Holdings: Kooperation von Jugendhilfe und Schule

Kooperation von Jugendhilfe und Schule: eine qualitativ-rekonstruktive Studie zu den professionellen Orientierungen und institutionellen Bedingungen der Zusammenarbeit aus der Perspektive von Lehrkräften am Beispiel der außerschulischen Bildungsstätte "Kurt Löwenstein"

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Bibliographic Details
Main Author:	Gröschke, Marlen (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Hamburg Verlag Dr. Kovač 2020
Series:	Schriftenreihe EUB, Erziehung - Unterricht - Bildung Band 194
Subjects:	Jugendbildungsstätte Kurt Löwenstein Jugendhilfe Schule Bildungsarbeit Kooperation Zusammenarbeit Demokratieerziehung Inklusion Chancengerechtigkeit Erziehungswissenschaft Hochschulschrift
Online Access:	Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	241 Seiten Diagramme 21 cm, 306 g
ISBN:	9783339111968 3339111960

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 11 A THEORETISCHE VORUEBERLEGUNGEN 19 1 KOOPERATION VON JUGENDHILFE UND SCHULE 19 1.1 DIE KOOPERATION VON JUGENDHILFE UND SCHULE ALS GRUNDLAGE ERFOLGREICHER SUBJEKTBILDUNG 19 1.1.1 SUBJEKTBILDUNG ALS AUSWEG AUS DEM BILDUNGSDILEMMA 19 1.1.2 BEISPIEL JUGENDARBEIT - EIN BEITRAG ZUR SUBJEKTBILDUNG IM RAHMEN EINES LEISTUNGSFAEHIGEN SYSTEMS VON BILDUNG, BETREUUNG UND ERZIEHUNG 26 1.1.2.1 JUGENDARBEIT 26 1.1.2.2 DIE AUSSERSCHULISCHE POLITISCHE JUGENDBILDUNGSSTAETTE KURT LOEWENSTEIN 30 1.2 ANGRENZENDE DISKURSE ZUR KOOPERATION 36 1.2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG KOOPERATION UND DIE VERSCHIEDENEN FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT 36 1.2.2 DAS VERHAELTNIS VON JUGENDHILFE UND SCHULE IM WANDEL - KOOPERATION IN VERGANGENHEIT UND GEGENWART 40 1.2.3 QUALITAETSKRITERIEN EINER GELINGENDEN KOOPERATION 46 2 INSTITUTIONELLE DIMENSION DER KOOPERATION 52 2.1 INSTITUTIONELLE UNTERSCHIEDE ZWISCHEN JUGENDHILFE UND SCHULE 52 2.1.1 JUGENDHILFE UND SCHULE - ZWEI INSTITUTIONEN UND IHRE SPEZIFISCHEN ORGANISATIONEN 53 2.1.2 INSTITUTIONELLE UNTERSCHIEDE ALS STOERFAKTOR VON KOOPERATION 57 2.2 MACHTVERHAELTNISSE IM RAHMEN DER INSTITUTIONELLEN KOOPERATION VON JUGENDHILFE UND SCHULE 62 2.2.1 MACHT IN ORGANISATIONEN 62 2.2.2 MACHTRELATIONEN ZWISCHEN LEHRERN UND SOZIALPAEDAGOGEN IM KONTEXT VON SCHULSOZIALARBEIT 67 2.2.3 DIE AUSSERSCHULISCHE JUGENDBILDUNGSSTAETTE KURT LOEWENSTEIN - FORMELLE MACHTSTRUKTUREN UND KOOPERATIONSVERSTAENDNIS 71 3 PROFESSIONELLE DIMENSION DER KOOPERATION 75 3.1 PROFESSIONELLE ORIENTIERUNGEN IM LEHRERBERUF 75 3.2 PROFESSIONELLER HABITUS NACH PIERRE BOURDIEU 82 3.3 KONSEQUENZEN FUER DIE VORLIEGENDE STUDIE 88 B FORSCHUNGSDESIGN UND METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN 91 1 EXPLIKATION DES FORSCHUNGSDESIGNS 91 1.1 AUFTRAGGEBER UND PROJEKT 91 1.2 FORSCHUNGSSTAND 93 1.2.1 ERGEBNISSE DER KOOPERATION AN GANZTAGSSCHULEN 95 1.2.2 KONKRETE FORSCHUNGSDESIDERATE BEI DER KOOPERATION VON JUGENDHILFE UND SCHULE 99 1.3 FORSCHUNGSFRAGEN 100 1.4 KOOPERATION AM AUSSERSCHULISCHEN LEMORT - THEORETISCHE ANNAHMEN 103 2 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE ALS AUSWERTUNGSVERFAHREN 105 2.1 AUSWAHL EINES QUALITATIVEN VERFAHRENS 105 2.2 DER EINSATZ EINES INTERVIEWLEITFADENS 107 2.3 DOKUMENTARISCHE METHODE UND EVALUATION 109 2.4 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER DOKUMENTARISCHEN METHODE 112 2.4.1 ATHEORETISCHES WISSEN UND KONJUNKTIVE ERFAHRUNG 112 2.4.2 DIE ARBEITSSCHRITTE DER FORMULIERENDEN UND REFLEKTIERENDEN INTERPRETATION 115 2.5 AUSWAHL DER FAELLE 120 C EMPIRISCHE ERGEBNISSE 123 1 VIER FALLANALYSEN 123 1.1 TYP INTEGRATION 125 1.1.1 FRAU FISCHER - [... ] ICH HABE MICH HIER SO GEFUEHLT SO EIN BISSCHEN WIE EINZELHAFT 125 1.1.1.1 PRAESKRIPT 125 1.1.1.2 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION 127 1.1.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 144 8 1.1.2 FRAU SCHWANITZ -[...] UND WENN SIE MICH ANSCHREIEN. DIS IST MIR EGAL, HAUPTSACHE SIE SPRECHEN MAL MIT MIR 145 1.1.2.1 PRAESKRIPT 145 1.1.2.2 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION 148 1.1.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 161 1.2 TYP DISTANZ 163 1.2.1 FRAU LANGE - DIE KOMMUNIKATION HIER, DIE KLAPPT HERVORRAGEND. 163 1.2.1.1 PRAESKRIPT 163 1.2.1.2 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION 165 1.2.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 17 7 1.2.2 FRAU NEUENDORF -[...] DASS SIE EINFACH AUCH MAL ANDERE PERSONEN VOR SICH HABEN, EBEN NICHT IMMER NUR DIE LEHRER, DIE IHNEN WAS ZEIGEN WOLLEN. 179 1.2.2.1 PRAESKRIPT 179 1.2.2.2 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION 181 1.2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 194 2 KONTRASTIERUNG DER PROFESSIONELLEN ORIENTIERUNG UND MERKMALE DER TYPOLOGIE 196 2.1 INTEGRATIVER HABITUS 196 2.1.1 SUBTYP EMOTION 199 2.1.2 SUBTYP PRAGMATISMUS 200 2.2 DISTANZIERTER HABITUS 201 3 ERGEBNISSE NACH THEMENSCHWERPUNKTEN 203 D WEGE ZUR ERFOLGREICHEN ZUSAMMENARBEIT AUF GLEICHBERECHTIGTER BASIS 219 1 MOEBEL BAUEN UND KAFFEE KOCHEN, STATT UNTERRICHT IM KLASSENRAUM? - BEISPIELE GELUNGENER KOOPERATION ZWISCHEN JUGENDHILFE UND SCHULE 219 2 VORSCHLAEGE FUER DIE KOOPERATION AN DER BILDUNGSSTAETTE KURT-LOEWENSTEIN 221 2.1 INSTITUTIONELLE EBENE 222 2.2 PROFESSIONELLE EBENE 225 9 LITERATURVERZEICHNIS 229 TEIL A - THEORETISCHER HINTERGRUND 229 TEIL B - METHODE 234 ANHANG 1 - DIE STUDIE IM UEBERBLICK 237 ANHANG 2 - UEBERSICHT ZUR TYPOLOGIE 238 ANHANG 3 - TRANSKRIPTIONSREGELN 239 ANHANG 4 - INTERVIEWLEITFRAGEN 24 0 10
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