Verfügbarkeit: Jugendliche im Spannungsfeld von Schule und Lebenswelt

Jugendliche im Spannungsfeld von Schule und Lebenswelt: Rekonstruktion sportiver Erfahrungsräume in synchroner und diachroner Perspektive

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Zander, Benjamin 1985- (HerausgeberIn), Thiele, Jörg 1960- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2020]
Schriftenreihe:	Sport – Gesellschaft – Kultur
Schlagworte:	Sozialisation Lebenswelt Freizeitsport Schulsport Jugend > 12-19 Jahre Peer-Group Migrationshintergrund Deutschland Intersektionalität Erfahrungsraum Schule Sportsoziologie Freizeitgestaltung Jugendlicher Erfahrungsraum Sportunterricht Jugendsoziologie Freizeitsoziologie Sozialisationstheorie Peer Groups
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Buchcover Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	IX, 357 Seiten Diagramme
ISBN:	9783658313470 3658313471

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG ..................................................................................................... 1 1.1 AUSGANGSSITUATION ................................................................................. 1 1.2 ZIELE, FOKUSSIERUNGEN UND METHODEN DER STUDIE ................................. 3 1.3 EINFUEHRUNG IN DIE KAPITELSTRUKTUR ....................................................... 6 2 THEORETISCHE RAHMUNG ............................................................................. 11 2.1 AUSGANGSSITUATION ............................................................................... 11 2.2 SOZIALISATIONSTHEORIE UND SCHULSPORT - DAS KONZEPT DER HANDLUNGSBEFAEHIGUNG ....................................................................... 13 2.3 SCHULE - LEBENSWELT - SPORT: PASSUNGSVERHAELTNISSE ............................ 20 2.4 DAS KONZEPT DER INTERSEKTIONALITAET ..................................................... 30 2.4.1 INTERSEKTIONALITAET IM KONTEXT VON SCHULE ................................. 34 2.4.2 INTERSEKTIONALITAET IM KONTEXT VON SCHULISCHEM UND AUSSERSCHULISCHEM SPORT ............................................................. 39 2.5 FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN ...................................................................... 45 3 METHODISCHER ZUGANG ................................................................................. 57 3.1 EINLEITUNG .............................................................................................. 57 3.2 PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE ALS GRUNDLAGENTHEORIE ................. 59 3.3 GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN ZUR DATENERHEBUNG ............................ 64 3.4 EXKURS: ERWEITERUNG DES GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHRENS ................... 70 3.5 DOKUMENTARISCHE METHODE ZUR DATENAUSWERTUNG .............................. 75 3.6 ZWISCHENFAZIT ........................................................................................ 86 V VI INHALT 4 ERFAHRUNGSRAUM SCHULE ............................................................................. 91 4.1 EINLEITUNG .............................................................................................. 91 4.2 SCHULISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER: NEGATION UND VERINNERLICHUNG ... 94 4.2.1 OFFENSIVE ENTSCHULUNG .............................................................. 96 4.2.2 LATENTE ENTSCHULUNG ................................................................ 104 4.2.3 ANGEPASSTE BESCHULUNG ......................................................... 114 4.2.4 UEBERZEUGTE BESCHULUNG ......................................................... 119 4.3 ZWISCHENFAZIT .................................................................................... 125 5 ERFAHRUNGSRAUM SPORTUNTERRICHT - EINE REKONSTRUKTIVE PERSPEKTIVE ............ 133 5.1 EINLEITUNG ......................................................................................... 133 5.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN ........................................................... 136 5.3 SINNGENETISCHE TYPOLOGIE ................................................................ 139 5.3.1 BEZIEHUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP ............................... 141 5.3.2 AUTONOMIEBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP ............................... 147 5.3.3 LEISTUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP ................................. 153 5.3.4 ENTWICKLUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP .............................. 164 5.4 ZWISCHENFAZIT .................................................................................... 173 6 ERFAHRUNGSRAUM SPORTUNTERRICHT - EINE QUANTITATIVE PERSPEKTIVE ... 183 6.1 EINLEITUNG ......................................................................................... 183 6.2 ZUM METHODISCHEN VORGEHEN ............................................................. 186 6.3 ERGEBNISSE ............................................................................................ 190 6.4 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION ......................................................... 199 7 ERFAHRUNGSRAUM FREIZEIT ......................................................................... 207 7.1 EINLEITUNG ........................................................................................... 207 7.2 THEORETISCHE VORUEBERLEGUNGEN ........................................................... 211 7.2.1 KOLLEKTIVE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT .......................................... 211 7.2.2 RELATIONALE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT ......................................... 214 7.2.3 INTERSEKTIONALE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT ................................. 218 7.3 SPORTENGAGEMENTS DER BEFRAGTEN PEERGROUPS ..................................... 221 7.4 GRUPPENUEBERGREIFENDE ORIENTIERUNGSTYPEN UND GRUPPENSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER .......................................... 226 7.4.1 ORIENTIERUNG AN GEMEINSCHAFT ................................................ 227 7.4.2 ORIENTIERUNG AN ACTION .......................................................... 234 INHALT VII 7.4.3 ORIENTIERUNG AN ROUTINEN ....................................................... 242 7.4.4 ORIENTIERUNG AN OPTIMIERUNG ................................................ 249 7.4.5 ORIENTIERUNG AN AUTONOMIE ................................................... 254 7.5 ZWISCHENFAZIT ..................................................................................... 258 7.5.1 FREIZEITBEZOGENE ORIENTIERUNGSTYPEN IM VERGLEICH ............... 258 7.5.2 FREIZEIT MIT UND OHNE SPORTENGAGEMENT? ............................... 265 8 ERFAHRUNGSRAEUME JUGENDLICHER PEERGROUPS IM VERLAUF VOM 7. ZUM 9. SCHULJAHR ....................................................................... 275 8.1 EINLEITUNG ............................................................................................ 275 8.2 KONTINUITAET UND TRANSFORMATION KOLLEKTIVER ORIENTIERUNGEN JUGENDLICHER PEERGROUPS - THEORETISCHE UND METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ................................................................................... 277 8.2.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ..................................................... 277 8.2.2 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ................................................... 282 8.3 ERGEBNISSE DER FALLBEZOGENEN LAENGSSCHNITTANALYSE ............................ 283 8.3.1 FALLBEISPIEL GRUPPE 12 (DYNAMISCHE KONTINUITAET) .................. 284 8.3.1.1 ORIENTIERUNGEN IM 7. SCHULJAHR ................................. 285 8.3.1.2 ORIENTIERUNGEN IM 9. SCHULJAHR ................................. 287 8.3.1.3 VERGLEICH DER FALLANALYSEN VOM 7. UND 9. 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SCHULJAHR ................................................................ 321 8.3.3.4 BILANZ ZUR LAENGSSCHNITTANALYSE DER GRUPPE 13 .......... 323 8.4 ERGEBNISSE DER FALLVERGLEICHENDEN LAENGSSCHNITTANALYSE .................... 324 8.5 ZWISCHENFAZIT ........................................................................................ 332 VIII INHALT 9 FAZIT UND AUSBLICK ..................................................................................... 339 9.1 SCHULE ................................................................................................. 343 9.2 SPORTUNTERRICHT ................................................................................... 346 9.3 FREIZEIT ................................................................................................ 350 9.4 ANSCHLUSSSTELLEN ................................................................................. 354
adam_txt	INHALT 1 EINLEITUNG . 1 1.1 AUSGANGSSITUATION . 1 1.2 ZIELE, FOKUSSIERUNGEN UND METHODEN DER STUDIE . 3 1.3 EINFUEHRUNG IN DIE KAPITELSTRUKTUR . 6 2 THEORETISCHE RAHMUNG . 11 2.1 AUSGANGSSITUATION . 11 2.2 SOZIALISATIONSTHEORIE UND SCHULSPORT - DAS KONZEPT DER HANDLUNGSBEFAEHIGUNG . 13 2.3 SCHULE - LEBENSWELT - SPORT: PASSUNGSVERHAELTNISSE . 20 2.4 DAS KONZEPT DER INTERSEKTIONALITAET . 30 2.4.1 INTERSEKTIONALITAET IM KONTEXT VON SCHULE . 34 2.4.2 INTERSEKTIONALITAET IM KONTEXT VON SCHULISCHEM UND AUSSERSCHULISCHEM SPORT . 39 2.5 FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN . 45 3 METHODISCHER ZUGANG . 57 3.1 EINLEITUNG . 57 3.2 PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE ALS GRUNDLAGENTHEORIE . 59 3.3 GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN ZUR DATENERHEBUNG . 64 3.4 EXKURS: ERWEITERUNG DES GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHRENS . 70 3.5 DOKUMENTARISCHE METHODE ZUR DATENAUSWERTUNG . 75 3.6 ZWISCHENFAZIT . 86 V VI INHALT 4 ERFAHRUNGSRAUM SCHULE . 91 4.1 EINLEITUNG . 91 4.2 SCHULISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER: NEGATION UND VERINNERLICHUNG . 94 4.2.1 OFFENSIVE ENTSCHULUNG . 96 4.2.2 LATENTE ENTSCHULUNG . 104 4.2.3 ANGEPASSTE BESCHULUNG . 114 4.2.4 UEBERZEUGTE BESCHULUNG . 119 4.3 ZWISCHENFAZIT . 125 5 ERFAHRUNGSRAUM SPORTUNTERRICHT - EINE REKONSTRUKTIVE PERSPEKTIVE . 133 5.1 EINLEITUNG . 133 5.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN . 136 5.3 SINNGENETISCHE TYPOLOGIE . 139 5.3.1 BEZIEHUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP . 141 5.3.2 AUTONOMIEBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP . 147 5.3.3 LEISTUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP . 153 5.3.4 ENTWICKLUNGSBEZOGENER ORIENTIERUNGSTYP . 164 5.4 ZWISCHENFAZIT . 173 6 ERFAHRUNGSRAUM SPORTUNTERRICHT - EINE QUANTITATIVE PERSPEKTIVE . 183 6.1 EINLEITUNG . 183 6.2 ZUM METHODISCHEN VORGEHEN . 186 6.3 ERGEBNISSE . 190 6.4 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION . 199 7 ERFAHRUNGSRAUM FREIZEIT . 207 7.1 EINLEITUNG . 207 7.2 THEORETISCHE VORUEBERLEGUNGEN . 211 7.2.1 KOLLEKTIVE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT . 211 7.2.2 RELATIONALE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT . 214 7.2.3 INTERSEKTIONALE PERSPEKTIVE AUF FREIZEIT . 218 7.3 SPORTENGAGEMENTS DER BEFRAGTEN PEERGROUPS . 221 7.4 GRUPPENUEBERGREIFENDE ORIENTIERUNGSTYPEN UND GRUPPENSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER . 226 7.4.1 ORIENTIERUNG AN GEMEINSCHAFT . 227 7.4.2 ORIENTIERUNG AN ACTION . 234 INHALT VII 7.4.3 ORIENTIERUNG AN ROUTINEN . 242 7.4.4 ORIENTIERUNG AN OPTIMIERUNG . 249 7.4.5 ORIENTIERUNG AN AUTONOMIE . 254 7.5 ZWISCHENFAZIT . 258 7.5.1 FREIZEITBEZOGENE ORIENTIERUNGSTYPEN IM VERGLEICH . 258 7.5.2 FREIZEIT MIT UND OHNE SPORTENGAGEMENT? . 265 8 ERFAHRUNGSRAEUME JUGENDLICHER PEERGROUPS IM VERLAUF VOM 7. ZUM 9. SCHULJAHR . 275 8.1 EINLEITUNG . 275 8.2 KONTINUITAET UND TRANSFORMATION KOLLEKTIVER ORIENTIERUNGEN JUGENDLICHER PEERGROUPS - THEORETISCHE UND METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 277 8.2.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN . 277 8.2.2 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 282 8.3 ERGEBNISSE DER FALLBEZOGENEN LAENGSSCHNITTANALYSE . 283 8.3.1 FALLBEISPIEL GRUPPE 12 (DYNAMISCHE KONTINUITAET) . 284 8.3.1.1 ORIENTIERUNGEN IM 7. SCHULJAHR . 285 8.3.1.2 ORIENTIERUNGEN IM 9. SCHULJAHR . 287 8.3.1.3 VERGLEICH DER FALLANALYSEN VOM 7. UND 9. SCHULJAHR . 293 8.3.1.4 BILANZ ZUR LAENGSSCHNITTANALYSE DER GRUPPE 12 . 295 8.3.2 FALLBEISPIEL GRUPPE 4 (PARTIELLER WANDEL) . 296 8.3.2.1 ORIENTIERUNGEN IM 7. SCHULJAHR . 296 8.3.2.2 ORIENTIERUNGEN IM 9. SCHULJAHR . 300 8.3.2.3 VERGLEICH DER FALLANALYSEN VOM 7. UND 9. SCHULJAHR . 306 8.3.2.4 BILANZ ZUR LAENGSSCHNITTANALYSE DER GRUPPE 4 . 309 8.3.3 FALLBEISPIEL GRUPPE 13 (GRUNDLEGENDE TRANSFORMATION) . 310 8.3.3.1 ORIENTIERUNGEN IM 7. SCHULJAHR . 310 8.3.3.2 ORIENTIERUNGEN IM 8. SCHULJAHR . 313 8.3.3.3 VERGLEICH DER FALLANALYSEN VOM 7. UND 8. SCHULJAHR . 321 8.3.3.4 BILANZ ZUR LAENGSSCHNITTANALYSE DER GRUPPE 13 . 323 8.4 ERGEBNISSE DER FALLVERGLEICHENDEN LAENGSSCHNITTANALYSE . 324 8.5 ZWISCHENFAZIT . 332 VIII INHALT 9 FAZIT UND AUSBLICK . 339 9.1 SCHULE . 343 9.2 SPORTUNTERRICHT . 346 9.3 FREIZEIT . 350 9.4 ANSCHLUSSSTELLEN . 354
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