Holdings: Kompetenzorientierte, fachspezifische Unterrichtsentwicklung

Kompetenzorientierte, fachspezifische Unterrichtsentwicklung: Professionalisierung von Lehrpersonen durch fachdidaktische Fallarbeit

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Bibliographic Details
Main Author:	Adamina, Marco (Author)
Other Authors:	Aebersold, Ursula (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern hep 2020
Edition:	1. Auflage
Series:	Beiträge für die Praxis Band 10
Subjects:	Lehrer Kompetenzorientierter Unterricht Professionalisierung Unterrichtsentwicklung kompetenzorientiert Fachdidaktik Fallbeispiel Lehrpersonenbildung Fallarbeit fachspezisfische Unterrichtsentwicklung Aufsatzsammlung
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	169 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783035518061

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNG - DAS PROJEKT KOMPETENZORIENTIERTE FACHSPEZIFISCHE UNTERRICHTSENTWICKLUNG 9 MARCO ADAMINA, URSULA AEBERSOLD, SOPHIA BIETENHARD, ELISABETH EICHELBERGER, VERENA HUBER NIEVERGELT, SUSANNE JUNGER, VERA MOLINARI, ANNEGRET NYDEGGER, MATTHIAS PROBST, BEAT WAELTI, LAURA WEIDMANN 2 KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT AUS FACHDIDAKTISCHER PERSPEKTIVE - GRUNDLAGEN, EINORDNUNG 15 MARCO ADAMINA 2.1 KOMPETENZEN, KOMPETENZVERSTAENDNIS 15 2.2 KOMPETENZENTWICKLUNG UND LERNEN 18 2.3 KOMPETENZORIENTIERTER FACHUNTERRICHT 19 2.4 AUF DIE TIEFENSTRUKTUREN DES LERNENS KOMMT ES AN 21 2.5 KOMPETENZORIENTIERTE FACHSPEZIFISCHE UNTERRICHTSENTWICKLUNG 23 3 PROFESSIONALISIERUNG VON LEHRPERSONEN DURCH VIDEOBASIERTE FACHDIDAKTISCHE FALLARBEIT 29 MARCO ADAMINA 3.1 ENTWICKLUNG UND ERWEITERUNG PROFESSIONELLER KOMPETENZEN IN DEN FACHDIDAKTIKEN 30 3.2 VIDEOBASIERTE FACHDIDAKTISCHE FALLARBEIT 34 3.3 POTENZIAL, FUNKTION, ZIELE UND HERAUSFORDERUNGEN DES LERNENS MIT VIDEOBASIERTER FALLARBEIT 36 3.4 VIDEOBASIERTE FALLARBEIT IN DER LEHRPERSONENBILDUNG 39 3.5 ZUSAMMENFASSUNG - BISHERIGE ERKENNTNISSE UND ERFAHRUNGEN ZUR VIDEOBASIERTEN FALLARBEIT 41 4 DAS E-PORTAL DER PH BERN ZUM KOMPETENZORIENTIERTEN FACHUNTERRICHT 44 MARCO ADAMINA, URSULA AEBERSOLD, SOPHIA BIETENHARD, ELISABETH EICHELBERGER, VERENA HUBER NIEVERGELT, SUSANNE JUNGER, VERA MOLINARI, ANNEGRET NYDEGGER, MATTHIAS PROBST, BEAT WAELTI, LAURA WEIDMANN 5 LERNPROZESSE ZU REICHHALTIGEN PROBLEMSTELLUNGEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT BEOBACHTEN, DOKUMENTIEREN UND REFLEKTIEREN 48 ANNEGRET NYDEGGER UND BEAT WAELTI 5.1 LERNPROZESSE BEOBACHTEN 48 5.2 UNTERRICHTSKONZEPTIONEN 49 5.3 ZYKLUS 2: ZAHLENSTRAHL AUFRAEUMEN (AB KLASSE 3) 50 5.4 ZYKLUS 3: SELBSTREGULATION DES LERNENS ERFASSEN 54 5.5 FAZIT 60 6 NMG-SACHUNTERRICHT: KOMPETENZORIENTIERTE (PHILOSOPHISCHE) GESPRAECHE FUEHREN IM KINDERGARTEN UND AUF DER PRIMARSTUFE 62 SOPHIA BIETENHARD 6.1 FACHDIDAKTISCHE AUSRICHTUNG DES TEILPROJEKTS 62 6.2 PROJEKTPLAN, DURCHFUEHRUNG UND ERGEBNISDOKUMENTATION 66 6.3 BLICKPUNKT DER ANALYSE: BERUFLICHE ANFORDERUNGSSITUATIONEN 69 6.4 BEISPIEL EINES ANALYSEAUFTRAGS IN DER GRUNDAUSBILDUNG (ZYKLUS 2) 70 6.5 FAZIT UND AUSBLICK 74 7 LERNSITUATIONEN IM FACH NMG KOMPETENZORIENTIERT INITIIEREN, ARRANGIEREN UND DABEI LERNPROZESSE UNTERSTUETZEN 77 MARCO ADAMINA 7.1 AUSGANGSLAGE - ASPEKTE DER KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHTSENTWICKLUNG 77 7.2 ZIELE UND ANLAGE DES PROJEKTS ZUM NMG-UNTERRICHT IM BEREICH RAEUME, GESELLSCHAFTEN, WIRTSCHAFT 79 7.3 ERGEBNISSE UND ERFAHRUNGEN 83 7.4 FAZIT UND AUSBLICK 89 8 MALEND BILDER WAGEN: FARBEN ERLEBEN - MIT FARBE GESTALTEN WIE WERDEN KOMPETENZENTWICKLUNGEN IM UNTERRICHT BILDNERISCHES GESTALTEN SICHTBAR? 92 URSULA AEBERSOLD UND SUSANNE JUNGER 8.1 AUSGANGSLAGE UND ENTWICKLUNGSASPEKTE 92 8.2 FACHLICHE EINBETTUNG 93 8.3 FACHDIDAKTISCHE KONZEPTION 94 8.4 STRUKTURIERUNG DER FALLBEISPIELE 97 8.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 103 8.6 FAZIT FUER DIE AUS- UND WEITERBILDUNG VON LEHRPERSONEN IM BILDNERISCHEN GESTALTEN 106 9 TEXTILE PRODUKTE KOOPERATIV ENTWICKELN: DURCH DIALOG- UND PROZESSORIENTIERTES LERNEN FACHSPEZIFISCHE KOMPETENZEN FOERDERN 109 ELISABETH EICHELBERGER UND VERENA HUBER NIEVERGELT 9.1 ENTWICKLUNG DER UNTERRICHTSEINHEITEN UND DER FALLBEISPIELE 110 9.2 AUSGEWAEHLTE KOMPETENZEN FUER KUMULATIVES LERNEN NUTZEN 112 9.3 GESTALTUNGSELEMENTE ALS KOMPLEXE FACHINHALTE THEMATISIEREN 114 9.4 KOOPERATIVES, DIALOGISCHES UND PROZESSORIENTIERTES LERNEN BEWUSST FOERDERN 116 9.5 RESUEMEE 119 9.6 EXEMPLARISCHE AUFTRAEGE ZU FALLBEISPIELEN FUER DIE LEHRE 120 10 BEWEGEN AN GERAETEN KOMPETENZORIENTIERT UNTERRICHTEN: ERKENNTNISSE FACHDIDAKTISCHER ENTWICKLUNGSFORSCHUNG 125 VERA MOLINARI UND MANUELA CATILLAZ 10.1 FACHDIDAKTISCHE GRUNDLAGEN KOMPETENZORIENTIERTEN BEWEGUNGS UND SPORTUNTERRICHTS 126 10.2 ENTWICKLUNG DER UNTERRICHTSEINHEITEN 129 10.3 AUSWERTUNG UND ERGEBNISSE DER UNTERRICHTSANALYSEN 130 10.4 ENTWICKLUNG DER FALLBEISPIELE 135 10.5 FAZIT FUER DIE AUS- UND WEITERBILDUNG VON SPORTLEHRPERSONEN 136 11 TRANSFERLEISTUNG MIT ADAPTIVEM GEOGRAFIEUNTERRICHT FOERDERN 140 MATTHIAS PROBST 11.1 AUSGANGSTAGE - LERNTRANSFER FOERDERN UND BEFORSCHEN 140 11.2 MIT ADAPTIVEM UNTERRICHT DIE TRANSFERLEISTUNG FOERDERN 143 11.3 QUALITATIVE STUDIE INDIVIDUELLER LERNWEGE 148 11.4 ERKENNTNISSE ZUR FOERDERUNG DER TRANSFERLEISTUNG 149 11.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN 154 12 VERSTAENDNISSE UND KONZEPTE ZUM KOMPETENZORIENTIERTEN FACHUNTERRICHT: GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE 156 LAURA WEIDMANN 12.1 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN 156 12.2 DIE WICHTIGSTEN PRINZIPIEN DER KOMPETENZORIENTIERUNG: EINE ANALYSE FACHSPEZIFISCHER KONGRUENZEN UND DIVERGENZEN 158 12.3 KONZEPTWANDEL DURCH DIE FORSCHUNGS- UND ENTWICKLUNGSERFAHRUNG IM RAHMEN DES PROJEKTS 163 12.4 ZUSAMMENFASSUNG 164 13 AUTORINNEN UND AUTOREN 168
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