-Peter Horn VogelLeaks - oder: Ein (kommentiertes) Gutachten als (kommentierter) Kommentar . 110 Edwin Keiner Erziehungswissenschaft - revisited? Zu theoretischen Fortschritten ihrer Selbstbeobachtung . 115 Jürgen Oelkers Analyse und Eklektik: Erziehungswissenschaft zwischen öffentlichen Erwartungen und eigenen Ansprüchen. 119 Heinz-Elmar Tenorth Wissensformen ֊ Geltungsfragen und Unterscheidungsprobleme. 129 IV Standardisierung von Studium und Lehre Kanonisierung von Wissen? Cathleen Grunert Was passiert mit der Erziehungswissenschaft? Zum Wandel des Hauptfachstudiums im Bologna-Prozess . 135 Thomas Rauschenbach Gestaltwandel Zur wiederholten Neuformatierung der Erziehungswissenschaft . 139
Inhaltsverzeichnis V 7 Zu welchem Zweck studiert man Erziehungs- und Bildungstheorien? Helmut Heid Über die (Un-)Prognostizierbarkeit bildungspraktischen Handlungserfolgs . 147 Christiane Ruberg Überlegungen zum kompetenzorientierten Lernen in der Lehrerausbildung. 163 Lothar Wigger Über Erziehung und Sozialisation. Eine Replik auf Peter Vogels „Überlegungen zur theoretischen Leistungsfähigkeit des Erziehungsbegriffs“. 166 VI Schluss Wolfgang Meseth Ist Metawissen über erziehungswissenschaftliches Wissen selbst erziehungswissenschaftliches Wissen?. 173 Autorinnen und Autoren . 177 |
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