Bilderbücher, die stark machen - resilienzförderliches Potenzial von Bilderbüchern: Entwicklung von Qualitätskriterien und deren produktorientierte Anwendung - eine kriterienorientierte Analyse
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Verlag Dr. Kovač
2020
|
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Frühpädagogik in Forschung und Praxis
Band 10 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 266 Seiten Diagramme 21 cm, 351 g |
| ISBN: | 9783339116109 3339116105 |
Internformat
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1
EINLEITUNG
UND
AUSGANGSLAGE
....................................................................................
1
1.1
GEGENSTAND,
ZIELSETZUNG
UND
EINGRENZUNG
DER
ARBEIT
............................
5
1.2
AUFBAU
DER
ARBEIT
......................................................................................
9
2
THEORETISCHER
TEIL
......................................................................................................
11
2.1
RESILIENZ
.....................................................................................................
11
2.1.1
DER
BEGRIFF
RESILIENZ
......................................................................
11
2.1.2
RESILIENTE
KINDER
............................................................................
13
2.1.3
CHARAKTERISTIKA
DES
RESILIENZKONZEPTES
........................................
14
2.1.4
RESILIENZFORSCHUNG
..........................................................................
15
2.1.5
ZENTRALE
KONZEPTE
IN
DER
RESILIENZFORSCHUNG
................................
16
2.1.5.1
DAS
RISIKOFAKTORENKONZEPT
................................................
17
2.1.5.2
ZUSAMMENFASSUNG
...........................
24
2.1.5.3
DAS
SCHUTZFAKTORENKONZEPT
...............................................
25
2.1.5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.............................................................
32
2.1.6
RESILIENZMODELLE
.............................................................................
33
2.1.6.1
MODELL
DER
KOMPENSATION
.................................................
35
2.1.6.2
MODELL
DER
HERAUSFORDERUNG
.............................................
35
2.1.6.3
MODELL
DER
INTERAKTION
.......................................................
36
2.1.6.4
MODELL
DER
KUMULATION
......................................................
36
2.1.6.5
DAS
RAHMENMODELL
VON
RESILIENZ
.....................................
37
2.1.6.6
ZUSAMMENFASSUNG
.............................................................
40
2.1.7
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DES
RESILIENZKONZEPTES
..............................
40
2.2
COPING
.......................................................................................................
42
2.2.1
DER
BEGRIFF
COPING
.......................................................................
43
2.2.2
BEWERTUNGSPROZESSE
BEIM
COPING
.................................................
45
2.2.3
COPINGSTRATEGIEN
.............................................................................
49
2.2.4
COPINGSTRATEGIEN
BEI
KINDERN
........................................................
54
2.2.5
WAHL
UND
ENTWICKLUNG
DER
COPINGSTRATEGIEN
................................
56
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................
60
2.3
DAS
BILDERBUCH
..........................................................................................
63
2.3.1
BEGRIFFSEXPLIKATION
.........................................................................
63
2.3.2
BILDERBUCHTYPOLOGIE
.......................................................................
67
2.3.2.1
BILDERBUCHARTEN
..................................................................
70
2.3.2.2
BILDNERISCHE
ERZAEHLFORMEN
................................................
76
2.3.2.3
BILDGESTALTUNG
....................................................................
78
2.3.2.4
QUALITAET
................................................................................
79
2.3.3
FUNKTIONALE
BEDEUTUNG
DES
BILDERBUCHES
.....................................
82
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
...........................................................................
86
2.4
RESILIENZ
IM
BILDERBUCH
............................................................................
90
2.4.1
PROBLEMBILDERBUCH
.........................................................................
90
2.4.2
AKTUELLER
FORSCHUNGSSTAND
............................................................
95
2.4.3
NOTWENDIGKEIT
DER
THEMATISIERUNG
UND
FOERDERUNG
VON
RESILIENZ
........................................................................................
102
2.4.4
BILDERBUCH
ALS
MEDIUM
DER
RESILIENZFOERDERUNG
..........................
106
2.4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................
109
2.5
RESILIENZFOERDERUNG
..................................................................................
113
2.5.1
EBENEN
UND
STRATEGIEN
DER
RESILIENZFOERDERUNG
...........................
113
2.5.2
ZIELE
UND
WIRKPRINZIPIEN
DER
RESILIENZFOERDERUNG
.......................
115
2.5.3
LEITGEDANKEN
ZUR
RESILIENZFOERDERUNG
..........................................
117
2.5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................
125
3
EMPIRISCHER
TEIL
.....................................................................................................
129
3.1
FESTLEGUNG
UND
BEGRUENDUNG
DES
ANALYSEMATERIALS
...............................
129
3.2
METHODISCHES
VORGEHEN
.........................................................................
132
3.3
ENTWICKLUNG
VON
QUALITAETSKRITERIEN
.......................................................
136
3.3.1
ALLGEMEINE
KRITERIEN
....................................................................
137
3.3.2
QUALITAETSKRITERIEN
FUER
RESILIENZFOERDERLICHE
BILDERBUECHER
............
138
3.3.2.1
BUCHFIGUREN
......................................................................
138
3.3.2.2
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
143
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.3.2.3
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
..............................
149
3.3.2.4
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
...........
154
3.4
KRITERIENORIENTIERTE
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER
BILDERBUECHER
.....................
158
3.4.1
*JULE
UND
DAS
KAPUTTE
OSTEREI
*
VON
ANNA
WAGENHOFF
...............
159
3.4.1.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
........................................................
159
3.4.1.2
BUCHFIGUREN
......................................................................
161
3.4.1.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
163
3.4.1.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
..............................
164
3.4.1.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
...........
166
3.4.1.6
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................
168
3.4.2
*MWANGAZA
UND
DIE
GESCHICHTE
MIT
DEM
ZAHN
*
VON
AGATHA
NGONYANI
.......................................................................................
170
3.4.2.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
........................................................
170
3.4.2.2
BUCHFIGUREN
......................................................................
171
3.4.2.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
173
3.4.2.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
..............................
173
3.4.2.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.............
174
3.4.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................
175
3.4.3
*JULE
TRAUT
SICH!
*
VON
ANNA
WAGENHOFF.
.....................................
177
3.4.3.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.......................................................
177
3.4.3.2
BUCHFIGUREN
......................................................................
178
3.4.3.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
182
3.4.3.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
..............................
183
3.4.3.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSIAENDE
.............
185
3.4.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................
187
3.4.4
*MAMA
UND
PAPA
HABEN
MICH
TROTZDEM
LIEB
*
VON
FRIEDERUN
REICHENSTETTER
................................................................................
189
3.4.4.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.........................................
189
3.4.4.2
BUCHFIGUREN
......................................................................
190
3.4.4.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
192
3.4.4.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
..............................
193
XI
INHALTSVERZEICHNIS
3.4.4.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.............
195
3.4.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
............................................................
197
3.4.5
*MIT
DEM
SPIELEN
WIR
NICHT!
*
VON
SYLVIA
SCHOPF
........................
199
3.4.5.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.......................................................
199
3.4.5.2
BUCHFIGUREN
.....................................................................
201
3.4.5.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
204
3.4.5.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.............................
205
3.4.5.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
............
208
3.4.5.6
ZUSAMMENFASSUNG
...........................................................
209
3.4.6
*MAX
GEHT
NICHT
MIT
FREMDEN
MIT
*
VON
CHRISTIAN
TIELMANN
.....
212
3.4.6.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.......................................................
212
3.4.6.2
BUCHFIGUREN
.....................................................................
213
3.4.6.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
214
3.4.6.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.............................
216
3.4.6.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
............
217
3.4.6.6
ZUSAMMENFASSUNG
...........................................................
218
3.4.7
*CONNI
GEHT
VERLOREN
*
VON
LIANE
SCHNEIDER
................................
220
3.4.7.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.......................................................
220
3.4.7.2
BUCHFIGUREN
.....................................................................
221
3.4.7.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
....................................
224
3.4.7.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.............................
225
3.4.7.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
............
228
3.4.7.6
ZUSAMMENFASSUNG
...........................................................
229
3.5
ERGEBNISSE
DER
KRITERIENORIENTIERTEN
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER
BILDERBUECHER
............................................................................................
231
3.6
RESUEMEE
SOWIE
EMPFEHLUNGEN
FUER
DIE
FORSCHUNG
UND
PRAXIS
.............
238
LITERATURVERZEICHNIS
.....................................................................................................
243
XII
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1
EINLEITUNG
UND
AUSGANGSLAGE
.
1
1.1
GEGENSTAND,
ZIELSETZUNG
UND
EINGRENZUNG
DER
ARBEIT
.
5
1.2
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
9
2
THEORETISCHER
TEIL
.
11
2.1
RESILIENZ
.
11
2.1.1
DER
BEGRIFF
RESILIENZ
.
11
2.1.2
RESILIENTE
KINDER
.
13
2.1.3
CHARAKTERISTIKA
DES
RESILIENZKONZEPTES
.
14
2.1.4
RESILIENZFORSCHUNG
.
15
2.1.5
ZENTRALE
KONZEPTE
IN
DER
RESILIENZFORSCHUNG
.
16
2.1.5.1
DAS
RISIKOFAKTORENKONZEPT
.
17
2.1.5.2
ZUSAMMENFASSUNG
.
24
2.1.5.3
DAS
SCHUTZFAKTORENKONZEPT
.
25
2.1.5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
32
2.1.6
RESILIENZMODELLE
.
33
2.1.6.1
MODELL
DER
KOMPENSATION
.
35
2.1.6.2
MODELL
DER
HERAUSFORDERUNG
.
35
2.1.6.3
MODELL
DER
INTERAKTION
.
36
2.1.6.4
MODELL
DER
KUMULATION
.
36
2.1.6.5
DAS
RAHMENMODELL
VON
RESILIENZ
.
37
2.1.6.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
40
2.1.7
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DES
RESILIENZKONZEPTES
.
40
2.2
COPING
.
42
2.2.1
DER
BEGRIFF
COPING
.
43
2.2.2
BEWERTUNGSPROZESSE
BEIM
COPING
.
45
2.2.3
COPINGSTRATEGIEN
.
49
2.2.4
COPINGSTRATEGIEN
BEI
KINDERN
.
54
2.2.5
WAHL
UND
ENTWICKLUNG
DER
COPINGSTRATEGIEN
.
56
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
60
2.3
DAS
BILDERBUCH
.
63
2.3.1
BEGRIFFSEXPLIKATION
.
63
2.3.2
BILDERBUCHTYPOLOGIE
.
67
2.3.2.1
BILDERBUCHARTEN
.
70
2.3.2.2
BILDNERISCHE
ERZAEHLFORMEN
.
76
2.3.2.3
BILDGESTALTUNG
.
78
2.3.2.4
QUALITAET
.
79
2.3.3
FUNKTIONALE
BEDEUTUNG
DES
BILDERBUCHES
.
82
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
86
2.4
RESILIENZ
IM
BILDERBUCH
.
90
2.4.1
PROBLEMBILDERBUCH
.
90
2.4.2
AKTUELLER
FORSCHUNGSSTAND
.
95
2.4.3
NOTWENDIGKEIT
DER
THEMATISIERUNG
UND
FOERDERUNG
VON
RESILIENZ
.
102
2.4.4
BILDERBUCH
ALS
MEDIUM
DER
RESILIENZFOERDERUNG
.
106
2.4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
109
2.5
RESILIENZFOERDERUNG
.
113
2.5.1
EBENEN
UND
STRATEGIEN
DER
RESILIENZFOERDERUNG
.
113
2.5.2
ZIELE
UND
WIRKPRINZIPIEN
DER
RESILIENZFOERDERUNG
.
115
2.5.3
LEITGEDANKEN
ZUR
RESILIENZFOERDERUNG
.
117
2.5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
125
3
EMPIRISCHER
TEIL
.
129
3.1
FESTLEGUNG
UND
BEGRUENDUNG
DES
ANALYSEMATERIALS
.
129
3.2
METHODISCHES
VORGEHEN
.
132
3.3
ENTWICKLUNG
VON
QUALITAETSKRITERIEN
.
136
3.3.1
ALLGEMEINE
KRITERIEN
.
137
3.3.2
QUALITAETSKRITERIEN
FUER
RESILIENZFOERDERLICHE
BILDERBUECHER
.
138
3.3.2.1
BUCHFIGUREN
.
138
3.3.2.2
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
143
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.3.2.3
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
149
3.3.2.4
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
154
3.4
KRITERIENORIENTIERTE
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER
BILDERBUECHER
.
158
3.4.1
*JULE
UND
DAS
KAPUTTE
OSTEREI
*
VON
ANNA
WAGENHOFF
.
159
3.4.1.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
159
3.4.1.2
BUCHFIGUREN
.
161
3.4.1.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
163
3.4.1.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
164
3.4.1.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
166
3.4.1.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
168
3.4.2
*MWANGAZA
UND
DIE
GESCHICHTE
MIT
DEM
ZAHN
*
VON
AGATHA
NGONYANI
.
170
3.4.2.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
170
3.4.2.2
BUCHFIGUREN
.
171
3.4.2.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
173
3.4.2.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
173
3.4.2.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
174
3.4.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
175
3.4.3
*JULE
TRAUT
SICH!
*
VON
ANNA
WAGENHOFF.
.
177
3.4.3.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
177
3.4.3.2
BUCHFIGUREN
.
178
3.4.3.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
182
3.4.3.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
183
3.4.3.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSIAENDE
.
185
3.4.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
187
3.4.4
*MAMA
UND
PAPA
HABEN
MICH
TROTZDEM
LIEB
*
VON
FRIEDERUN
REICHENSTETTER
.
189
3.4.4.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
189
3.4.4.2
BUCHFIGUREN
.
190
3.4.4.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
192
3.4.4.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
193
XI
INHALTSVERZEICHNIS
3.4.4.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
195
3.4.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
197
3.4.5
*MIT
DEM
SPIELEN
WIR
NICHT!
*
VON
SYLVIA
SCHOPF
.
199
3.4.5.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
199
3.4.5.2
BUCHFIGUREN
.
201
3.4.5.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
204
3.4.5.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
205
3.4.5.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
208
3.4.5.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
209
3.4.6
*MAX
GEHT
NICHT
MIT
FREMDEN
MIT
*
VON
CHRISTIAN
TIELMANN
.
212
3.4.6.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
212
3.4.6.2
BUCHFIGUREN
.
213
3.4.6.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
214
3.4.6.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
216
3.4.6.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
217
3.4.6.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
218
3.4.7
*CONNI
GEHT
VERLOREN
*
VON
LIANE
SCHNEIDER
.
220
3.4.7.1
ALLGEMEINE
ANGABEN
.
220
3.4.7.2
BUCHFIGUREN
.
221
3.4.7.3
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMSITUATION
.
224
3.4.7.4
ANGEBOT
VON
BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN
.
225
3.4.7.5
DARSTELLUNG
DER
GEFUEHLE
UND
EMOTIONSZUSTAENDE
.
228
3.4.7.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
229
3.5
ERGEBNISSE
DER
KRITERIENORIENTIERTEN
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER
BILDERBUECHER
.
231
3.6
RESUEMEE
SOWIE
EMPFEHLUNGEN
FUER
DIE
FORSCHUNG
UND
PRAXIS
.
238
LITERATURVERZEICHNIS
.
243
XII |
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Inhaltsverzeichnis