Verfügbarkeit: Soziale Angststörung im Kindes- und Jugendalter

Soziale Angststörung im Kindes- und Jugendalter:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Schmitz, Julian 1983- (VerfasserIn), Asbrand, Julia 1985- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2020
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Klinische Psychologie und Psychotherapie bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen
Schlagworte:	Kind Angststörung Sozialangst Psychotherapie Jugend Fallstudiensammlung
Online-Zugang:	http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-035130-1 Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 107-118
Beschreibung:	120 Seiten
ISBN:	9783170351301

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adam_text	INHALT GELEITWORT ZUR REIHE ....................................................................................... 5 1 ERSCHEINUNGSBILD, ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE UND KLASSIFIKATION ....................................................................................... 11 1.1 ERSCHEINUNGSBILD DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG ......................... 12 1.1.1 SCHUECHTERNHEIT UND SOZIALE AENGSTE BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN ........................................................... 12 1.1.2 FRUEHE KINDHEIT UND VORSCHULALTER .............................. 14 1.1.3 GRUNDSCHULALTER .............................................................. 15 1.1.4 JUGENDALTER ..................................................................... 16 1.2 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN (ICD-10 UND DSM-5) ......................... 17 1.3 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ....................................................... 20 2 EPIDEMIOLOGIE, VERLAUF UND FOLGEN .................................................. 21 2.1 EPIDEMIOLOGIE ............................................................................. 22 2.1.1 BEGINN DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG IM KINDES- UND JUGENDALTER .............................................................. 22 2.1.2 HAEUFIGKEIT DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG IM KINDES- UND JUGENDALTER .............................................................. 22 2.2 VERLAUF DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG ........................................... 23 2.3 FOLGEN EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG ......................................... 23 2.4 VERAENDERUNGEN DURCH PSYCHOTHERAPIE UND BEHANDLUNGS ERWARTUNG 23 2.5 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ............................................ 27 3 KOMORBIDITAET UND DIFFERENZIALDIAGNOSTIK ...................................... 28 3.1 KOMORBIDITAET .............................................................................. 28 3.1.1 ANDERE ANGSTSTOERUNGEN ................................................ 29 3.1.2 SELEKTIVER MUTISMUS ....................................................... 30 3.1.3 DEPRESSIVE STOERUNGEN .................................................... 31 3.1.4 SUCHTERKRANKUNGEN ....................................................... 33 3.2 DIFFERENZIALDIAGNOSTIK ................................................................ 33 3.2.1 GENERALISIERTE ANGSTSTOERUNG ......................................... 34 3.2.2 TIEFGREIFENDE ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN: AUTISMUS- SPEKTRUM-STOERUNG ........................................................... 35 3.2.3 SCHULABSENTISMUS ........................................................... 36 3.2.4 ORGANISCHE ERKRANKUNGEN ............................................. 37 INHALT 3.2.5 SOZIALE UMSTAENDE ........................................................... 37 3.3 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ......................................................... 38 4 DIAGNOSTIK ............................................................................................. 39 4.1 ZIELE UND STRUKTUR DES DIAGNOSTISCHEN PROZESSES .................. 40 4.2 ERSTGESPRAECH UND ANAMNESE .................................................... 41 4.2.1 DAS ERSTGESPRAECH ALS ANGSTBESETZTE SITUATION .............. 41 4.2.2 ANAMNESE, MAKROANALYSE UND WICHTIGE UNTERLAGEN IM DIAGNOSTISCHEN PROZESS ............................................. 43 4.2.3 MIKRO- UND SITUATIONSANALYSE ........................................ 45 4.3 DIAGNOSTIKINSTRUMENTE ............................................................. 47 4.3.1 FRAGEBOGENVERFAHREN ...................................................... 47 4.3.2 DIAGNOSTISCHE INTERVIEWS ............................................... 50 4.3.3 TESTVERFAHREN ................................................................... 51 4.3.4 BEOBACHTUNGSINSTRUMENTE ............................................. 52 4.3.5 DIAGNOSESTELLUNG UND INTEGRATION VON DIAGNOSTISCHEN INFORMATIONEN ................................................................. 52 4.4 RUECKMELDUNG DER DIAGNOSTIKERGEBNISSE ................................ 53 4.5 BEHANDLUNGSSETTINGS UND INDIKATION ........................................ 54 4.6 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ................................... 56 5 STOERUNGSTHEORIEN UND -MODELLE ........................................................ 57 5.1 BEDINGENDE FAKTOREN FUER ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG 57 5.2 BIOLOGISCHE FAKTOREN ............................................................... 58 5.2.1 TEMPERAMENT ................................................................. 58 5.2.2 GENETIK ........................................................................... 59 5.2.3 PHYSIOLOGIE ...................................................................... 60 5.3 KOGNITIVE FAKTOREN .................................................................... 61 5.3.1 DAS KOGNITIVE MODELL VON CLARK UND WELLS (1995)... 61 5.3.2 DAS MODELL VON RAPEE UND HEIMBERG (1997) ........... 63 5.3.3 DAS KOGNITIVE MODELL VON HOFMANN (2007) .............. 64 5.3.4 ZUSAMMENFUEHRENDE BETRACHTUNG KOGNITIVER FAKTOREN 65 5.4 LERNERFAHRUNGEN UND INTERPERSONELLE FAKTOREN ...................... 66 5.4.1 ELTERN ............................................................................... 66 5.4.2 GLEICHALTRIGE .................................................................... 67 5.5 SOZIALE KOMPETENZEN ................................................................. 68 5.6 EMOTIONSREGULATION .................................................................. 68 5.7 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG ............................................. 69 5.8 ANWENDUNG EINES STOERUNGSMODELLS AUF DAS FALLBEISPIEL ....... 71 5.8.1 PSYCHOEDUKATION MIT KIND ........................................... 71 5.8.2 PSYCHOEDUKATION MIT ELTERN ......................................... 72 5.9 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ........................................................ 72 6 PSYCHOTHERAPIE ...................................................................................... 73 6.1 BEISPIELANTRAG FUER EIN KIND MIT EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG 75 6.2 THERAPIEZIELE UND BEHANDLUNGSPLANUNG ................................ 80 8 INHALT 6.3 THERAPIEDURCHFUHRUNG ............................................................... 81 6.3.1 THERAPIEBAUSTEIN: BEHANDLUNGSAUFKLAERUNG, PSYCHOEDUKATION UND STOERUNGSMODELL ......................... 82 6.3.2 THERAPIEBAUSTEIN: KOGNITIVE INTERVENTIONEN .............. 84 6.3.3 THERAPIEBAUSTEIN; AUFBAU SOZIALER FERTIGKEITEN ......... 87 6.3.4 THERAPIEBAUSTEIN: EXPOSITION UND SICHERHEITS VERHALTENSWEISEN ................................................. 89 6.3.5 THERAPIEBAUSTEIN: ELTERNZENTRIERTE INTERVENTIONEN .... 91 6.3.6 THERAPIEBAUSTEIN: SCHULZENTRIERTE INTERVENTIONEN ....... 92 6.3.7 THERAPIEBAUSTEIN: JUGENDHILFEMASSNAHMEN UND FLANKIERENDE INTERVENTIONEN 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DYSFUNKTIONALE KOGNITIONEN WERDEN 96 ALS NICHT UEBERTRIEBEN WAHRGENOMMEN 6.5.2 PATIENTINNEN WEIGERN SICH AUFGRUND STARKER ANGST EINE KONFRONTATION DURCHZUFUHREN ............................... 96 6.5.3 PATIENTINNEN BRECHEN EINE KONFRONTATIONSUEBUNG NACH EINEM MISSERFOLG AB .............................................. 97 6.5.4 DAS KIND ODER DER*DIE JUGENDLICHE SAGT DIE THERAPIE HAEUFIG AB, MUTMASSLICH AUFGRUND VON STARKEN SOZIALEN AENGSTEN VOR DER THERAPIESITUATION ................ 97 6.5.5 TROTZ AMBULANTER PSYCHOTHERAPIE ZEIGT SICH EINE VERSCHLECHTERUNG DER SYMPTOMATIK UND ES ENTWICKELT SICH ZUDEM EINE DEPRESSIVE STOERUNG ............................. 97 6.6 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE ....................................................... 98 7 PSYCHOTHERAPIEFORSCHUNG .................................................................... 99 7.1 METHODEN DER PSYCHOTHERAPIEFORSCHUNG .................................. 99 7.2 GESETZLICH ANERKANNTE VERFAHREN ..................................... 100 7.2.1 KOGNITIVE VERHALTENSTHERAPIE ....................................... 101 7.2.2 PSYCHODYNAMISCHE PSYCHOTHERAPIEN: TIEFENPSYCHOLOGISCH FUNDIERTE UND ANALYTISCHE PSYCHOTHERAPIE ................................................................ 101 7.3 WEITERE VERFAHREN ...................................................................... 102 7.3.1 SYSTEMISCHE THERAPIE ...................................................... 102 7.3.2 ANDERE VERFAHREN ........................................................... 102 7.4 WIRKSAMKEIT EINZELNER ELEMENTE ............................................... 103 7.4.1 EXPOSITION ....................................................................... 103 7.4.2 PSYCHOEDUKATION ............................................................. 103 7.4.3 KOGNITIVE INTERVENTIONEN .............................................. 103 7.4.4 AUFBAU SOZIALER FERTIGKEITEN ......................................... 104 7.4.5 EINBEZUG DER ELTERN ....................................................... 105 7.4.6 PSYCHOPHARMAKOTHERAPIE ................... 105 9 INHALT 7.4.7 INDIVIDUELLE VS. 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Dieses Buch bietet Anregungen, vor welchen Hinter gründen soziale Ängste entstehen, wie diese diagnosti ziertwerden können und welche evidenzbasierten Behandlungsbausteine und Programme existieren.
adam_txt	INHALT GELEITWORT ZUR REIHE . 5 1 ERSCHEINUNGSBILD, ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE UND KLASSIFIKATION . 11 1.1 ERSCHEINUNGSBILD DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 12 1.1.1 SCHUECHTERNHEIT UND SOZIALE AENGSTE BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN . 12 1.1.2 FRUEHE KINDHEIT UND VORSCHULALTER . 14 1.1.3 GRUNDSCHULALTER . 15 1.1.4 JUGENDALTER . 16 1.2 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN (ICD-10 UND DSM-5) . 17 1.3 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE . 20 2 EPIDEMIOLOGIE, VERLAUF UND FOLGEN . 21 2.1 EPIDEMIOLOGIE . 22 2.1.1 BEGINN DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG IM KINDES- UND JUGENDALTER . 22 2.1.2 HAEUFIGKEIT DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG IM KINDES- UND JUGENDALTER . 22 2.2 VERLAUF DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 23 2.3 FOLGEN EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 23 2.4 VERAENDERUNGEN DURCH PSYCHOTHERAPIE UND BEHANDLUNGS ERWARTUNG 23 2.5 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE . 27 3 KOMORBIDITAET UND DIFFERENZIALDIAGNOSTIK . 28 3.1 KOMORBIDITAET . 28 3.1.1 ANDERE ANGSTSTOERUNGEN . 29 3.1.2 SELEKTIVER MUTISMUS . 30 3.1.3 DEPRESSIVE STOERUNGEN . 31 3.1.4 SUCHTERKRANKUNGEN . 33 3.2 DIFFERENZIALDIAGNOSTIK . 33 3.2.1 GENERALISIERTE ANGSTSTOERUNG . 34 3.2.2 TIEFGREIFENDE ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN: AUTISMUS- SPEKTRUM-STOERUNG . 35 3.2.3 SCHULABSENTISMUS . 36 3.2.4 ORGANISCHE ERKRANKUNGEN . 37 INHALT 3.2.5 SOZIALE UMSTAENDE . 37 3.3 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE . 38 4 DIAGNOSTIK . 39 4.1 ZIELE UND STRUKTUR DES DIAGNOSTISCHEN PROZESSES . 40 4.2 ERSTGESPRAECH UND ANAMNESE . 41 4.2.1 DAS ERSTGESPRAECH ALS ANGSTBESETZTE SITUATION . 41 4.2.2 ANAMNESE, MAKROANALYSE UND WICHTIGE UNTERLAGEN IM DIAGNOSTISCHEN PROZESS . 43 4.2.3 MIKRO- UND SITUATIONSANALYSE . 45 4.3 DIAGNOSTIKINSTRUMENTE . 47 4.3.1 FRAGEBOGENVERFAHREN . 47 4.3.2 DIAGNOSTISCHE INTERVIEWS . 50 4.3.3 TESTVERFAHREN . 51 4.3.4 BEOBACHTUNGSINSTRUMENTE . 52 4.3.5 DIAGNOSESTELLUNG UND INTEGRATION VON DIAGNOSTISCHEN INFORMATIONEN . 52 4.4 RUECKMELDUNG DER DIAGNOSTIKERGEBNISSE . 53 4.5 BEHANDLUNGSSETTINGS UND INDIKATION . 54 4.6 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE . 56 5 STOERUNGSTHEORIEN UND -MODELLE . 57 5.1 BEDINGENDE FAKTOREN FUER ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG 57 5.2 BIOLOGISCHE FAKTOREN . 58 5.2.1 TEMPERAMENT . 58 5.2.2 GENETIK . 59 5.2.3 PHYSIOLOGIE . 60 5.3 KOGNITIVE FAKTOREN . 61 5.3.1 DAS KOGNITIVE MODELL VON CLARK UND WELLS (1995). 61 5.3.2 DAS MODELL VON RAPEE UND HEIMBERG (1997) . 63 5.3.3 DAS KOGNITIVE MODELL VON HOFMANN (2007) . 64 5.3.4 ZUSAMMENFUEHRENDE BETRACHTUNG KOGNITIVER FAKTOREN 65 5.4 LERNERFAHRUNGEN UND INTERPERSONELLE FAKTOREN . 66 5.4.1 ELTERN . 66 5.4.2 GLEICHALTRIGE . 67 5.5 SOZIALE KOMPETENZEN . 68 5.6 EMOTIONSREGULATION . 68 5.7 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG . 69 5.8 ANWENDUNG EINES STOERUNGSMODELLS AUF DAS FALLBEISPIEL . 71 5.8.1 PSYCHOEDUKATION MIT KIND . 71 5.8.2 PSYCHOEDUKATION MIT ELTERN . 72 5.9 UEBERPRUEFUNG DER LERNZIELE . 72 6 PSYCHOTHERAPIE . 73 6.1 BEISPIELANTRAG FUER EIN KIND MIT EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG 75 6.2 THERAPIEZIELE UND BEHANDLUNGSPLANUNG . 80 8 INHALT 6.3 THERAPIEDURCHFUHRUNG . 81 6.3.1 THERAPIEBAUSTEIN: BEHANDLUNGSAUFKLAERUNG, PSYCHOEDUKATION UND STOERUNGSMODELL . 82 6.3.2 THERAPIEBAUSTEIN: KOGNITIVE INTERVENTIONEN . 84 6.3.3 THERAPIEBAUSTEIN; AUFBAU SOZIALER FERTIGKEITEN . 87 6.3.4 THERAPIEBAUSTEIN: EXPOSITION UND SICHERHEITS VERHALTENSWEISEN . 89 6.3.5 THERAPIEBAUSTEIN: ELTERNZENTRIERTE INTERVENTIONEN . 91 6.3.6 THERAPIEBAUSTEIN: SCHULZENTRIERTE INTERVENTIONEN . 92 6.3.7 THERAPIEBAUSTEIN: JUGENDHILFEMASSNAHMEN UND FLANKIERENDE INTERVENTIONEN . 93 6.3.8 THERAPIEBAUSTEIN: PSYCHOPHARMAKOTHERAPIE . 93 6.4 MANUALE ZUR BEHANDLUNG SOZIALER AENGSTE . 94 6.5 SCHWIERIGE THERAPIESITUATIONEN . 96 6.5.1 DAS ARBEITEN AN KOGNITIVEN INHALTEN FALLT DEM KIND SCHWER, BZW. 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