Korepetycje w cyfrowym świecie: analiza nie tylko etnograficzna
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Warszawa
Wydawnictwo DiG
2019
Warszawa Wyższa Szkoła Kryminologii i Penitencjarystyki w Warszawie |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Beschreibung: | 184 Seiten Diagramme 24 cm |
| ISBN: | 9788328600997 9788366454040 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV046757775 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20210118 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 200610s2019 |||| |||| 00||| pol d | ||
| 020 | |a 9788328600997 |9 978-83-286-0099-7 | ||
| 020 | |a 9788366454040 |9 978-83-66454-04-0 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1164640288 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV046757775 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Czarkowski, Jakub Jerzy |d 1965- |e Verfasser |0 (DE-588)1211681211 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Korepetycje w cyfrowym świecie |b analiza nie tylko etnograficzna |c Jakub Jerzy Czarkowski |
| 264 | 1 | |a Warszawa |b Wydawnictwo DiG |c 2019 | |
| 264 | 1 | |a Warszawa |b Wyższa Szkoła Kryminologii i Penitencjarystyki w Warszawie | |
| 300 | |a 184 Seiten |b Diagramme |c 24 cm | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 650 | 7 | |a Korepetycje |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Korepetytorzy |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Metody nauczania |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Pomoce dydaktyczne |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Uczniowie |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Korepetycje |2 jhpk | |
| 650 | 7 | |a Relacje nauczyciel-uczeń |2 jhpk | |
| 650 | 0 | 7 | |a Nachhilfeunterricht |0 (DE-588)4115330-3 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Schüler |0 (DE-588)4053369-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Informationstechnik |0 (DE-588)4026926-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Polska |2 dbn | |
| 689 | 0 | 0 | |a Nachhilfeunterricht |0 (DE-588)4115330-3 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Informationstechnik |0 (DE-588)4026926-7 |D s |
| 689 | 0 | 2 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Schüler |0 (DE-588)4053369-4 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20210118 | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032167386 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 370 |e 22/bsb |f 090512 |g 438 |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804181521464033280 |
|---|---|
| adam_text | Spis treści Wstęp.................................................................................................................... 7 Rozdział 1. Wprowadzenie do problemu — korepetycje jako przedmiot namysłu pedagoga, prawnika, badacza i innych.................................................. 1.1. Uwagi natury ogólnej ................................................................................ 1.2. Definicje i pojęcia...................................................................................... 1.3. Między prawem a ekonomią...................................................................... 1.4. Korepetycje jako zjawisko społeczne........................................................ 1.5. Potrzeba badań i refleksji — uwagi metodologiczne i metodyczne o badaniu korepetycji ................................................................................ 1.6. Rozmiar i obraz zjawiska w świetle badań własnych................................ 24 31 Rozdział 2. Wybrane modele procesu uczenia się-nauczania............................ 2.1. Wnioski z prac Benjamina Blomma.......................................................... 2.2. Cykl Kolba i związane z nim okoliczności................................................ 2.3. Teoria kształcenia wielostronnego............................................................ 2.4. Konstruktywizm i korepetycje.................................................................. 2.5. Kształcenie komplementarne.................................................................... 34 34 36 39 43 47 Rozdział 3. Uwagi ogólne o
uczeniu się i nauczaniu w procesie korepetycji ... 3.1. Elementy konstytutywne korepetycji........................................................ 3.2. Klimat społeczny korepetycji.................................................................... 3.3. Kultura dydaktyczna udzielania korepetycji ............................................ 3.3. Zasady kształcenia w praktyce korepetycji .............................................. 3.4. Monitorowanie, obserwacja i udzielanie informacji zwrotnych .............. 3.5. W świetle badań własnych ........................................................................ 52 52 54 62 63 73 75 Rozdział 4. Uczniowie — uczestnicy korepetycji.............................................. 4.1. Przyczyny trudności szkolnych ................................................................ 4.2. Zmysły i zdolności .................................................................................... 4.3. Uczniowie zdolni — szczególny przypadek.............................................. 4.4. Motywacja i uwaga.................................................................................... 4.5. Inne cechy indywidualne .......................................................................... 4.6. Zmęczenie materiału................................................................................... 4.7. Uczestnicy w świetle badań własnych ...................................................... 79 79 82 86 89 96 102 105 Rozdział 5. Korepetytorzy................................................................................... 5.1. Zróżnicowane
grono................................................................................... 5.2. Pozamerytoryczne kompetencje korepetytora........................................... 111 111 114 11 11 12 17 20
6 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna 5.3. Skuteczność korepetytora w odniesieniu do różnych sytuacji.................. 5.4. Niektóre uwarunkowania realizacji zadań przez korepetytora................ 5.5. Etyczne aspekty korepetycji...................................................................... 5.6. Korepetytorzy w świetle badań własnych ................................................ 121 124 126 129 Rozdział 6. Stosowana dydaktyka korepetycji — wybrane metody udzielania korepetycji............................................................................................................. 6.1. Metody korepetycji — nauczanie czytania i pisania................................ 6.2.Duolog reading — czytanie w parach...................................................... 6.3. Pisanie, planowanie i redagowanie tekstów.............................................. 6.4. Posługiwanie się tekstem — praca z tekstem źródłowym (i nie tylko) ... 6.5. Matematyka (nauki ścisłe) ........................................................................ 135 135 136 138 140 142 Rozdział 7. Materiały i nowoczesne technologie .............................................. 7.1. Materiały i pomoce.................................................................................... 7.2. Kilka uwag natury formalno-prawnej ...................................................... 7.3. Wybrane otwarte zasoby edukacyjne........................................................ 7.4. Nowoczesne technologie cyfrowe w korepetycjach.................................. 7.6.
Cyfrowy narzędziownik............................................................................ 7.7. Programy i materiały w Internecie .......................................................... 7.5. Nowoczesne technologie a korepetycje w świetle badań.......................... 150 150 153 157 160 162 165 171 Zakończenie i podsumowanie............................................................................ 175 Bibliografia........................................................................................................... 177
Bibliografia Adrjan В. (2011), Kultura szkoły. Wposzukiwaniu nieuchwytnego, Kraków. Apanowicz J. (2002), Metodologia ogólna, Gdynia. Augustyn (1954), O wierze prawdziwej w Dialogi i pismafilozoficzne, t. 4 (oprać. W. Eborowicz), Warszawa. Augustyn (1987), Wyznania, Warszawa. Аугустинавичюте A. (2008), Соционика, Москва. Bałachowicz J., Rowicka A. (2013), Nowoczesny wychowawca — tutor mentor coach, Warszawa. Bauman Z. (2006), Płynna nowoczesność, Kraków. Bednarek J. (2006), Multimedia w kształceniu, Warszawa. Bereźnicki F. (2011), Podstawy kształcenia ogólnego, Kraków. Bloom B. S. (1976), Human characteristics and school Learning, New York. Bloom B. S. (1984), The search ofmethods ofgroup instruction as effective as one-to-o ne tutoring, Alexandria, voi. 41, nr 8. Bocheńska-Włostowska К. (2015), Wyzwania I szanse komunikacji w kształceniu onli ne, w: K. Bocheńska-Włostowska (red.), Wyzwania i szanse komunikacji społecznej, Warszawa. Bray M. (2007), The shadow education system: private tutoring and its implications for planners, UNESCO International Institute foe Education Planning, Paris. Bray M. (2012), Korepetycje. Cień rzucany przez szkoły, Warszawa. Britz M. W. (1989), The effects ofpeer tutoring on mathematics performance: A recent review, „British journal of special education”, Oxford, voi. 13, nr 1. Brooks G. і in. (1998), What worksfor slow readers? The effectiveness ofearly interven tion schemes, Slough: National Foundation for Educational Research. Brophy J. (2010), Motywowanie uczniów do nauki, Warszawa. Brophy J. E. (1981), Teacher praise: A functional
analysis, „Review of Educational Re search”, Washington, voi. 51. Brzezińska A. I., Kaczan R., Ohme M„ Resler-Maj A„ Wiliński M. (2009), Droga do samodzielności. Jak wspomagać rozwój dzieci i młodzieży z ograniczeniami spraw ności, Gdańsk. Budzyński M„ Czekierda P„ Traczyński T., Zalewski Z„ Zembrzuska A. (red.) (2009), Tutoring w szkole. Między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej, Wrocław: Towa rzystwo Edukacji Otwartej. CEBOS (2018), Wydatki rodziców na edukację dzieci w roku szkolnym 2018/2019, „Ko munikat z badań” nr 14/2018.
178 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Cohen P. A., Kulik J. A., Kulik C-L. C. (1982), Educational outcomes of tutoring: a me ta-analysis offindings, „American educational research journal”, Washington, voi. 19, nr 2. Czarkowski J. J. (2015), Szkoła między indywidualnością a standardem — w kręgu pro blemów i rozwiązań, w: M. J. Szymański, B. Przybylski, W kręgu współczesnych problemów edukacyjnych, Warszawa. Czarkowski J. J., Strzelec M. (2018), Remarks on complementary education of an adult person, „International Journal of New Economics and Social Sciences”, NR 1(7). Czarkowski J. J., Szczęsny W. W. (2006), Samopoznanie, w: T. Pilcha (red.) Encyklope dia pedagogiczna XXI wieku, Warszawa Czarkowski J. J. (2016), Transformation and development of distance education, w: К. Bocheńska-Włostowska, A. Janus (red.), Man-media-communication, Warszawa-Ruzomeberok. Czerepaniak-Walczak M. (1997), Aspekty i źródła profesjonalnej refleksji nauczyciela, Toruń. Daiute C. (1989), Play as thought: thinking strategies ofyoung writers, „Harvard educa tional review”, Cambridge, voi. 59, nr 1. Daiute C. (1990), The role ofplay in writing development, „Research in the teaching of English”, Urbana, vol. 24, որ 1. Daiute C., Dalton В. (1993), Collaboration between children learning to write: can novi ces be masters?, „Cognition and instruction”, Hillsdale, voi. 10, nr 4. De Vries R., Zan B. (1994), Moral Classrooms, Moral Children, Teachers College Press, N.Y. Devin-Sheehan L., Feldman R. S., Allen V. L. (1976), Research on children tutoring children: a critical
review, „Review of educational research”, Washington, voi. 46, nr 3. Dylak S. (2000), Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa w kształceniu nauczy cieli, w: H. Kwiatkowska, T. Lewowicki, S. Dylak (red.), Współczesność a kształce nie nauczycieli, Warszawa. Dyrda B. (2000), Syndrom Nieadekwatnych osiągnięć jako niepowodzenie szkolne uczniów zdolnych: diagnoza i terapia, Kraków. Ferguson G. A., Takane Y. (1997), Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice, Warszawa. Forum on the impact of open courseware for higher education in developing countries: final report. (Materiały pokonferencyjne) Paris 2002, UNESCO. Freeman C. (1998), The Teachers’ book of wisdom, Walnut Grove Press, Nashville. Fuchs D., Fuchs L. S. (1998), Researchers and teachers working closely together to adapt instruction for diverse learners, „Learning disability research and practice”, Mahwah, voi. 13. Gadacz T. (1993), Wychowanie jako spotkanie osób, w: Adamski F. (red.), Człowiek, wychowanie, kultura, Kraków. Galanciak S. (2015), Humanistyczne przesłanki pedagogiki medialnej, w: M. Tanaś, S. Galanciak (red.), Cyberprzestrzeń — człowiek — edukacja. Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Kraków. Gardner H. (1983), Frames ofMind: The Theory OfMultiple Intelligences, Basic Books, Nowy Jork. Gare N. L., Berliner D. (1998), Educational psychology, wyd. 6, Houghton Mifflin Boston.
Bibliografia 179 Gawroński К., Kwiatkowski S. M. (2018), Prawo oświatowe (ser. Meritum), Warszawa. Gehlen A. (2001), W kręgu antropologii i psychologii społecznej, Warszawa. George C. (1992), Time to come out of the shadows, „Straits Time”, Singapore 4IV. Gibbs G. (2011), Analizowanie danych jakościowych, Warszawa. Glasser W. (2005), Każdy uczeń może osiągnąć sukces, Łódź. Good T. L., Brophy J. E. (1995), Contemporary educational psychology, wyd. 5, New York: Longman. Góźdź J. (2012), Zjawisko korepetycji w percepcji i doświadczeniach młodzieży, „Col loquium Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych” 3/2012 (kwartalnik). Grabowska G. H. (2013), Bliskość emocjonalna w tworzeniu zespołów projektowych, „Współczesne Problemy Zarządzania” Nr 1/2013. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (1997), Edukacja matematyczna dzieci w domu, w przedszkolu i w szkole. Książka dla rodziców i nauczycieli, Warszawa. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (2000), Dziecięca matematyka. Metodyka i sce nariusze zajęć z sześciolatkami w przedszkolu, w szkole i placówkach integracyj nych, WSiP, Warszawa. Hajduk Z. (2012), Ogólna metodologia nauk, Lublin. Hall C. S., Lindzey G. (1994), Teorie osobowości, Warszawa, PWN, 1994. Heller L. R., Fantuzzo J. W. (1993), Reciprocal peer tutoring and parent partnership: Does parent involvement make a difference?, „School psychology review”, Silver Spring, voi. 22, nr 3. Herbart J. F. (1976), Pisma pedagogiczne, tłum. T. Stera, Wrocław. Hornowski В. (1978), Rozwój inteligencji i uzdolnień specjalnych, Warszawa. Jarmuż S. (1998), Zastosowanie modelu „
Wielkiej Piątki” w doborze i ocenie personelu, w: T. Witkowski (red.), Nowoczesne metody doboru i oceny personelu, Kraków. Juszczyk, S. (2005), Badania ilościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne, Katowice. Kaplan A. M., Haenlein M. (2016), Higher education and the digital revolution, About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster, „Business Horizons”, voi. 59. Kapsztadzka Deklaracja Otwartej Edukacji Ku otwartym zasobom edukacyjnym, http://www.capetowndeclaration.org/translations/polish-translation . Karney J. E. (2000), Człowiek i praca, Warszawa. Karney J. E. (2007), Psychopedagogikapracy, Warszawa. Karwala S. (2007), Mentoring — strategia rozwoju organizacji uczącej się w VI Semina rium Młodych Pracowników Nauki, Doktorantów i Adiunktów, Zakopane. Kolb D. (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and deve lopment, Prentice Hall, New Jersey. Konecki К. (2000), Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, PWN, Warszawa. Konopnicki J. (1966), Powodzenia i niepowodzenia szkolne, Warszawa. Kożuchnik B., Zastosowanie psychologii w pracy menadżera, w: B. Kożuchnik (red.), Psychologia w pracy menadżera, Katowice. Krahe B., (1999), Personality and social psychology, London: Sage Publications. Krasiński A. (2001), Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia w dydakty ce szkolnej i katechetycznej, „Seminare” 17. Kruszewski K. (1992), Wizerunek ucznia we współczesnych koncepcjach dydaktycz nych, w: T. Wujek, Wprowadzenie do pedagogiki dorosłych, Warszawa 1992.
180 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Kupisiewicz C. (1972), Niepowodzenia dydaktyczne, Warszawa. Kupisiewicz C. (1984), Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa. Kupisiewicz C. (1995), Niepowodzenia szkolne —pedagogiczne wyzwanie dla Europy, „Edukacja”, nr 1. Kwaśnica R. (2003), Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, w: Pedagogika. Pod ręcznik akademicki, Z. Kwieciński, B. Sliwerski (red.), Warszawa. Kwiatkowska H. (2008), Pedeutologia, Warszawa. Ledzińska M. (2009), Człowiek współczesny w obliczu stresu informacyjnego, Warszawa. Ledzińska M. (2012), Młodzi dorośli w dobie globalizacji. Szkice psychologiczne, Warszawa. Lepa A. (2003), Pedagogika mass mediów, Łódź. Levine H. M., Glass G. V., Meister G. R. (1987), A cost-effectiveness analysis of compu ter-assisted instruction, „Educational review”, Thousand Oaks, voi. 11, nr 1, s. 50֊72. Limoni W. (2010), Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jakz піт pracować, Sopot. Linksman R. (2005), Wjaki sposób szybko się uczyć, Warszawa. Lipińska D. i in. (2014), Kopernik w terenie, Warszawa. Lofland J., Snow D. A., Anderson L., Lolland L. H. (2009), Analiza układów społecz nych, Warszawa. Malicka M. (1996), Ja to znaczy kto?, Warszawa. Martin R, Turner B. (1986), Grounded Theory and Organizational Research, „The Jour nal of Applied Behavioral Science”, nr 22. Marrou H. I. (1970), Historia wychowania w starożytności, Warszawa. Mazur P. (2012), Zarys historii szkoły, Kielce Myślenice. McCrae, R. R., Costa, P. T. (2005), Osobowość dorosłego człowieka. Perspektywa teorii pięcioczynnikowej, Kraków. Mearns D.,
Thorne В. (2010), Terapia skoncentrowana na osobie, Kraków. Meger Z. (2008a), Czynniki afektywne w zdalnej edukacji, „E-mentor”, 3(25) X. Meger Z. (2008b), Motywacja w nauczaniu zdalnym, „E-mentor”, 4(26) X. Meger Z. (2008c), Strategie motywacyjno-wolitywne w edukacji zdalnej, „E-mentor” 5(28) XII. Miąso J. (2004), Antropologia, wychowanie, miłość, Rzeszów. Michałowska T. (1999), Średniowiecze, Warszawa. Mieszalski S. (1990), Interakcje w klasie szkolnej. O społecznym funkcjonowaniu na uczyciela i uczniów w szkole podstawowej, Warszawa. Mieszalski M. (2001), Dylematy związane z indywidualizacją pracy szkoły, w: K., De nek, T. M. Zimny (red.), Edukacja jutra — V Tatrzańskie Seminarium Naukowe, Częstochowa. Mietzel G. (2002), Psychologia kształcenia, GWP, Gdańsk. Misztel M. (red.) (2012), Wolontariat w szkole. Organizacja i prowadzenie szkolnego wolontariatu, Warszawa. Nalaskowski A. (1999), Szkoła jako zorganizowane zaprzeczenie przekonania o niepo wtarzalności człowieka, w: Edukacja, która nie chce przeminąć, Kraków. Nixon, J., Topping, K. J. (2001), Emergent writing: the impact ofstructuredpeer interac tion, „Educational psychology”, Abingdon, voi. 21, nr 1. O’Donnell A. M., Topping K. J. (1998), Peers assessing peers: possibilities and pro blems, w: K. J. Topping, S. Ehly (red.), „Peer-assisted learning”, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, London. Okoń W. (1998), Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa.
Bibliografia 181 Okoń W. (1965), Wielostronne uczenie się a problem aktywności uczniów, „Nowa Szkoła”, nr 7/8 Okoń W. (1965), Wielostronne uczenie się a problem aktywności uczniów, „Nowa Szkoła” 7/8. Okoń W. (1967), Podstawy wykształcenia ogólnego, Nasza Księgarnia, 1967. Okoń W. (1987), Podstawy wykształcenia ogólnego, Warszawa. Okoń W. (1996), Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa. Ostaszewski, K. (2012), Pojęcie klimatu szkoły w badaniach zachowań ryzykownych młodzieży, „Edukacja”, 4 (120). Perry R. (2000), Teoria i praktyka. Proces stawania się nauczycielem, Warszawa, 2000. Pilch M. (2015), Ustawa o systemie oświaty. Komentarz, Warszawa 2015. Półturzycki J. (2014), Niepokój o dydaktykę, Warszawa-Radom. Półturzycki J. (2002), Dydaktyka dla nauczycieli, Płock. Przewłocka J. (2015), Klimat szkoły i jego znaczenie dla funkcjonowania uczniów w szkole. Raport o stanie badań, Analizy IBE 8/2015, Warszawa. Przyłuski W. (2004), Homo sapiens, homofaber, homo ludens, czyli gry i zabawy w elek tronicznych kursach, Warszawa. Putkiewicz E. (2012), Wstęp, w: M. Bray, Korepetycje. Cień rzucany przez szkoły, Warszawa. Putkiewicz E. (2005), Korepetycje szara strefa edukacji, Warszawa. Reid J.-A., Forrestal P„ Cook J. (1996), Uczenie się w małych grupach w klasie, Warszawa. Reynolds D. (1985), Library automation —Issues and application, Rr Bowker Lie, New York. Ridley D. S., Walther В. (2005), Jak nauczyć dzieci odpowiedzialności, Gdańsk. Rogers C. R., Stevens В. (1998), Uczyć się, jak być wolnym, w: S. Wołoszyn (red.), Źró dła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, Kielce,
t. 3, ks. 2. Rogers C. R. (1951), Client-Centred Therapy: its Current Practice, Implications and Theory, Hought Miffin, Boston. Rose C., Taraszkiewicz M. (2006), Atlas efektywnego uczenia (się), Warszawa. Rubacha К. (2008), Metodologia badań nad edukacją, Warszawa. Russel N. U. (1997), Lesson from Japanese cram schools, w: W. K. Cummings, P. Altbach (red.), The challenge of Eastern-Asian education: lesson for America, Albany State University New York Press, New York. Sajdera J. (2005), Nauczanie nieformalne: tutoringjako jedna zform strategii edukacyj nej nauczyciela, „Nowa Szkoła”, nr 4, s. 23֊26. Schmid P. P., Mearns D. (2006), Being-with and being-counter: person centered psy chotherapy as an in-depth co-creative process ofpersonalization, „Perso-Centered and Experiential Psychotherapies”, 5. Schwalbe M. (1996), The Minor in Mens Faces, „Jurnal of Contemporary Ethnography”, nr 25. Siadak G. (2012), „Tak, korzystam z pomocy korepetytora”. Obraz prywatnych lekcji w opinii uczniów szkoły gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej (raport z badań), „Forum Dydaktyczne” 9-10/2012. Sielatycki M., Materiały szkoleniowe, Warszawa 2004. Siemieniecka D. (2012), Metoda projektów w budowie i realizacji systemu kształcenia studentów, Toruń. Siemieniecka-Gogolin D. (2002), Media a twórczość, w: J. Gajda, S. Juszczyk, B. Siemieniecki, K.Wenta (red.), Edukacja medialna, Toruń, s. 78.
182 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Siemieniecki B. (2013), Pedagogika kognitywistyczna. Studium teoretyczne, Kraków. Skorek M. E. (2007), Terapia pedagogiczna, է. 1 i 2, Kraków. Sławińska, M. (2015), Tutoring rówieśniczy w edukacji, czyli jak uczniowie uczą się od siebie wzajemnie i co z tego wynika, „Forum Oświatowe” 27(2), 41-56. Sliwerski B. (2009), Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Kraków. Smith A (1997), Przyspieszone uczenie się w klasie, Katowice. Solomon J. (1998), What is goodprimary science?, w: J. Solomon, S. Dylak (red.), Dziec ko w świecie przyrody i nauki, Toruń. Sośnicki K. (1948), Dydaktyka ogólna, Toruń. Strelau, J. (2000), Osobowość jako zespól cech, w: J. Strelau (red.), Psychologia. Pod ręcznik akademicki, t. 2: Psychologia ogólna, Gdańsk. Such J., Szczęśniak M. (1999), Filozofia nauki, Poznań. Sutherland J. A., Topping K. J. (1999), Collaborative creative writing in eight-year-olds: comparing cross-abilityfixed role and same-ability reciprocal role pairing, „Journal of research in reading”, Oxford, voi. 22, nr 2. Szalek M. (2004), Jak motywować uczniów do nauki, motywacja w teorii i praktyce, Poznań. Szczęsny W. W. (1998), Propedeutyka filozofii dla pedagogów, Toruń-Płock. Tanaś M. (1997), Edukacyjne zastosowania komputerów, Warszawa. Tanaś M. (2010), Kształcenie komplementarne na poziomie akademickim — kontekst dydaktyczny i informatyczny, w: M. Tanaś, D. Goltz Wasiusionek, Innowacyjne roz wiązania i technologie w dydaktyce języków obcych, Bydgoszcz. Tanaś M. (2015), Prologomena do
pedagogiki medialnej, w: M. Tanaś, G. Galanciak (red.), Cyberprzestrzeń — człowiek — edukacja. Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Kraków. Tatarkiewicz W. (2005), Historiafilozofii, Warszawa. Thorpe S., ClifFors J. (2011), Podręcznik coachingu. Kompendium wiedzy dla trenerów i menadżerów, Poznań. Topping K. J. (2002), Tutoring, ІЕА, Unesco IBE, „Educational Practices”, t. 5, http://www. ibe.unesco.org/en/document/tutoring-educational-practices-5 [dostęp: 12.08.2017]. Topping K. J., Bryce А. (2004), Cross-Age Peer Tutoring ofReading and Thinking: Influ ence on thinking skills, University of Dundee, Scotland b Aberdeen City Educational Psychology Service, Scotland. Topping K. J., Ehly S. (red.), (1998), Peer-assisted learning, Mahwah, London: Lawren ce Earlbaum Associates. Topping K. J. (1992), Short and long-term follow-up ofparental involvement in reading projects, „British educational research journal”, Oxford, voi. 18, nr 4. Topping K. J. (1995), Paired reading, spelling writing: The handbook for teachers andparents, London, New York, Cassell. Topping K. J. (2000a), Duolog math: design of a generic teaching procedure in mathe matics — Dundee: Centre for Paired Learning, University of Dundee. Topping K. J. (2000b), Peer assisted learning: a practical guide for teachers, Cambrid ge: Brookline Books. Topping K. J. (2001), Thinking, reading, writing: a practical guide to paired learning with peers, parents volunteers, New York, London: Continuum International. Topping K. J. (2002), Tutoring, IEA, Unesco IBE, „Educational Practices”, t. 5, s. 7, http://
www.ibe.unesco.org/en/document/tutoring-educational-practices-5 [dostęp: 12.08.2017].
Bibliografia 183 Topping K. J., Bamford J. (1998a), The paired maths handbook: parental involvement andpeer tutoring in mathematics, London, Fulton, Bristol: Taylor Francis. Topping K. J., Bamford J. (1998b), Parental involvement and peer tutoring in mathe matics and science: Developing paired maths into paired science, London, Fulton, Bristol: Taylor Francis. Topping K. J., Buchs C., Duran D., Keer D. van, (2017), Effective Peer Learning: From Principles to Practical Implementation, Routledge, Nowy Jork. Topping K. J., Lindsay G. A. (1992), Paired reading: a review of the literature, „Rese arch papers in education”, London, voi. 7, nr 3. Topping K. J., Whiteley M. (1990), Participant evaluation ofparent-tutored andpeer-tutoredprojects in reading, „Educational research”, London, voi. 32, nr 1. Topping, K. J. (2011), Tutoring, czyli wzajemne wspieranie się w nauce, Warszawa, http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Educational_Practices/Ed-Practices 5pol.pdf [dostęp: 21.05.2012]. Topping, K. J. (2005), Trends in peer learning, „Educational Psychology”, 25(6). Tyszkowa M. (1972), Zachowanie się dzieci i młodzieży w sytuacjach trudnych, Warszawa. Vaili P. B. (1996), Learning as a Way ofBeing, Jossey-Blass Inc, San Fransisco. Walberg H. J., Haertel G. D. (red.), (1997), Psychology and educational practice, McCutchan Publishing, Berkeley. Wasik B. A., Slavin R. E. (1993), Preventing early readingfailure with one-to-one tuto ring: a review ofjive programs, „Reading research quarterly”, Newark, voi. 28, nr 2. Weissman D. H., Prado J., (2012), Heightened
activity in a key region of the ventral at tention network is linked to reduced activity in a key region of the dorsal attention network during unexpected shifts of covert visual spatial attention, „Neuroimage”, 61,4. Włodarski W. (1990), Z tajemnic ludzkiej pamięci, Warszawa. Wrońska M. (2007), Teacher training and in-service training in Poland— media compe tences as a determinant ofa modern teacher, w: U. Valenčič, M., Vogrinc, J. G. Goj kov (red.), Professional Inductions of Teachers In Europe and Elsewhere, University of Lubljana, Faculty of Education, Ljubljana. Wrońska M. (2012), Przestrzeń medialna — miejscem spotkania adolescentów i senio rów — edukacja międzypokoleniowa (Space Media a meeting place for adolescents andseniors-integratiom education), w: B. Balogowa (red.), Medzigeneračné mosty,vstupujeme do roka medzigeneracnej solidarity, Filozofická fakulta, Prešovská Uni verzita v Prešove, Perejesław 2012, Yarrow F., Topping K. J. (2001), Collaborative writing: the effects of metacognitive prompting and structured peer interaction, „British journal of educational psycho logy”, Letchworth. Yerkes R. M., Dodson J. D. (1908), The relation ofstrength ofstimulus to rapidity ofha bit-formation, „Journal of Comparative Neurology and Psychology” 18. Zaczyński W. P. (1988), Metodologiczna tożsamość dydaktyki, Warszawa. Zaczyński W. P. (1993), Dydaktyka, w: W. Pomykało (red.), Encyklopedia pedagogiczna, Warszawa. Zaczyński W. P. (1990), Uczenie się przez przeżywanie. Rzecz o teorii wielostronnego kształcenia, Warszawa. Zawadzki, B., Strelau, J„ Szczepaniak, P. i
Śliwińska, M. (1998), Inwentarz osobowości NE1-FFI Costy i McCrae, Warszawa.
184 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Zbigniew B. Gaś (1999), Młodzieżowe programy wsparcia rówieśniczego, Katowice. Zimmerman B. J., Bonner S., Kovach R. (2008), Poczucie własnej skuteczności ucznia, Gdańsk. Zimmerman B. J., Bonner S., Kovach R. (2008), Zdolny uczeń. Metody planowania sa modzielnej nauki, Gdańsk. Ziółkowski R (2014), Korepetycje: wsparcie czy porażka współczesnej dydaktyki?, „Stu dia Dydaktyczne” 26/2014.
|
| adam_txt |
Spis treści Wstęp. 7 Rozdział 1. Wprowadzenie do problemu — korepetycje jako przedmiot namysłu pedagoga, prawnika, badacza i innych. 1.1. Uwagi natury ogólnej . 1.2. Definicje i pojęcia. 1.3. Między prawem a ekonomią. 1.4. Korepetycje jako zjawisko społeczne. 1.5. Potrzeba badań i refleksji — uwagi metodologiczne i metodyczne o badaniu korepetycji . 1.6. Rozmiar i obraz zjawiska w świetle badań własnych. 24 31 Rozdział 2. Wybrane modele procesu uczenia się-nauczania. 2.1. Wnioski z prac Benjamina Blomma. 2.2. Cykl Kolba i związane z nim okoliczności. 2.3. Teoria kształcenia wielostronnego. 2.4. Konstruktywizm i korepetycje. 2.5. Kształcenie komplementarne. 34 34 36 39 43 47 Rozdział 3. Uwagi ogólne o
uczeniu się i nauczaniu w procesie korepetycji . 3.1. Elementy konstytutywne korepetycji. 3.2. Klimat społeczny korepetycji. 3.3. Kultura dydaktyczna udzielania korepetycji . 3.3. Zasady kształcenia w praktyce korepetycji . 3.4. Monitorowanie, obserwacja i udzielanie informacji zwrotnych . 3.5. W świetle badań własnych . 52 52 54 62 63 73 75 Rozdział 4. Uczniowie — uczestnicy korepetycji. 4.1. Przyczyny trudności szkolnych . 4.2. Zmysły i zdolności . 4.3. Uczniowie zdolni — szczególny przypadek. 4.4. Motywacja i uwaga. 4.5. Inne cechy indywidualne . 4.6. Zmęczenie materiału. 4.7. Uczestnicy w świetle badań własnych . 79 79 82 86 89 96 102 105 Rozdział 5. Korepetytorzy. 5.1. Zróżnicowane
grono. 5.2. Pozamerytoryczne kompetencje korepetytora. 111 111 114 11 11 12 17 20
6 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna 5.3. Skuteczność korepetytora w odniesieniu do różnych sytuacji. 5.4. Niektóre uwarunkowania realizacji zadań przez korepetytora. 5.5. Etyczne aspekty korepetycji. 5.6. Korepetytorzy w świetle badań własnych . 121 124 126 129 Rozdział 6. Stosowana dydaktyka korepetycji — wybrane metody udzielania korepetycji. 6.1. Metody korepetycji — nauczanie czytania i pisania. 6.2.Duolog reading — czytanie w parach. 6.3. Pisanie, planowanie i redagowanie tekstów. 6.4. Posługiwanie się tekstem — praca z tekstem źródłowym (i nie tylko) . 6.5. Matematyka (nauki ścisłe) . 135 135 136 138 140 142 Rozdział 7. Materiały i nowoczesne technologie . 7.1. Materiały i pomoce. 7.2. Kilka uwag natury formalno-prawnej . 7.3. Wybrane otwarte zasoby edukacyjne. 7.4. Nowoczesne technologie cyfrowe w korepetycjach. 7.6.
Cyfrowy narzędziownik. 7.7. Programy i materiały w Internecie . 7.5. Nowoczesne technologie a korepetycje w świetle badań. 150 150 153 157 160 162 165 171 Zakończenie i podsumowanie. 175 Bibliografia. 177
Bibliografia Adrjan В. (2011), Kultura szkoły. Wposzukiwaniu nieuchwytnego, Kraków. Apanowicz J. (2002), Metodologia ogólna, Gdynia. Augustyn (1954), O wierze prawdziwej w Dialogi i pismafilozoficzne, t. 4 (oprać. W. Eborowicz), Warszawa. Augustyn (1987), Wyznania, Warszawa. Аугустинавичюте A. (2008), Соционика, Москва. Bałachowicz J., Rowicka A. (2013), Nowoczesny wychowawca — tutor mentor coach, Warszawa. Bauman Z. (2006), Płynna nowoczesność, Kraków. Bednarek J. (2006), Multimedia w kształceniu, Warszawa. Bereźnicki F. (2011), Podstawy kształcenia ogólnego, Kraków. Bloom B. S. (1976), Human characteristics and school Learning, New York. Bloom B. S. (1984), The search ofmethods ofgroup instruction as effective as one-to-o ne tutoring, Alexandria, voi. 41, nr 8. Bocheńska-Włostowska К. (2015), Wyzwania I szanse komunikacji w kształceniu onli ne, w: K. Bocheńska-Włostowska (red.), Wyzwania i szanse komunikacji społecznej, Warszawa. Bray M. (2007), The shadow education system: private tutoring and its implications for planners, UNESCO International Institute foe Education Planning, Paris. Bray M. (2012), Korepetycje. Cień rzucany przez szkoły, Warszawa. Britz M. W. (1989), The effects ofpeer tutoring on mathematics performance: A recent review, „British journal of special education”, Oxford, voi. 13, nr 1. Brooks G. і in. (1998), What worksfor slow readers? The effectiveness ofearly interven tion schemes, Slough: National Foundation for Educational Research. Brophy J. (2010), Motywowanie uczniów do nauki, Warszawa. Brophy J. E. (1981), Teacher praise: A functional
analysis, „Review of Educational Re search”, Washington, voi. 51. Brzezińska A. I., Kaczan R., Ohme M„ Resler-Maj A„ Wiliński M. (2009), Droga do samodzielności. Jak wspomagać rozwój dzieci i młodzieży z ograniczeniami spraw ności, Gdańsk. Budzyński M„ Czekierda P„ Traczyński T., Zalewski Z„ Zembrzuska A. (red.) (2009), Tutoring w szkole. Między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej, Wrocław: Towa rzystwo Edukacji Otwartej. CEBOS (2018), Wydatki rodziców na edukację dzieci w roku szkolnym 2018/2019, „Ko munikat z badań” nr 14/2018.
178 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Cohen P. A., Kulik J. A., Kulik C-L. C. (1982), Educational outcomes of tutoring: a me ta-analysis offindings, „American educational research journal”, Washington, voi. 19, nr 2. Czarkowski J. J. (2015), Szkoła między indywidualnością a standardem — w kręgu pro blemów i rozwiązań, w: M. J. Szymański, B. Przybylski, W kręgu współczesnych problemów edukacyjnych, Warszawa. Czarkowski J. J., Strzelec M. (2018), Remarks on complementary education of an adult person, „International Journal of New Economics and Social Sciences”, NR 1(7). Czarkowski J. J., Szczęsny W. W. (2006), Samopoznanie, w: T. Pilcha (red.) Encyklope dia pedagogiczna XXI wieku, Warszawa Czarkowski J. J. (2016), Transformation and development of distance education, w: К. Bocheńska-Włostowska, A. Janus (red.), Man-media-communication, Warszawa-Ruzomeberok. Czerepaniak-Walczak M. (1997), Aspekty i źródła profesjonalnej refleksji nauczyciela, Toruń. Daiute C. (1989), Play as thought: thinking strategies ofyoung writers, „Harvard educa tional review”, Cambridge, voi. 59, nr 1. Daiute C. (1990), The role ofplay in writing development, „Research in the teaching of English”, Urbana, vol. 24, որ 1. Daiute C., Dalton В. (1993), Collaboration between children learning to write: can novi ces be masters?, „Cognition and instruction”, Hillsdale, voi. 10, nr 4. De Vries R., Zan B. (1994), Moral Classrooms, Moral Children, Teachers College Press, N.Y. Devin-Sheehan L., Feldman R. S., Allen V. L. (1976), Research on children tutoring children: a critical
review, „Review of educational research”, Washington, voi. 46, nr 3. Dylak S. (2000), Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa w kształceniu nauczy cieli, w: H. Kwiatkowska, T. Lewowicki, S. Dylak (red.), Współczesność a kształce nie nauczycieli, Warszawa. Dyrda B. (2000), Syndrom Nieadekwatnych osiągnięć jako niepowodzenie szkolne uczniów zdolnych: diagnoza i terapia, Kraków. Ferguson G. A., Takane Y. (1997), Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice, Warszawa. Forum on the impact of open courseware for higher education in developing countries: final report. (Materiały pokonferencyjne) Paris 2002, UNESCO. Freeman C. (1998), The Teachers’ book of wisdom, Walnut Grove Press, Nashville. Fuchs D., Fuchs L. S. (1998), Researchers and teachers working closely together to adapt instruction for diverse learners, „Learning disability research and practice”, Mahwah, voi. 13. Gadacz T. (1993), Wychowanie jako spotkanie osób, w: Adamski F. (red.), Człowiek, wychowanie, kultura, Kraków. Galanciak S. (2015), Humanistyczne przesłanki pedagogiki medialnej, w: M. Tanaś, S. Galanciak (red.), Cyberprzestrzeń — człowiek — edukacja. Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Kraków. Gardner H. (1983), Frames ofMind: The Theory OfMultiple Intelligences, Basic Books, Nowy Jork. Gare N. L., Berliner D. (1998), Educational psychology, wyd. 6, Houghton Mifflin Boston.
Bibliografia 179 Gawroński К., Kwiatkowski S. M. (2018), Prawo oświatowe (ser. Meritum), Warszawa. Gehlen A. (2001), W kręgu antropologii i psychologii społecznej, Warszawa. George C. (1992), Time to come out of the shadows, „Straits Time”, Singapore 4IV. Gibbs G. (2011), Analizowanie danych jakościowych, Warszawa. Glasser W. (2005), Każdy uczeń może osiągnąć sukces, Łódź. Good T. L., Brophy J. E. (1995), Contemporary educational psychology, wyd. 5, New York: Longman. Góźdź J. (2012), Zjawisko korepetycji w percepcji i doświadczeniach młodzieży, „Col loquium Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych” 3/2012 (kwartalnik). Grabowska G. H. (2013), Bliskość emocjonalna w tworzeniu zespołów projektowych, „Współczesne Problemy Zarządzania” Nr 1/2013. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (1997), Edukacja matematyczna dzieci w domu, w przedszkolu i w szkole. Książka dla rodziców i nauczycieli, Warszawa. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (2000), Dziecięca matematyka. Metodyka i sce nariusze zajęć z sześciolatkami w przedszkolu, w szkole i placówkach integracyj nych, WSiP, Warszawa. Hajduk Z. (2012), Ogólna metodologia nauk, Lublin. Hall C. S., Lindzey G. (1994), Teorie osobowości, Warszawa, PWN, 1994. Heller L. R., Fantuzzo J. W. (1993), Reciprocal peer tutoring and parent partnership: Does parent involvement make a difference?, „School psychology review”, Silver Spring, voi. 22, nr 3. Herbart J. F. (1976), Pisma pedagogiczne, tłum. T. Stera, Wrocław. Hornowski В. (1978), Rozwój inteligencji i uzdolnień specjalnych, Warszawa. Jarmuż S. (1998), Zastosowanie modelu „
Wielkiej Piątki” w doborze i ocenie personelu, w: T. Witkowski (red.), Nowoczesne metody doboru i oceny personelu, Kraków. Juszczyk, S. (2005), Badania ilościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne, Katowice. Kaplan A. M., Haenlein M. (2016), Higher education and the digital revolution, About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster, „Business Horizons”, voi. 59. Kapsztadzka Deklaracja Otwartej Edukacji Ku otwartym zasobom edukacyjnym, http://www.capetowndeclaration.org/translations/polish-translation . Karney J. E. (2000), Człowiek i praca, Warszawa. Karney J. E. (2007), Psychopedagogikapracy, Warszawa. Karwala S. (2007), Mentoring — strategia rozwoju organizacji uczącej się w VI Semina rium Młodych Pracowników Nauki, Doktorantów i Adiunktów, Zakopane. Kolb D. (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and deve lopment, Prentice Hall, New Jersey. Konecki К. (2000), Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, PWN, Warszawa. Konopnicki J. (1966), Powodzenia i niepowodzenia szkolne, Warszawa. Kożuchnik B., Zastosowanie psychologii w pracy menadżera, w: B. Kożuchnik (red.), Psychologia w pracy menadżera, Katowice. Krahe B., (1999), Personality and social psychology, London: Sage Publications. Krasiński A. (2001), Teoria kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia w dydakty ce szkolnej i katechetycznej, „Seminare” 17. Kruszewski K. (1992), Wizerunek ucznia we współczesnych koncepcjach dydaktycz nych, w: T. Wujek, Wprowadzenie do pedagogiki dorosłych, Warszawa 1992.
180 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Kupisiewicz C. (1972), Niepowodzenia dydaktyczne, Warszawa. Kupisiewicz C. (1984), Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa. Kupisiewicz C. (1995), Niepowodzenia szkolne —pedagogiczne wyzwanie dla Europy, „Edukacja”, nr 1. Kwaśnica R. (2003), Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, w: Pedagogika. Pod ręcznik akademicki, Z. Kwieciński, B. Sliwerski (red.), Warszawa. Kwiatkowska H. (2008), Pedeutologia, Warszawa. Ledzińska M. (2009), Człowiek współczesny w obliczu stresu informacyjnego, Warszawa. Ledzińska M. (2012), Młodzi dorośli w dobie globalizacji. Szkice psychologiczne, Warszawa. Lepa A. (2003), Pedagogika mass mediów, Łódź. Levine H. M., Glass G. V., Meister G. R. (1987), A cost-effectiveness analysis of compu ter-assisted instruction, „Educational review”, Thousand Oaks, voi. 11, nr 1, s. 50֊72. Limoni W. (2010), Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jakz піт pracować, Sopot. Linksman R. (2005), Wjaki sposób szybko się uczyć, Warszawa. Lipińska D. i in. (2014), Kopernik w terenie, Warszawa. Lofland J., Snow D. A., Anderson L., Lolland L. H. (2009), Analiza układów społecz nych, Warszawa. Malicka M. (1996), Ja to znaczy kto?, Warszawa. Martin R, Turner B. (1986), Grounded Theory and Organizational Research, „The Jour nal of Applied Behavioral Science”, nr 22. Marrou H. I. (1970), Historia wychowania w starożytności, Warszawa. Mazur P. (2012), Zarys historii szkoły, Kielce Myślenice. McCrae, R. R., Costa, P. T. (2005), Osobowość dorosłego człowieka. Perspektywa teorii pięcioczynnikowej, Kraków. Mearns D.,
Thorne В. (2010), Terapia skoncentrowana na osobie, Kraków. Meger Z. (2008a), Czynniki afektywne w zdalnej edukacji, „E-mentor”, 3(25) X. Meger Z. (2008b), Motywacja w nauczaniu zdalnym, „E-mentor”, 4(26) X. Meger Z. (2008c), Strategie motywacyjno-wolitywne w edukacji zdalnej, „E-mentor” 5(28) XII. Miąso J. (2004), Antropologia, wychowanie, miłość, Rzeszów. Michałowska T. (1999), Średniowiecze, Warszawa. Mieszalski S. (1990), Interakcje w klasie szkolnej. O społecznym funkcjonowaniu na uczyciela i uczniów w szkole podstawowej, Warszawa. Mieszalski M. (2001), Dylematy związane z indywidualizacją pracy szkoły, w: K., De nek, T. M. Zimny (red.), Edukacja jutra — V Tatrzańskie Seminarium Naukowe, Częstochowa. Mietzel G. (2002), Psychologia kształcenia, GWP, Gdańsk. Misztel M. (red.) (2012), Wolontariat w szkole. Organizacja i prowadzenie szkolnego wolontariatu, Warszawa. Nalaskowski A. (1999), Szkoła jako zorganizowane zaprzeczenie przekonania o niepo wtarzalności człowieka, w: Edukacja, która nie chce przeminąć, Kraków. Nixon, J., Topping, K. J. (2001), Emergent writing: the impact ofstructuredpeer interac tion, „Educational psychology”, Abingdon, voi. 21, nr 1. O’Donnell A. M., Topping K. J. (1998), Peers assessing peers: possibilities and pro blems, w: K. J. Topping, S. Ehly (red.), „Peer-assisted learning”, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, London. Okoń W. (1998), Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa.
Bibliografia 181 Okoń W. (1965), Wielostronne uczenie się a problem aktywności uczniów, „Nowa Szkoła”, nr 7/8 Okoń W. (1965), Wielostronne uczenie się a problem aktywności uczniów, „Nowa Szkoła” 7/8. Okoń W. (1967), Podstawy wykształcenia ogólnego, Nasza Księgarnia, 1967. Okoń W. (1987), Podstawy wykształcenia ogólnego, Warszawa. Okoń W. (1996), Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa. Ostaszewski, K. (2012), Pojęcie klimatu szkoły w badaniach zachowań ryzykownych młodzieży, „Edukacja”, 4 (120). Perry R. (2000), Teoria i praktyka. Proces stawania się nauczycielem, Warszawa, 2000. Pilch M. (2015), Ustawa o systemie oświaty. Komentarz, Warszawa 2015. Półturzycki J. (2014), Niepokój o dydaktykę, Warszawa-Radom. Półturzycki J. (2002), Dydaktyka dla nauczycieli, Płock. Przewłocka J. (2015), Klimat szkoły i jego znaczenie dla funkcjonowania uczniów w szkole. Raport o stanie badań, Analizy IBE 8/2015, Warszawa. Przyłuski W. (2004), Homo sapiens, homofaber, homo ludens, czyli gry i zabawy w elek tronicznych kursach, Warszawa. Putkiewicz E. (2012), Wstęp, w: M. Bray, Korepetycje. Cień rzucany przez szkoły, Warszawa. Putkiewicz E. (2005), Korepetycje szara strefa edukacji, Warszawa. Reid J.-A., Forrestal P„ Cook J. (1996), Uczenie się w małych grupach w klasie, Warszawa. Reynolds D. (1985), Library automation —Issues and application, Rr Bowker Lie, New York. Ridley D. S., Walther В. (2005), Jak nauczyć dzieci odpowiedzialności, Gdańsk. Rogers C. R., Stevens В. (1998), Uczyć się, jak być wolnym, w: S. Wołoszyn (red.), Źró dła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, Kielce,
t. 3, ks. 2. Rogers C. R. (1951), Client-Centred Therapy: its Current Practice, Implications and Theory, Hought Miffin, Boston. Rose C., Taraszkiewicz M. (2006), Atlas efektywnego uczenia (się), Warszawa. Rubacha К. (2008), Metodologia badań nad edukacją, Warszawa. Russel N. U. (1997), Lesson from Japanese cram schools, w: W. K. Cummings, P. Altbach (red.), The challenge of Eastern-Asian education: lesson for America, Albany State University New York Press, New York. Sajdera J. (2005), Nauczanie nieformalne: tutoringjako jedna zform strategii edukacyj nej nauczyciela, „Nowa Szkoła”, nr 4, s. 23֊26. Schmid P. P., Mearns D. (2006), Being-with and being-counter: person centered psy chotherapy as an in-depth co-creative process ofpersonalization, „Perso-Centered and Experiential Psychotherapies”, 5. Schwalbe M. (1996), The Minor in Mens Faces, „Jurnal of Contemporary Ethnography”, nr 25. Siadak G. (2012), „Tak, korzystam z pomocy korepetytora”. Obraz prywatnych lekcji w opinii uczniów szkoły gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej (raport z badań), „Forum Dydaktyczne” 9-10/2012. Sielatycki M., Materiały szkoleniowe, Warszawa 2004. Siemieniecka D. (2012), Metoda projektów w budowie i realizacji systemu kształcenia studentów, Toruń. Siemieniecka-Gogolin D. (2002), Media a twórczość, w: J. Gajda, S. Juszczyk, B. Siemieniecki, K.Wenta (red.), Edukacja medialna, Toruń, s. 78.
182 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Siemieniecki B. (2013), Pedagogika kognitywistyczna. Studium teoretyczne, Kraków. Skorek M. E. (2007), Terapia pedagogiczna, է. 1 i 2, Kraków. Sławińska, M. (2015), Tutoring rówieśniczy w edukacji, czyli jak uczniowie uczą się od siebie wzajemnie i co z tego wynika, „Forum Oświatowe” 27(2), 41-56. Sliwerski B. (2009), Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Kraków. Smith A (1997), Przyspieszone uczenie się w klasie, Katowice. Solomon J. (1998), What is goodprimary science?, w: J. Solomon, S. Dylak (red.), Dziec ko w świecie przyrody i nauki, Toruń. Sośnicki K. (1948), Dydaktyka ogólna, Toruń. Strelau, J. (2000), Osobowość jako zespól cech, w: J. Strelau (red.), Psychologia. Pod ręcznik akademicki, t. 2: Psychologia ogólna, Gdańsk. Such J., Szczęśniak M. (1999), Filozofia nauki, Poznań. Sutherland J. A., Topping K. J. (1999), Collaborative creative writing in eight-year-olds: comparing cross-abilityfixed role and same-ability reciprocal role pairing, „Journal of research in reading”, Oxford, voi. 22, nr 2. Szalek M. (2004), Jak motywować uczniów do nauki, motywacja w teorii i praktyce, Poznań. Szczęsny W. W. (1998), Propedeutyka filozofii dla pedagogów, Toruń-Płock. Tanaś M. (1997), Edukacyjne zastosowania komputerów, Warszawa. Tanaś M. (2010), Kształcenie komplementarne na poziomie akademickim — kontekst dydaktyczny i informatyczny, w: M. Tanaś, D. Goltz Wasiusionek, Innowacyjne roz wiązania i technologie w dydaktyce języków obcych, Bydgoszcz. Tanaś M. (2015), Prologomena do
pedagogiki medialnej, w: M. Tanaś, G. Galanciak (red.), Cyberprzestrzeń — człowiek — edukacja. Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Kraków. Tatarkiewicz W. (2005), Historiafilozofii, Warszawa. Thorpe S., ClifFors J. (2011), Podręcznik coachingu. Kompendium wiedzy dla trenerów i menadżerów, Poznań. Topping K. J. (2002), Tutoring, ІЕА, Unesco IBE, „Educational Practices”, t. 5, http://www. ibe.unesco.org/en/document/tutoring-educational-practices-5 [dostęp: 12.08.2017]. Topping K. J., Bryce А. (2004), Cross-Age Peer Tutoring ofReading and Thinking: Influ ence on thinking skills, University of Dundee, Scotland b Aberdeen City Educational Psychology Service, Scotland. Topping K. J., Ehly S. (red.), (1998), Peer-assisted learning, Mahwah, London: Lawren ce Earlbaum Associates. Topping K. J. (1992), Short and long-term follow-up ofparental involvement in reading projects, „British educational research journal”, Oxford, voi. 18, nr 4. Topping K. J. (1995), Paired reading, spelling writing: The handbook for teachers andparents, London, New York, Cassell. Topping K. J. (2000a), Duolog math: design of a generic teaching procedure in mathe matics — Dundee: Centre for Paired Learning, University of Dundee. Topping K. J. (2000b), Peer assisted learning: a practical guide for teachers, Cambrid ge: Brookline Books. Topping K. J. (2001), Thinking, reading, writing: a practical guide to paired learning with peers, parents volunteers, New York, London: Continuum International. Topping K. J. (2002), Tutoring, IEA, Unesco IBE, „Educational Practices”, t. 5, s. 7, http://
www.ibe.unesco.org/en/document/tutoring-educational-practices-5 [dostęp: 12.08.2017].
Bibliografia 183 Topping K. J., Bamford J. (1998a), The paired maths handbook: parental involvement andpeer tutoring in mathematics, London, Fulton, Bristol: Taylor Francis. Topping K. J., Bamford J. (1998b), Parental involvement and peer tutoring in mathe matics and science: Developing paired maths into paired science, London, Fulton, Bristol: Taylor Francis. Topping K. J., Buchs C., Duran D., Keer D. van, (2017), Effective Peer Learning: From Principles to Practical Implementation, Routledge, Nowy Jork. Topping K. J., Lindsay G. A. (1992), Paired reading: a review of the literature, „Rese arch papers in education”, London, voi. 7, nr 3. Topping K. J., Whiteley M. (1990), Participant evaluation ofparent-tutored andpeer-tutoredprojects in reading, „Educational research”, London, voi. 32, nr 1. Topping, K. J. (2011), Tutoring, czyli wzajemne wspieranie się w nauce, Warszawa, http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Educational_Practices/Ed-Practices 5pol.pdf [dostęp: 21.05.2012]. Topping, K. J. (2005), Trends in peer learning, „Educational Psychology”, 25(6). Tyszkowa M. (1972), Zachowanie się dzieci i młodzieży w sytuacjach trudnych, Warszawa. Vaili P. B. (1996), Learning as a Way ofBeing, Jossey-Blass Inc, San Fransisco. Walberg H. J., Haertel G. D. (red.), (1997), Psychology and educational practice, McCutchan Publishing, Berkeley. Wasik B. A., Slavin R. E. (1993), Preventing early readingfailure with one-to-one tuto ring: a review ofjive programs, „Reading research quarterly”, Newark, voi. 28, nr 2. Weissman D. H., Prado J., (2012), Heightened
activity in a key region of the ventral at tention network is linked to reduced activity in a key region of the dorsal attention network during unexpected shifts of covert visual spatial attention, „Neuroimage”, 61,4. Włodarski W. (1990), Z tajemnic ludzkiej pamięci, Warszawa. Wrońska M. (2007), Teacher training and in-service training in Poland— media compe tences as a determinant ofa modern teacher, w: U. Valenčič, M., Vogrinc, J. G. Goj kov (red.), Professional Inductions of Teachers In Europe and Elsewhere, University of Lubljana, Faculty of Education, Ljubljana. Wrońska M. (2012), Przestrzeń medialna — miejscem spotkania adolescentów i senio rów — edukacja międzypokoleniowa (Space Media a meeting place for adolescents andseniors-integratiom education), w: B. Balogowa (red.), Medzigeneračné mosty,vstupujeme do roka medzigeneracnej solidarity, Filozofická fakulta, Prešovská Uni verzita v Prešove, Perejesław 2012, Yarrow F., Topping K. J. (2001), Collaborative writing: the effects of metacognitive prompting and structured peer interaction, „British journal of educational psycho logy”, Letchworth. Yerkes R. M., Dodson J. D. (1908), The relation ofstrength ofstimulus to rapidity ofha bit-formation, „Journal of Comparative Neurology and Psychology” 18. Zaczyński W. P. (1988), Metodologiczna tożsamość dydaktyki, Warszawa. Zaczyński W. P. (1993), Dydaktyka, w: W. Pomykało (red.), Encyklopedia pedagogiczna, Warszawa. Zaczyński W. P. (1990), Uczenie się przez przeżywanie. Rzecz o teorii wielostronnego kształcenia, Warszawa. Zawadzki, B., Strelau, J„ Szczepaniak, P. i
Śliwińska, M. (1998), Inwentarz osobowości NE1-FFI Costy i McCrae, Warszawa.
184 Korepetycje w cyfrowym świecie — analiza nie tylko etnograficzna Zbigniew B. Gaś (1999), Młodzieżowe programy wsparcia rówieśniczego, Katowice. Zimmerman B. J., Bonner S., Kovach R. (2008), Poczucie własnej skuteczności ucznia, Gdańsk. Zimmerman B. J., Bonner S., Kovach R. (2008), Zdolny uczeń. Metody planowania sa modzielnej nauki, Gdańsk. Ziółkowski R (2014), Korepetycje: wsparcie czy porażka współczesnej dydaktyki?, „Stu dia Dydaktyczne” 26/2014. |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Czarkowski, Jakub Jerzy 1965- |
| author_GND | (DE-588)1211681211 |
| author_facet | Czarkowski, Jakub Jerzy 1965- |
| author_role | aut |
| author_sort | Czarkowski, Jakub Jerzy 1965- |
| author_variant | j j c jj jjc |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV046757775 |
| ctrlnum | (OCoLC)1164640288 (DE-599)BVBBV046757775 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>02462nam a2200565 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV046757775</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20210118 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">200610s2019 |||| |||| 00||| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788328600997</subfield><subfield code="9">978-83-286-0099-7</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788366454040</subfield><subfield code="9">978-83-66454-04-0</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1164640288</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV046757775</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Czarkowski, Jakub Jerzy</subfield><subfield code="d">1965-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1211681211</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Korepetycje w cyfrowym świecie</subfield><subfield code="b">analiza nie tylko etnograficzna</subfield><subfield code="c">Jakub Jerzy Czarkowski</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Warszawa</subfield><subfield code="b">Wydawnictwo DiG</subfield><subfield code="c">2019</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Warszawa</subfield><subfield code="b">Wyższa Szkoła Kryminologii i Penitencjarystyki w Warszawie</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">184 Seiten</subfield><subfield code="b">Diagramme</subfield><subfield code="c">24 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Korepetycje</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Korepetytorzy</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Metody nauczania</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Pomoce dydaktyczne</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT)</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Uczniowie</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Korepetycje</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Relacje nauczyciel-uczeń</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Nachhilfeunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4115330-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Informationstechnik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4026926-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Polska</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Nachhilfeunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4115330-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Informationstechnik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4026926-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20210118</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032167386</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">090512</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Polska dbn |
| geographic_facet | Polska |
| id | DE-604.BV046757775 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T14:43:39Z |
| indexdate | 2024-07-10T08:52:59Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788328600997 9788366454040 |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032167386 |
| oclc_num | 1164640288 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 184 Seiten Diagramme 24 cm |
| psigel | BSB_NED_20210118 |
| publishDate | 2019 |
| publishDateSearch | 2019 |
| publishDateSort | 2019 |
| publisher | Wydawnictwo DiG Wyższa Szkoła Kryminologii i Penitencjarystyki w Warszawie |
| record_format | marc |
| spelling | Czarkowski, Jakub Jerzy 1965- Verfasser (DE-588)1211681211 aut Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna Jakub Jerzy Czarkowski Warszawa Wydawnictwo DiG 2019 Warszawa Wyższa Szkoła Kryminologii i Penitencjarystyki w Warszawie 184 Seiten Diagramme 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Korepetycje dbn Korepetytorzy dbn Metody nauczania dbn Pomoce dydaktyczne dbn Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) dbn Uczniowie dbn Korepetycje jhpk Relacje nauczyciel-uczeń jhpk Nachhilfeunterricht (DE-588)4115330-3 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Informationstechnik (DE-588)4026926-7 gnd rswk-swf Polska dbn Nachhilfeunterricht (DE-588)4115330-3 s Informationstechnik (DE-588)4026926-7 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s Schüler (DE-588)4053369-4 s DE-604 Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München 25 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Czarkowski, Jakub Jerzy 1965- Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna Korepetycje dbn Korepetytorzy dbn Metody nauczania dbn Pomoce dydaktyczne dbn Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) dbn Uczniowie dbn Korepetycje jhpk Relacje nauczyciel-uczeń jhpk Nachhilfeunterricht (DE-588)4115330-3 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Informationstechnik (DE-588)4026926-7 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4115330-3 (DE-588)4053369-4 (DE-588)4035088-5 (DE-588)4026926-7 |
| title | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna |
| title_auth | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna |
| title_exact_search | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna |
| title_exact_search_txtP | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna |
| title_full | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna Jakub Jerzy Czarkowski |
| title_fullStr | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna Jakub Jerzy Czarkowski |
| title_full_unstemmed | Korepetycje w cyfrowym świecie analiza nie tylko etnograficzna Jakub Jerzy Czarkowski |
| title_short | Korepetycje w cyfrowym świecie |
| title_sort | korepetycje w cyfrowym swiecie analiza nie tylko etnograficzna |
| title_sub | analiza nie tylko etnograficzna |
| topic | Korepetycje dbn Korepetytorzy dbn Metody nauczania dbn Pomoce dydaktyczne dbn Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) dbn Uczniowie dbn Korepetycje jhpk Relacje nauczyciel-uczeń jhpk Nachhilfeunterricht (DE-588)4115330-3 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Informationstechnik (DE-588)4026926-7 gnd |
| topic_facet | Korepetycje Korepetytorzy Metody nauczania Pomoce dydaktyczne Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) Uczniowie Relacje nauczyciel-uczeń Nachhilfeunterricht Schüler Lehrer Informationstechnik Polska |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032167386&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT czarkowskijakubjerzy korepetycjewcyfrowymswiecieanalizanietylkoetnograficzna |