Klassiker der Hochschuldidaktik?: Kartografie einer Landschaft
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2020]
|
| Schriftenreihe: | Doing Higher Education
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | X, 304 Seiten 23.5 cm x 15.5 cm |
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-
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KARTOGRAFIEREN.
EINLEITUNG
...........................................................................................................
1
PETER
TREMP
UND
BALTHASAR
EUGSTER
TEIL!
WESHALB
KLASSIKER?
KLASSIKER
-
KANON
-
DISZIPLIN.
DIE
KONSTRUKTION
VON
KLASSISCHEM
.......................................................................................................
13
BALTHASAR
EUGSTER
*KLASSIKER
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
*
ALS
DISZIPLINAERE
ORIENTIERUNG
FUER
EIN
INTERDISZIPLINAERES
ARBEITSFELD
.............................................................
33
KARIN
REIBER
WIE
UND
WOZU
HOCHSCHULDIDAKTISCHE
KLASSIKER
NAMHAFT
MACHEN
-
ODER:
DIE
FRAGE
NACH
DER
FRAGE,
AUF
DIE
*KLASSIKER
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
*
DIE
ANTWORT
IST
......................................................
43
FALK
SCHEIDIG
SINN
UND
NUTZEN
EINER
KRITISCH
HISTORIOGRAFISCHEN
PERSPEKTIVE
AUF
*KLASSIKER
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
*
.............................................................
67
BIRGIT
M.
STUBNER
KLASSIKER
ALS
ZUGANG
ZUR
WISSENSCHAFT:
EINE
EINLADUNG
ZUR
BETEILIGUNG
................................................................................................
83
PETER
TREMP
VI
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
II
VERWANDTSCHAFTLICHE
ANREGUNGEN
WISSENSCHAFTSDIDAKTIK
ALS
PRAKTISCHE
THEORIE.
ARISTOTELES
4
BEGRIFF
EINER
GRUNDRISSWISSENSCHAFT
ALS
MODELL
FUER
DIE
HOCHSCHULDIDAKTIK
....
105
UWE
FAHR
HOCHSCHULDIDAKTIK
PRAGMATISTISCH
DENKEN.
POTENZIALE
VON
JOHN
DEWEYS
BILDUNGSTHEORIE
...................................................................................
125
RUEDIGER
WILD
UND
UWE
EISHOLZ
BILDUNGSPROZESSE
IN
DER
WISSENSCHAFT.
GASTON
BACHELARDS
*FEIN
GEWIRKTE
PAEDAGOGIK
44
.........................................................................................
143
INES
LANGEMEYER
*THIS
IS
NOT
A
BOOK
TO
BE
READ
AND
REACTED
TO.
*
MALCOLM
SHEPARD
KNOWLE
*
S
SELF-DIRECTED
LEARNING
ALS
WEGWEISER
FUER
HOCHSCHULISCHES
LEHREN
UND
LERNEN
...........................................................................................
157
EVA
CENDON
UND
SYLVIA
ESSER
ALLGEMEINBILDUNG
UND
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
AN
DER
HOCHSCHULE?
WOLFGANG
KLAFKIS
NEUE
STUDIEN
ZUR
BILDUNGSTHEORIE
UND
DIDAKTIK
..............................................................................................................
173
ANNA
HEUDORFER
GRUNDPRINZIPIEN
DER
LEGITIMEN
PERIPHEREN
TEILHABE
IM
HOCHSCHULDIDAKTISCHEN
DISKURS.
LAVE
&
WENGERS
SITUIERTES
LERNEN
AUF
FORSCHENDES
LERNEN
UEBERTRAGEN
.............................................................
195
EILEEN
LUEBCKE
TEIL
III
WEGMARKEN
ERKUNDEN
ORDNUNG
VON
LERNZIELEN
-
ORDNUNG
DES
WISSENS.
DIE
BEDEUTUNG
DER
TAXONOMIE
VON
BLOOM
FUER
DIE
WISSENSCHAFTLICHKEIT
UND
PRAXIS
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
...........................................................................................
219
BENNO
VOLK
STUDENTISCHES
LERNEN
UND
DAS
EIGENE
DIDAKTISCHE
HANDELN
BESSER
VERSTEHEN.
CLASSROOM
ASSESSMENT
TECHNIQUES
VON
THOMAS
A.
ANGELO
UND
K.
PATRICIA
CROSS
ALS
PLAEDOYER
UND
ANLEITUNG
FUER
DIE
SELBST
EVALUATION
DER
EIGENEN
LEHRE
..........................................................................
235
JAN
ULRICH
HENSE
INHALTSVERZEICHNIS
VII
DER
URSPRUNG
VON
CONSTRUCTIVE
ALIGNMENT.
JOHN
BIGGS
*
UND
CATHERINE
TANGS
TEACHING
FOR
QUALITY
LEARNING
AT
UNIVERSITY
UND
SEINE
WIRKUNG
...................................................................................................
245
ANDREAS
FLEISCHMANN
GRUNDSAETZLICHE
STUDIENREFORMPOSTULATE
AM
BEGINN
DER
DEUTSCHSPRACHIGEN
HOCHSCHULDIDAKTIK.
FORSCHENDES
LERNEN
-
WISSENSCHAFTLICHES
PRUEFEN
ALS
PROGRAMMSCHRIFT
DER
BUNDESASSISTENTENKONFERENZ
..........................................................................
255
PETER
TREMP
HOCHSCHULDIDAKTIK
ALS
THEORIE
DER
BILDUNG.
AUSBILDUNG
UND
SOZIALISATION
IN
DER
HOCHSCHULE
ALS
BAND
10
DER
ENZYKLOPAEDIE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
....................................................................................
269
BALTHASAR
EUGSTER
*
TRANSFORMING
AND
EXTENDING
KNOWLEDGE
*
.
ERNEST
L.
BOYERS
SCHOLARSHIP
RECONSIDERED.
PRIORITIES
OFTHE
PROFESSORIATE
ALS
INITIATOR
DES
SCHOLARSHIP
OF
TEACHING
AND
LEARNING
..................................................
283
ROBERT
KORDTS-FREUDINGER
UND
JONAS
LESCHKE
HOCHSCHULDIDAKTIK
ALS
TEIL
DES
THIRD
SPACE
IN
DER
HOCHSCHULE.
CELIA
WHITCHURCHS
FORSCHUNG
UEBER
SHIFTING
IDENTITIES
AND
BLURRING
BOUNDARIES
.........................................................................................................
295
PETER
SALDEN
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
KLASSIKER
EROERTERN
-
HOCHSCHULDIDAKTIK
KARTOGRAFIEREN.
EINLEITUNG
.
1
PETER
TREMP
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BALTHASAR
EUGSTER
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KLASSIKER?
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KONSTRUKTION
VON
KLASSISCHEM
.
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BALTHASAR
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DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
*
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DISZIPLINAERE
ORIENTIERUNG
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EIN
INTERDISZIPLINAERES
ARBEITSFELD
.
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WIE
UND
WOZU
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KLASSIKER
NAMHAFT
MACHEN
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NACH
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FRAGE,
AUF
DIE
*KLASSIKER
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
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ANTWORT
IST
.
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SINN
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NUTZEN
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HISTORIOGRAFISCHEN
PERSPEKTIVE
AUF
*KLASSIKER
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
*
.
67
BIRGIT
M.
STUBNER
KLASSIKER
ALS
ZUGANG
ZUR
WISSENSCHAFT:
EINE
EINLADUNG
ZUR
BETEILIGUNG
.
83
PETER
TREMP
VI
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
II
VERWANDTSCHAFTLICHE
ANREGUNGEN
WISSENSCHAFTSDIDAKTIK
ALS
PRAKTISCHE
THEORIE.
ARISTOTELES
4
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EINER
GRUNDRISSWISSENSCHAFT
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MODELL
FUER
DIE
HOCHSCHULDIDAKTIK
.
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HOCHSCHULDIDAKTIK
PRAGMATISTISCH
DENKEN.
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DEWEYS
BILDUNGSTHEORIE
.
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RUEDIGER
WILD
UND
UWE
EISHOLZ
BILDUNGSPROZESSE
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DER
WISSENSCHAFT.
GASTON
BACHELARDS
*FEIN
GEWIRKTE
PAEDAGOGIK
44
.
143
INES
LANGEMEYER
*THIS
IS
NOT
A
BOOK
TO
BE
READ
AND
REACTED
TO.
*
MALCOLM
SHEPARD
KNOWLE
*
S
SELF-DIRECTED
LEARNING
ALS
WEGWEISER
FUER
HOCHSCHULISCHES
LEHREN
UND
LERNEN
.
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EVA
CENDON
UND
SYLVIA
ESSER
ALLGEMEINBILDUNG
UND
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
AN
DER
HOCHSCHULE?
WOLFGANG
KLAFKIS
NEUE
STUDIEN
ZUR
BILDUNGSTHEORIE
UND
DIDAKTIK
.
173
ANNA
HEUDORFER
GRUNDPRINZIPIEN
DER
LEGITIMEN
PERIPHEREN
TEILHABE
IM
HOCHSCHULDIDAKTISCHEN
DISKURS.
LAVE
&
WENGERS
SITUIERTES
LERNEN
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FORSCHENDES
LERNEN
UEBERTRAGEN
.
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EILEEN
LUEBCKE
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WEGMARKEN
ERKUNDEN
ORDNUNG
VON
LERNZIELEN
-
ORDNUNG
DES
WISSENS.
DIE
BEDEUTUNG
DER
TAXONOMIE
VON
BLOOM
FUER
DIE
WISSENSCHAFTLICHKEIT
UND
PRAXIS
DER
HOCHSCHULDIDAKTIK
.
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BENNO
VOLK
STUDENTISCHES
LERNEN
UND
DAS
EIGENE
DIDAKTISCHE
HANDELN
BESSER
VERSTEHEN.
CLASSROOM
ASSESSMENT
TECHNIQUES
VON
THOMAS
A.
ANGELO
UND
K.
PATRICIA
CROSS
ALS
PLAEDOYER
UND
ANLEITUNG
FUER
DIE
SELBST
EVALUATION
DER
EIGENEN
LEHRE
.
235
JAN
ULRICH
HENSE
INHALTSVERZEICHNIS
VII
DER
URSPRUNG
VON
CONSTRUCTIVE
ALIGNMENT.
JOHN
BIGGS
*
UND
CATHERINE
TANGS
TEACHING
FOR
QUALITY
LEARNING
AT
UNIVERSITY
UND
SEINE
WIRKUNG
.
245
ANDREAS
FLEISCHMANN
GRUNDSAETZLICHE
STUDIENREFORMPOSTULATE
AM
BEGINN
DER
DEUTSCHSPRACHIGEN
HOCHSCHULDIDAKTIK.
FORSCHENDES
LERNEN
-
WISSENSCHAFTLICHES
PRUEFEN
ALS
PROGRAMMSCHRIFT
DER
BUNDESASSISTENTENKONFERENZ
.
255
PETER
TREMP
HOCHSCHULDIDAKTIK
ALS
THEORIE
DER
BILDUNG.
AUSBILDUNG
UND
SOZIALISATION
IN
DER
HOCHSCHULE
ALS
BAND
10
DER
ENZYKLOPAEDIE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
269
BALTHASAR
EUGSTER
*
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AND
EXTENDING
KNOWLEDGE
*
.
ERNEST
L.
BOYERS
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RECONSIDERED.
PRIORITIES
OFTHE
PROFESSORIATE
ALS
INITIATOR
DES
SCHOLARSHIP
OF
TEACHING
AND
LEARNING
.
283
ROBERT
KORDTS-FREUDINGER
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JONAS
LESCHKE
HOCHSCHULDIDAKTIK
ALS
TEIL
DES
THIRD
SPACE
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DER
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Beschreibung